第一篇：赴洋思學(xué)習(xí)心得體會(huì)

洋思中學(xué)成功的三個(gè)基點(diǎn)

——赴洋思學(xué)習(xí)心得體會(huì)

德順小學(xué)黎宏林

2010年11月22日至27日，我在江蘇省泰興市洋思中學(xué)整整學(xué)習(xí)了一周時(shí)間。每天早上聽課，下午聽洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的報(bào)告，晚上分組討論交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，一周的學(xué)習(xí)，充實(shí)而忙碌，讓我有機(jī)會(huì)近距離的觀察洋思，思考洋思?，F(xiàn)將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄梳理歸納，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1982年，原本是一所名不見經(jīng)傳的地道的鄉(xiāng)村中學(xué)，經(jīng)過29年的發(fā)展，現(xiàn)在已成為名聞全國的現(xiàn)代化大規(guī)模的學(xué)校。我一直在想，是什么讓洋思中學(xué)從偏僻的農(nóng)村到繁華的城區(qū)，從面臨倒閉走向今天的成功與輝煌？難道僅僅是靠著教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦供的三苦精神嗎？我想，在洋思中學(xué)成功的背后，一定有我們所不具備的東西。

1．堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

但凡一件簡(jiǎn)單的事情，做一天容易，做一個(gè)月有點(diǎn)難，堅(jiān)持做一年很難，堅(jiān)持做30年，簡(jiǎn)直是難于上青天！“沒有教不好的學(xué)生”這一理念，在洋思中學(xué)已落地生根，成為洋思中學(xué)每一位教師堅(jiān)守的信念和不懈的追求。在洋思人的心中，教好的標(biāo)準(zhǔn)不是讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀學(xué)生，不是讓每個(gè)學(xué)生都上重點(diǎn)高中，而是讓學(xué)生每天都有收獲，每天都有進(jìn)步，積小勝而大勝，從而讓走進(jìn)洋思的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度地提高?！皼]有教不好的學(xué)生”這一理念，不是說在洋思人的嘴上，更多的是反映在行動(dòng)上。20多年來，洋思中學(xué)堅(jiān)持均衡編班，不分快慢班，把基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到各個(gè)班，這些學(xué)生有優(yōu)先選擇座位和同桌的權(quán)利，讓他們盡量坐在教室前排，和優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵教兵”。為調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，洋思中學(xué)的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員，全部從當(dāng)小老師的這些優(yōu)秀學(xué)生中產(chǎn)生。與我們所提倡的“高起點(diǎn)，輕負(fù)擔(dān)”不同，洋思中學(xué)的課堂，老師教學(xué)的起點(diǎn)是后進(jìn)生，提問、板演最多的是后進(jìn)生，釋疑、點(diǎn)播最多的是后進(jìn)生，老師課堂巡視的重點(diǎn)是后進(jìn)生，課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是后進(jìn)生。學(xué)校對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，也把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化放在第一位。在洋思中學(xué)，形成了人人關(guān)心后進(jìn)生，處處關(guān)愛后進(jìn)生的良好氛圍。

2．扎實(shí)高效的課堂教學(xué)

我們每天至少聽三節(jié)洋思中學(xué)的課，這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這八個(gè)字就是洋思人創(chuàng)造的全新的教學(xué)模式。這樣的課堂，實(shí)在說不上好看、精彩。但洋思人堅(jiān)持這樣做，幾十年如一日，做出了成果，成為多少學(xué)校競(jìng)相學(xué)習(xí)的模范！原因何在？因?yàn)檫@樣的課堂不是“好看而不實(shí)用”的東西，它真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到了充分體現(xiàn)，這是洋思課堂教學(xué)高效的根本原因。概括起來，洋思的課堂有這樣幾條突出的特點(diǎn)：

（1）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于我們常提及的“三維目標(biāo)”，洋思的課堂上往往只看見“知識(shí)與能力”這一條。因?yàn)檠笏贾袑W(xué)的老師明白：“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”絕非一節(jié)課可以掌握、形成。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有了方向，讓老師的課堂教學(xué)有了主線，不再無的放矢。

（2）簡(jiǎn)潔清楚的自學(xué)指導(dǎo)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了保障。每一節(jié)課少則三四條，多則五六條自學(xué)指導(dǎo)，方法清楚，要求到位，問題設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)，凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的主線。只求突出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)檠笏贾袑W(xué)的老師清楚，短短的45分鐘，不可能什么都弄明白，有得必有舍，有舍必有得，與其如蜻蜓點(diǎn)水般地面面俱到，還不如刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，從幾個(gè)點(diǎn)上有所突破，讓學(xué)生徹底明白、掌握新知。

（3）教師干練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的課堂用語。在洋思中學(xué)的課堂，很難見到老師說話重復(fù)、拖沓、啰嗦，學(xué)生說對(duì)的老師決不重復(fù)，學(xué)生說錯(cuò)的老師也不一而再、再而三地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而保證了省時(shí)高效的課堂教學(xué)。

因?yàn)檠笏贾袑W(xué)的老師知道，時(shí)間常常在老師的重復(fù)、拖沓中悄悄流逝，讓高效課堂成為空談。

（4）簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件。所聽過的十幾節(jié)課，每節(jié)課都使用課件，但大多數(shù)老師的課件，少的五六張幻燈片，多則十余張幻燈片，用來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、課堂訓(xùn)練題。只有一位數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生能夠直觀地感受“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”，才有動(dòng)態(tài)的演示過程。因?yàn)檠笏贾袑W(xué)的老師懂得，課件是用來輔助教學(xué)的，而不是像我們所看到的公開課，常常讓課件牽著鼻子走，甚至有老師因課件操作不當(dāng)而張皇失措，反而讓課件喧賓奪主，好像公開課是用來展示課件的。

（5）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的看書，而是在教師的關(guān)注中，在“自學(xué)指導(dǎo)” 的引領(lǐng)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)練習(xí)。洋思人認(rèn)為“沒有問題的課堂是問題最大的課堂”，洋思人不追求課堂教學(xué)的盡善盡美，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，所以，“后教”主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的共性問題?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”常在先學(xué)后教之后進(jìn)行，作業(yè)分層設(shè)計(jì)，有必做題、選做題、思考題，使不同層次的學(xué)生都有所提高。但是這種教學(xué)模式并不是絕對(duì)化的，不是教條的，老師往往因?qū)W科的不同、授課內(nèi)容的不同，而有所選擇。比如，語文課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練，并不是成套的習(xí)題，而是老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題，或是一段要求背誦的的課文片段，方法靈活，形式多樣。

（6）落實(shí)集體備課。洋思中學(xué)的課堂，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，這得益于教師的集體備課，凝結(jié)了老師的群體智慧。老師集體備課時(shí)，首先由主備者一邊播放制作的課件，一邊說學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)。等主備者介紹完畢后，其他教師展開討論，如學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合適，自學(xué)指導(dǎo)是否可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些目標(biāo)是否在教學(xué)環(huán)節(jié)中有所遺漏，當(dāng)堂訓(xùn)練題是否有針對(duì)性、有梯度……對(duì)這些討論，教師要記錄在案。最后，在其他老師的幫助下，共同修改完善課件，完成集體備課任務(wù)。如果有些教師認(rèn)為這還不太符合自己的教學(xué)實(shí)際，可以進(jìn)一步修改。

我校首輪參與新模式課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的老師，手頭沒有成型的教案、課件，一切得靠自己設(shè)計(jì)、制作，十分辛苦。因此，對(duì)每個(gè)備課組的電子教案和課件，學(xué)校都要收集起來，建立教學(xué)資源庫。下一年度，可以在上年度教師成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)修改完善，精益求精，也避免了許多重復(fù)性的工作。

3．精細(xì)化的學(xué)校管理

如果說，扎實(shí)高效的課堂教學(xué)，為洋思中學(xué)的成功提供了可能，那么，精細(xì)化的學(xué)校管理，成為洋思中學(xué)譜寫傳奇，立于不敗之地的有力保障。

（1）從“三個(gè)一”抓起，即從初一年級(jí)抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。進(jìn)入洋思中學(xué)的新生，必須進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育，以便盡快融入學(xué)校，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

（2）“包”字當(dāng)頭，責(zé)任到人。無論多先進(jìn)的理念，多好的方法，如果缺乏執(zhí)行的力度，一切都將是空談。洋思中學(xué)的管理，就是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入手，一級(jí)管一級(jí)，一層管一層，環(huán)環(huán)相扣，做到事事有人干，事事有人負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人的具體工作和責(zé)任。

（3）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)。所謂“三清”，就是指堂堂清、日日清、周周清。我們不能把“三清”狹隘地理解成為書面作業(yè)，甚至考試卷，它可以是語文上的背誦段落，英語上的單詞短語，方式靈活多樣。洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”這一理念的實(shí)現(xiàn)，光靠課堂教學(xué)的改革是不可能實(shí)現(xiàn)的，還必須抓好后進(jìn)生，堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，每天不松懈。課堂上，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”達(dá)到鞏固，盡量不把問題留在課后。每天早晚自習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦識(shí)記、更正錯(cuò)誤，力求今日事今日畢。每周五實(shí)行驗(yàn)收制度，對(duì)清不了的學(xué)生當(dāng)眾公布名單，在雙休日查漏補(bǔ)缺，等周日到校后再接受驗(yàn)收。通過這樣的反復(fù)抓，抓反復(fù)，力爭(zhēng)每一個(gè)學(xué)生過關(guān)。

（3）細(xì)化管理，養(yǎng)成習(xí)慣。洋思中學(xué)管理的細(xì)化程度，讓人印象深刻。如操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)白色的小圓點(diǎn)，原來是學(xué)生做廣播操所站立的位置，難怪洋思學(xué)生做操，行列齊整，動(dòng)作整齊劃一；在食堂，學(xué)生該怎么坐立、怎么捧碗、怎么分菜，都有明確的要求……就是這些精益求精的細(xì)節(jié)化管理，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。可能，很多人認(rèn)為這樣的管理太死，不人道，不文明。但要注意，洋思中學(xué)面對(duì)的是正處于青春期的少年學(xué)生，在他們的學(xué)習(xí)方法、行為處事還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣之前，更需要制度的約束和規(guī)范，而不是空談人道與文明。整整一周時(shí)間，在洋思中學(xué)的校園，我們沒有發(fā)現(xiàn)一起打架事件，沒有發(fā)現(xiàn)一處墻壁上涂抹的痕跡……學(xué)生舉止得體，語言文明，絕無亂喊亂叫、追逐打鬧現(xiàn)象。這一處處細(xì)節(jié)，見證了洋思中學(xué)管理的成效。

學(xué)習(xí)洋思，我們還得從我縣、我校的實(shí)情出發(fā)，有選擇地學(xué)習(xí)。全盤照搬，削足適履，只能落得 “邯鄲學(xué)步”的下場(chǎng)。洋思中學(xué)能有今天，是經(jīng)歷了30年的艱辛開創(chuàng)、艱難跋涉、艱苦奮斗。學(xué)習(xí)洋思，高喊“沒有教不好的學(xué)生”這一口號(hào)容易，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字教學(xué)模式容易，模仿“三清”運(yùn)動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)容易。但貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)守。我們學(xué)校，開展新模式課堂教學(xué)改革已經(jīng)半年多了，現(xiàn)在需要從形式的模仿，逐步過渡到對(duì)其精神實(shí)質(zhì)的把握，理解。套用洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的一句話說：“解放人的思想比解放臺(tái)灣更困難！”，在全縣大力推廣洋思經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如果我們還固步自封，必將落后于人。當(dāng)前，我們需要抓緊做好以下幾方面的工作：

1．繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。

2．繼續(xù)推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新模式課堂教學(xué)改革。

3．各班根據(jù)班級(jí)實(shí)情，確定10至15名后進(jìn)生，并于優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)，合理安排座位，建立后進(jìn)生檔案。

4．根據(jù)《靜寧縣新模式課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定出更具操作性的評(píng)價(jià)細(xì)則。

第二篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教無定法，貴在得法

——堅(jiān)守中崛起的洋思

20XX年初春，伴著萬物爭(zhēng)春的勃勃生機(jī)，由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國名?！笏贾袑W(xué)。

在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時(shí)間內(nèi)，我聆聽了5場(chǎng)報(bào)告。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級(jí)管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。同時(shí)走進(jìn)洋思中學(xué)課堂，觀摩了七年級(jí)數(shù)學(xué)<單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式>；七年級(jí)語文<凡爾賽宮>；八年級(jí)物理 < 二力平衡>；九年級(jí)化學(xué)< 糖類，油脂 > , < 蛋白質(zhì)，維生素> 五節(jié)公開課。并且和化學(xué)備課組組長(zhǎng)吳國兵座談交流了“集體備課 ”。盡管限于時(shí)間關(guān)系互動(dòng)不多，但感觸頗深。

首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r(jià)值——沒有教不好的學(xué)生?！皼]有教不好的學(xué)生”不僅僅是八個(gè)大字刻在墻上，掛在嘴邊，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他們把80年代的一所“三個(gè)三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個(gè)“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的現(xiàn)代化示范性初中。洋思人從掌門人到每個(gè)普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過切切實(shí)實(shí)細(xì)致入微的行動(dòng)，通過多種行之有效的辦法，通過多種細(xì)微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實(shí)。他們對(duì)“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手，而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，確實(shí)很難。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會(huì)使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個(gè)學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實(shí)而快樂。在洋思人眼里沒有差生，他們認(rèn)為“差生”是他們前進(jìn)的不竭動(dòng)力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。

“沒有教不好的學(xué)生”這一理念時(shí)時(shí)激勵(lì)著洋思教師的責(zé)任，強(qiáng)化著洋思教師的責(zé)任，同時(shí)時(shí)時(shí)積極暗示學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長(zhǎng)寄語：“同學(xué)們，請(qǐng)記住：你自己就是一座 ‘金礦’；老師們，請(qǐng)記?。耗阕约壕褪且徊?‘教材’?！?這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動(dòng)力。

第二 ,打造高效課堂 : “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 洋思人對(duì)高效課堂的理解是：學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂。經(jīng)過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)場(chǎng)教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。這一教學(xué)策略是“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的重要載體。洋思中學(xué)各年級(jí)，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。并且學(xué)校還對(duì)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，到時(shí)如何檢測(cè)。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點(diǎn)撥釋疑。教師釋疑嚴(yán)格注意了以下幾點(diǎn)：第一，教是根據(jù)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的問題，嚴(yán)格“三講三不講”，即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講；第二，不就題講題，不但要讓學(xué)生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規(guī)律強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練；第三，講的順序是先有學(xué)生講，講對(duì)的給予肯定，教師不重復(fù)，不完整的，不夠深度的補(bǔ)充，錯(cuò)的教師給予糾正。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。

這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。在學(xué)校人性化，科學(xué)化的制度引導(dǎo)下，洋思人的育人理念（服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會(huì)）得以切實(shí)轉(zhuǎn)變，備課師資水平（備教材，備學(xué)生，備培優(yōu)補(bǔ)差，備課堂突發(fā)等）得以充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實(shí)踐，認(rèn)真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認(rèn)知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡(jiǎn)單，過程易行）。教師是全過程的“觀察思考”，“發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”，“關(guān)注監(jiān)考”，這樣的課堂真正變“少慢差費(fèi)”為“多快好省”。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所，它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。走進(jìn)洋思的校園，無處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，無處不讓人體悟到“文化育人”的無窮魅力。

洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長(zhǎng)期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒。

高灣中學(xué)：魏久奎

2014/4/9

第三篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

回首洋思之行，心中依舊澎湃。現(xiàn)將我在洋思的所見所聞、所思所想作如下匯報(bào)：

一、濃厚的校園文化氛圍

當(dāng)我們綜高一行人不遠(yuǎn)千里本著學(xué)習(xí)取經(jīng)的心里踏進(jìn)洋思中學(xué)大門的那一刻起，我們?nèi)琊囁瓶?，恨不得將洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及配套的科學(xué)管理制度復(fù)制回我們綜高，以改善提高我們綜高的教學(xué)效果。進(jìn)入洋思中學(xué)，首先映入眼簾的是洋思中學(xué)的校訓(xùn)：真、善、美。這三個(gè)字對(duì)我的觸動(dòng)很大，給人以簡(jiǎn)單、樸實(shí)的感覺，同時(shí)也讓我感覺到學(xué)校突出了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格。在這里完全看不出任何的浮夸、看不到一所成功學(xué)校類似的高大雕塑以及鑲金的大字，一切都是那么樸實(shí)無華，感覺不俗啊！當(dāng)然，在通往主教學(xué)樓的通道兩側(cè)都會(huì)看到類似的字樣，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”這一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)校園，就開始了無聲的教育。這種德育教育如和風(fēng)細(xì)雨、如涓涓細(xì)流。切實(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而成為學(xué)生規(guī)范行為的引領(lǐng)。洋思校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、完善精細(xì)的管理制度

洋思中學(xué)的管理制度非常特別，針對(duì)性極強(qiáng)而且及其細(xì)化，在洋思中學(xué)管理制度匯編中針對(duì)不同對(duì)象不同環(huán)節(jié)不同部門的“規(guī)定”、“細(xì)則”、“制度”、“要求”等就有69條，然后再細(xì)化。我列舉一二。

（一）就學(xué)生管理而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，一個(gè)人良好的行為習(xí)慣是他畢業(yè)時(shí)能夠帶走的，而且會(huì)影響其一生，本著這樣一個(gè)理念去抓習(xí)慣的養(yǎng)成，而且常抓不懈，從新生入學(xué)抓到初三畢業(yè)。

（1）抓在開頭：從新生27號(hào)報(bào)到，28、29、30號(hào)三天時(shí)間訓(xùn)練

A． 學(xué)規(guī)范：人人背規(guī)范，心中有規(guī)范，學(xué)生講規(guī)范，即《中學(xué)生日常規(guī)范》。對(duì)照規(guī)范進(jìn)行排查自身存在的問題，然后制定措施定時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)。即從入學(xué)就別成一個(gè)純粹的洋思人。B． 學(xué)廣播操：全員參與全天候訓(xùn)練，凡是廣播操不會(huì)做的學(xué)生不得在一號(hào)坐在課堂聽課，凡是廣播操不會(huì)做的老師不得在一號(hào)登上講臺(tái)上課。一號(hào)上課洋思全員做洋思廣播操。C． 聽講座：開設(shè)各種講座，如司法、消防、交通安全的講座開展各方面的教育，且開展校本講座，教學(xué)生“四會(huì)”，學(xué)會(huì)吃飯（分餐制）、學(xué)會(huì)走路（排隊(duì)，走特定線路）、學(xué)會(huì)做人（文明禮貌，珍惜緣分）、學(xué)會(huì)休息。三天以后，新生基本融入了洋思的大環(huán)境。

那么制約學(xué)生行為習(xí)慣的是校園里的三把上方寶劍：餐廳有一把，例如餐廳里每層樓有“違紀(jì)餐桌”，顧名思義，有餐廳老師陪同違紀(jì)學(xué)生在“違紀(jì)餐桌”用餐，這樣不體罰學(xué)生就能起到教育的效果。從這里看到管理制度很完善很細(xì)化，教會(huì)學(xué)生是與非對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)洋思人的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性，教育要有懲戒，沒有懲戒的教育史不完善的。（2）抓反復(fù)，反復(fù)抓。

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，精心管理，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，那么學(xué)習(xí)就不成問題了。

（二）組織多彩的業(yè)余活動(dòng)：進(jìn)行業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)。

（三）進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)機(jī)制：在洋思，好的標(biāo)準(zhǔn)是，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步了就是好，由進(jìn)步小到進(jìn)步大就是好，老師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步。這樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生很容易達(dá)成。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵。

三、高效的課堂教學(xué)模式 1．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒，感覺最深的就是：洋思的課，沒有花里胡哨的圖片、動(dòng)畫、深?yuàn)W的引言，總是那么樸實(shí)，簡(jiǎn)而言之，“真實(shí)、有序、緊張、簡(jiǎn)單?！笔茄笏颊n堂的特點(diǎn)。這完全符合教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的本質(zhì)就是簡(jiǎn)單，越簡(jiǎn)單越接近事物的本質(zhì)。我們?nèi)绨嚯S堂聽課三節(jié)，都是相同的模式，（一）關(guān)于“先學(xué)”：就是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。老師引領(lǐng)自學(xué)的方向即學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法即自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)以大屏幕展示，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的，不是海闊天空的，而且每一個(gè)自學(xué)的問題有合理的時(shí)間限制，學(xué)生在課堂上全身心的投入，積極地實(shí)踐認(rèn)真的思考，達(dá)到一種忘我程度。在這里的發(fā)散不是沒有方向，是緊跟老師的指導(dǎo)，大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的，非常簡(jiǎn)單、非常直接、非常樸實(shí)、非常真實(shí)，沒有花里胡哨與教學(xué)無關(guān)的東西。我們有些課堂已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，課堂成了展示，就像春節(jié)晚會(huì)，特別是公開課就是展示課。

（二）關(guān)于“后教”：在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行的相互實(shí)踐相互探究相互學(xué)習(xí)，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“導(dǎo)交”的方式，導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)結(jié)論等形式，在課堂上，教師從學(xué)情出發(fā)，使教、學(xué)內(nèi)容、方法等與人的認(rèn)知規(guī)律一致。

（三）關(guān)于“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么考什么，學(xué)什么練什么，學(xué)教練一體化，像考試一樣訓(xùn)練。

洋思課堂，不論先學(xué)后交，還是當(dāng)堂訓(xùn)練，都是在課堂完成，這就體現(xiàn)了其高效性，沒有課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)如何能保證呢？通過“三清”政策來保證，即“堂堂清、周周清、月月清”，清的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的、書本的、基本的知識(shí)，若不清，周末留校清，清了方可離校。這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時(shí)間清理、消化特定的內(nèi)容。

洋思中學(xué)經(jīng)過30多年的摸索，走出了一條成功之路，他們的重心是在中差生的轉(zhuǎn)化上做的好，他們的目標(biāo)是考入普高即為合格，而我們是高中，將來的走向是參加高考，走向高校，所以這樣的模式不能全部搬來，只能吸取其精華，去除其糟粕，還需要有適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式。

于秀榮

2013.6.26

第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

渭州學(xué)校張桂琴

4月18日，我有幸被學(xué)校派往河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點(diǎn)：

一、先進(jìn)的教學(xué)條件。

堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。永威學(xué)校從整個(gè)的校園面貌到每個(gè)教師的辦公、教學(xué)條件，到每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓，有高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，每間教室都有投影機(jī)、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)，每個(gè)教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實(shí)施高效的管理，教師能充分利用這些資源實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。我們學(xué)校受到方方面面的客觀條件限制，教學(xué)條件無法跟永威學(xué)校這樣的先進(jìn)學(xué)校相比，而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、有效的課堂教學(xué)

說到永威學(xué)校，必然要說到他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這是永威學(xué)校的亮點(diǎn)，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點(diǎn)撥釋疑。我主要聽了幾節(jié)英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個(gè)基本步驟：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如：1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡(jiǎn)單的問題（用Yes,No回答）。2.聽課文錄音，要求學(xué)生回答書后的問題。3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑

難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，并且都用紅色進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學(xué)生三分鐘背誦，時(shí)間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)?？梢?，單位時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，成為了永威課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的專注力。

第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進(jìn)生坐在前三排，對(duì)優(yōu)生反而關(guān)注不多，因?yàn)椴钌先チ?，所有學(xué)生都上去了，我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層

次的學(xué)生都能有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)，解放課余時(shí)間外，最大的好處是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)相互抄作業(yè)，必須在規(guī)定時(shí)限內(nèi)獨(dú)立完成，可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率，有利于提高學(xué)生成績(jī)。

說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，確實(shí)很難。

由此我們可以看出，洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個(gè)關(guān)鍵法寶，一是課堂教學(xué)對(duì)考試的指向性和單一性，避免了教師和學(xué)生做無用功，可以有效提高考試成績(jī)。二是大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高了學(xué)生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績(jī)。三是注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅(jiān)持日清周結(jié)，避免了知識(shí)空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重差生的轉(zhuǎn)化，輻射帶動(dòng)中等生和優(yōu)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量

三、濃厚的校園文化

標(biāo)語是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體，永威學(xué)校也一樣，“永威學(xué)?！本薹Ｃ膫€(gè)大字直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教

不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長(zhǎng)滿意”幾個(gè)字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”、“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對(duì)教育的理解。

以上是我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì)，同現(xiàn)實(shí)可能存在一定差距，不妥之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評(píng)指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將在今后的工作中，結(jié)合實(shí)際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴永威中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

渭州學(xué)校 張桂琴

4月18日，我有幸被學(xué)校派往河南永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次為期三天的的永威之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點(diǎn)：

一、先進(jìn)的教學(xué)條件。

堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。永威學(xué)校從整個(gè)的校園面貌到每個(gè)教師的辦公、教學(xué)條件，到每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，都讓我們望塵莫及，他們有專門的實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓，有高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，每間教室都有投影機(jī)、電子鐘、監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)，每個(gè)教師都有筆記本電腦。學(xué)校能充分利用這些條件實(shí)施高效的管理，教師能充分利用這些資源實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。我們學(xué)校受到方方面面的客觀條件限制，教學(xué)條件無法跟永威學(xué)校這樣的先進(jìn)學(xué)校相比，而且僅憑學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、有效的課堂教學(xué)

說到永威學(xué)校，必然要說到他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這是永威學(xué)校的亮點(diǎn)，也是他們的成功之道。究竟什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式？從他們的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)之后，教師點(diǎn)撥釋疑。我主要聽了幾節(jié)英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個(gè)基本步驟：

第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索，追求。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。如：1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡(jiǎn)單的問題（用Yes,No回答）。2.聽課文錄音，要求學(xué)生回答書后的問題。3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑難問題。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，不提示，不說話。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，并且都用紅色進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學(xué)生三分鐘背誦，時(shí)間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)?？梢姡瑔挝粫r(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，成為了永威課堂提高課堂教學(xué)效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的專注力。

第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進(jìn)生坐在前三排，對(duì)優(yōu)生反而關(guān)注不多，因?yàn)椴钌先チ?，所有學(xué)生都上去了，我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練

布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練除了可以減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)，解放課余時(shí)間外，最大的好處是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)相互抄作業(yè)，必須在規(guī)定時(shí)限內(nèi)獨(dú)立完成，可以很有效地提高學(xué)生做題的速度和正確率，有利于提高學(xué)生成績(jī)。

說到這里，不得不提永威的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，確實(shí)很難。

由此我們可以看出，洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個(gè)關(guān)鍵法寶，一是課堂教學(xué)對(duì)考試的指向性和單一性，避免了教師和學(xué)生做無用功，可以有效提高考試成績(jī)。二是大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高了學(xué)生解題的技巧和效能，可以有效提高考試成績(jī)。三是注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅(jiān)持日清周結(jié)，避免了知識(shí)空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重差生的轉(zhuǎn)化，輻射帶動(dòng)中等生和優(yōu)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量

三、濃厚的校園文化

標(biāo)語是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體，永威學(xué)校也一樣，“永威學(xué)?！本薹Ｃ膫€(gè)大字直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長(zhǎng)滿意”幾個(gè)字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”、“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對(duì)教育的理解。

以上是我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì)，同現(xiàn)實(shí)可能存在一定差距，不妥之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評(píng)指正。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將在今后的工作中，結(jié)合實(shí)際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。