第一篇：研究工作總結(jié)

附頁：

研究工作總結(jié)

一、主要研究內(nèi)容及其創(chuàng)新：

主要研究內(nèi)容：本課題通過對西安各大高校大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行深入分析。其中以藥家鑫的案例作為典型導(dǎo)入至本課題的核心，進(jìn)而剖析和說明當(dāng)下高校大學(xué)生法制教育狀況，并就其原因進(jìn)行初步大膽地預(yù)測和探討。以期能夠就目前存在的問題提出有針對性地解決方案。具體包括以下幾個方面：

1、從我國依法治國依法治校的角度出發(fā)，對大學(xué)生這個特殊群體的法制教育現(xiàn)狀

進(jìn)行獨特視角的剖析，從而闡明我國相關(guān)法律的重要性以及必要性。

2、對我國目前大學(xué)生的法制教育中存在的問題和原因進(jìn)行客觀的分析。

3、著重從社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身這四個方面出發(fā)，進(jìn)一步挖掘完善我國大

學(xué)生法制教育的途徑和方法，為我國在法治進(jìn)程的努力中提出一些具有可操作行的建議和方案。

創(chuàng)新之處：相對于以往的課題研究視角和方法，本課題的創(chuàng)新之處在于：

1、研究視角：從法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等角度進(jìn)行研究，并就

國內(nèi)外的大視野下展開探討，同時穿插借鑒國外高校大學(xué)生的法制教育案例，以此使得整個課題的研究具有國際化和多角度的視角，從而使得我們的研究結(jié)果更富有現(xiàn)實意義。

2、研究方法：突破過去的傳統(tǒng)的死板的研究方法，采用多種數(shù)據(jù)獲取途徑，使得

我們的數(shù)據(jù)在起步的時候就具有優(yōu)勢和代表性。主要有調(diào)查問卷調(diào)查法、個人采訪法、實踐研究法、專家評審法、小組討論法、網(wǎng)上調(diào)查問卷法，建立數(shù)據(jù)模型等方式來進(jìn)行調(diào)查和研究，堅持理論聯(lián)系實踐，實踐檢驗理論的科學(xué)研究方法，有的放矢。

3、研究層面：多個視角和群體來進(jìn)行調(diào)查研究，分別有社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生個體本人等多個方面。力圖構(gòu)建一個多視角寬視野的理論和實踐體系，以此來達(dá)到一個較好的社會研究成果。

二、研究成果的科學(xué)價值及應(yīng)用前景：

1、為以后的相關(guān)的課題研究提供了一種全新的視角和思維，以期能夠得出全新的理論知識，來指導(dǎo)現(xiàn)實社會生活中可能出現(xiàn)的問題，為其的解決提供全新的思路；

2、法制教育是大學(xué)生思想政治教育的而一項重要內(nèi)容，有助于大學(xué)生德智體美全面發(fā)展;

3、有助于營造法律至上、權(quán)利平等、權(quán)利本位、權(quán)利制約為主要內(nèi)容的現(xiàn)代法律文化；

4、有助于強(qiáng)化知法守法懂法護(hù)法的而各個環(huán)節(jié)，懲惡揚善，維護(hù)社會公平正義，是確保社會和諧的基礎(chǔ)性工作；

5、有利于增強(qiáng)大學(xué)生法制意識，最大限度的減少大學(xué)生違法犯罪的案件的發(fā)生，為黨依法執(zhí)政營造良好的社會環(huán)境，有助于加強(qiáng)法制教育觀念的普及，為黨執(zhí)政能力的提高奠定堅實的思想基礎(chǔ)；

6、為我國的長治久安，全民素質(zhì)的提升，社會主義法治國家的建設(shè)，和諧社會的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、項目完成情況、存在問題、進(jìn)一步研究思路

項目完成情況：

1、確定了大學(xué)生出現(xiàn)法制教育意識的缺陷是目前還仍舊有許多大學(xué)生群體并不十分明確自己的權(quán)利義務(wù)，以及致使其發(fā)生的客觀原因是高校中法制教育的成果并不十分顯著；

2、找出了我國法制教育體系存在的漏洞是在全面深刻落實法治教育工作中表現(xiàn)為明顯的不足的缺陷；

3、明晰導(dǎo)致大學(xué)生法制教育缺失引發(fā)違法犯罪事件發(fā)生的諸多心理因素。

4、拓寬了進(jìn)一步完善高校大學(xué)生法制教育的視野和途徑。

存在問題：

1、由于經(jīng)費有限，雖然有著比較新穎的思路，但是在實施調(diào)查的覆蓋面積上來說還是不盡如人意的，對于已經(jīng)明確的問題，不能在近期時間內(nèi)收到預(yù)期的可觀效果，希望能夠更加得到更多支持。

2、調(diào)查實際得到的數(shù)據(jù)和理論上有所偏差，在調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性上保留質(zhì)疑的態(tài)度，論文的少數(shù)觀點還缺乏足夠有力的數(shù)據(jù)支持，如何進(jìn)一步發(fā)揮實地調(diào)查的顯示數(shù)據(jù)出的有效性尚存在一定問題。

進(jìn)一步研究思路：

1、能夠擴(kuò)大調(diào)查的范圍，增加受調(diào)查的覆蓋人群的數(shù)量和層次，以期能夠得到更加完整全面和有說服力的數(shù)據(jù)來支持自己的論述觀點。

2、努力發(fā)揮調(diào)查數(shù)據(jù)的真實有效性，加強(qiáng)理論和實際數(shù)據(jù)的聯(lián)系程度。

3、在高校的法治教育的建議中加強(qiáng)改進(jìn)措施和現(xiàn)狀原因的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步闡述完善措施和建議方案的可行性分析。

4、在論文的撰寫基礎(chǔ)上嘗試引用更多的數(shù)理方法，突破文科學(xué)生傳統(tǒng)的論文寫作模式，引用更多的數(shù)據(jù)來支撐自己論文的觀點，形成全新的獨特視角。雖然這只是一個大學(xué)生團(tuán)體的科研成果，但是我們相信能夠從不同的視角給以后的相關(guān)研究起到借鑒作用。

項目負(fù)責(zé)人：

2012年2月17日

第二篇：研究工作總結(jié)

綜合實踐活動課題

研究工作總結(jié)

（2011年9月—2013年4月）

學(xué) 校：修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)

教 師：韋 鳳

時 間：2013年4月17日

《小學(xué)綜合實踐活動有效指導(dǎo)策略及校本資源開發(fā)的研究》

課題研究工作總結(jié)（2011年4月—2013年4月）修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋 鳳

2011年4月—2013年4月，我積極參與到本校的課題研究《小學(xué)綜合實踐活動有效指導(dǎo)策略及校本資源開發(fā)的研究》中。結(jié)合課題，我們做了兩方面的研究：一方面是小學(xué)綜合實踐活動有效指導(dǎo)策略的研究，另一方面是校本資源的研究。從2011年開始，至2012年12月，我們著重了對小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)策略的研究，2013年著重對校本資源開發(fā)的研究。

對小學(xué)綜合實踐活動有效指導(dǎo)策略的研究，我是這樣做的：

一、遵守學(xué)校制定的相關(guān)制度，積極參與每次培訓(xùn)、交流討論，把在綜合實踐活動教學(xué)中遇到的問題提出來與大家共同探討，得出解決的辦法后再進(jìn)行實施。

二、充分利用自己的時間，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此來提高自身業(yè)務(wù)能力。

三、做好自我反思。把課堂中的教學(xué)結(jié)合實際，梳理出來，進(jìn)行反思，記錄好自己對課題研究的得失。

在此過程中，我做了以下幾個方面的事，從中得到收獲：

一、進(jìn)行了理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，總結(jié)。

二、對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解相關(guān)信息，以下是我的調(diào)查報告：

《小學(xué)綜合實踐活動有效指導(dǎo)策略及校本資源開發(fā)的研究》

調(diào)查報告

修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋 鳳 小學(xué)綜合實踐活動課是引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手研究課題的課程，這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在活動中學(xué)會怎樣和別人交流。近幾年，綜合實踐活動課雖然開展得很好，但還是有很多老師和學(xué)生都很茫然，老師不知道如何引導(dǎo)，學(xué)生不知道如何動手，就此，本人對綜合實踐活動的開展進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生對綜合實踐活動課的看法。

二、調(diào)查對象及其情況

調(diào)查對象：修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級（1）班學(xué)生。

學(xué)生情況：經(jīng)過一學(xué)期的綜合實踐教學(xué)活動，學(xué)生只是知道綜合實踐活動課的基本流程，對各方面的能力培養(yǎng)還需做進(jìn)一步的指導(dǎo)。大部分學(xué)生對這門課都很感興趣。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是全體問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在三年級（1）班班級現(xiàn)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。本次調(diào)查共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問卷58份，收回58份，回收率達(dá)100%。

四、調(diào)查時間：2012年3月12日―――2012年3月15日

五、調(diào)查內(nèi)容

本次學(xué)生調(diào)查問卷有四個部分，第一部分是學(xué)生的基本情況。第二部分是單選題，主要調(diào)查了學(xué)生的喜歡參與度，教師是如何開展綜合實踐活動課的，對學(xué)科學(xué)習(xí)是否有影響，家長是否支持；參與后，愛護(hù)自然的能力是否增強(qiáng)，是不是更加關(guān)注社會；活動過程中有沒有感受到分享合作的快樂，是不是更能善于發(fā)現(xiàn)問題，是否提高了搜集整理資料的能力，遇到問題是不是能想辦法解決，有沒有提高表達(dá)交流能力，是否提高動手操作能力；是否學(xué)到了課本學(xué)不到的知識，學(xué)到知識后能不能運用，有沒有學(xué)會研究問題的方法，是否掌握了動手操作技能。第三部分是多選題，主要調(diào)查學(xué)生喜歡綜合實踐活動課的地方，不喜歡的地方，老師的主要評價方式，感到哪方面困難最大。第四部分是開放題，讓學(xué)生寫出在這門課程里的最大的收獲，給出建議。

六、調(diào)查結(jié)果

修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級（1）班學(xué)生問卷調(diào)查情況統(tǒng)計如下：

1、基本情況

修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級（1）班學(xué)生總共有58人，其中男生30人，女生28人，學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生有4人，比較好的有14人，一般的有28人，不太好的有12人。學(xué)生父親學(xué)歷大學(xué)及以上的有13 人，高中的有13人，初中及以下的有32人；學(xué)生母親學(xué)歷大學(xué)及以上的有16人，高中的有13人，初中及以下的有29人。綜合實踐活動課開展有一至兩年。

2、課程開展情況及課程開展所獲

學(xué)校每周有3節(jié)綜合實踐活動課，所有的學(xué)生都參與，有50位學(xué)生很喜歡參與，有5位學(xué)生有點喜歡，有2位學(xué)生不太喜歡，有1位學(xué)生很不喜歡，從而可以看出多數(shù)學(xué)生都很樂意參與到綜合實踐活動中來。老師都是按課表上課。

課程的開展有50%學(xué)生人認(rèn)為是老師在講，有50%學(xué)生認(rèn)為是老師引導(dǎo)。62%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)科有助于學(xué)習(xí)，38%的學(xué)生認(rèn)為和學(xué)科學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。有32位學(xué)生家長支持課程的開展，有20位學(xué)生家長同意參加，有6位學(xué)生家長從未管過。

66%的學(xué)生認(rèn)為綜合實踐活動課收獲很大，32%的學(xué)生認(rèn)為有所收獲，1%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，1%的學(xué)生認(rèn)為沒有收獲。大部分學(xué)生都認(rèn)為通過此課程能增強(qiáng)愛護(hù)自然的能力，也能更加關(guān)注社會，小部分學(xué)生認(rèn)為很不符合?；顒又?，74%以上的學(xué)生能感受分享合作的快樂，更善于去發(fā)現(xiàn)問題，能提高搜集整理資料的能力，能提高表達(dá)交流的能力，能提高動手操作的能力，遇到問題能想辦法解決，20%的學(xué)生認(rèn)為基本符合，0.3%的為的學(xué)生認(rèn)為不太符合，0.1%的學(xué)生認(rèn)為很不符合。60%以上的學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到課本學(xué)不到的知識，并把學(xué)到的知識得以運用，還學(xué)會了研究問題的方法，掌握了動手操作技能，19%以上的學(xué)生認(rèn)為基本符合，0.1%認(rèn)為不太符合，0.1%的學(xué)生認(rèn)為很不符合。

3、喜歡的地方及老師的評價方式，感到困難的地方

70%以上的學(xué)生認(rèn)為讓他們喜歡的地方是能探討自己喜歡的問題，動手實踐的機(jī)會多，老師講得很有趣，19%的學(xué)生認(rèn)為可以走出校門，1位學(xué)生認(rèn)為不用考試。50%的學(xué)生認(rèn)為自己在合作中總是很被動，36%的學(xué)生認(rèn)為占用了大量時間，38%的學(xué)生認(rèn)為不知道該怎么做，12%的學(xué)生認(rèn)為對老師確定的主題不感興趣，21%的學(xué)生認(rèn)為沒有得到過表揚，29%的學(xué)生選擇其他，這是他們不喜歡的地方。

46%的學(xué)生認(rèn)為老師的評價是打分，53%的學(xué)生認(rèn)為是分等級，50%的學(xué)生認(rèn)為是寫評語，19%的學(xué)生認(rèn)為是口頭評價，14%的學(xué)生認(rèn)為是自己評價，5%的學(xué)生認(rèn)為不評價，10%的學(xué)生選擇其他。

有33%的學(xué)生認(rèn)為沒有困難，33%的學(xué)生認(rèn)為得不到有效指導(dǎo)，64%的學(xué)生認(rèn)為不能很好合作，28%的學(xué)生認(rèn)為缺乏資料設(shè)備，10%的學(xué)生認(rèn)為沒有時間，17%的學(xué)生選擇其他。

4、最大的收獲，給出的建議。

有很多學(xué)生在這門課程里都覺得自己有很大的收獲，如知道了怎樣與人合作，與人交流，更喜歡作畫。100%的學(xué)生都沒有什么建議。

七、調(diào)查分析

根據(jù)此次調(diào)查，可以知道多數(shù)學(xué)生還是很喜歡這門課程，并很樂意參與，學(xué)生家長也很支持綜合實踐活動的開展。他們都覺得這門課程對其他學(xué)科很有幫助，并能收獲很多，不但能感受分享合作的快樂，善于去發(fā)現(xiàn)問題，能提高搜集整理資料的能力，能提高表達(dá)交流的能力，能提高動手操作的能力，遇到問題能想辦法解決，還能學(xué)到課本學(xué)不到的知識，并把學(xué)到的知識得以運用，學(xué)會了研究問題的方法，掌握了動手操作技能。這門課程讓學(xué)生喜歡的地方在于能探討自己喜歡的問題，動手實踐的機(jī)會多，老師講得很有趣，不喜歡的原因是覺得自己在合作中總是很被動，并且占用了大量時間，也不知道該怎么做，由此看得出，學(xué)生雖然很喜歡這門課程，但因為老師的有效指導(dǎo)不夠，再加上自身的原因，產(chǎn)生了一種很矛盾的心理，既愛又怕，所以，老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，如何讓學(xué)生在這門課程里學(xué)到技能，是上綜合實踐活動課老師所深思的。

三、積極參與學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)，并參加上級部門組織的培訓(xùn)，至此，我共參與培訓(xùn)30余次，分別有校內(nèi)、校外培訓(xùn)。通過這樣的形式，我對綜合實踐活動這門課程的認(rèn)識越來越明確：

第一、綜合實踐活動課的常規(guī)教學(xué)一定要做好。最為重要的一點就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，告訴學(xué)生在聽的同時要做些什么。小組合作同樣不能輕視。每次活動都離不開小組的團(tuán)結(jié)合作，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，是活動的前提。評價是對活動的一個認(rèn)識，這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生認(rèn)識到哪里做得不好，為什么會做不好，做得好，是怎樣做的，在評價中反思，會讓學(xué)生從優(yōu)改缺。

第二、課堂教學(xué)中的指導(dǎo)。綜合實踐活動中教師的職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。指導(dǎo)以尊重學(xué)生興趣、愛好和需要為前提。每堂綜合實踐課的指導(dǎo)目標(biāo)是不統(tǒng)一的，可以是注重指導(dǎo)學(xué)生的說話能力，也可以是注重學(xué)生的小組合作能力，還可以是注重學(xué)生的分析問題的能力，最主要的指導(dǎo)就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)能力?？傊?，綜合實踐活動課堂對學(xué)生的指導(dǎo)并不是完成任務(wù)就可以了，而是一定要培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，直到學(xué)生學(xué)會為止。

針對課題研究中出現(xiàn)的問題，我們以交流討論的形式進(jìn)行探討，在很多次的集中交流討論中，使問題得到解決。如在2012年6月份，要開展一次鎮(zhèn)內(nèi)綜合實踐活動教學(xué)研討課，為了更好地展示綜合實踐活動指導(dǎo)課，課題組的成員在朱老師的組織下，于5月份便進(jìn)行了一次研討課的討論學(xué)習(xí)，主要針對上課的幾位老師所上的課進(jìn)行集體備課。在這次討論中，先是每位老師說課，再從活動目標(biāo)開始，討論出教學(xué)重難點，教學(xué)過程，指導(dǎo)中要注意什么，每一步該怎么做，使我在這次討論中感受到綜合實踐活動的指導(dǎo)教學(xué)要融入到學(xué)生，融入到每個環(huán)節(jié)是那么的重要，也為6月份的研討課做足了準(zhǔn)備，使得研討課上得很成功。

在此期間，我參加了幾次綜合實踐活動的觀摩課，從中感受到綜合實踐活動課所帶來的靈活的教學(xué)模式給了學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)。并參加了中心校組織的鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)習(xí)觀摩課，上了一堂《整理資料》課。本節(jié)課，我雖然講了具體的資料整理的基本方法，但還是沒能讓學(xué)生把資料初步地整理好。在講缺失資料的記錄方法的時候，因?qū)W生沒有接觸過資料的整理，所以對缺失資料的記錄方法不是很明確，但還是有學(xué)生說到了用文字記錄、打記號的方法，我又補充說了可以加空白頁紙，與之前的預(yù)想多出了一種方法，而我在板書的時候沒有把第三種方法明確地寫出來，這一點應(yīng)該注意。小組討論分工匯報時，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生做好評價，學(xué)生評價出來后，也沒能做好教師的及時點評，對于小組分工的合理性沒提示好，學(xué)生要有一個人專門分發(fā)資料，這樣會更快些。

因前面教學(xué)時間有些長，學(xué)生分工不合理，小組不團(tuán)結(jié)，沒把資料整理好，所以沒有展示初步整理好的資料，在這地方，有一個小組完成了第一人階段的整理，可以讓這個小組展示一下，并總結(jié)，再問問學(xué)生為什么沒能把資料整理好的原因，找到原因后再課后繼續(xù)整理，這樣會更好一些。

在2011年10月13日至2011年12月1日這段時間，我還參加了貴陽市教科所組織的綜合實踐活動“做中學(xué)”培訓(xùn)。培訓(xùn)中講到了如何指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實踐活動課題，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。讓我更加明確教學(xué)中的指導(dǎo)方向。通過努力，我指導(dǎo)的綜合實踐活動小課題《蔬菜的種類及營養(yǎng)價值》在貴陽市的綜合實踐活動小課題評比中獲得教師指導(dǎo)一等獎。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實踐活動課題，并進(jìn)行小課題的指導(dǎo)反思：

課題：《蔬菜知多少》

時間：2011年9月—2011年11月

這次綜合實踐活動的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識，也讓我積累了不少經(jīng)驗。雖然以前也上過為這門課，但都只知道大概的流程，具體怎么指導(dǎo)學(xué)生卻很茫然。參加了貴陽市開展的“做中學(xué)”綜合實踐活動培訓(xùn)后，跟著溫老師的步驟從當(dāng)初的茫然到現(xiàn)在的收獲，讓我重新認(rèn)識了這門課程的真正價值。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，積極地參與到活動中來，采訪、調(diào)查、收集整理資料，個個都是那么認(rèn)真，一步一步完成整個活動過程，看到他們的成長，我也為我的付出感到欣慰。雖然還有許多地方做得不好，但是回想整個過程，我和學(xué)生一起動手動腦、實踐、收獲，感受到成功的喜悅，這不也是最大的成長么？

這門課程最大的特點就是實踐，在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會與人合作，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還帶給教師全新的教學(xué)觀念，教學(xué)引導(dǎo)。如，我知道了在課堂上要先讓學(xué)生學(xué)會聽，學(xué)會管好自己，再去聽出問題，聽出自己的想法，然后學(xué)會說，說出條理，說出自信。最初的引導(dǎo)是困難的，經(jīng)過了整個過程，學(xué)生慢慢地就有了變化，課上不管是誰在說，都會認(rèn)真傾聽。再如，學(xué)生意識到做什么事都要有計劃、反思、評價、小結(jié)，為有效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這次活動不足之處在于，還不能完全把握好課堂指導(dǎo)。雖然事先做好充分的準(zhǔn)備，但到了課堂卻亂了陣腳，說了上句沒下句，指導(dǎo)中沒有目標(biāo)性。所以，在活動中做好一名指導(dǎo)者，將是我需要繼續(xù)努力、不繼學(xué)習(xí)的方向。

課題：《走進(jìn)課間十分鐘》 時間：2012年3月—2012年6月 在這次指導(dǎo)學(xué)生開展“走進(jìn)課間十分鐘”主題活動后，我發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動讓學(xué)生學(xué)到了更多。就本次活動而言，它給學(xué)生帶來些什么呢？

一、培養(yǎng)了實踐能力

在開展課間十分鐘的調(diào)查研究活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使我深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。

二、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過照片、小品等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會了客觀地分析和思考，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。

我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！

可以說，綜合實踐活動給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學(xué)生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論??這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。

課題：《巧巧手》

時間：2012年9月—2012年12月 本學(xué)期開展的綜合實踐課題是《巧巧手》，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，小組合作能力。雖然三年級已經(jīng)開展過綜合實踐活動，但是放手讓學(xué)生去自主研究還是有困難。這學(xué)期我重在對學(xué)生第二階段的指導(dǎo)。這個階段的活動，學(xué)生大概知道要做些什么，但不知從哪里做起，所以，我在第二階段的擬寫活動計劃上花的課時比較多，重在讓學(xué)生知道活動步驟，從而明白要怎么做。第二，這次活動學(xué)生通過采訪沒有了解到有關(guān)于小課題的知識，只是粗略地知道一些，而因很多學(xué)生的家里沒有電腦，所以，我只好一組一組地帶他們到學(xué)校的電子備課室去上網(wǎng)查到了一些相關(guān)的資料。做樹葉貼畫的組，查到的多數(shù)是圖片資料，做變廢為寶的組，查到的就有很多。

這個學(xué)期，總體來說，學(xué)生的各方面能力都有所提高，特別是組長的領(lǐng)頭能力。每個組長都能按照老師的要求，帶領(lǐng)組員認(rèn)真地去完成任務(wù)，特別是劉璐這一組，主動性很強(qiáng)。但是，在學(xué)生的交流討論這方面，還是一個難點。首先，學(xué)生在交流的時候，雖然做到了每個人都說，但沒有抓住重點，也沒有結(jié)合自己的實際去談?wù)撍岢龅膯栴}。其次，每次討論沒有認(rèn)真地結(jié)合老師所提出的要求去思考。第三，記錄員的記錄不是很明確，雖然我總是在每次交流討論時提醒他們，要做好相關(guān)的交流討論記錄，記關(guān)鍵的字詞，但是，效果都不是很好，所記錄的只是每個同學(xué)所說的話而已。在這方面的指導(dǎo)還需加強(qiáng)。

我在課堂上的指導(dǎo)較上期來說，稍有進(jìn)步。課堂的步驟已能掌握，并能隨學(xué)生的主觀意識走，但不偏離課題的內(nèi)容。對于學(xué)生的小組合作能力的指導(dǎo)，我有幾點沒做好：一是對小組合作的指導(dǎo)，二是課外對學(xué)生的指導(dǎo)，三是調(diào)動學(xué)生的積極性。對于這門課程，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，從而提升教學(xué)經(jīng)驗。

五、我的變化

參加這次綜合實踐活動課題研究，讓我在探索中一步步成長，有了兩個改變。第一、改變了工作方式。首先，明確了自己的目標(biāo)，做每一件事都要有計劃地進(jìn)行。其次，合理安排時間，做到事多而不亂。第二、改變了我的教學(xué)方式。

1、明白上課最主要的是為什么而上，更懂得做什么要有一個“為什么”而做的想法目標(biāo)。有了這個目標(biāo)，就不會茫然。

2、教學(xué)不再是教。而是引、導(dǎo)。引學(xué)生學(xué)會知識，導(dǎo)學(xué)生掌握各種能力，兩者相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)各方面的能力。

3、適當(dāng)?shù)脑u價。針對不同的學(xué)生，采用不同的評價方式，讓學(xué)生在鼓勵中一點一點進(jìn)步。

六、學(xué)生的變化

學(xué)生的成長也在一次次的活動中體現(xiàn)出來。剛開始的時候，很多學(xué)生不愿意和別人交流，一句話也不說，只是看著別人做，到現(xiàn)在的主動與同學(xué)交流，變得大方起來，也敢于說出自己的想法。做事不再沒有頭緒，會與同學(xué)合作完成。能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并提出一些好的或不好的意見。很多學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，并將這種方式用于其他學(xué)科，漸漸有了自己的獨特的學(xué)習(xí)方法。最大的變化就是學(xué)會了在活動反思，提升自身的學(xué)習(xí)?？吹綄W(xué)生的這些變化，讓我感到教學(xué)所帶來的幸福！

雖然課題研究還沒有結(jié)束，但它讓我在探索中成長，從當(dāng)初的迷茫到現(xiàn)在的收獲，更多的是對綜合實踐活動這門課程有了一個全新的認(rèn)識。這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力，更能提高老師的教學(xué)綜合能力。僅從課堂教學(xué)來說，我就懂得了培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)能更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的?？傊?，這是一門不斷探索的課程，我會在以后的教學(xué)中更加努力，與學(xué)生共同成長！

2013年4月17日

第三篇：研究工作總結(jié)

體育課堂“師生互動”研修工作總結(jié)

教師: 劉中平

體育課師生互動教學(xué)的內(nèi)涵在于，當(dāng)教師和學(xué)生一起參與到教學(xué)中時，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流來表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的體會和想法，師生能夠共同探討體育問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的思維能力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而提升體育教學(xué)效果。

一、師生互動教學(xué)的內(nèi)涵

作為一種新的體育課堂教學(xué)模式，師生互動式教學(xué)主要是將過去學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠主動積極的參與到教學(xué)中的手段。師生互動式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為核心的教學(xué)，讓體育課堂從過去的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥徐`活性和趣味性的課堂。在這一教學(xué)過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能力積極主動的投入到體育課堂實踐活動中。

二、師生互動教學(xué)的意義

第一，師生互動式的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的徹底否定，將過去學(xué)生被動接受體育知識的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康快樂的新型體育觀，獨立主動的開展體育鍛煉活動，同時養(yǎng)成終生堅持體育鍛煉的好習(xí)慣。

第二，師生互動式的教學(xué)模式對于提升中學(xué)體育課堂教學(xué)效果來說具有非常重大的意義，通過師生互動，學(xué)生能夠更輕松的掌握到體育技能，學(xué)生能夠從溝通交流與實際活動中自己總結(jié)出經(jīng)驗，形成自己的觀點體會，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。

第三，師生互動式的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生對體育課的參與度，培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，讓體育課堂更加豐富多彩，營造更輕松的課堂氛圍。另外，師生互動教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，從而有效的提高體育課堂質(zhì)量。

三、師生互動教學(xué)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用

（一）互動式教學(xué)要以學(xué)生為主體

體育課堂教學(xué)模式也已經(jīng)不再是以前的教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正、學(xué)生再次練習(xí)的程序化模式，這種程序化的教學(xué)忽略了學(xué)生對體育項目的喜好，只能按照教師安排被動的接受知識。體育教師應(yīng)該留出一點課堂時間來讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)再自己體會交流的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師不能一開始就給他答案，而是通過啟發(fā)式的方法來讓學(xué)生自己去思考。

例如，在教授三步上籃時，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)學(xué)生往往會感覺枯燥乏味，教師這時可以讓學(xué)生在不違反規(guī)則的條件下選擇自己喜歡的動作去練習(xí)，在實踐中，一些學(xué)生選擇變向上籃、一些學(xué)生作出了花式動作、甚至還有些男同學(xué)模仿NBA球星的動作上籃。每個同學(xué)都練習(xí)得很開心，在他們不斷練習(xí)的過程中慢慢的也總結(jié)出了經(jīng)驗。可見，讓學(xué)生自己去選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

（二）互動式教學(xué)要以多種活動為手段

師生互動的教學(xué)模式也與新課程改革的需求相適應(yīng)，它注重體育課堂教學(xué)過程中的師生共同發(fā)展和師生交流，因此體育教師應(yīng)該建立起一種平等、互動的師生關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，體育教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種合作關(guān)系，而不是將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)”。師生互動的體育課堂中，教師應(yīng)該盡量縮短講課時間，讓學(xué)生有更多的時間來參加自己喜歡的體育活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究性，因此，師生互動教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生實踐為中心，以體育活動為手段。

例如在完成了既定的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生從器材室拿出一些體育用品，讓學(xué)生自己選擇喜歡的活動項目?；蛘呓處熆梢越M織進(jìn)行足球、排球或者其他比賽，選擇一些有興趣的學(xué)生分為兩組隊伍，在操場上進(jìn)行比賽，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，教師做裁判。在比賽的過程中教師以裁判的身份去指出學(xué)生的錯誤并講解正確的規(guī)則。采取這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）要以競技體育取代教授體育

體育課堂教學(xué)方式可以靈活多變，如果采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，會讓學(xué)生覺得體育課死板枯燥。一節(jié)體育就像一篇樂章，一定要富有節(jié)奏，它的動態(tài)性決定了在這一過程中的許多不確定因素。教師必須要掌握好這一變化來調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生的情緒，做到體育課堂活潑而不凌亂。針對初中學(xué)生的心理特點，教師可以將傳統(tǒng)的教授體育轉(zhuǎn)變?yōu)楦偧俭w育，這也充分的體現(xiàn)了更高、更快、更強(qiáng)的體育核心價值觀。中學(xué)生正處于心理身理發(fā)育的時期，對于體育競賽的熱情十分高漲，如果教師能夠在體育課堂中舉行一些競賽式的活動并且充當(dāng)他們的對手，中學(xué)生的參與熱情會非常高。比如在教授了學(xué)生排球技巧和規(guī)則后，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，同時教師自己參與到其中一組作為排球比賽中的“自由人”，當(dāng)一對輸球之后教師再加入另一隊，這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加積極的參與到排球比賽活動中，并且能夠從活動中領(lǐng)悟到更多的排球技巧，讓體育課堂更具有生機(jī)和活力。

綜上所述，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，有關(guān)于中學(xué)體育課堂教學(xué)方法的觀點越來越多，很多新穎的教學(xué)理念逐漸被挖掘出來。這些教學(xué)理念的共同點都是注重師生之間的互動。師生互動式教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，摒棄過去那種學(xué)生一味聽老師講課的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師一樣成為了課堂教學(xué)的主體。通過課堂實踐證明，在中學(xué)體育教學(xué)中實施師生互動教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，還能夠讓學(xué)生的體育素質(zhì)得到極大的進(jìn)步。而需要注意的是，師生互動教學(xué)并不是對其他先進(jìn)教學(xué)方式的否定，我認(rèn)為，好的互動式教學(xué)應(yīng)該是在積極吸取其他教學(xué)手段的優(yōu)點的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種互動，我們應(yīng)該致力于追求真正意義上的互動式教學(xué)，而不應(yīng)該將其淪為形式主義。

第四篇：研究工作總結(jié)

利用畫圖解決倍數(shù)問題的策略研究

工作總結(jié)

自2015年3月至今，我組接受區(qū)教科所授予課題 《利用畫圖解決倍數(shù)問題的策略研究》已經(jīng)歷時一年多的時間。按照制定的課題研究階段性計劃，本學(xué)期，我們將實施結(jié)題推廣階段。為了研究工作能在以后的教學(xué)工作中更加有效地開展、實施，現(xiàn)對課題研究情況做以下工作總結(jié)：

一、精心準(zhǔn)備，群策群力，制定計劃。

接受了學(xué)校安排的這個任務(wù)后，在主研老師楊春老師 帶領(lǐng)下，迅速第成立了研究小組，選定了研究人員。首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查找和學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深的及時記錄下來。同時，經(jīng)常邀請學(xué)校區(qū)首席教師楊志山老師為我們出謀劃策，邀請學(xué)區(qū)專家加盟課題小組。同時，在網(wǎng)絡(luò)中尋求專家的專業(yè)引領(lǐng)，尋找同伴間的教研支持，隨后利用休息時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，找出研究方向，制定研究方案，反復(fù)揣摩修改到確定。及時分享研究心得使得人人共享培訓(xùn)、學(xué)習(xí)成果。

二、營造氛圍，將課題研究融入日常教研、教學(xué)中。

1，我們抓住每一次教研活動，每一次工作小結(jié)，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文，并得以發(fā)表，確實得到了能力的提升。教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，研究氛圍濃郁。2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，在沒一次的教學(xué)活動中，我們指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高的、了課堂學(xué)習(xí)效率。通過課題研究與開展，學(xué)生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維能力。

3、通過對問題解決中學(xué)生畫圖策略的研究，形成研究報告，對老師們有了一定的啟發(fā)，能夠引起教師對學(xué)生成長的凝視、思考和關(guān)切。整理形成學(xué)生畫圖策略匯編與分析，畫圖是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、解決問題的一個有效的手段，成為大家的共識。

三、將課題研究成果推廣。

有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“利用畫圖解決倍數(shù)問題的策略研究”后的心得，我們每一個主研人員精心研究備課教案，針對教學(xué)中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。將成果在本年級小范圍推廣，反饋成果再全校推廣。

四、科研存在問題：

1、教師素質(zhì)發(fā)展不均。課題組的成員中，多數(shù)的研究成員積極進(jìn)行課題研究，積極推動課題研究的深入，但也有個別教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動的局面；

2、課題研究的理論指導(dǎo)還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實際并運用于題研究中。還應(yīng)重視研究對象學(xué)生的研究。

3、推廣的范圍不夠廣。

五、課題探索方向

我們的研究不會因眼前所取得的一點成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個季節(jié)的勞動收成。在課題研究的道路上，我們?nèi)詫y手與共，共同“耕作”，期待下一個豐收季節(jié)的到來！以下是我們預(yù)設(shè)的探索方向：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷完善自身。

鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多聽教育行家的講座、課堂教學(xué)，多組織各級各類的教研活動，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地推廣和開展。2．根據(jù)自己在實驗中的經(jīng)驗得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時進(jìn)行課題研究反思。

3.探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

在課題研究的過程中，可能會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進(jìn)行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，我們的課題實驗將更有成效。

第五篇：科研項目研究工作總結(jié)

《避障智能車》項目研究工作總結(jié)

通過對《避障智能車》這個項目的研究，我感受頗多。下面是我對項目研究工作的一個簡短總結(jié)。

本項目的避障智能車是以迅猛發(fā)展、具有廣闊前景的汽車電子為背景，涵蓋了控制、模式識別、傳感技術(shù)、電子、電氣、計算機(jī)、機(jī)械等多個學(xué)科交叉的科技知識。

我們的車模采用飛思卡爾公司16位微控制器MC9S12XS128作為核心處理單元，自主構(gòu)思控制方案，包括障礙識別信號的采集處理、控制算法以及動力電機(jī)驅(qū)動、轉(zhuǎn)向舵機(jī)控制等，由7.2V的電池通過不同的電路為各模塊能源，最終使小車能夠自主識別障礙，并且可以通過控制小車的轉(zhuǎn)向與車速自動避開障礙物，最終回到原路徑。

我們自動化專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程為我們提供了扎實的實踐基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)。如《自動控制原理》《計算機(jī)控制技術(shù)》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《C語言程序設(shè)計》《傳感器與檢測技術(shù)》《電機(jī)與拖動》《電路原理》等。反過來，這樣的實踐也使我們對專業(yè)課程有了更直觀的理解。

參與本項目研究的同學(xué)都是08級自動化專業(yè)的學(xué)生，具有很高的學(xué)習(xí)熱情、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，我們將硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、資料收集整理、整體系統(tǒng)調(diào)試等工作明確分配，并十分注重相互交流，聽取各方意見，然后綜合考慮，使軟、硬件融洽的結(jié)合起來，使智能系統(tǒng)穩(wěn)定可靠。兩位指導(dǎo)老師專業(yè)能力很強(qiáng)、科研經(jīng)驗豐富，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，并為我們提供了珍貴的指導(dǎo)方向以及良好的實驗基地，使我們的項目開發(fā)開展得很順利。

本項目的成果具有明顯的實用價值。在環(huán)境比較惡劣的情況下，我們可以利用小車進(jìn)行搜索和搶救工作，從而保證人的安全；它還可以應(yīng)用于汽車的倒車報警系統(tǒng)以確保汽車倒車的安全。該項目在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新在于它實現(xiàn)了傳感、單片機(jī)、電機(jī)以及機(jī)械控制等知識的有機(jī)結(jié)合，鍛煉了我們對各方面知識的理解應(yīng)用能力。該項目在技術(shù)上的創(chuàng)新在于對小車舵機(jī)的改裝。在并非改變舵機(jī)本身結(jié)構(gòu)的條件下，將舵機(jī)豎立起來，加大了兩端的力臂，并調(diào)整力臂使兩端力臂相等，這樣舵機(jī)左右轉(zhuǎn)向時受力比較均勻、轉(zhuǎn)向角增大。通過改裝提高了舵機(jī)的靈敏度，提高了舵機(jī)的響應(yīng)速度，提高了小車的避障性能。

本項目按照科研立項申請時所擬定的實施計劃，合理地完成了各個階段的主要工作，并在各階段取得了一定的成果。作為重點項目，我們提交了中期報告表、中期進(jìn)展材料、重點項目中期檢查表，并且順利通過了學(xué)校眾多專家對于重點項目的中期考核，完成了相應(yīng)的答辯工作。

本項目已經(jīng)設(shè)計完成智能小車模型一套，并能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；本項目小組已完成相應(yīng)科研論文兩篇。

目前我們的小車模型正在按第六屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽創(chuàng)意組的要求進(jìn)行改進(jìn)，智能車改進(jìn)完成后將參加本屆創(chuàng)意組的全國總決賽。

本項目在實施過程中，我們的體會很多。

制作小車的過程中，我們總結(jié)了自己的一些方法。對于嵌入式產(chǎn)品的一般開發(fā)方法：1.基本輸入/輸出分析；2.選擇MCU；3.選擇評估系統(tǒng)并對與MCU相關(guān)的硬件進(jìn)行初步評估；4.設(shè)計并制作硬件系統(tǒng)；5.進(jìn)行硬件系統(tǒng)的模塊測試；6.軟件系統(tǒng)設(shè)計；7.系統(tǒng)測試；8.進(jìn)一步完善工作。對于硬件系統(tǒng)，我們的思路也得到了開拓，并總結(jié)了一套設(shè)計流程：1.明確設(shè)計目的；2.查閱資料，選取合適元件；3.設(shè)計電路；4.電路仿真；5.焊接電路；6.實際測試并調(diào)試。在系統(tǒng)調(diào)試過程中我們深深體會到軟件調(diào)試的重要性，它可以發(fā)現(xiàn)硬件中的不足，使問題更易發(fā)現(xiàn)并解決。

該項目大大培養(yǎng)了我們的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力、團(tuán)隊精神，開拓了我們的邏輯思維方法以及非邏輯思維方法，提高了我們的問題意識，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更重要的是該項目使我們積累了許多社會經(jīng)驗。如一些非書本知識，如何購買元器件（淘寶、電子市場、假發(fā)票、報銷??）,如何財務(wù)報銷，如何加工電路板，如何加工機(jī)械零件，如何與人協(xié)作等等。

我想這些在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都是我寶貴的財富。