第一篇：對外漢語教學法考試要點

對外漢語教學法考試要點

一．名詞解釋

1.漢字字感

2.教學大綱

3.教學模式

4.教學設計

5.課堂教學設計

二.闡述問題（簡答或者論述）

1.“語文分開，語文分近”的含義

2.合格教材的編寫原則，是不是適合教材？怎么理解

3.非預設事件與課堂教學的關系，可否轉(zhuǎn)換為預設事件？

4.為成人，兒童設計詞匯教學的課堂游戲

5.漢字圈以外的學生學漢字的障礙，日韓學生的特點

6.課堂教學設計的內(nèi)容

7.語法教學當中如何兼顧語言的準確度流暢度復雜度？

三．實踐題（教案撰寫，概括教學內(nèi)容）

第二篇：對外漢語教學法考試重點

一，填空

1、精讀課教學步驟： A由外入內(nèi) b由內(nèi)到外 c內(nèi)外結(jié)合

2、教學內(nèi)容： 一：語言教學 aaz音位的對應性 b音節(jié)的音樂性 c聲調(diào)的起伏性

1、辨音訓練

2、聲調(diào)訓練

二、詞匯的教學

三、語法的教學

四、篇章的教學

3、泛讀可本質(zhì)特點

1、快速瀏覽

2、猜測與跳躍

4、口語課類型，1、會話、獨白

5、教學的一半過程： 一分析階段 1確定起點狀態(tài) 2分析教學任務 3陳訴教學目標

二、實施階段

1設計有效的教學方法

3、適應個別差異和民族差異的教學

4、激發(fā)和維持學習動機

5、教學方法的實施

三、反饋階段

1測量與評估教學結(jié)果

2、診斷與補救教學

6、教學單位(教學課時、教學單位、教學階段)

7、教學單元：是由若干篇課文組

合起來的較大的教學單位。

8、教學階段：是由若干篇課文組合起來 的較大的教學單位。

9、教學步驟

10、教學單元：教學單元式指只教學活

動相對集中的某個教學時段，它分為 教學課時、教學單位和教學階段。

11、教學階段

12、教學行為：與教學有關的一切具體活動，教師在教學活動中根據(jù)教學目的采取的行為。

13、話語類型（功能性話語、敘述性話語、承接性話語）

1功能性話語：說話傳遞自己期望和意圖的話語，同意句話，不同的期望和意圖表達的方式不一樣

2承接性話語：說話根據(jù)對方話題做出原則性反映話題，意在初步表態(tài)、吧對方話題接過來再述說自己的想法 3敘述性話語：說話人自己敘說事件，見聞，感受的話語

14、訓練類型（獨白性訓練、會話性訓練、聽力技能）

1、單項訓練：語言、詞語、句子、成段表達

2、獨白訓練：復述、講故事

3、會話性訓練：對啊胡、語言實踐、表演討論

15、訓練的目的（內(nèi)容、積累、語感）

二、問答題

1課堂就愛哦學的基本原則：（1）精講多練的原則

（2）以學生為中心的原則

（3）結(jié)構(gòu)、功能和文化相結(jié)合的原則（4）自覺學習和自然習得相結(jié)合的原則（5）聽、說、讀、寫全面結(jié)合的原則（6）嚴格控制使用母語和媒介語的原則

（7）加強直觀性教學的原則

16、選擇適合班級學習者教材基本要求

1、生詞量的起點是否合適

2、漢字出現(xiàn)的數(shù)量是否合適

3、語法點跟班級學習者能否銜接，其數(shù)量速度能否接受

4、課文能容是否適合學習者的需求

5、課文內(nèi)容長短，深淺是否適合

6、教材的譯注所采用的語種7、17、課堂教學準備工作：（1）．備課

分析教學的難點與重點-----分析教學對象------確定教學方法（2）．課堂組織與管理

導入課堂，排除學生心理障礙----實施有針對性的教學方法（3）．課堂教學的評估

測量和評估教學效果-----采取補救措施，完善教學

18、課堂教學與課外實踐的關系： 一：課內(nèi)與課外的關系

1、大環(huán)境與小環(huán)境2、2、有意識學習與無意識學習二：課堂教學與社會實踐及方法

一、直接性配合

二、2、間接性配合

19、文化倒入的原則：

1文化導入必須與課文內(nèi)容密切有關

2、擺正主次位置

3、有機的，而不是外加的

4、內(nèi)容分散

20、口語課不同階段的訓

21、練側(cè)重點是什么？ 1初級水平：（以單項訓練為主，順序為語音——詞——語句——語段）2中級水平：（進入綜合訓練，逐步增強成段表達和交際的訓練比重）3高級水平：（以綜合訓練為主，突出句群和語段的表達，加強話題提出、擴展和結(jié)束的訓練）

22、影響聽力理解的客觀基礎

1、聽力材料2、2、聽力聲音推薦、3、任務特征

23、寫作教學的目的任務

一、提高語言的寫作能力 二遵循寫作效果的基本原則

1、循序漸進與急用先學結(jié)合

2、群體性與個體性結(jié)合 A顧及大多數(shù) B明確寫作要求 C組織閱讀和討論 D在班級討論

3習作性與交際性結(jié)合

3、容錯度與規(guī)范度結(jié)合 A句點規(guī)范化 B詞語規(guī)范化 D句子要規(guī)范

24、泛讀課的教學原則

1一、材料的合適性 1篇幅長短在300字左右

3、內(nèi)容深淺適當4、3、控制新詞語與句式數(shù)量

二、時間的限制、1、500-800字需五分鐘 2、800-1500需10分鐘 三教學的節(jié)奏性

25、無漢字背景者認識漢字特點 1a聽說比讀寫容易 B書寫實己漢子難

C利用母語識記漢字詞語

D句式掌握和運用以簡單為主

26、對外漢語突出語言教學特點

1、語音，詞匯，語法的特點及教學

27、提高教材科懂度方法28、1;分段和歸納，29、2、難詞難句的揭示； 30、3、語法規(guī)則的舉例；

31、4問題設計；32、5、練習設計和補充；33、6、利用圖表和心理圖式-認知結(jié)構(gòu) 12.教學環(huán)節(jié)是由若干篇課文組合起來 的較大的教學單位。（1）組織教學（2）復習檢查（3）講練新內(nèi)容

①導入新課

②講解新知

③操練新知（4）鞏固新知（5）布置作業(yè)

23、教學法的理論基礎 1． 語言學基礎

（1）一切外語教學法所涉及 的教學內(nèi)容都跟語言有關。如何對待并且處理這些語言 學原理、語言要素和語言之 間的不同點，就構(gòu)成了不同 教學法的原則和特點。

（2）每一種語言學派的興起，都會形成以這種語言理論為 基礎的新外語教學法流派。2．心理學基礎

（1）語言習得理論和語言教 學理論都離不開心理學理論。（2）每一種教學法的產(chǎn)生都 以一定的心理學理論為基礎。3.教育學基礎

（1）對外漢語教學是教育學 的分支學科。

（2）具體的教育學內(nèi)容影 響并指導對外漢語教學。4.文化學基礎

（1）中國文化的相關知識 是對外漢語教學的內(nèi)容之一。

（2）跨文化交際理論指導 對外漢語教學。

24、教學對象的分類：

一：漢語作為外語學習者的一般分類

:1國別、2；年齡‘

3、身份、4、文化程度； 二：漢語作為外語學習者的一般心理機制： 1認知風格的差異’

2、學習的情感因素；

三、不同類的學習肢體特點：

1、以掌握語言工具為特征、2、以升學為動機、3、深造、4、以研究為目的、5、沒有明確學習動機、25跨文化意識的培養(yǎng)方法：

4、課堂與課外結(jié)合

5、知識與運用結(jié)合

第三篇：對外漢語教學法考試重點

二、判斷正誤（8分）

沖動型的學生急于做出回答，憑預感猜測。（）在語言教學中，對待學生的錯誤應該有錯必糾。（）現(xiàn)代漢語的詞可以分為實詞和虛詞兩大類。（）

課堂教學應該遵循這樣的流程：分析-實施-反饋（）對零起點的學生應該進行廣日持久的拼讀練習。（）漢語語音中有4個濁音：m l n r（）對于漢語的聲母部分應該詳細的講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。（）“材料豐富”和“豐富生活”中的“豐富”都是動詞。（）沉思型的學生深思熟慮，追究完美，確實的答案。（）漢語詞類的劃分可以按照形態(tài)。（）按照評卷的客觀化程度，測試可分為主觀性測試和客觀性測試。（）在對外漢語課堂教學中應該盡量的使用學生的母語進行講解。（）

“I am a student and I study Chinese”不能翻譯成“我是學生和我學漢語”是因為漢語的分句之間可以不用連接詞（）。

漢語語音中有5個濁音：m l n r s()對外漢語教學中語法部分應該盡量以系統(tǒng)講授語法學知識為主。（）由于課時緊張，每次課不必有復習的環(huán)節(jié)。（）

三、多選題（10分）

對外漢語教學法的理論支柱有（ABC）

A語言學

B 心理學

C教育學

D 具體實踐

無漢字背景的學習者認知漢語的特點（ABCD)

A 聽說比讀寫容易 B 書寫和識記漢字難

C 利用母語識記漢語詞語 D 句式的掌握和應用以簡單句為主 直接法的基本原則（ABCD)

A直接聯(lián)系原則

B以口語為基礎的原則

C以模仿為主原則

D歸納途徑教語法規(guī)則原則

下列哪一項屬于的沖動型學生的特點：（AD）

A反應快，但精確性差

B清醒的認識認知任務的目標。

C使用整體的，籠統(tǒng)的加工方式。

D急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性 下列哪些屬于教學單位：（ABD)

A、教學課時

B教學單元

C課堂復習D 教學階段

課堂教學的基本原則(ABC)A精講多練原則 B講練結(jié)合原則

C突出語言教學特點的原則 D以學生為中心的原則 對外漢語教學的性質(zhì)包括：(ABCD)A.對外漢語教學是語言教學 B.對外漢語教學是

下列哪一項屬于的沉思型學生的特點：（ABC）

A深思熟慮，追求完美，確實的答案 B清醒的認識認知任務的目標。

C使用細節(jié)加工方式 D急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性 直接法的基本原則(ABCD)A直接聯(lián)系原則 B口語為基礎的原則 C以模仿為主原則 D歸納途徑教語法規(guī)則原則

四、填空（每空一分，共20分）

1.漢語的音節(jié)由（）（）（）構(gòu)成。

2.漢語聲母可按（）和（）來分類。3.教學的一般過程包括：（）（）（）。4.語法翻譯法是以語法為基礎用（）來教授外語的一種方法。

5.漢語詞語的特點是有趨向（）化，缺乏（）變化。

6.聽力課程的形式多樣，歸納起來主要有（）（）（）7.雙音節(jié)動詞的重疊方式一般為（），例如“討論討論”。8.文化是個大概念，內(nèi)容范圍相當廣泛，大致可分為（）（）（9.閱讀課一般被分為（）（）

1.語法翻譯法是以語法為基礎用（）來教授外語的一種方法。2.漢語詞語的特點是有趨向（）化，缺乏（）變化。3.“施事、受事”等涉及到（）的關系。4.口語教學的內(nèi)容可以概括為三種話語：（）（）（）5.漢語韻母有（）（）（）。

6.聽力課的課堂教學一般可以由三個環(huán)節(jié)組成，即（）（）（7.漢語語音的三個特點是（）（）（）。

8.視聽法是將（）和（）結(jié)合起來進行外語教學的方法。9.雙音節(jié)形容詞的重疊方式一般為（），例如“漂漂亮亮”。

10.“I am busy” 不能翻譯成“我是很忙”是因為漢語的形容詞可以做（五、名詞解釋（共20分）

1.綜合性測試

2、對外漢語教學3.中介語： 視聽法： HSK: 分離性測試 HSK:

聽說法：動機，對外漢語教學基本原則：

六、簡答（每題5分，共20分）

1.詞匯教學的方法有哪些？

2.在教學過程中應該怎樣對待學生的錯誤？

3.課堂教學的基本原則有哪些？ 4.外國人學習漢語的動機分類？

5.聲調(diào)訓練的方法有哪些？

6.新的教學內(nèi)容可以從哪些內(nèi)容導入？ 7.教學環(huán)節(jié)有哪五個？

8.口語教學的內(nèi)容有哪些？

七、論述（6分，共12分）

1.怎樣寫教案？（包括構(gòu)成要素及注意事項）2.如果你剛拿到一本新的教材，你會如何處理它？ 3.教授語法的方法有哪些？

4.課堂教學的準備中怎樣對學習材料進行處理？

）。））

第四篇：對外漢語教學法

1、漢語普通話音節(jié)由聲母和韻母兩個部分構(gòu)成。

2、漢語普通話有四個聲調(diào)。分別為第一調(diào)（55）、第二調(diào)（35）、第三調(diào)（214）、第四調(diào)（51）。

3、第三聲的特點是：

4、漢語普通話的聲母，按發(fā)音部位分為： a 雙唇音 b p m

b 唇齒音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按發(fā)音方法分為： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

E 邊音：l

6、按發(fā)音方法分類，m和n 都同屬鼻音，它們的發(fā)音部位有什么不同？

答：m屬于雙唇音，是雙唇緊閉而發(fā)出的輔音。L是舌尖中音，是舌尖頂上齒齦靠前的部分發(fā)出的輔音。

7、聲母按發(fā)音時聲帶振動與否分為哪兩類？

答：按聲帶的振動與否可分為濁音和清音。普通話中只有m、n、l 和r（含《漢語拼音方案》聲母表中未列的ng）是濁音，發(fā)音時聲帶振動。其余17個全是清音，發(fā)音時聲帶不振動。

8、韻母分為哪幾類？

答：韻母分為：單韻母： a o e i u ǖ

復韻母:：

前響復韻母：

后響復韻母：

中響復韻母： 鼻韻母： 特殊韻母：

9、舉例說明單韻母的發(fā)音特點是什么？

答：單韻母的發(fā)音特點是發(fā)音時口型舌位不變。舉例略。

10、前響韻母有哪幾個，特點是什么？

答：前響韻母有ai ao ian ao ou 發(fā)音特點是：發(fā)音時口形舌位有變化，從一個音滑動到另一個音。是簡便的過程，元音韻母之間沒有明顯的界限，一氣呵成。并且前響韻母發(fā)音時前一個音比較響亮。

11、后響韻母有：ia ie ua uo ue 發(fā)音特點是發(fā)音時后一個音比較響亮。

12、中響韻母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 發(fā)音特點是發(fā)音時中間一個比較響亮。

13、鼻韻母有多少個？特點是什么？怎么分類？

答：有16個。特點是：發(fā)音時，由元音韻母過度到前、后鼻輔音韻母，氣流從鼻腔通過。分為前鼻韻母和后鼻韻母。

14、什么是輕聲？作用，舉例說明。

答：普通話里每個漢字都有它自己的聲調(diào)，但在詞或者句子中有些字逝去原有的聲調(diào)而讀得又短又輕，這就是輕聲。輕聲不標調(diào)號。如：zhūozi桌子、xièxie 謝謝。

輕聲音節(jié)總是出現(xiàn)在其他音節(jié)之后，或夾在詞語中間，不出現(xiàn)在詞首、句首。

輕聲于與詞匯和語法都有密切的關系。一些詞或詞組靠輕聲音節(jié)于非輕聲音節(jié)區(qū)別詞義和詞性。舉例略。

15、分別說出i u ǖ開頭的韻母應該注意些什么？ 答：

16、輕聲沒有固定音高，它的音高與什么有關？

答：輕聲沒有固定音高，輕聲的音高與本身原字調(diào)無關，而是與它前一音節(jié)的聲調(diào)有關，是隨著它前面音節(jié)聲調(diào)的高低而變化的。

17、變讀輕聲的規(guī)律是什么？舉例說明。

答：⑴ 助詞：① 語氣助詞：嗎、呢、吧、了、啊、的等。例：好嗎？你呢？去吧！寫了

好啊。是的。

② 結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得。例：老師的書 高興地說 站得起來

③ 動態(tài)助詞：了、著、過。例：她買了三本書。我們坐著上課。

⑵ 名詞詞尾：子、頭、們等。桌子、木頭、人們

⑶ 某些兩次：（兩）個（寫）封（信）

⑷ 名詞后面少數(shù)方位詞： 家里 創(chuàng)下 樹上

⑸ 動詞后面的某些結(jié)果不予和取向不語：打開 坐下 走進來 跑過來 回來 出去

⑹ 單音節(jié)動詞重疊的第二個音節(jié)：寫寫、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些親屬稱謂重疊的第二個音節(jié)：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夾在詞語當中的數(shù)詞“一”和副詞“不“、”沒“：笑一笑 會不會 談沒談 去沒去 ⑼ 人稱代詞作賓語、兼語：找她 請他們來 叫你

⑽ 有一些口語中常用的雙音節(jié)詞，第二個音節(jié)：明白 窗戶 知道

18、“一”的原調(diào)是幾聲？在什么情況下讀原調(diào)？什么情況下讀第四調(diào)或者第二調(diào)？ 答：“一”的原調(diào)是一聲。單用，或在詞、句末尾級序數(shù)中讀原調(diào)。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來的輕聲前讀第二聲。

19、舉例說明“不”的變調(diào)規(guī)律。

答：“不”的原調(diào)是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調(diào)。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原調(diào)

Bu dui 不對 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二調(diào) 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標原調(diào)，不標變調(diào)。但是在語音教學時可以根據(jù)需要按變調(diào)標寫。

20、舉例說明語氣助詞“啊”的變調(diào)規(guī)律。

答：語氣助詞“啊”在語流中音受前面字音的影響，語音有變化。變化規(guī)律如下： 詳見彭曉老師發(fā)的資料，導論第17頁。什么是兒化韻？它是怎么構(gòu)成的？讀時應注意什么?

第五篇：對外漢語教學法

一、填空

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1、教學法的理論支柱主要有三個，分別是語言學理論、心理學理論和教育學理論。

·

2、國外外語教學法按照語言教學特征可分為四大流派，他們分別是認知派、經(jīng)驗派、人本派、功能派（或交際派）

3、聽力課的課堂教學一般有三個階段，就是_聽覺加工、譯碼加工、思維加工。

4、認知風格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向?！?/p>

5、主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的?！?/p>

6、對外漢語教學提倡，以學生為中心，以教師為主導。

·

7、國外外語教學法流派按照教學目標來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐和分析理解?！?/p>

8、對外漢語教學提倡以學生 為中心，以教師 為主導?！?/p>

9、跨文化意識的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應用結(jié)合 ·

10、話語產(chǎn)生有三個階段，分別是計劃、構(gòu)建、執(zhí)行。

·

11、影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征。·

12、語言教學法的三大理論基礎是語言學、心理學、教育學。

·

13、對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：語言學、心理學、教育學。·

14、我們常用的替換練習的心理學基礎是行為主義。

·

15、直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。

·

16、成績測試主要用來檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的學習成績。

·

17、課堂教學可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。

·

18、教師提問的方法主要有：提示問、關聯(lián)問、連環(huán)問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）等?！?/p>

19、教學導入有很多方法，從導入方法上，有：提問、回憶、復述、講述、對比、游戲、練習（七個中選擇三個即正確）等。

·20、課堂教學 是外語教學的基本方式，也是實現(xiàn)教學目標的主要途徑?！?/p>

21、水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試

·

22、教學導入有很多方法，從導入內(nèi)容上分，有：文化導入、舊知導入、情境導入、圖片導入、教具導入、隨機導入（選擇三個填寫即正確）。

·

23、會話訓練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）?！?/p>

24、教學內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）?！?/p>

25、聽力課的課堂教學有聽前預示、聽時練習、聽后檢查幾個階段 ·

26、按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。

二、選擇

·

1、屬于以分析理解為主的教學法流派是（B）。A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應法

·

2、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準確度

·

3、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？ B

A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·

4、我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法

·

5、如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。A實用漢語課本 B標準漢語教程 C漢語會話301句 D基礎漢語40課 ·

6、下面那種不屬于強調(diào)習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學法（D）。A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 ·

7、提出交際能力的人是（C）。

A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松

·

8、下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（B）

A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 ·

9、下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素"(D)A動機 B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 ·

10、漢語水平考試屬于（A）。

A標準參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 ·

11、從評分角度來看，作文屬于B。

A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 ·

12、B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準確度

·

13、初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題

·

14、我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓練聽說能力 C、屬于訓練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程

·

15、直接法主張在外語教學中：（B）

A、應該盡量利用學生的母語 B、完全不使用學生的母語 C、有限度地使用學生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 ·

16、“聽說法”的心理學理論依據(jù)是C。

A、認知心理學 B、構(gòu)造主義心理學 C、行為主義心理學 D、兒童心理學 ·

17、語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 ·

18、功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。

A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 ·

19、按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試 ·20、一份試題對學生重復測試，是驗正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度

三、名詞解釋

1、第一語言：是從習得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。

2、漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎、初中、高三個考試。

3、功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學》·、教學單位

4、態(tài)度：通過學習形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)

5、區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。

6、教學行為：與教學有關的具體活動

7、圖式：存在于主題頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。

8、效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。

9、認知風格：個體對信息的加工方式。

10、敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內(nèi)容的話語。

11、學習動機：驅(qū)使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。

12、交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學語言的人，預壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。

13、承接性話語：說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。

四、簡答題

1、不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性

演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向

對比法：排他傾向的學生

2、課堂教學以前，教師應該做哪些準備？ 答：對學習者以前學習過的知識的了解（2分）對學習者接受能力的把握（2分）

對學習材料的地位和價值的分析（2分）對學習材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、力技能訓練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）

4、如何激發(fā)外國留學生學生學習動機？ 答：任務激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）

5、在選擇教材時應考慮哪些因素？ 答：學習者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關系（3分）

選擇合適班級學習者需求的教材（3分）

6教案應包括哪些項目？

答：課文的教學目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學重點和難點（2分）教學方法（2分）

教學過程：復習、導入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）

7、言學理論對于第二語言教學法有什么影響？

如何處理語言學院里，構(gòu)成不同教學法的原則和特點。（2分）

每一種語言學派興起，都給外語教學法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學原理和語言要素，在外語教學法中有所體現(xiàn)。（2分）

8、語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？ 不同層級內(nèi)部組合的一致性。（3分）

語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）

9、培養(yǎng)學生的跨文化意識？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識與應用相結(jié)合（5分）

10、學理論對于第二語言教學法有什么影響

答： 心理學的研究內(nèi)容影響外語教學方法（3分）外語教學的很多流派都有心理學基礎（3分）

同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中（3分）

11、匯語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）

漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）

12、學和課外實踐是什么關系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）

五、論述題

1、較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）

提示：從理論基礎（6分）、教學原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處。

2、“這是書。”“那是本子”這樣的句子，有兩種看法，一種看法認為這樣的句子脫離實際，在真實的語境中永遠不會出現(xiàn)，因此沒有教學的意義，因此不應該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應該放棄。請談談你的看法。（10%）

提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）

（1）同意第一種看法，因為交際性原則要求改變教學方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學中形式操練是交際訓練的基礎，不能完全放棄。3請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。

提示：分別從理論基礎（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。

4認為，如果學生犯了錯誤，就要立即糾正，因為如果不糾正，學生的錯誤就會長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認為不要糾正，因為學生的習得有一個“自然的”規(guī)律，無論你怎么糾，學生總是按照那個自然習得順序來掌握語言的；請談談你的看法。提示：大錯要糾（5分），小錯可略（5分）

六、分析題

1、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。乙：（打開電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。

甲：外邊風太大，關上窗戶好嗎？乙：關上吧。

語言點：結(jié)果補語：開開、打開、插上、拉上、關上（10分）

操練方法（10分）

2、閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點，并且為這些語言點設計一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）

麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？

瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？

麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。

瑪麗：我放進去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？

麥克：還需要再貼五塊錢的。

瑪麗：我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。

麥克：貼好了。投進下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯??）

瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。麥克：我剛才就是走上來的。

瑪麗：辛苦你了！

麥克：哪里。

提示：

1）趨向補語（10分））操練設計（10分）