第一篇：第二課堂系列之微格試講策劃書

第二課堂系列之微格試講策劃書

活動(dòng)時(shí)間：2011.5.8 晚上七點(diǎn)

活動(dòng)地點(diǎn)：B608

參賽對(duì)象：外語系07、09級(jí)學(xué)生

活動(dòng)目的：為提高同學(xué)的教學(xué)技能，為以后的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，給同學(xué)們提供展示的平臺(tái)，外語系學(xué)習(xí)部開展了“微格試講大賽”。特向廣大學(xué)生發(fā)出號(hào)召，希望大家能夠踴躍參加。

活動(dòng)意義：給同學(xué)們提供機(jī)會(huì)，上臺(tái)展示自己的才華，提高自己的教學(xué)水平，豐

富校園生活。

活動(dòng)安排：1 由各班級(jí)學(xué)習(xí)委員向同學(xué)們做出詳細(xì)的介紹，并且張貼此活動(dòng)的海

報(bào)。（將內(nèi)容提前給宣傳部出海報(bào)）有意愿參加者在截至日期之前向?qū)W委報(bào)名。并做好一系列的準(zhǔn)備。3 申請(qǐng)教室及多媒體（文秘部）安排好坐位（禮儀隊(duì)）比賽前準(zhǔn)備好PPT（學(xué)習(xí)部）嘉賓評(píng)委的邀請(qǐng)函（宣傳部）。比賽前準(zhǔn)備好教師名字牌子、水、紙筆（文秘部）。比賽前一天參賽選手抽號(hào)決定上臺(tái)順序。有做PPT的同學(xué)必須提前上交PPT給學(xué)習(xí)部，放入電腦做好準(zhǔn)備。8 比賽分一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

主持人：待定

評(píng)委老師邀請(qǐng)：待定

活動(dòng)流程：1 當(dāng)天下午要貼好座位安排表。紀(jì)檢部人員要提前到場(chǎng)做好維持秩序的工作。3 禮儀隊(duì)要提前到場(chǎng)做好準(zhǔn)備。評(píng)委、參賽選手、觀眾到場(chǎng)后，一切準(zhǔn)備就緒，主持人宣布比賽規(guī)

則，開始進(jìn)行比賽。紀(jì)檢部幫忙計(jì)分，排名等等。

活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)：參賽選手的時(shí)間要安排妥當(dāng)。每個(gè)人的時(shí)間都是有限的。

外語系學(xué)習(xí)部2011.3.01

第二篇：微格試講小結(jié)--

試講小結(jié)

班級(jí)：數(shù)學(xué)1003學(xué)號(hào)：??.姓名：?.一、講課準(zhǔn)備

接到微格試講的通知后，我選的講課題目是等比數(shù)列。選題后，我就做教案和課件ppt，然后修改。在到網(wǎng)上看優(yōu)秀老師的講課視頻，學(xué)習(xí)他們的講課技能。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)好一個(gè)老師不是件容易的事，一個(gè)優(yōu)秀的老師，無論從學(xué)識(shí)，還是講課技巧都比一般人要優(yōu)秀。

二、試講過程

準(zhǔn)備完畢后，我們小組8個(gè)人自己組織幾次練習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)找出缺點(diǎn)，然后改正。然后找屈老師指導(dǎo)，講完課后先自我評(píng)價(jià)，然后同學(xué)互評(píng)，最后老師給出寶貴的點(diǎn)評(píng)。

講完課后老師和同學(xué)們給我的點(diǎn)評(píng)是：1，講的內(nèi)容有點(diǎn)多2，講等比數(shù)列的定義時(shí),要多次強(qiáng)調(diào)定義的從第二想開始每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的比等于統(tǒng)一個(gè)常數(shù)3，n要指出它的范圍從正整數(shù)開始 3，語速有點(diǎn)快

本以為準(zhǔn)備的還好，沒想到還是有幾個(gè)問題，我是打算講25分鐘左右的課，由于講的內(nèi)容多，給人的感覺講課語速快。課后我又進(jìn)行了修改，經(jīng)過屈老師，講課水平有了一定的提高。

雖然出現(xiàn)一些的問題，但是發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為提高自己的講課水平找到了方向：1；用多媒體時(shí)，需要板書的是課題，定義，本節(jié)課的核心內(nèi)容，其他不需要板書，體現(xiàn)多媒體的高效性，也減輕自己的負(fù)擔(dān) 2；講課前要弄清楚重難點(diǎn)，做到哪些地方要重點(diǎn)講，哪些可以提下就行，哪些要提問，哪些要自己講?? 3；講課內(nèi)容要適量 4；課件簡(jiǎn)潔，重復(fù)的刪去 5；說話要簡(jiǎn)潔，盡量和本節(jié)課無關(guān)的不說6；數(shù)學(xué)公式要用公式編輯器。最大的收獲是：知道了該怎么樣板書，講課有重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

從大二到現(xiàn)在有過好多次講課了，現(xiàn)在基本克服了講課緊張的情況，也知道了講課的流程，做課件遇到公式要用公式編輯器。但還是存在問題，需要改進(jìn)，以后要多找機(jī)會(huì)講課，鍛煉講課技能。同時(shí)也多到網(wǎng)上找些優(yōu)質(zhì)的講課視頻看，學(xué)習(xí)別人好的講課方法，也要注意請(qǐng)教老師，和同學(xué)交流，通過各種渠道提高自己的講課技能。

三、收獲

即將到來的實(shí)習(xí)，使我在訓(xùn)練中，絲毫不敢懈怠。經(jīng)過訓(xùn)練，有了很大的進(jìn)步。我終于可以輕松地站在講臺(tái)上進(jìn)行正常的教育教學(xué)工作。這次微格試講，我或多或少地掌握了教學(xué)方面的技巧，這不管是對(duì)我將來入學(xué)進(jìn)行教學(xué)還是對(duì)為人處世都有積極意義。

我發(fā)現(xiàn)多問題不是你懂得就會(huì)使別人懂得；許多問題甚至到了課堂才會(huì)出現(xiàn)。我要做的就是在課堂之外，盡可能將更多問題解決。在進(jìn)行解惑的同時(shí)要清楚如何解惑，如何準(zhǔn)備“惑”。我個(gè)人認(rèn)為在備課的時(shí)候多問幾個(gè)為什么，多想想自己當(dāng)年學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，并想辦法解決困難。這樣才有可能將準(zhǔn)備工作做到位。

以上是我本人講課的一點(diǎn)心得，真誠(chéng)希望老師能給予批評(píng)和指正。讓我提高自己數(shù)學(xué)講課水平，為數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第三篇：初中化學(xué)ph章節(jié)(微格試講講稿)

今天我們來學(xué)習(xí)溶液的酸堿度的表示法ph值，那么什么是溶液的酸堿度呢，下面我們來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，大家看我手中有兩只試管，試管中分別加入等量的濃鹽酸，我向其中一只試管中再加入5毫升蒸餾水，同學(xué)們加入蒸餾水的作用是什么??？好說的不錯(cuò)就是稀釋，那么現(xiàn)在這兩只試管哪支酸性強(qiáng)，哪只酸性弱，對(duì)沒有稀釋過的酸性強(qiáng)，稀釋過的酸性弱，那么我們就可以知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱的程度，即為溶液的酸堿度。

我們學(xué)過的酸堿指示劑有幾種？分別是什么？那么我們知道指示劑可以鑒別溶液是酸性還是堿性，那么可不可以鑒別酸堿度呢？

大家看我手中的紫色溶劑是什么??？對(duì)是石蕊，這是我們剛剛用過的兩只試管，我分別加入石蕊指示劑，發(fā)生了什么變化?都變紅了是不是，那么我們就可以知道指示劑只能鑒別溶液的酸堿性而不能鑒別溶液的酸堿度。那么用什么可以表示酸堿度呢，就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

同學(xué)們看課本62頁，圖10-17，我們可以看到圖上的標(biāo)尺上顯示從0到14，中間值是7,7底下是中性，往左是酸性，往右是堿性，這就是ph的規(guī)律我們一定要記住這個(gè)規(guī)律，給同學(xué)們點(diǎn)時(shí)間記憶。

記住了之后，如何應(yīng)用呢，我手中的是ph試紙和比色卡，同學(xué)們近距離觀察一下，下面我們來進(jìn)行試驗(yàn)，看看ph值如何測(cè)定，拿一塊玻璃板，放上一片試紙，用玻璃棒蘸取未知溶液滴到試紙上，觀察現(xiàn)象？注意的問題，試紙下一定要放玻璃板，不能直接把試紙放到試劑瓶中蘸取溶液。（試紙也是由一種特殊的溶液浸泡而成的，直接浸泡在溶液中）把變色的試紙與比色卡對(duì)比觀察是酸性還是堿性。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)ph試紙的精度范圍只能精確到整數(shù)，要想更精確用ph計(jì)。

第四篇：微格試講演講稿

大家上午好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一下如何鑒賞油畫 首先呢，我們需要了解油畫的歷史和特點(diǎn)：

（板書）：

油畫的歷史：古典、近代、現(xiàn)代

油畫的特點(diǎn)：起源于歐洲、油畫顏料不透明，覆蓋力強(qiáng)、是西方繪畫史中的主體繪畫方式。

好啦，到這里相信大家都對(duì)油畫有了相應(yīng)的一些了解啦

接下來呢，老師想問下同學(xué)們所知道的世界上著名的油畫有哪些嗎？

（??）

我們來看看這幅畫，誰畫的呀？ 沒錯(cuò)達(dá)芬奇先生畫的。

作者簡(jiǎn)介：達(dá)芬奇先生是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化名人，和米開朗琪羅、桑迪拉菲爾并稱文藝復(fù)興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、建筑師、詩(shī)人、哲學(xué)家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、、、、各種，總之達(dá)芬奇先生很有才。

繪畫背景：幅畫據(jù)說畫了整整4年，也據(jù)說那時(shí)蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛中，悶悶不樂，為了讓她高興起來，達(dá)芬奇在作畫的時(shí)候請(qǐng)來音樂家和喜劇演員，只為博得蒙娜麗莎一笑。

作品分析：好啦，了解了這些之后，我們來看看這幅畫，A、達(dá)芬奇先生在人文主義思想影響下，著力表現(xiàn)人的感情。B、在構(gòu)圖上，達(dá)芬奇改變了以往畫肖像畫時(shí)采用側(cè)面半身或截至胸部的習(xí)慣，代之以正面的胸像構(gòu)圖，透視點(diǎn)略微上升，使構(gòu)圖呈金字塔形，蒙娜麗莎顯得更加端莊、穩(wěn)重。C、大家來看看蒙娜麗莎的手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔，及身份和階級(jí)地位，顯示出達(dá)芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。D、跟大家講個(gè)有趣的事，蒙娜麗莎沒有眉毛？嘻嘻，其實(shí)她是有的，只因是化學(xué)反應(yīng)而不見了，背景也是有藍(lán)天的，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，藍(lán)天也淡了。可見，時(shí)間是個(gè)可怕的東西。E、蒙娜麗莎的表情是神秘復(fù)雜的，83%高興、9%的厭惡、6%的恐懼、2%的憤怒。

大家來看看這幅圖，圖里面都是些什么花？表告訴我說油菜花??嘻嘻是向日葵

你們喜歡向日葵嗎？老師很喜歡，因?yàn)樗鼈兘o老師一種溫暖的感覺，大家也應(yīng)該學(xué)習(xí)下下向日葵，即使難過，也能向著陽光，也能溫暖。勇敢的追求著自己的希望。好，下面我們來看一個(gè)人，看看大家認(rèn)識(shí)不？

沒錯(cuò)，他就是梵高。荷蘭畫家，主要生活在法國(guó)。他是后印象派的三大巨匠之一。他對(duì)繪畫創(chuàng)作近乎癡狂，擅長(zhǎng)用濃重的色彩表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情。他是繼印象主義之后在畫壇上產(chǎn)生重要影響的革新者。但是他的作品是在他去世后，才得到人們的認(rèn)可。

? 大家或許會(huì)好奇，老師你介紹的是梵高，那跟前面你說的向日葵又有什么關(guān)系？

? 呵呵，大家先別急，咱們慢慢來看，里面的淵源可大著呢

1888年，梵高來到法國(guó)南部的阿爾城，在此時(shí)期，梵高創(chuàng)作大量描繪向日葵的作品。這幅《向日葵》是其中最著名的，現(xiàn)藏于倫敦國(guó)家畫廊。梵高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是一種帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體

此幅名畫是梵高的代表作，也是他在最痛苦的煎熬中所傾心繪制的最充滿光明的精神追求的作品，畫面上，濃重跳躍的金黃色似乎帶著燃燒的激情，每朵花就如同火焰一般，細(xì)碎的花瓣和葵葉就像火苗一樣布滿畫布，粗狂奔放的筆觸表露著對(duì)美好生活理想的渴求。

好啦，現(xiàn)在老師來說說，梵高和向日葵的淵源吧，梵高又被稱為向日葵畫家，因?yàn)橄募径虝?，向日葵的花期更是不長(zhǎng)，梵高亦如向向日葵般結(jié)束自己短暫的一生，所以稱他為向日葵畫家，應(yīng)該是恰如其分的。

? 前面不是跟大家提到過，在歐洲人文主義影響下，很多繪畫都具有明顯的現(xiàn)實(shí)因素。這里就有一位農(nóng)民畫家，他曾說過“生為農(nóng)夫，死亦農(nóng)夫”。講到這里大家是不是還是不太明白，老師在講誰？嘻嘻，那我們來看看這幅畫。

米勒是19世紀(jì)法國(guó)杰出現(xiàn)實(shí)主義畫家，以描繪農(nóng)村主題見長(zhǎng)，他創(chuàng)作的作品以描繪農(nóng)民的勞動(dòng)和生活為主，具有濃郁的農(nóng)村生活氣息。代表作品：《播種者》《拾穗者》《晚鐘》《喂食》《慈母的愛》《牧羊女》等。

背景：19世紀(jì)的法國(guó)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，政權(quán)更替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，都市化與工業(yè)革命帶來許多社會(huì)問題。米勒在巴黎生活了11年，親歷了城市生活的貧困，社會(huì)的動(dòng)蕩不安和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。1849年，他決定終身居于巴比松鄉(xiāng)村?！锻礴姟愤@幅作品就是這一時(shí)期創(chuàng)作的。在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安、充滿血腥的時(shí)代里，卻產(chǎn)生了《晚鐘》這樣靜謐（mi）安寧的超世佳作，堪稱奇跡。

《晚鐘》畫面十分簡(jiǎn)潔，是米勒根據(jù)身邊農(nóng)民的日常勞作場(chǎng)景進(jìn)行描繪，將普通的瞬間描繪成永恒的藝術(shù)經(jīng)典。好，接下來讓我們來看這畫面： 油畫《晚鐘》表現(xiàn)一對(duì)農(nóng)民夫婦在暮色中諦聽遠(yuǎn)處教堂鐘聲并進(jìn)行祈禱的情景。這個(gè)動(dòng)作普通而神圣。勞動(dòng)是辛苦的，可是在他們祈禱的這一刻，我們可以感覺到他們心靈的平靜與滿足。畫面上：在荒蕪的地平線前，落日余暉灑滿天際，遼闊的田野映照著夕陽的金黃，一對(duì)年輕的農(nóng)村夫婦正在勞作，村里的教堂響起祈禱的鐘聲，他們立刻停下手邊的工作虔誠(chéng)地禱告——妻子將雙手緊握在胸前，丈夫則摘下了帽子，兩人認(rèn)真地禱告著。簡(jiǎn)陋的衣裝和身后那片荒涼的土地傳達(dá)出了他們生活艱辛的信息。但是夫婦二人似乎并不在乎現(xiàn)實(shí)的苦楚，也沒有去乞求字節(jié)的富貴榮華，而只是做著最真實(shí)最樸素的禱告，向上帝表達(dá)他們的感激之情。并祈求保佑。米勒著重描繪了農(nóng)夫夫婦的虔誠(chéng)和質(zhì)樸，寄托了他對(duì)農(nóng)民生活境遇的無限同情。

米勒是一個(gè)失意的畫家，生前得不到認(rèn)可，死后卻得到了追捧，或許是因?yàn)槿绱说那楦?。我們可以在這幅畫中感覺到其洋溢著一種說不出的神秘的傷感的氣氛，那個(gè)農(nóng)婦像現(xiàn)代圣母，那個(gè)脫帽在手的農(nóng)夫低垂的頭顱，透出壓抑的心情。除此之外，他們身上那件襤褸的襖衫、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具（挖馬鈴薯的鐵叉、一只盛物的破籃子）讓他們的形象顯得那樣孤立無援，體現(xiàn)了農(nóng)民那種逆來順受，隨遇而安的性格。日落也給大地蒙上一層蕭瑟的氣氛。但也有種寧?kù)o和美好。這幅畫具有強(qiáng)烈的宗教情感，畫面呈現(xiàn)了深沉、悠遠(yuǎn)、悲壯的詩(shī)意境界。說明了米勒具有深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和高超出眾的繪畫技藝。

看到這對(duì)在田間默默祈禱的農(nóng)民夫婦，我們仿佛也聽到了遠(yuǎn)方依稀可見的教堂傳來的鐘聲：這“鐘聲”好像越來越大，傳得越來越遠(yuǎn)?? 也許是這對(duì)佇立在農(nóng)田里剪影一般的農(nóng)夫與地平線交叉的形式使人聯(lián)想到了莊嚴(yán)、神圣的“十字架”，從而，拉近了農(nóng)夫、教堂與觀賞者的距離并強(qiáng)化了教堂鐘樓的“音響”感應(yīng)；也許是由于日暮余暉的籠罩、屏息靜思的農(nóng)夫和靜穆沉寂的大地的反襯；也許是由于畫家刻意把人物、景物恰如其分地虛化，不但人物、景物、教堂以及教堂里傳出的“鐘聲”可以融為一體，好像觀賞者為畫中人、畫中景、教堂及教堂鐘樓里傳出的鐘聲也融成了一體??

這外在粗陋、樸實(shí)，甚至木訥、癡呆，而內(nèi)心純凈虔誠(chéng)、溫順善良的農(nóng)民形象，不僅體現(xiàn)了米勒對(duì)農(nóng)民的深深理解和深厚的感情，也體現(xiàn)了19世紀(jì)后半葉藝術(shù)家強(qiáng)烈的民主意識(shí)，以及現(xiàn)實(shí)主義的求實(shí)精神。

好，看完了《晚鐘》就不得不看一下這幅畫了 米勒的《拾穗者》。

三名農(nóng)婦占據(jù)了畫面的中心。三個(gè)人的動(dòng)勢(shì)被畫家描繪得各不相同，這既體現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)中的各種不同姿態(tài)，也顯露出米勒在人體素描方面扎實(shí)精湛的基本功。我們可以通過畫中人物的衣服，清楚地看到人物在勞動(dòng)中形體的姿態(tài)與動(dòng)勢(shì)。

畫家精心安排了三個(gè)人物在場(chǎng)景中的位置：很明顯，畫中人物的位置是與畫中光源走向之間有默契搭配的。光源自畫面后方左上角而來，直接向前偏右照射過來，人物的站位也隨著光源的走向一字排開，因此，由于光源的變化，三個(gè)人物身上受光的強(qiáng)度及光在人身上造成的明暗對(duì)比也略有不同。此外，由于人物在畫面中離觀眾的遠(yuǎn)近也是不同的，根據(jù)近大遠(yuǎn)小的透視原則，人物在畫面中的大小也是有差異的。

再次，加上米勒對(duì)背景的精彩處理，當(dāng)然，對(duì)背景的處理也是在于畫面中光源走向和畫面中描繪對(duì)象所處位置相協(xié)調(diào)的原則下處理的。在遠(yuǎn)處的背景部分由于離光源近，所以較離光源較遠(yuǎn)的畫面前方在色彩明度上較亮。

描繪對(duì)象位置：畫家將像草垛、樹木和農(nóng)舍等物體放在了畫面背景后方，把農(nóng)婦們畫在畫面前方。這又體現(xiàn)了透視及近大遠(yuǎn)小等繪畫原則。由于在畫面中離觀眾的位置近，三個(gè)農(nóng)婦與遠(yuǎn)處的在絕對(duì)比例上要比她們大得多的背景對(duì)象相比，三位主人公在視覺上顯得更大。

畫面中存在的4組對(duì)比元素：a、主體人物勞動(dòng)場(chǎng)面中充滿的生氣活力與農(nóng)場(chǎng)后方 草垛、樹木和農(nóng)舍等無生命力的物體的死寂 的對(duì)比。

b、畫面中遠(yuǎn)近色彩明度的對(duì)比。

c、通過透視形成的人物與景物之間大小的對(duì)比。

d、在后方天地交匯的那條水平視平線與畫面左上方偏后斜插下來的光源的對(duì)比，形成了畫面中二維與三維空間效果的交錯(cuò)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了畫面的空間感。

畫面焦點(diǎn)：同學(xué)們看這幅畫的時(shí)候定會(huì)首先被前方的三名農(nóng)婦吸引，而三人中，同學(xué)們的視覺焦點(diǎn)會(huì)被首先鎖定在中間的那名農(nóng)婦身上。（她并不是離我們視線最近的那個(gè)，也沒有左邊那個(gè)離光源近，在透視上也沒有那名大。）原因就是米勒的用色技巧。米勒對(duì)三人衣著的顏色進(jìn)行巧妙處理，使得中間的人成為焦點(diǎn)，起到了平衡畫面的作用。A、顏色：頭巾的顏色，中間的婦人是紅色（相信大家都知道在眾多色彩中，越偏暖明度越高的顏色就越會(huì)吸引人的注意力，而紅色就是這么一種顏色。）B、粉紅色的袖套C、明暗對(duì)比：中間婦人的衣服和裙子對(duì)比最強(qiáng)烈（裙子最暗所以襯的她的上衣很亮）。為了保持畫面平衡，把最亮的裙子穿在了離我們最近離光源最遠(yuǎn)的靠右的婦人身上。而明度居中的裙子穿在了畫面最左方的婦人身上。

描述、感受、理解、評(píng)價(jià)

《西斯廷圣母》

拉斐爾的作品體現(xiàn)著溫柔和寧?kù)o的氣息。他畫出得圣母是圣潔、高雅、端莊的。

構(gòu)圖：金字塔形構(gòu)圖。

由于圣母還在云中，身上的衣服被細(xì)微的風(fēng)吹的飄浮。耶穌被母親緊緊的摟著，眼中充滿的是惶恐和不安，似乎已經(jīng)明白自己將來要發(fā)生的事。畫面中的圣母并無華麗的修飾，更為平易近人。

圣母右下側(cè)是女圣徒沃娃拉，這是一個(gè)宗教傳說中的殉道者形象，但畫家卻畫了一個(gè)秀美典雅的少女形象。她雙手拱在胸前，臉別過去，露出不忍的請(qǐng)求。低垂的眼簾表現(xiàn)了她的虔誠(chéng)之心。她默默注視著大地，相信人類得救在望，是一種民女善良德行的體現(xiàn)。

左邊是迎接圣母的羅馬教皇西克斯特。他穿著厚重的金黃色法衣，脫下王冠，一手置于胸前，以示虔誠(chéng)；一手指向畫外，表示懇求圣母拯救世人，把耶穌賜給人間。（大家注意教皇的法衣的下擺邊角那，畫了三層皇冠，以表征教皇的權(quán)利。）畫面最下端，兩個(gè)天真爛漫的小天使。他們翻著大眼朝上看，他們仰望的樣子，更增加了圣母冉冉降臨的感覺。

第五篇：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》微格試講教案

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》微格試講課教案

執(zhí)教:占晶班級(jí)：高中二年級(jí)хх班日期：2010-4-8

導(dǎo)師：馮艷麗學(xué)科：生物學(xué)課題：血糖的調(diào)節(jié) 知識(shí)目標(biāo)：（1）了解血糖的平衡（識(shí)記）；

（2）了解血糖平衡的意義（識(shí)記）；

教（3）了解血糖平衡的調(diào)節(jié)（識(shí)記）；

（4）了解糖尿病的成因及其治療（知道）。

學(xué)能力目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋和說明生活中實(shí)際問題的能力。

目

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛；

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)；

（3）增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)，使學(xué)生更加珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師行為教學(xué)技能學(xué)生行為教具、儀器等 切開一個(gè)蘋果請(qǐng)一個(gè)同學(xué)導(dǎo)入技能回答自己所知道的蘋果、水果刀3分鐘）回答他所知道的蘋果的蘋果的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)2.進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)果實(shí)和雌花的掛圖講解語言技能認(rèn)真聽講、做筆記掛圖

果實(shí)的形成及結(jié)構(gòu)并在黑板講解技能

6分鐘）上以一定方式板書出來演示技能

講解果實(shí)的不同分類方式并板書技能認(rèn)真聽講、做筆記

4分鐘）在黑板上以一定方式板書語言技能

出來講解技能

展示果實(shí)和種子傳播的各種講解技能認(rèn)真聽講、做筆記與果實(shí)傳播

圖片并作適當(dāng)講解果實(shí)和語言技能有關(guān)的各種3分鐘）種子對(duì)不同方式的適應(yīng)。在板書技能圖片

黑板上以一定方式板書出來

作總結(jié)分別讓同學(xué)起來回答提問技能回答本節(jié)課學(xué)習(xí)的主

果實(shí)的形成及結(jié)構(gòu)、果實(shí)的分強(qiáng)化技能要內(nèi)容。課后仔細(xì)思

4分鐘）類、果實(shí)和種子的傳播方式。結(jié)束技能考教師提出的問題

2.提出兩個(gè)問題讓同學(xué)們下去

后思考