第一篇：課題結(jié)題需要填寫

課題結(jié)題需要填寫《泰安市教學(xué)研究課題結(jié)題申請書》（一份，獨立裝訂）。

向鑒定小組提供的其他鑒定材料還包括：

（1）泰安市教學(xué)研究課題立項通知書復(fù)印件。

（2）泰安市教學(xué)研究課題申請表復(fù)印件。

（3）主件（研究報告、工作報告）。

（4）附件（已發(fā)表或未發(fā)表的專著、論文復(fù)印件）。

（5）相關(guān)證明（與課題有關(guān)的獲獎證書等復(fù)印件）。結(jié)題材料要裝訂成冊。

第二篇：課題結(jié)題需要準備哪些材料

課題結(jié)題需要準備哪些材料

課題結(jié)題材料包括

①課題立項申請書、任務(wù)下達書； ②《課題結(jié)題驗收表》； ③課題研究報告；

④課題研究的主要成果（論文、著作等）； ⑤相關(guān)附件或佐證材料。

成果要求 ⑴研究報告

每項課題必須提交一份研究報告，字數(shù)在5000字以上．內(nèi)容包括： ①課題提出的背景、目的和意義； ②課題研究的主要內(nèi)容；

③課題研究采取的方法與具體措施； ④課題進程或階段說明；

⑤研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會效益； ⑥課題研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想等。⑦附錄（參考文獻等）⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應(yīng)用推廣價值和社會效益；

論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學(xué)改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分，突出學(xué)生學(xué)法教育和能力培養(yǎng)；

多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，突出實際應(yīng)用效果和產(chǎn)生的效益。

研究報告的實質(zhì)內(nèi)容必須結(jié)合課題研究的實際工作，從科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性及應(yīng)用價值等方面加以說明，注意研究報告的學(xué)術(shù)性。

科學(xué)性：課題意義和價值的重要性，研究問題的真實性,研究前提的可靠性；研究方法的適當程度；論證分析的嚴密充分度；結(jié)論合理可信度。

創(chuàng)新性：研究取得了突破性進展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；成功運用新的研究方法或技術(shù)；獲取了大量第一手資料和事實；形成了新的教育成果。

規(guī)范性：研究體系的完整、系統(tǒng)性；研究設(shè)計與實施的規(guī)范、嚴格性；論述的全面性，概念是否明確，邏輯的嚴密性；資料的可靠性、系統(tǒng)化，引證的規(guī)范性。實用性：成果的前沿性和開創(chuàng)性，對學(xué)科發(fā)展有重要的奠基和引領(lǐng)作用； 成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導(dǎo)意義，有廣泛的應(yīng)用與開發(fā)前景。

課題結(jié)題材料的準備

一、成果性材料

1.主體：結(jié)題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教 案、案例、教例等

2.附件：聲像、圖片、照片、光盤、學(xué)生作品集、教師課件等 3.成果效益、影響材料

①研究成果的應(yīng)用推廣及社會反響 ②與課題相關(guān)的教師、學(xué)生的榮譽 ③公開教學(xué)活動材料

二、原始材料

1.研究過程中的觀察記錄、問卷調(diào)查表等 2.研究中的有關(guān)原始數(shù)據(jù)、表格 3.課題論證記錄、研討活動記錄 4.公開教學(xué)活動及教師上課反饋意見等

三、工作性材料 1..立項申報書 2.方案 3.批復(fù)

4.課題計劃、總結(jié)（每學(xué)期或每年一次）5.中期成果評估意見 6.研究情況總結(jié)報告 附結(jié)題程序：

一、本課題研究情況介紹

二、研究報告宣讀及解說

三、觀摩活動

四、質(zhì)疑答辯座談會

五、查閱有關(guān)資料

六、鑒定組討論并形成鑒定意見

七、鑒定組宣讀鑒定結(jié)論

第三篇：課題結(jié)題需要準備哪些材料

課題結(jié)題需要準備哪些材料

課題結(jié)題材料包括①課題立項申請書、任務(wù)下達書；②《課題結(jié)題驗收表》；③課題研究報告；④課題研究的主要成果（論文、著作等）；⑤相關(guān)附件或佐

證材料。

1.成果要求

⑴研究報告

每項課題必須提交一份研究報告，字數(shù)在2萬字左右．內(nèi)容包括：①課題提出的背景、目的和意義；②課題研究的主要內(nèi)容；③課題研究采取的方法與具體措施；④課題進程或階段說明；⑤研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會效益。

⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應(yīng)用推廣價值和社會效益；論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能

作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學(xué)改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分，突出學(xué)生學(xué)法教

育和能力培養(yǎng)；

多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，突出

實際應(yīng)用效果和產(chǎn)生的效益。

2.課題結(jié)題時間和成果所有權(quán)

⑴課題結(jié)題時間以省規(guī)劃辦頒發(fā)的結(jié)題證書時間為準；

⑵課題負責(zé)人或成員如有變動，需由原課題負責(zé)人提出書面變更說明，經(jīng)所

在單位同意后交省規(guī)劃辦備案，成果所有權(quán)以結(jié)題時課題組成員為準。

株洲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

“十一五”規(guī)劃已到了最后時期，大量的省市、國家級課題即將進入結(jié)題鑒定階段。為做好課題結(jié)題鑒定工作，規(guī)范操作程序，市規(guī)劃辦特提出課題結(jié)題鑒定的基本規(guī)范。這些操作規(guī)范適應(yīng)于省市、國家級課題，各課題組、課題單位及縣區(qū)教研室認真學(xué)習(xí)，根據(jù)課題類別和研究實際，規(guī)范做好課題的后期研究工

作，以更好地完成結(jié)題鑒定工作。

一、課題研究到什么程度才能結(jié)題

按課題計劃完成了課題研究內(nèi)容、基本實現(xiàn)預(yù)期研究目標、取得了實質(zhì)性研究成果、寫出研究報告、整理好佐證材料（過程性材料和終結(jié)性材料），包括主件材料和附件材料，做完這些工作后，課題主持人

就可以項課題主管部門提出結(jié)題申請。

二、結(jié)題鑒定的操作程序及基本形式

（一）基本操作程序：課題研究工作完成后，課題主持人要按課題管理單位結(jié)題鑒定要求，提交一套完整的材料，經(jīng)課題單位（科研主管部門）初審，報課題管理單位審核，雙方約聘專家，確定時間，舉

行結(jié)題鑒定。

1.課題主持人提出申請；

2.準備材料；

材料包括：結(jié)題鑒定申請書、主件、附件（省規(guī)劃辦還需要成果公報、電子文檔等）

3.組織結(jié)題鑒定。

（二）結(jié)題鑒定的基本形式

以省規(guī)劃辦為案例（網(wǎng)址：http:///）

1.會議結(jié)題鑒定（結(jié)題鑒定的最主要形式）

(1)主要程序

①課題管理人員介紹領(lǐng)導(dǎo)專家，并提出鑒定要求；

②鑒定專家組組長主持鑒定會；

③課題主持人陳述研究過程和研究結(jié)果；

④專家組審閱材料和相關(guān)成果、討論交流、質(zhì)疑點評；

⑤專家組綜合點評意見，形成書面鑒定意見；

⑥專家組長宣布鑒定結(jié)果；

⑦課題主持人或領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)；

⑧結(jié)題鑒定后，課題組將修改好的研究報告、成果公報、佐證材料等報送課題管理部門存檔備案；

⑨課題管理部門頒發(fā)課題結(jié)題證書好課題成果鑒定書。

（2）主持人陳述的基本內(nèi)容

①本課題研究了什么問題？為什么要研究這個問題？

問題的提出、研究背景、他人研究的成果、研究的價值與意義等。

②本課題是怎樣研究出來的？

選擇了哪幾個理論依據(jù)、確定了什么樣的研究目標和研究內(nèi)容、研究思路和研究方法、研究的具體

步驟和措施。

③得出了什么結(jié)論？你做什么分析？（陳述的重點，也是研究報告 中的難點）

實踐中找到了哪些策略、教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律、理論上有了什么新的認識。

④研究成果的影響。

教育教學(xué)成績突出、論文專著發(fā)表、研究報告或建議被教育行政部門采納、各種媒體報道、社會及

家長的認可等。

⑤值得討論和后續(xù)深入研究的系列問題。

沒研究的問題、沒能力研究的問題、研究不透的問題、研究中生成的問題、與同行商榷的問題等。

（3）專家鑒定的重點

科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性、效益性、規(guī)范性

“三看一建議”：

一看研究內(nèi)容、最終成果是否按原設(shè)計完成，研究目標是否基本實現(xiàn)；

二看研究結(jié)論是否科學(xué)、研究成果影響大小；

三看研究的理論依據(jù)、研究思路、研究方法是否科學(xué)，具體操作與課題管理是否規(guī)范。

一建議：堅持以正面引導(dǎo)為主，提出建設(shè)性意見

（二）通訊結(jié)題鑒定

首先提交完整的結(jié)題鑒定材料3—5份，經(jīng)課題管理單位審核，符合通訊結(jié)題鑒定要求，課題主持人與課題管理單位約聘3—5名鑒定專家，每位專家都必須簽署意見，最后由鑒定組長簽定綜合意見。

（三）免于鑒定

免于鑒定，不等于不結(jié)題，而是課題成果十分突出，已經(jīng)被相關(guān)單位認可了成果，省規(guī)劃辦規(guī)定凡獲國家、省部級評獎二等獎以上；成果被省級以上教育行政部門明確采納；最終成果主體內(nèi)容在《中國社會科學(xué)》、《新華文摘》、《教育研究》發(fā)表或轉(zhuǎn)載，或有兩篇以上主題論文在人大》《復(fù)印資料》全文

轉(zhuǎn)載的?？缮暾埫啄扰c鑒定。但結(jié)題材料必須交課題管理單位，其他手續(xù)仍須辦理。

詳見省規(guī)劃辦易志勇著《教育科學(xué)省級規(guī)劃課題規(guī)劃管理》P108—113。

三、各課題管理單位對結(jié)題鑒定的基本要求

（一）操作上的基本要求

各課題管理單位的要求基本一致，結(jié)題鑒定必須經(jīng)過課題管理單位的同意，自行組織結(jié)題不予認可，但也有一些差別。

1.中國教育學(xué)會的課題，委托省教育學(xué)會督促管理，結(jié)題形式以會議結(jié)題為主，最后必須把相關(guān)材料

上交中國教育學(xué)會。

2.省規(guī)劃課題全部由省規(guī)劃辦自己管理，市州規(guī)劃辦協(xié)助管理，重點課題必須經(jīng)過會議結(jié)題；一般課題多為會議結(jié)題，部分可以通訊結(jié)題；成果十分提出的可申請免于鑒定，但結(jié)題材料及相關(guān)手續(xù)不可缺少。

3.省教育學(xué)會課題，重點課題由省教育學(xué)會組織結(jié)題，一般課題交由市州教育學(xué)會組織結(jié)題，具體結(jié)題報送審定時間：第一批為2009年12月，第二批為2010年6月，第三批為2010年12月。

4.市規(guī)劃課題，縣（市）區(qū)教研（科）室（中心）是一級課題管理單位，所轄學(xué)校課題必須接受其管理，結(jié)題首先必須報告縣（市）區(qū)教研（科）室（中心），材料由他們初審，合格后再報市規(guī)劃辦，同一

個縣區(qū)可以相當集中結(jié)題，便于組織，節(jié)約時間和經(jīng)費；市直單位，則由市規(guī)劃辦直接管理。

（二）文本要求（五級符號系統(tǒng)）

現(xiàn)在出版社規(guī)定的有五種序碼，各課題組在撰寫文本時，一定要按要求規(guī)范“五級符號系統(tǒng)”。

一級符號是一、二、三…；

二級符號是

（一）（二）

（三）…；

三級符號是⒈⒉⒊…；

四級符號是⑴⑵⑶…；

五級符號是①②③…。

同一級符號的字體要一致，下一級標題的字體不能比上一級標題的字體大。

第四篇：課題結(jié)題

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家: 您們好!歲月流轉(zhuǎn)，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼2017的教育教學(xué)與教研工作又畫上了句號。今天，我代表課題組成員,就曾家小學(xué)的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題研究工作，進行匯報,有不當之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予批評指正。

曾家小學(xué)于2017年4月進行了“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”的課題申報,在2017年5月得到了安康市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的正式立項批復(fù),確定我校的“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”為市級教育科研重點課題。我校課題組成員聽到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚,立即行動了起來,各自為即將到來的研究工作找方向、訂計劃，前期準備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開題活動,隨后緊鑼密鼓的開展了“”小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究的課題研究。后期工作,一是由于學(xué)校輪崗人事變動,課題負責(zé)人和主要研究人員的調(diào)整;二是為了更好地讓每一個老師學(xué)生在研究中受益提高師生的素養(yǎng)。故這一課題探究用時一年半載?，F(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù),達成研究目標,達到課題結(jié)題要求。回顧過去,主要做了以下工作:

一、背景及課題的提出:弘揚民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，古詩詞是祖先給我們留下的燦爛的文化。古典詩文不僅是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴峻，弘揚民族文化迫在眉捷。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

但是，目前，小學(xué)語文教學(xué)對古詩詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當讓學(xué)生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。

二、研究目標:（1）通過研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法。（2）通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語文教學(xué)研究能力。

（3）通過研究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容:

1、老師圍繞研究目標，通過大量課例，合理創(chuàng)設(shè)和運用“聽讀吟唱演畫”，有效落實古詩詞的教學(xué)目標。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、使用不同的教學(xué)方法。運用情境感悟、以點帶面、主題延伸法，增加學(xué)生古詩的積累。

四、課題組成員的構(gòu)成及分工情況

1、課題組人員 組長:成員:

2、課題組分工情況

(1)、前期階段:課題組組長負責(zé)課題指導(dǎo)、組織實施;xxx負責(zé)課題申報、整理資料;xxx負責(zé)主講。

(2)、后期階段:課題組所有成員同課異構(gòu)與跟蹤調(diào)查。

五、研究的主要過程和活動開展情況

在“以課堂教學(xué)為主渠道,以金典誦讀活動為載體,以校園文化為依托,突破重點,整體推進”的研究工作思路的指導(dǎo)下，根據(jù)實際情況提出 “一年見成效”的奮斗目標。研究實施步驟及措施分為四個階段：

第一階段：準備階段：2017年6月至2017年9月

此階段主要做好課題研究內(nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫研究方案。使課題組成員明確課題研究任務(wù)，加強學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實有關(guān)資料，并建立檔案。

第二階段：發(fā)現(xiàn)問題階段：2017年9月至2017年12月

主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩詞的特點與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時遇到的問題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問題和調(diào)查問卷的結(jié)果，分析討論出解決問題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。

第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月

研究《新課標小學(xué)古詩詞教學(xué)大綱》，找準教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過聽課、評課授課多種形式，分析各種教法的利于弊?？偨Y(jié)如何提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。

第四階段：結(jié)題總結(jié)階段：2108年3月至2018年6月

對前期和中期的實踐和理論探索進行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實施對策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果，接受專家評估。

六、研究計劃的執(zhí)行情況

課題組在每階段制定了《課題研究計劃》,每期結(jié)束時進行了《課題研究總結(jié)》。對課題研究工作不斷進行改進、充實、完善。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對課題研究高度重視,每周的《學(xué)校工作安排》例會上都會把課題研究作為重要部分來闡述;學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)更是舍得下深水,事事帶頭做。

1、夯實了經(jīng)常性常規(guī)工作

(1)、學(xué)校以書香校園為特色,精心打造校園詩詞文化。

(2)、加強少年宮建設(shè),確立詩詞興趣小組,每周開展詩詞朗誦開活動。(3)、每學(xué)期組織學(xué)校詩詞大會。(4)、邀請大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校同課異構(gòu)。

2、開展了各類調(diào)查與分析

(1)、對班級學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞情況進行了跟蹤調(diào)查與分析。(2)、對科任教師教學(xué)效果進行了問卷調(diào)查與分析。(5)、組織學(xué)校教師經(jīng)驗交流、論文提交、能力大賽等。

3、課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩詞教學(xué)特色課堂。

七、研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎情況

通過《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題的研究,促進了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,推動了古典文化課程更加有效的開展,取得了豐碩的成果。1、2017年9月在大學(xué)區(qū)小學(xué)語文教研活動中凌境老師承擔(dān)公開課《憶江南》的教學(xué)。2、2017年9月陳衛(wèi)平老師寫出《小學(xué)生詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析報告》 3、2017年12月嚴優(yōu)華老師在學(xué)校交流心得《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法》。4、2018年2月王鵬老師完成《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法的研究》中期報告。5、2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。6、2018年5月校內(nèi)論文交流《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾種做法》。

7、制作了小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)卡

8、設(shè)計了學(xué)校古詩詞大會方案

八、研究工作的保障條件

1、專項教研經(jīng)費到位。學(xué)校重新購置了小學(xué)生古詩詞必背圖書300套，供學(xué)生課外閱讀。購置物品、創(chuàng)建詩詞文化校園，浩子一萬余元為課題的研究保駕護航。

2、研究人員到位。學(xué)校成立了以教務(wù)主任、課題研究人員為核心的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,對實驗研究過程進行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。

3、時間到位。為了確保研究有保障,本組堅持每月召開一次課題研討會,并做到每次研究有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容。另外,學(xué)校定期在期中、期末召開經(jīng)驗交流會,讓實驗教師匯報研究成果,交流經(jīng)驗。

九、存在的問題分析與研討

通過本課題的實踐研究,我們雖然取得了一定的成績,但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。

1、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高詩詞校本課程開發(fā)的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合,尚有待于進一步研究。

2、金典誦讀活動、詩詞大會如何進一步適應(yīng)學(xué)生的要求，如何把詩詞教學(xué)置入實景場地中去體驗是教學(xué)有待研究。

總之,在今后的工作中,我們將以此為起點,以更積極的態(tài)度投身于課題研究中,促進學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專家的指導(dǎo)下,我校的詩詞教學(xué)一定會結(jié)出更加豐碩的成果。

最后,謝謝大家!

曾家小學(xué)課題研究組

二0一八年九月

第五篇：課題結(jié)題

一、課題概述

1、課題研究的背景: 20世紀初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來,將班級進行分層已成為學(xué)校教育的一個主要特征.從1916年開始,對分層教學(xué)的研究也大量展開。

美國教育家布魯姆認為，學(xué)生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素，改善學(xué)生興趣、動機、情感、注意力等，智力因素相對落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績。

“分層次教學(xué)”的思想是源于孔子提出的因材施教，早在幾千年前，我國古代著名的教育學(xué)家孔子就已提出了針對不同性格，不同年齡，不同知識水平，不同能力的學(xué)習(xí)者要采取不同的教學(xué)方法。他們多種標準劃分不同個性的人，并依據(jù)特征、個性了解、使用和培養(yǎng)不同的人。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在他出版的《教學(xué)與發(fā)展》一書中，提出：使包括后進生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五大原則，他認為發(fā)展性教學(xué)原則是使所有學(xué)生包括“差生”都能得到發(fā)展的原則，就是要尊重學(xué)生的個性，促進包括后進生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)原則。語言的分層次教學(xué)，也有其心理依據(jù)。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似，因此，他提出應(yīng)該最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和必要的全新的學(xué)習(xí)機會。

目前我國處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，人員流動性極大，造成在校學(xué)生頻繁流動。每學(xué)期都有從外校甚至外省轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他們所學(xué)的英語教材和進度與本校學(xué)生不同，學(xué)生英語水平相差很大，再加上每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、家庭英語學(xué)習(xí)氛圍、英語信息攝入途徑也各不相同，英語漸漸拉開了很大的距離。如果用同樣的方法和要求來對待，一定會造成有的吃不飽、有的吃不了的局面。而傳統(tǒng)的班級授課是目前我國課堂教學(xué)的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學(xué)生的個體差異，實行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度的“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展，不利于因

材施教，其效率低，也與我國現(xiàn)行國情不符。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)模式應(yīng)運而生。

2、研究的目標、內(nèi)容及主要觀點：

目標 1．通過實踐研究，符合英語新課標的要求。2．通過實踐研究，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。3．通過實踐研究，有利于提高英語課堂質(zhì)效。4．通過實踐研究，有利于教師全面能力的提升。

內(nèi)容、觀點：

1、學(xué)生分層的探究

教師按照學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生上學(xué)期期末的英語測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為高級，中級，初級三個層次，每組必須要有不同層次的學(xué)生，這樣便于互幫互助，取長補短，有利于提高學(xué)生合作、探究和交際的能力。

2、教學(xué)目標分層的探究

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，對中級的同學(xué)要在穩(wěn)扎基礎(chǔ)的同時，適當拓展，培養(yǎng)能力；對于初級的同學(xué)要扎實基礎(chǔ)，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達到最佳?？傊?，在備課時一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實施分層教學(xué)做好充分準備。把教學(xué)目標分層為共同初級目標、中級目標和高級目標。

3、課堂提問分層的探究

課堂提問一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際水平精心設(shè)計，通過分層提問，可以開拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維，提高各層次學(xué)生回答問題的能力。

4、作業(yè)分層的探究

由于課堂教學(xué)目標不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同。鼓勵各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時，根據(jù)自己的實際情況選做其他層次的作業(yè)。

5、評價分層的探究

關(guān)注學(xué)生的個別差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既對自己有信心，又能看到不足、既有壓力，又有動力。以往的教學(xué)評價不允許學(xué)生有差異，老師所講的內(nèi)容、課本上的練習(xí)不允許學(xué)生不會。好象學(xué)生都是在同一起跑線上邁著相同的步伐前進的，這是根本不可能的3、核心概念界定：分層教學(xué)的界定，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。

6、研究的現(xiàn)實意義: 由于受社會、家庭及環(huán)境的不同程度影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，尤其在6年級，無論在智力、知識、能力及個性上均存在的差異，是小學(xué)向初中的過渡期、是從幼稚到成熟的過渡期、是依賴性與獨立性的交錯期，也是身心發(fā)展的突變期，小學(xué)六年級學(xué)生的個性差異越來越明顯，他們的自主性和獨立性傾向越來越強烈，一個人在某些方面是否是有特殊才能也日漸顯露出來。分層教學(xué)使學(xué)生感到老師時時都在關(guān)心他們、同學(xué)也在幫助他們，使他們對學(xué)習(xí)總是抱有希望，成為學(xué)習(xí)英語的動力，促進了各個層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗到了成功的樂趣。課題組樹立了為了學(xué)生的終身發(fā)展，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性差異和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新精神，合作能力，發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力的教學(xué)觀念。

二、課題研究的方法、過程與具體措施

1、研究的方法：

a、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、走訪、座談等方式，了解了中小學(xué)英語教師和學(xué)生的教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)狀況，收集了中小學(xué)英語教師對英語教材以及教學(xué)方法的建議，并寫了一份調(diào)查分析表。同時廣泛聽取了教育研究專家對加強小學(xué)英語高年級分層目標教學(xué)的意見和建議。

b、文獻研究法。查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語高年級分層目標教學(xué)研究的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思

路。

c、行動研究法。通過對本課題階段研究的反思，發(fā)現(xiàn)、分析我校英語課題研究存在的問題，并采取改進措施，修改并完善研究計劃，邊研究，邊完善。這樣我們強化了“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)英語教師積極參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，將我校英語組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型，研究型，合作型的教研組的規(guī)劃向前推進了一大步。

2、研究過程

本課題計劃在一年內(nèi)完成，分三個階段：

一、準備階段，2006年7月—2007年1月；

二、對比實驗階段，2007年2月—2007年8月

三、結(jié)題階段，2007年9月—2009年1月；

三、研究的具體措施

A實驗教師落實和明確各層次的基本目標和要求, 初級的同學(xué)做到: a.鼓勵他們樹立自信,耐心的指導(dǎo)以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。b.對于基礎(chǔ)單詞，基本句型從聽、說、讀、寫四個方面扎實打好基礎(chǔ).中級的同學(xué)做到: a.對所學(xué)知識能活學(xué)活用 b.全面掌握課文中的語言點.c.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣.高級的同學(xué)做到: a.培養(yǎng)自學(xué)能力，為進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。b.閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，開闊視野。c.擴大詞匯量，提高閱讀和語言的練合運用能力。B科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組。

實驗教師花了大量時間對班中學(xué)生進行觀察了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上所花的時間，在家學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面，采用電話家訪，個別談話等不同方法，掌握每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。再根據(jù)本班級第一次質(zhì)量調(diào)研的英語成績，初步將全班60位學(xué)生分成：高級層，18人，約占班內(nèi)學(xué)生30％。其中有主要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并以測試成績?yōu)閰⒖?，學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動積極，有較強的思維能力，懂得舉一反三，時常會發(fā)現(xiàn)一些新問題。中

級層次學(xué)生20人，這個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，認真刻苦，對老師所講的知識銘記于心，但學(xué)習(xí)過程中往往按部就班。C層次的學(xué)生８人，學(xué)習(xí)不自覺，不主動，學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上受情緒的支配。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，習(xí)慣較差，上課注意力不夠集中。實驗教師在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,性格特點,男女比例的基礎(chǔ)上,組建了六個學(xué)習(xí)小組:每組有學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)負責(zé)；好、中、差相互搭配,能取長補短。

C對實驗的學(xué)生進行宣傳分層教學(xué)的工作,使他們自身明確學(xué)習(xí)的目標

對基礎(chǔ)比較薄弱的初級同學(xué),我耐心細致地和他們一起分析了產(chǎn)生基礎(chǔ)知識差的原因并探討補救的措施，讓每個學(xué)生都明白分層教學(xué)的目的和對自己的積極意義。其次讓他們了解教材的內(nèi)容及安排:包括生詞、句型、基本聽力和口語表達等基礎(chǔ)知識，一步步前進，讓他們對自已有信心,同時也讓他們感覺到老師對于他們的關(guān)注,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力.對成績平平的中級同學(xué),我分析主要是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及找到一個適合自已的學(xué)習(xí)方法,我會定期找一些成績好的同學(xué)講一講學(xué)習(xí)經(jīng)驗,或者鼓勵他們把自已遇到的困惑講一講讓大家來分析討論,這樣討論出的結(jié)果和經(jīng)驗大家都很樂意在自身英語的學(xué)習(xí)上去用一用.效果明顯.D教學(xué)分層: 從單詞上說:基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握詞義,及其聽說讀寫并了解基本的相關(guān)詞組,做到再認；中等學(xué)生還應(yīng)在此基礎(chǔ)上做到再現(xiàn).語法上:六年主要的語法就是各種時態(tài)的運用,及動詞的三種形式,對于優(yōu)等生引導(dǎo)他們進行時態(tài)拓展及運用的練習(xí)。對于初級的同學(xué)那就引導(dǎo)他們反復(fù)讀培養(yǎng)語感,搞清時態(tài)的意義,明白基本概念.在單元及階段性檢測中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。A 卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點，不考雉點，以模仿性試題為主；B 卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力的：C 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，在考核的過程中,對于基礎(chǔ)差的初級同學(xué),以A卷為主,B卷可以作為課后的拓展練習(xí),要據(jù)自己的時間精力選做,對于中級和高級同學(xué)來說考核以B卷為主,C卷選作,增加有一定難度的理解及綜合性測試題.在課文的理解上:高級層次的學(xué)生回答有關(guān)作者的意圖和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。例如：復(fù)述課文，進行深層次的設(shè)問，思維難度較大，學(xué)生要利用所掌握的知識進行分析，拓展自己的思維，發(fā)揮想象，才能得出自己的結(jié)論與看法。對于中級層次的學(xué)生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，這類問題著重檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。教師要求初級層次的學(xué)生就文章細節(jié)，信息等回答那些可以從文中找到答案的問題。

E作業(yè)及課外輔導(dǎo)分層: 把作業(yè)分層是向?qū)W生進一步明確什么是本課的基礎(chǔ)知識,什么是重難點,什么是拓展練習(xí)的再次呈現(xiàn)。使學(xué)生對本課知識做到心中有數(shù)。高級層次的學(xué)生需要完成難度較大的創(chuàng)新性作業(yè)。如綜合題要讓高級層次的學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲。復(fù)述課文，寫英文小日記等。中級層次的學(xué)生完成難度適中的綜合性回家作業(yè)，如教授新課后，選擇課文中的重要句型改為一般疑問句、否定句等形式，不同時態(tài)的練習(xí)題等。初級層次的學(xué)生完成難度較低的基礎(chǔ)性回家作業(yè)，如抄寫、背誦詞組，仿寫句子等。只完成與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，重在知識的驗證和記憶，減少心理壓力，保證學(xué)生能保質(zhì)保量完成作業(yè)，增強自信心和成就感：這樣可以使不同層次的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的作業(yè)即采用基礎(chǔ)題、提高題和綜合題。提高題可以讓中等程度的學(xué)生去做，側(cè)重基礎(chǔ)知識的熟練和知識靈活運用技能的提高；

在課外輔導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于優(yōu)秀生和特長生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識掌握率較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍。

四．課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)，班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大增強，課堂作業(yè)和回家作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，絕大部分同學(xué)愿意主動舉手回答問題，班級里英語學(xué)習(xí)氛圍明顯提升了。在平時的學(xué)習(xí)中，同

學(xué)們都有向更高一級努力的過步，漸漸的，老師不用再反復(fù)強調(diào)基礎(chǔ)知識，初級同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自覺性提高了，掌握了基礎(chǔ)知識后都能主動完成更高一級的任務(wù)，差距大大的縮小了，在六年級的畢業(yè)考試中，及格率達到了百分之百。優(yōu)秀率也從50％上升到72％。

（二）成果：

1、構(gòu)建了課堂教學(xué)的“小學(xué)英語分層目標教學(xué)”模式以及構(gòu)建了小學(xué)高年級各實驗階段的教學(xué)模式；積極促進了校園英語文化建設(shè)；制定在《英語課程標準》指導(dǎo)下的小學(xué)高年級各不同階段的教學(xué)目標，解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，促使中小學(xué)英語教學(xué)一體化的形成。

2、通過教師參與教育教學(xué)研究，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念，要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計，進一步優(yōu)化，要求教師對教材，對學(xué)生都有深入的了解，并及時作好階段性的總結(jié)和調(diào)整。提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧。

3、通過從管理制度、組織方式、隊伍建設(shè)、機構(gòu)完善、成果轉(zhuǎn)化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促進全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

4、建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋和教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為分層教學(xué)的推廣和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、問題與討論

在平時的分層教學(xué)中，還存在一些問題和難點：

（1）在對學(xué)生進行分層時，剛開始，往往可能傷害到C層學(xué)生的自尊心。這是分層教學(xué)中遇到的最難的問題，如果解決不恰當，就可能使一部分學(xué)生落隊。我們在平時的教學(xué)中，要更多地關(guān)心學(xué)困生，想方設(shè)法鼓勵他們向上一組或上一層邁進。

（2）在分層之后的分組時，除了考慮成績還要注重性格互補，性別兼顧，每組人數(shù)適宜。多了不便于正常開展活動，少了不宜開發(fā)集體的智慧。

（3）在每次分層目標的設(shè)定時，要細心考慮，要與教材內(nèi)容和學(xué)生的分層很好的對接，盡可能讓每個學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，這就要求老師花費大量的時間研究教材，分析學(xué)生，分層評價對教師的要求越來越高。

（4）在分層評價實施了一個階段甚至是取得了一定的成果后，教師們不能固步自封，還要堅持不懈，積極研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出

現(xiàn)的新問題新情況，用更多更新的理論來武裝和完善自己，根據(jù)任教班級的實際情況，在分層評價中融入新鮮血液。

通過本課題的研究，使教師和學(xué)生都認識到互動教學(xué)的好處，在課堂教學(xué)的實施過程中都受益匪淺，也吸引了音樂學(xué)科的老師的注意，他們也希望能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)和實踐“互動式教學(xué)”，在全校范圍內(nèi)推廣我的研究成果，下一步進行全校各年級音樂課的“互動式教學(xué)”的研究，希望能使我校的音樂課更上一層樓。

平安中心小學(xué)

于秀麗

2013年12月5日

《小學(xué)英語分層教學(xué)的研究》結(jié)題報告