第一篇：課題的立項(xiàng)、結(jié)題需要的材料

一、每個(gè)課題的立項(xiàng)應(yīng)該具備的材料

1、立項(xiàng)評(píng)審書

2、開題報(bào)告

3、課題方案

4、中期報(bào)告

二、每個(gè)結(jié)題課題應(yīng)該具備的材料

1、立項(xiàng)評(píng)審書

2、開題報(bào)告

3、中期報(bào)告

4、工作報(bào)告

5、結(jié)題報(bào)告

6、結(jié)題鑒定評(píng)審書

7、課題研究過程性材料：

研究過程材料（含活動(dòng)方案、實(shí)施過程記錄。較多）；

發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件及研究成果（如，講課比賽課件、證書、教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)

等等）；

課題方案；

研究過程中學(xué)生積累的材料；

注;過程性材料越細(xì)越好，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)并帶部分照片，突出原始性材料。

第二篇：立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告

2015縣級(jí)立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告

課題編號(hào)：lxkt-2015164 課題名稱：小學(xué)英語游戲教學(xué)研究 課題主持：田梅梅

課題成員：崔 寧 張凱鵬 喬 娜 所在單位：火燒寨中心小學(xué) 學(xué) 科：小學(xué)英語

一、課題的提出

1、目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個(gè)問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是很有興趣的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

2、英語游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。為此，我們覺得圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語游戲活動(dòng)課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義 小學(xué)英語游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，是整個(gè)語言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化” 這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯俊?shí)踐和發(fā)展。

2、近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。如美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來。對(duì)兒童來講，一切現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都有游戲的性質(zhì)?！彪p重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程?！庇螒蚴菍W(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語言運(yùn)用能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過研究，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法和對(duì)象

我校小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)英語課程。因此，本課題的研究對(duì)象是三到六年級(jí)的學(xué)生。

我們主要的研究方法有：

文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，能及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具體實(shí)施階段

——第一階段（2015年4月1日——2015年4月30日）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等

——第二階段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰寫專題論文、進(jìn)行中期匯報(bào)、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等

2．成果總結(jié)階段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報(bào)告 ——邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題以來，課題組教師精心設(shè)計(jì)游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競(jìng)賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、游戲引入

這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時(shí)，課前先叫一個(gè)學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個(gè)地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起學(xué)生猜測(cè)： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí)

這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

4、邊玩邊練

這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在這一階段，教師可以采用許多生動(dòng)活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時(shí)，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5、角色表演

這是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)教師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上會(huì)高漲，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營(yíng)業(yè)員與顧客之間的對(duì)話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時(shí)，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂次不疲。

6、競(jìng)賽鞏固

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.在研究過程中，注重了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（1）、目標(biāo)性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用那種游戲，何時(shí)開展游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡(jiǎn)單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識(shí)。

（2）、主體性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，讓不同的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動(dòng)發(fā)展。

（3）、趣味性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)。

（4）、直觀性原則

從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動(dòng)。如在4A Unit 2第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動(dòng)物類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，給他（她）一個(gè)玩具動(dòng)物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)玩具動(dòng)物作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，同學(xué)們自然會(huì)更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進(jìn)性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報(bào)出的順序號(hào)給圖片標(biāo)號(hào)；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說的編號(hào)，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號(hào)后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

（6）、情感性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無條件地強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語能力的提高。

（1）運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。

（2）運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際，這也是英語素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語言能力，和社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進(jìn)行游戲。通過這個(gè)游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個(gè)新句型，而且培養(yǎng)了自己說的能力。

（3運(yùn)用游戲教學(xué)，開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開拓進(jìn)取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請(qǐng)其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會(huì)表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會(huì)表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問姓名；有的會(huì)表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會(huì)表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不勝枚舉。

這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。

1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高?，F(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上、英語文化的走廊里，處處可見學(xué)生的英文作品、手抄報(bào)。2．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高。

通過課題研究，課題組老師對(duì)于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了30余節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

八、研究后的思考：

新課程背景下追求高效課堂現(xiàn)已成為當(dāng)前教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大勢(shì)，隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，追求高效、健康、活力的課堂已經(jīng)成為每一位渴求發(fā)展的教育者共識(shí)。我們?cè)诟冻雠θ〉贸煽?jī)的同時(shí)，在研究過程中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1、由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

2、我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)等方面的效用還值得我們進(jìn)一步深入研究。

3、我們對(duì)于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時(shí)對(duì)當(dāng)今課改思想的理解也尚未達(dá)到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、興利除弊，還有待于我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中去探索、認(rèn)識(shí)和反思。

第三篇：關(guān)于課題立項(xiàng)與結(jié)題通知

關(guān)于課題立項(xiàng)與結(jié)題通知

根據(jù)《沂水縣科研課題管理制度》和2013年縣教科研工作計(jì)劃，縣科研室將于11月底組織全縣教育科學(xué)研究課題申報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、課題立項(xiàng)

1、凡申報(bào)縣級(jí)課題立項(xiàng)，應(yīng)填寫《沂水縣教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書》一式3份（A3打?。n題實(shí)施方案另加附頁打印一起上報(bào)。使用標(biāo)準(zhǔn)的材料檔案袋，并按照要求填寫項(xiàng)目。

2、每個(gè)課題限報(bào)一名負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人一欄不得填報(bào)課題單位或某課題組。課題組成員的填報(bào)須征得本人同意并簽名。

3、11月15日前紙質(zhì)稿同課題申報(bào)材料（含實(shí)施方案電子稿等）一起報(bào)送報(bào)學(xué)校教科室，學(xué)校教科室統(tǒng)一集中匯總呈報(bào)縣教科室。

4、課題研究時(shí)間縣級(jí)課題研究時(shí)間不少于1年，市級(jí)課題不少于1.5年；1人不能同時(shí)研究?jī)蓚€(gè)課題；課題研究立足教學(xué)中的問題立項(xiàng)，不要貪大求洋。

二、課題結(jié)題

每位教師根據(jù)自己的前期立項(xiàng)課題，如果研究到期，請(qǐng)把結(jié)題材料（包括立項(xiàng)申請(qǐng)書、過程性材料、中期研究成果、結(jié)題報(bào)告、結(jié)題鑒定書等）整理好，于11月15日前上報(bào)學(xué)校教科室。同時(shí)上報(bào)結(jié)題報(bào)告電子稿。

希望各部教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教科研工作計(jì)劃、教科研工作評(píng)價(jià)考核辦法及崔校長(zhǎng)勉勵(lì)全體教師《“科研興?！辟F在持之以恒抓好細(xì)節(jié)》的文稿，嚴(yán)格落實(shí)“學(xué)科立課題，人人都研究”這一學(xué)?？蒲幸?，積極參與各個(gè)級(jí)別的課題立項(xiàng)。

教科室

2013.11.7

第四篇：校本課題立項(xiàng)證書、結(jié)題證書

結(jié) 題 證

課 題 類 別：鐵佛初級(jí)中學(xué)校級(jí)小課題

課 題 名 稱：課前三分鐘演講對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用

課 題 編 號(hào)：2014HTJZ02

課題組組長(zhǎng)：姚瑤

證 書 號(hào)：2015TZ02 本課題已完成，經(jīng)審核予以結(jié)題，特發(fā)此證。

2015

鐵佛初級(jí)中學(xué)

年6月26日 書

第五篇：課題結(jié)題需要準(zhǔn)備哪些材料

課題結(jié)題需要準(zhǔn)備哪些材料

課題結(jié)題材料包括①課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、任務(wù)下達(dá)書；②《課題結(jié)題驗(yàn)收表》；③課題研究報(bào)告；④課題研究的主要成果（論文、著作等）；⑤相關(guān)附件或佐

證材料。

1.成果要求

⑴研究報(bào)告

每項(xiàng)課題必須提交一份研究報(bào)告，字?jǐn)?shù)在2萬字左右．內(nèi)容包括：①課題提出的背景、目的和意義；②課題研究的主要內(nèi)容；③課題研究采取的方法與具體措施；④課題進(jìn)程或階段說明；⑤研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會(huì)效益。

⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實(shí)踐＼實(shí)驗(yàn)分析，突出應(yīng)用推廣價(jià)值和社會(huì)效益；論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能

作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學(xué)改革的內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新部分，突出學(xué)生學(xué)法教

育和能力培養(yǎng)；

多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進(jìn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，突出

實(shí)際應(yīng)用效果和產(chǎn)生的效益。

2.課題結(jié)題時(shí)間和成果所有權(quán)

⑴課題結(jié)題時(shí)間以省規(guī)劃辦頒發(fā)的結(jié)題證書時(shí)間為準(zhǔn)；

⑵課題負(fù)責(zé)人或成員如有變動(dòng)，需由原課題負(fù)責(zé)人提出書面變更說明，經(jīng)所

在單位同意后交省規(guī)劃辦備案，成果所有權(quán)以結(jié)題時(shí)課題組成員為準(zhǔn)。

株洲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

“十一五”規(guī)劃已到了最后時(shí)期，大量的省市、國家級(jí)課題即將進(jìn)入結(jié)題鑒定階段。為做好課題結(jié)題鑒定工作，規(guī)范操作程序，市規(guī)劃辦特提出課題結(jié)題鑒定的基本規(guī)范。這些操作規(guī)范適應(yīng)于省市、國家級(jí)課題，各課題組、課題單位及縣區(qū)教研室認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)課題類別和研究實(shí)際，規(guī)范做好課題的后期研究工

作，以更好地完成結(jié)題鑒定工作。

一、課題研究到什么程度才能結(jié)題

按課題計(jì)劃完成了課題研究?jī)?nèi)容、基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)、取得了實(shí)質(zhì)性研究成果、寫出研究報(bào)告、整理好佐證材料（過程性材料和終結(jié)性材料），包括主件材料和附件材料，做完這些工作后，課題主持人

就可以項(xiàng)課題主管部門提出結(jié)題申請(qǐng)。

二、結(jié)題鑒定的操作程序及基本形式

（一）基本操作程序：課題研究工作完成后，課題主持人要按課題管理單位結(jié)題鑒定要求，提交一套完整的材料，經(jīng)課題單位（科研主管部門）初審，報(bào)課題管理單位審核，雙方約聘專家，確定時(shí)間，舉

行結(jié)題鑒定。

1.課題主持人提出申請(qǐng)；

2.準(zhǔn)備材料；

材料包括：結(jié)題鑒定申請(qǐng)書、主件、附件（省規(guī)劃辦還需要成果公報(bào)、電子文檔等）

3.組織結(jié)題鑒定。

（二）結(jié)題鑒定的基本形式

以省規(guī)劃辦為案例（網(wǎng)址：http:///）

1.會(huì)議結(jié)題鑒定（結(jié)題鑒定的最主要形式）

(1)主要程序

①課題管理人員介紹領(lǐng)導(dǎo)專家，并提出鑒定要求；

②鑒定專家組組長(zhǎng)主持鑒定會(huì)；

③課題主持人陳述研究過程和研究結(jié)果；

④專家組審閱材料和相關(guān)成果、討論交流、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)；

⑤專家組綜合點(diǎn)評(píng)意見，形成書面鑒定意見；

⑥專家組長(zhǎng)宣布鑒定結(jié)果；

⑦課題主持人或領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)；

⑧結(jié)題鑒定后，課題組將修改好的研究報(bào)告、成果公報(bào)、佐證材料等報(bào)送課題管理部門存檔備案；

⑨課題管理部門頒發(fā)課題結(jié)題證書好課題成果鑒定書。

（2）主持人陳述的基本內(nèi)容

①本課題研究了什么問題？為什么要研究這個(gè)問題？

問題的提出、研究背景、他人研究的成果、研究的價(jià)值與意義等。

②本課題是怎樣研究出來的？

選擇了哪幾個(gè)理論依據(jù)、確定了什么樣的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容、研究思路和研究方法、研究的具體

步驟和措施。

③得出了什么結(jié)論？你做什么分析？（陳述的重點(diǎn)，也是研究報(bào)告 中的難點(diǎn)）

實(shí)踐中找到了哪些策略、教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律、理論上有了什么新的認(rèn)識(shí)。

④研究成果的影響。

教育教學(xué)成績(jī)突出、論文專著發(fā)表、研究報(bào)告或建議被教育行政部門采納、各種媒體報(bào)道、社會(huì)及

家長(zhǎng)的認(rèn)可等。

⑤值得討論和后續(xù)深入研究的系列問題。

沒研究的問題、沒能力研究的問題、研究不透的問題、研究中生成的問題、與同行商榷的問題等。

（3）專家鑒定的重點(diǎn)

科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性、效益性、規(guī)范性

“三看一建議”：

一看研究?jī)?nèi)容、最終成果是否按原設(shè)計(jì)完成，研究目標(biāo)是否基本實(shí)現(xiàn)；

二看研究結(jié)論是否科學(xué)、研究成果影響大?。?/p>

三看研究的理論依據(jù)、研究思路、研究方法是否科學(xué)，具體操作與課題管理是否規(guī)范。

一建議：堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，提出建設(shè)性意見

（二）通訊結(jié)題鑒定

首先提交完整的結(jié)題鑒定材料3—5份，經(jīng)課題管理單位審核，符合通訊結(jié)題鑒定要求，課題主持人與課題管理單位約聘3—5名鑒定專家，每位專家都必須簽署意見，最后由鑒定組長(zhǎng)簽定綜合意見。

（三）免于鑒定

免于鑒定，不等于不結(jié)題，而是課題成果十分突出，已經(jīng)被相關(guān)單位認(rèn)可了成果，省規(guī)劃辦規(guī)定凡獲國家、省部級(jí)評(píng)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)以上；成果被省級(jí)以上教育行政部門明確采納；最終成果主體內(nèi)容在《中國社會(huì)科學(xué)》、《新華文摘》、《教育研究》發(fā)表或轉(zhuǎn)載，或有兩篇以上主題論文在人大》《復(fù)印資料》全文

轉(zhuǎn)載的。可申請(qǐng)米娜與鑒定。但結(jié)題材料必須交課題管理單位，其他手續(xù)仍須辦理。

詳見省規(guī)劃辦易志勇著《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題規(guī)劃管理》P108—113。

三、各課題管理單位對(duì)結(jié)題鑒定的基本要求

（一）操作上的基本要求

各課題管理單位的要求基本一致，結(jié)題鑒定必須經(jīng)過課題管理單位的同意，自行組織結(jié)題不予認(rèn)可，但也有一些差別。

1.中國教育學(xué)會(huì)的課題，委托省教育學(xué)會(huì)督促管理，結(jié)題形式以會(huì)議結(jié)題為主，最后必須把相關(guān)材料

上交中國教育學(xué)會(huì)。

2.省規(guī)劃課題全部由省規(guī)劃辦自己管理，市州規(guī)劃辦協(xié)助管理，重點(diǎn)課題必須經(jīng)過會(huì)議結(jié)題；一般課題多為會(huì)議結(jié)題，部分可以通訊結(jié)題；成果十分提出的可申請(qǐng)免于鑒定，但結(jié)題材料及相關(guān)手續(xù)不可缺少。

3.省教育學(xué)會(huì)課題，重點(diǎn)課題由省教育學(xué)會(huì)組織結(jié)題，一般課題交由市州教育學(xué)會(huì)組織結(jié)題，具體結(jié)題報(bào)送審定時(shí)間：第一批為2009年12月，第二批為2010年6月，第三批為2010年12月。

4.市規(guī)劃課題，縣（市）區(qū)教研（科）室（中心）是一級(jí)課題管理單位，所轄學(xué)校課題必須接受其管理，結(jié)題首先必須報(bào)告縣（市）區(qū)教研（科）室（中心），材料由他們初審，合格后再報(bào)市規(guī)劃辦，同一

個(gè)縣區(qū)可以相當(dāng)集中結(jié)題，便于組織，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；市直單位，則由市規(guī)劃辦直接管理。

（二）文本要求（五級(jí)符號(hào)系統(tǒng)）

現(xiàn)在出版社規(guī)定的有五種序碼，各課題組在撰寫文本時(shí)，一定要按要求規(guī)范“五級(jí)符號(hào)系統(tǒng)”。

一級(jí)符號(hào)是一、二、三…；

二級(jí)符號(hào)是

（一）（二）

（三）…；

三級(jí)符號(hào)是⒈⒉⒊…；

四級(jí)符號(hào)是⑴⑵⑶…；

五級(jí)符號(hào)是①②③…。

同一級(jí)符號(hào)的字體要一致，下一級(jí)標(biāo)題的字體不能比上一級(jí)標(biāo)題的字體大。