第一篇：洋思論文

洋思經(jīng)驗對我的幫助

博山六中 蔣麗

2006年11月，我有幸到洋思中學參觀學習一周。一入洋思中學，一股正氣和濃厚的學風撲面而來，讓人不覺肅然起敬。在一周的考察中發(fā)現(xiàn)：洋思的每個教師都在認認真真地行使著一個洋思人的職責，人人都在為洋思的發(fā)展而鞠躬盡瘁。經(jīng)過全方位的考察與聽課，親身感受了洋思驕人的教學成績。讓我感受最深的有四個方面：

1、洋思老師的敬業(yè)務實精神。

2、洋思的課堂教學模式。

3、“從最后一名學生抓起”的辦學理念。

4、洋思中學的班級管理特色---“小組積分百分制”。

第一方面：洋思老師的敬業(yè)務實精神。

作為洋思的老師真的很累，單從時間上來說，早6點到校，晚9點下晚自習，每天在校時間15個小時；從工作量來說，單就批閱作業(yè)和檢測題兩項就很大，洋思的信息反饋特別及時，今天的檢測題考完，明天早上上課前就看完并反饋，不僅要求老師閱卷速度快，并且還要對學生做好面對面的反饋，保證所有的學生掌握所有的知識。雖然如此，可是洋思的老師十年如一日，總是在勤勤懇懇的工作著，默默的奉獻著，這種敬業(yè)務實的精神確實讓人敬佩。

第二方面：洋思的課堂教學模式。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式大家已經(jīng)很熟悉了。留心一

下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)，教師決不就題講題，或只對答案，而是對每個題多問個“為什么”，讓學生尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然。教師上課沒一點廢話，洋思課堂教學全過程，幾乎全是讓學生自學，但是每一步都離不開教師的引導、點撥，為學生自學當好參謀，讓學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成為課堂的主人。第三方面：“從最后一名學生抓起”的辦學理念。

洋思管理的獨到之處是“從最后一名學生抓起”。他們先是合理分班，按照學生的實際情況，把各類學生平均分配到各班，并且每學期按照考試成績會重新分班，積極調(diào)動競爭的力量；然后是每個班級內(nèi)“結(jié)對幫扶”，由班主任在安排座位時讓“后進生”與優(yōu)等生同桌，充分調(diào)動合作的力量；在課堂上，教師教學的起點和重點都是后進生，提問、板演、釋疑點撥都由這些學生打頭陣，課后優(yōu)先批閱他們的作業(yè)，努力調(diào)動情感的力量。這些措施幫助“后進生”建立起自信和自尊。而“最后”一名學生有了進步，全體學生自然就問題少了，學校的校風、學風也當然好了。

第四方面：洋思中學的班級管理特色---“班級管理百分制”。

在洋思中學幾乎每個班級都實行“班級管理百分制”。每一個月每一個學生的基礎分為100分，然后以這個學生在這一個月的學習、生活、操行表現(xiàn)等各個方面來對他進行考評，在基礎分的基礎上進行加分和減分，再在每個月的月底進行統(tǒng)計，評出良好、優(yōu)秀、及格、不達標等四個等次，然后在學期結(jié)束的時候進行總的評比，作為評選三好學生和學習積極分子以及其他各種榮譽的參考標準。這樣對班級實行了人性化管理，營造了一個良好的學習氛圍，創(chuàng)造了良好的班風和學風。

以上是我在洋思參觀時的一些感悟，洋思之行不虛，洋思人的做法并不復雜，并不深奧，但他們有恒心，堅持不懈地去做，最終收獲了碩果。如何利用洋思經(jīng)驗對自己有所幫助呢？這是我從洋思回來一直思考的問題，我覺得我們學習時只能是取我們能用之處而用之。

于是，我在實際教學中努力改變觀念。在數(shù)學教學中，我嘗試“從最后一名抓起”；在班級管理中，結(jié)合我班的實際情況，我在我班實行了“小組積分百分制”，并開展“爭奪紅旗小組”的活動。下面我簡單的介紹一下，不當之處請各位老師批評指正。

首先，數(shù)學對很多學生來說，是一門難學的課程，怎樣讓所有學生都盡量能學好數(shù)學呢?我借鑒了洋思經(jīng)驗“從最后一名抓起”，并在班里實行小組加分機制。

在教學過程中，我對我班的60名學生按考試成績平均分成10個組，每組6人，并且編號1—6號，5號和6號是班級的“后進生”，他們學習懶散，對數(shù)學更是頭疼，一般作業(yè)都不能按時完成，更有甚者直接放棄了學習數(shù)學。我覺得學習數(shù)學主要的靠的是學習興趣，學生只有先主動去學并能學會，他才會有興趣。于是我平常提問盡量照

顧5號和6號，并且實行了小組加分機制，板演實行“幾號板演做對加幾分”的辦法，充分發(fā)動小組其他成員主動幫助5號和6號，只有他們學會了，小組加分才會多；對待作業(yè)要求必須獨立完成，并且實行抄襲或遲交要扣分，做對一次作業(yè)要加分的辦法。

這樣實行以后，我發(fā)現(xiàn)班里學習數(shù)學的興趣濃了，作業(yè)也能按時收齊了，原來有些因為學不會而放棄的學生，也慢慢開始學習數(shù)學了。就像我班的孫寧云同學，初一剛?cè)胄r，數(shù)學從沒有考及格過，平常作業(yè)都是抄別人的，家長曾給她報了數(shù)學補習班，但效果不大。自從班里實行小組加分機制以后，她們小組的其他成員為了讓她能夠上臺板演得高分，利用課間時間義務為她補習，并監(jiān)督她獨立完成作業(yè)，防止扣分。一個學期以后，孫寧云的數(shù)學成績大有進步，到現(xiàn)在初三了，她的數(shù)學成績還能保持在80分以上。很多以前因為懶惰而學不好數(shù)學的學生，因為有同學的監(jiān)督，成績在不斷的進步。實踐證明，洋思的“從最后一名抓起”教育理念對“后進生”的學習確實有很大的幫助。

其次，在班級管理方面，我在我班實行了“小組積分百分制”，并開展“爭奪紅旗小組”的活動。小組的劃分與教學中的一樣。仍是6人一組，編號1—6號。除了數(shù)學能夠加分以外，其他科目也能把分數(shù)加到一起，加分辦法有任課老師自己定，甚至課堂紀律、課間紀律、作業(yè)完成情況等都能體現(xiàn)在里面。我為此還制定了一個詳細的獎

懲條例。平常有班委兩名學生隨時記錄，一周統(tǒng)計一次，成績前4名的小組獲得“紅旗小組”的稱號，并發(fā)放小紅旗擺放在顯要位置。

為了爭奪“紅旗小組”，每個小組成員只有團結(jié)一心、互幫互助，才能成功。原來那些自暴自棄的學生，因為怕連累小組其他成員，也能約束住自己了。這樣，班里出現(xiàn)了學生自我約束、自我管理的大好局面。

以上是我從洋思回來以后，在實踐中的一點收獲。洋思之行對我確實幫助很大，希望也能對老師們有所幫助。謝謝大家.2009年2月

第二篇：學習洋思論文

對“三清"作業(yè) 及“洋思”模式的再認識

——學習洋思的心得

三清是洋思模式教學的重要環(huán)節(jié)，所謂三清，指的是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”

1、堂堂清，即，當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來給同學打分。

2、日日清，精選教輔資料當中相關(guān)的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。便于老師及時了解學生當天掌握知識的情況，及時查漏補缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識點分別以概念型，習題型編成試卷在周末的時候?qū)W生進行檢測。

“三清”的實施大大提高了學生課堂學習的緊張度，培養(yǎng)了學生對自己的學習負責任的意識。我想如果我能從課課清做起，也會在教學方面大有進步的，我想學洋思經(jīng)驗就要先學好課課清。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。這需要對學困生進行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學習，不斷提高其學習興趣；針對他們在當堂練習中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導，使他們經(jīng)過教師的指導，牢固掌握所學知識。

洋思以人的發(fā)展為本的課堂教學模式，讓我深受啟發(fā)?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，每一步都離不開教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。優(yōu)點是把課堂還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自主學習，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力。他們的課堂教學其實質(zhì)是目標教學和問題教學的結(jié)合。通過出示目標，讓學生明白了學生這一節(jié)課學習的內(nèi)容，減少了教學和學習的盲目性。通過解決問題，激發(fā)了學生的思維和內(nèi)在動力，而且如果學生不會，老師就要反復點撥、提示、講解，直到學生會了為止。我想，課堂教學不要用僵化的教學模式來束縛和限制學生及老師，而應看這節(jié)課，教師是否激發(fā)了學生的思維和內(nèi)在動力。只要真正把課堂還給了學生，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個，要真正讓學生的思維動起來，讓學生參與到你的教學中來。只要激發(fā)了學生的思維，讓學生真正學會了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學方法都是可以的。

第三篇：論文洋思教學模式

淺談“洋思教學模式”在初中思想品德課中的運用

內(nèi)容提要：

洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式是對傳統(tǒng)教學的一場革命。傳統(tǒng)教學以教為主，“洋思模式”以生為本，以學定教，效果明顯。關(guān)于“洋思教學模式”在初中思品課中的運用，我有三點體會：

一、談先學的問題；

二、談后教的問題；

三、談當堂訓練的問題。在新課標理念的指導下“先學后教，當堂訓練”必然會成為一種教學主流模式，也必將會推動教育事業(yè)的進一步騰飛。

關(guān)鍵詞：

以生為本

以學定教

主體

主導

動手動腦 江蘇省泰興市洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式是對傳統(tǒng)教學的一場革命。傳統(tǒng)教學模式以教師的講為主，教師是教學的主體，而洋思教學模式則體現(xiàn)了新課程改革中“以生為本”的理念，讓學生真正成為學習的主人。任何一種教學模式最終目標都是讓學生學得快，學得好。這就要求我們在平時的教學實踐中一定要樹立服務意識，要多想應該怎樣教。我認為以學定教才是真正的教！假如你的教不是確立在學情的基礎上，那么你的教則要么拔高要么拔低，當然與學情相吻合的幾率也就太小了，這樣的教學注定是低效率的。只有做到了以學定教，才能有的放矢擊中要害。我現(xiàn)就“洋思教學”模式在初中思想品德課中的運用談幾點自己的看法。

第一、談先學的問題。

首先，要從思想上確立學生在課堂中的主體地位。既然新課標強調(diào)以學生為主體，那么我們就應該大膽地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人，只有這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在先學的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于自己解決不了的問題在同伴和教師的引導下共同解決。其次，學什么，怎樣學，學的時間長短，學的效果如何也是需要我們密切關(guān)注的。學什么?初中思想品德課每節(jié)課的教學任務基本是一個課題，當然有的課題一節(jié)課，容量太大，我們可以根據(jù)情況分兩節(jié)完成。如：在講《公民的權(quán)利和義務》這一課前，學生先自學大的框架，諸如權(quán)利和義務的概念，公民的基本權(quán)利和基本義務，權(quán)利和義務的關(guān)系等。學生抓住了大方向也就掌握了課堂教學的目標。怎樣學？根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度來確定學法，難度小，個人自學；難度適中，同桌互學；難度較大，小組討論。學的時間長短和效果，根據(jù)課本內(nèi)容和學生的學習現(xiàn)狀而定。如：我們應盡的義務，難度小，學生一目了然就能明確自己應盡的義務這樣時間分配上相對少些，并且學生當堂吃透知識，不費時不費力。而《對生命健康權(quán)與我同在》這節(jié)內(nèi)容，我看學生自學完后還有些遲疑，表情也不那么活泛，我便適時的給予點撥，給學生大有撥開云霧見太陽的驚喜。總之，在學生的學習過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，即發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，我想只有這樣才是真正的自學，才能為學生的終身學習奠基。

第二、談后教的問題。

首先，要從思想上確立教師在教學中的主導地位。教師的教必須為學生的學服務的，教師在教學中要起到高屋建瓴的作用。即從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、激發(fā)者。對于學生在“先學”過程中出現(xiàn)的疑問，教師就要及時點撥，通過師生互動合作來達到解決問題的目的。其次，教什么，怎樣教，這是一個焦點問題。教什么？我個人認為要摒棄 “填鴨式”、“滿堂灌式”的傳統(tǒng)教學模式，要樹立“以學定教”的思想，即根據(jù)學生的先學情況，確定教的內(nèi)容，也就是針對學生對目標思考題的掌握情況來確定教師需要怎樣教？根據(jù)目標思考題的難易程度，學生自己可以解決的，教師則無需再教；學生通過合作互助學習達到解決的，教師要適當點撥；學生通過合作學習依然存在困惑的，教師要重點點撥。如：《隱私權(quán)受保護》一課第三個框題，學生不甚明了，我及時講析并舉出大量事例，讓學生將抽象概念與具體事例結(jié)合起來，從而舉一反三，融會貫通，教學效果十分理想?？傊?，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自我反省、自我糾錯能力，“為什么我的答案與正確答案不一致，我是怎樣想的，我的那一塊想錯了，我以后再遇到類似問題時應如何做答??”只有這樣教與學才能達到水乳交融的良好效果。

第三、談當堂訓練的問題。

首先，要從思想上認識到訓練的重要性。訓練是為了總結(jié)、鞏固、升華，是課堂教學過程中不可缺少的重要一環(huán)，訓練效果如何是評判一節(jié)課好壞的標準之一。其次，練什么，怎樣練，練的時間長短，練的效果如何是需要我們在學生訓練過程中要關(guān)注的。練什么？針對目標思考題中涉及的基本知識點進行訓練。教師要根據(jù)本節(jié)課知識點選好習題。怎樣練？先讓學生自己做；遇到不會的，同桌小組之間可以相互討論做答；大部分學生不會的教師要進行講解。教師在講解過程中切記，要對學生出現(xiàn)問題的原因進行分析，幫助學生總結(jié)做答失誤的原因，而不要一味地擺出正確答案。練的效果如何？學生訓練效果的好壞，將會影響這一節(jié)課的成敗。訓練效果好，說明學生本節(jié)課知識掌握的好，反之，則說明教學中還存在漏洞。因而，還要涉及一個查漏補缺的環(huán)節(jié)。在日常教學中，我讓學生們準備了一個糾錯本，整理出易錯題，錯在哪里，為什么錯了，怎么改，那個環(huán)節(jié)問題大。這樣，發(fā)現(xiàn)漏洞及時補救，教學效果十分理想?？傊?，在學生做習題訓練的過程中要注重培養(yǎng)學生動腦動手能力，要讓學生先分析問題——即動腦，再做答——即動手。有的學生能夠想出答案，但不一定能做出答案，就是因為動手能力太差，我們要把動腦與動手結(jié)合起來，為教學效果錦上添花。

“先學后教,當堂訓練”的洋思教學模式，在先學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力；在后教過程中注重培養(yǎng)學生的合作學習能力；在當堂訓練的過程中注重培養(yǎng)學生的探究學習能力。這一教學模式既提高了學生的學習能力，又提高了我們的課堂效益。我們何樂而不為呢?

參考文獻：

①雷樹仁，《新型學習方式的原理與操作》，陜西教育2008年第3期

②余文森，《 有效教學繞不開的三條規(guī)律》，中國教育報，2008-12-12

③王敏勤，《每堂課只講四分鐘》中國教育報，2001-9-5，第四版

④王敏勤，《他們?yōu)樾抡n程改革貢獻了什么》中國教育報，2007-3-9，第五版

第四篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出來的

這次，我們帶著神圣的使命走進洋思中學學習了一個星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學不是神話，但洋思中學一定是一個奇跡。

也許，蒼白無力的語言不會讓你相信這一切，因為你曾經(jīng)一次又一次地嘗試過很多同樣的做法；也許，我無法改變你根深蒂固的教育觀念，因為我們的觀念是幾十年前我們讀書時就形成的。也許，我更無法讓你愿意去嘗試這種做法，因為你會覺得你的教法是最好的。但，我會盡力用我的語言讓你相信這樣一個事實——洋思模式，絕不是吹出來的。

一、洋思中學發(fā)展的起點

具不同的洋思中學老教師講： 1980年，洋思中學由五個自然村集資2.4萬元建了26間平房開始辦學，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學本應有兩個畢業(yè)班，但卻變成了一個畢業(yè)班。為什么呢？因為流失和轉(zhuǎn)學了一半的學生。最讓當時洋思中學老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學生參加中考，一個也沒能考上高中，這就是當時的洋思中學。

洋思中學的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒有一個學生能考上高中呢？”正是因為這個問題的困擾，蔡林森校長毅然決定在1983年這個暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學生平時的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因為一個學生找到了答案，全部學生也跟著有了答案。于是，就在這個秋天，他們開始了第一輪課改：當堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時間不得超過30分鐘，后15分鐘必須讓學生當堂完成作業(yè)。

你們要知道，有了好的方案，實施起來是多么的困難，因為已習慣了“滿堂灌”的老師們怎么可能做到這一點。這是要改變老師們長期以來形成的一種“習慣”呀！這個方案實施之初，全部老師都感覺困難，因為30分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容?？刹绦ｉL是一個非?！熬颉钡娜?，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說：他就像一個“幽靈”一樣每節(jié)課準時趕到。正是這個“幽靈”，讓洋思中學的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個百分之百”（合格率百分之百、升學率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因為這“三個百分之百”讓洋思中學不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚全國。

二、洋思中學教學理念的緣由

有可能你會想：“當堂訓練太簡單了，我也曾經(jīng)做過”，是的，的確太簡單了。但是，你堅持了嗎？你在當堂訓練的基礎上進一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會創(chuàng)造出全國有名的“先學后教，當堂訓練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個，因為他們有其它學校99%的老師都認為不正確的理念——沒有教不好的學生！

作為一個有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認為這是不可能的，不信，我們就把一個弱智來讓他們教，看能不能教好。

其實，我們錯誤地理解了一個“好”，這句話中的好并不是要教到每個學生都是滿分，這個“好”字的意思是“在原有的基礎上進步了”。

那么，洋思中學的這個理念是從哪里來的呢？其實，這只不過是一個草根理念，它源于蔡林森校長教育三個子女的故事。大兒子和二兒子小學時成績較差，小升初均然連初中都考不上，但后來，在蔡校長的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點大學，大兒子留學美國，獲博士學位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長的引導下，均然也考上了高中、大學，最后到美國留學。就是這幾個故事，讓蔡林森校長想起了老教育家陳鶴琴說的一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。于是洋思中學“沒有教不好的學生”的理念就這樣誕生了。

三、洋思中學教學模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒有教不好的學生”的看法和思想，我想，他們一定會反思：怎樣才能做到教好每一個學生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過“當堂作業(yè)”中暴露出的問題，他們盡可能地去思考“教”的過程中出現(xiàn)的問題：老師在上面津津有味的講，相當一部分學生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學生“先學后教”這一招——因為這一招既可以讓學生有事可做，有事做就不會睡覺或干其它的事，又可以讓老師有時間來監(jiān)督學生學習，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題。然后老師再針對存在的問題來教。即便這樣，學生不懂的地方，老師還得要講，在講的過程中，學生又被動了，先前的問題仍然存在，而且無法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問題。我想，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”就應該是這樣形成的。

當然，后來又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎知識”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學生為了完成這個“清”，我親眼看見部分學生吃飯在學習，走路在跑步，他們沒有時間去打跳、更沒有時間去違紀。

當然，“洋思經(jīng)驗”遠遠不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進一步學習和研究，我向你保證，一定會收獲不淺。

第五篇：洋思心得體會

學習洋思中學的心得體會

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學學習之前，通過一些資料，對它有所了解，并 對洋思中學的主要經(jīng)驗作了以下簡介：

一、“沒有教不好的學生”的教育理念

“沒有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念，這八個大字，高高地豎立在校園教學樓的頂上，鐫刻在進校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實效，持之以恒的德育工作

三、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式（學習之重點）

洋思經(jīng)驗的精髓就是他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學后教，當堂訓練”這個尊重學生主體、促進學生發(fā)展，符合當前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學模式。他們通過優(yōu)化課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學”：是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習?！氨瘫笔侵饕问剑聪葘W會的同學教未學會的同學。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題，促進學生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導、更正、點撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右。“當堂訓練”是在先學后教之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學生通過一定量的訓練，能應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點多題的強化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導學生標新立異。

這一模式蘊含著先進的教育理念，“教師的責任不在教，而在教會學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學內(nèi)容，學生已經(jīng)會了的就少講。而教的應是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導。通過這次對洋思中學的學習考察活動，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學校到班級再到學生、老師就是一個整體。尤其是教師與學生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導學生，便于教師與學生進行溝通（因為學生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認為洋思中學具有科學的教學模式和全新的教學理念。洋思中學自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學管理模式?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學校的課堂教學改革要在以下幾方面努力:第一，加強學法指導，著力培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調(diào)整學生作業(yè)時間與預習時間，強調(diào)當堂達標，減少作業(yè)時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。

2009年12月21日