第一篇：法律援助理論研討論文參考題目

法律援助理論研討論文參考題目

一、法律援助與服務(wù)民生

A、法律援助工作如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為建設(shè)平安重慶，構(gòu)建和諧重慶提供服務(wù)保障；

B、如何增強(qiáng)法律援助服務(wù)民生的功能和作用；

C、對(duì)擴(kuò)大法律援助覆蓋面的思考。

D、如何做好法律援助應(yīng)援盡援。

二、法律援助管理體制和機(jī)制

A、對(duì)完善法律援助管理體制和工作體系的思考；

B、完善法律援助基層基礎(chǔ)保障機(jī)制的思考；

C、對(duì)法律援助資源調(diào)配及基層法律援助資源整合的思考。

D、對(duì)法律援助專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考。

三、法律援助服務(wù)質(zhì)量和形式

A、對(duì)提高法律援助服務(wù)質(zhì)量的思考；

B、如何創(chuàng)新法律援助服務(wù)形式；

C、如何完善法律援助提供模式；

第二篇：黨建理論研討論文

黨建理論研討論文

學(xué)習(xí)型黨組織如何建

學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)是我們黨站在新世紀(jì)新的歷史發(fā)展

起點(diǎn)上提出的新的建設(shè)理念和重大戰(zhàn)略任務(wù)，也是全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的基礎(chǔ)工程。學(xué)習(xí)型黨組織如何建設(shè)是當(dāng)前迫切需要探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭“真學(xué)”

中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣不斷提高執(zhí)政能力，保持和發(fā)展自身的先進(jìn)性，引領(lǐng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步？這是我們黨建中最重要的戰(zhàn)略問(wèn)題。解決這個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題，最核心的就是要建設(shè)成用科

學(xué)理論武裝，不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨。

學(xué)習(xí)型政黨所體現(xiàn)的是科學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展，而學(xué)習(xí)

型黨組織所展現(xiàn)的是學(xué)理論之風(fēng)、用理論之道、結(jié)理論之果。把“學(xué)習(xí)”作為基層組織建設(shè)的主要特征、組織活動(dòng)的主要內(nèi)容、提高戰(zhàn)斗力的重要途徑，學(xué)習(xí)型政黨才有堅(jiān)實(shí)的根基。建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，就是要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。興學(xué)風(fēng)，最關(guān)鍵的是黨的基層組織，因?yàn)樗仁强茖W(xué)理論的指導(dǎo)教育者，又是廣大黨員學(xué)習(xí)的組織和考察評(píng)判者。如果一個(gè)組織失去理想信念追求，其工作就一定失去靈魂和方向。大興學(xué)風(fēng)，學(xué)什么呢？中共中央辦公廳2010年2月印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》中提出了五個(gè)方面的主要內(nèi)

容。這五個(gè)方面是一個(gè)知識(shí)群結(jié)構(gòu)，是黨組織和組織內(nèi)成員的必備課，也是發(fā)揮先進(jìn)性作用的根本支撐。廣大黨員是否“真學(xué)”，聚焦的是黨員干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部。領(lǐng)導(dǎo)干部行為示范，德為楷模，學(xué)為人師，這是他之所以成為領(lǐng)導(dǎo)必備的條件，是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)前，絕大部分黨員干部是注重學(xué)習(xí)與修養(yǎng)的，但也有些黨員干部以工作忙為由不善于學(xué)；有些黨員干部不學(xué)無(wú)術(shù)與學(xué)邪道之術(shù)；有些不適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求；有些言行不符合黨的性質(zhì)和宗旨等等。這些都是學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)難題。

以真用為學(xué)習(xí)之綱

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，進(jìn)入這個(gè)過(guò)程需要一種精神。這種心靈和精神就是對(duì)黨的責(zé)任感和使命感。缺失這種“感應(yīng)”的黨員干部是難以擔(dān)當(dāng)此重任的；有了責(zé)任感和使命感，就會(huì)煥發(fā)出一種“活力”。

學(xué)習(xí)不是目的，實(shí)踐中運(yùn)用績(jī)效才是根本。建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而要學(xué)有所得、學(xué)以致用，在“真學(xué)”的基礎(chǔ)上，做到“真用”。何為“真用”？那就是黨的組織依據(jù)本單位、本部門(mén)的客觀(guān)實(shí)際，圍繞黨的中心任務(wù)和根本目標(biāo)，切實(shí)謀劃出本地部門(mén)、本行業(yè)的發(fā)展思路，不斷尋找發(fā)展的切入點(diǎn)，理順并制定發(fā)展行動(dòng)的規(guī)劃路線(xiàn)圖，組織黨員群眾大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；黨員干部在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升本職工作能力，以求更好、更快地取得工作績(jī)效。

“一步實(shí)際行動(dòng)勝過(guò)一打綱領(lǐng)”。建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的一個(gè)重要目標(biāo)，是以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，取得實(shí)實(shí)在在的實(shí)效。黨組織干部與黨員的工作作風(fēng)好不好，始終體現(xiàn)在行動(dòng)上。是脫離實(shí)際、拍腦袋與憑想象決策，還是放下身段、深入基層、按客觀(guān)規(guī)律辦事？是出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效，還是做表面、擺架子、搞短期行為？是鋪張擺闊、奢侈圖樂(lè)，還是艱苦奮斗、情志高遠(yuǎn)？面對(duì)這些問(wèn)題，踐行后者的黨員、干部才是學(xué)習(xí)型黨員、學(xué)習(xí)型干部的行為范式。

學(xué)習(xí)型黨組織應(yīng)大力推進(jìn)黨員干部深入實(shí)踐的行為范式與發(fā)展。只有通過(guò)實(shí)踐途徑，才能提高黨員干部的思想政治素養(yǎng)；才能依據(jù)實(shí)情改革創(chuàng)新、提升能力；才能保持黨組織與人民群眾血肉聯(lián)系的優(yōu)良作風(fēng)。實(shí)踐出真知、實(shí)踐長(zhǎng)才干，這是人人都明白的哲理，但就是難以落到實(shí)處。究其原因，有客觀(guān)的方面，但更多的是主觀(guān)內(nèi)因。為促進(jìn)黨員干部這一行為范式的自覺(jué)發(fā)展，學(xué)習(xí)型黨組織應(yīng)注重四個(gè)硬件建設(shè)：一是黨組織的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；二是深入基層調(diào)查研究系列具體內(nèi)容規(guī)定及其規(guī)劃的文本建設(shè)；三是實(shí)踐調(diào)研成果的公開(kāi)、公示及其評(píng)價(jià)體系建設(shè)；四是調(diào)研團(tuán)隊(duì)的組建及其獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。

建設(shè)時(shí)應(yīng)注重黨建文化培育

學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)是有終極目標(biāo)的。這個(gè)終極目標(biāo)應(yīng)該是：形成濃厚而科學(xué)的、本組織所獨(dú)有的黨建文化。因?yàn)橹?/p>

有高態(tài)勢(shì)的文化才能飽含著巨大發(fā)展?jié)摿?。我們黨提出建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，就是要形成黨建文化自覺(jué)型和文化特質(zhì)型，實(shí)現(xiàn)黨建價(jià)值的最大化。

文化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)一個(gè)地域或一個(gè)組織的文化產(chǎn)生以后，這種文化就成為了一種方向性的模式文化，形成一種本土的發(fā)展理念。因?yàn)槲幕锬哿巳巳旱乃枷敕绞?、生活樣式、價(jià)值觀(guān)念和信仰習(xí)俗。當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段時(shí)，就面臨著文化抉擇、文化定位問(wèn)題，這時(shí)的文化就會(huì)起著支撐和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用。所以說(shuō)，文化自覺(jué)與文化特質(zhì)是判定某種模式發(fā)展和發(fā)展后勁的重要標(biāo)志。形成黨建文化自覺(jué)與文化特質(zhì)對(duì)有90年建設(shè)歷史的大黨來(lái)說(shuō),已不是一個(gè)孤立的理念，而是一種文化觀(guān)和有著深刻意涵的文化理論。它是指生活在黨組織中的群體對(duì)黨建氛圍與發(fā)展模式的探尋與堅(jiān)持，對(duì)所具特色和發(fā)展趨向的把握，以不斷提升文化轉(zhuǎn)型的自主能力，進(jìn)而取得適應(yīng)國(guó)內(nèi)外新環(huán)境、適應(yīng)新時(shí)代執(zhí)政黨的文化選擇的自主地位，日益增強(qiáng)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力和黨對(duì)群眾的凝聚力。黨建的這種文化，只有當(dāng)它從個(gè)體轉(zhuǎn)化為群體自覺(jué)并形成獨(dú)有特質(zhì)的時(shí)候，才能引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)，才能形成支撐民族復(fù)興繁榮的先進(jìn)文化體系，而學(xué)習(xí)型黨組織正是完成這個(gè)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)型黨組織應(yīng)抓好黨建文化自覺(jué)和文化特質(zhì)建設(shè)。黨建文化自覺(jué)，包含著對(duì)我們黨的建設(shè)傳統(tǒng)文化對(duì)比研究和在世界各國(guó)黨建語(yǔ)境中對(duì)我們黨的文化堅(jiān)持與發(fā)展的思考。黨建文化特質(zhì)是黨組織具有強(qiáng)勁向心力的最根本的屬性。第一，應(yīng)不斷堅(jiān)持黨建文化的傳承與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型黨組織在世界意識(shí)形態(tài)多元化思潮中應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)和組織黨員發(fā)展先進(jìn)文化的力量源泉，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起黨建和民族文化傳統(tǒng)的保存、清理、批判、傳播的責(zé)任，自覺(jué)承擔(dān)起推進(jìn)黨建文化可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。第二，應(yīng)不斷堅(jiān)持對(duì)社會(huì)多元文化的吐納與整合，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)馬克思主義政黨文化和西方國(guó)家的文化鑒別、選擇、消化的責(zé)任，在促進(jìn)不同國(guó)家政黨、不同民族文化相互理解與借鑒中重視溝通與對(duì)話(huà)，反對(duì)文化霸權(quán)，促進(jìn)社會(huì)多元文化的良性互動(dòng)，努力成為文化交流與融合的橋梁。第三，應(yīng)不斷堅(jiān)持黨建文化的引領(lǐng)職能。學(xué)習(xí)型黨組織要突出黨建人才培養(yǎng)、黨建科學(xué)研究、黨建工作服務(wù)的三大優(yōu)勢(shì)職能，在推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)中，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起文化傳承創(chuàng)新者的引領(lǐng)重任，有效提升黨建文化活力，努力走出一條中國(guó)特色的黨建文化引領(lǐng)之路。

焉耆縣瑪麗艷幼兒園黨支部二〇一一年六月九日

第三篇：最新理論研討論文選題

贛律協(xié)秘字[2012]19號(hào)

關(guān)于征集全省律師服務(wù)贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展實(shí)

務(wù)文章的通知

各設(shè)區(qū)市律師協(xié)會(huì)、廳直各律師事務(wù)所、省律協(xié)各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：

國(guó)務(wù)院日前出臺(tái)了《關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)》，賦予贛南等原中央蘇區(qū)一系列特殊扶持政策，將支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展提升為國(guó)家戰(zhàn)略。這既有很強(qiáng)的政治意義，也是加快江西建設(shè)發(fā)展的時(shí)代要求，是保護(hù)山區(qū)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)省的現(xiàn)實(shí)需要。為更好地落實(shí)中央政策，更好地為贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展提供法律服務(wù)支持，經(jīng)廳領(lǐng)導(dǎo)同意，決定在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉辦“江西省服務(wù)贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展律師論壇”(暫定名)。為做好舉辦該論壇的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)面向全省征集論文。具體要求如下：

1、關(guān)于論文征集、推薦工作。采取統(tǒng)一征集、推薦論文的方式，組織舉辦“江西省服務(wù)贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展律 1 師論壇”。轄區(qū)內(nèi)有中央蘇區(qū)的設(shè)區(qū)市推薦論文不少于10篇，其他設(shè)區(qū)市和廳直所推薦論文不少于5篇，各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)推薦委員撰寫(xiě)的論文不少于5篇，不設(shè)置上限。有條件的地方可組織對(duì)論文進(jìn)行初選。

2、所推薦的論文及《論文作者承諾書(shū)》須于9月20日之前以電子版（word格式）發(fā)至省律協(xié)辦公室，電子信箱：gaoxuan6777@126.com

3、凡入選論壇的論文將編入《江西省服務(wù)贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展律師論壇論文集》（暫定名），對(duì)優(yōu)秀論文頒發(fā)優(yōu)秀論文證書(shū)。

聯(lián)系人：高 璇

電 話(huà)：0791-86270274 ***

附件：1.參考選題

2.論文要求 3.論文作者承諾書(shū)

江西省律師協(xié)會(huì) 二〇一二年八月二日

附件1：

參考選題

1、律師在振興發(fā)展贛南等原中央蘇區(qū)中的作用

2、振興發(fā)展贛南等原中央蘇區(qū)給江西律師帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3、律師為贛南等原中央蘇區(qū)扶貧攻堅(jiān)示范區(qū)建設(shè)提供法律服務(wù)的思考

4、律師在贛南等原中央蘇區(qū)稀有金屬產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)中的法律服務(wù)

5、律師在贛南等原中央蘇區(qū)先進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)中的作用

6、律師在贛南等原中央蘇區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品加工基地建設(shè)中的法律服務(wù)

7、律師在贛南等原中央蘇區(qū)交通樞紐建設(shè)中的法律服務(wù)

8、律師在贛南等原中央蘇區(qū)生態(tài)功能區(qū)建設(shè)的作用

9、律師在贛南等原中央蘇區(qū)革命遺址保護(hù)和利用中的作用

10、律師在振興發(fā)展贛南等原中央蘇區(qū)中服務(wù)民生與調(diào)解社會(huì)矛盾的作用

11、律師在提高贛南等原中央蘇區(qū)人口法律素質(zhì)中的作用

12、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)在贛南等原中央蘇區(qū)紅色旅游資源開(kāi)發(fā)利用中的作用

13、律師金融法律服務(wù)在振興發(fā)展贛南等原中央蘇區(qū)中的作用

14、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中經(jīng)濟(jì)安全立法保護(hù)研究

15、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中公益訴訟制度完善研究

16、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中金融監(jiān)管體系完善研究

17、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中環(huán)境保護(hù)立法、監(jiān)管及執(zhí)法手段研究

18、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中礦產(chǎn)資源保護(hù)及利用的法律思考

19、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中社會(huì)公共安全法律規(guī)范的制度化建設(shè)及完善的思考

20、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中老區(qū)人民調(diào)解制度的特性及完善之研究

21、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中旅游項(xiàng)目建設(shè)及服務(wù)相關(guān)法律問(wèn)題研究

22、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中農(nóng)業(yè)發(fā)展的立法保障及執(zhí)法監(jiān)管的完善

23、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中瀆職犯罪的預(yù)防及打擊問(wèn)題研究

24、贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展中土地資源利用及交易過(guò)程中的違法問(wèn)題及解決對(duì)策研究

25、個(gè)人律師事務(wù)所現(xiàn)狀、發(fā)展前景及規(guī)范化的若干思考

26、合伙律師事務(wù)所的規(guī)模化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展問(wèn)題

27、律師事務(wù)所薪酬機(jī)制思考

28、我省發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)律師業(yè)老區(qū)縣律師工作幫扶思考。

附件2：

論 文 要 求

一、正文前要有300字左右的內(nèi)容提要及3-5個(gè)關(guān)鍵詞，論文字?jǐn)?shù)限制在3000-6000字之間。

二、論文題目（用2號(hào)宋體）、內(nèi)容摘要和主題詞（用3號(hào)楷體）、正文（用3號(hào)字仿宋體），文中如有二、三級(jí)小標(biāo)題分別用3號(hào)黑體和楷體。

三、注釋一律采用尾注，4號(hào)楷體，按順序編號(hào)，格式如下：

1、注釋?zhuān)ㄕ撝鹤髡撸簳?shū)名，……出版社……年版，第…頁(yè)。例：陳瑞華：《刑事訴訟的前沿問(wèn)題》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2000年版，第518頁(yè)。

2、注釋?zhuān)ㄕ撐模鹤髡撸赫撐拿?，?shū)名，……年第……期，第……頁(yè)。例：黃美園：《我國(guó)公司僵局司法救濟(jì)制度之構(gòu)建》，《法律適用》，2004年第5期，第45頁(yè)。

3、參考書(shū)目（論著）：作者：書(shū)名，……出版社……年版。例：陳瑞華：《刑事訴訟的前沿問(wèn)題》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2000年版。

4、參考書(shū)目（論文）：作者：論文名，書(shū)名，……年第……期。例：黃美園：《我國(guó)公司僵局司法救濟(jì)制度之構(gòu)建》，《法律適用》，2004年第5期。

四、文章中注明作者姓名、聯(lián)系方式及所屬律師事務(wù)所。

附件3：

論文作者承諾書(shū)

關(guān)于《 》一文，系本人（）獨(dú)立完成（注，合作論文署名相關(guān)作者），無(wú)抄襲、剽竊現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)抄襲、剽竊等行為，三年之內(nèi)不得參加中國(guó)律師論壇、華東律師論壇以及鄱陽(yáng)湖律師論壇等相關(guān)論壇、研討會(huì)，且自行承擔(dān)參會(huì)的相關(guān)費(fèi)用。由此造成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等糾紛,其一切后果概由本人承擔(dān)。

承諾人: 年 月 日

第四篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)研討或理論測(cè)試題目

校長(zhǎng)培訓(xùn)研討或理論測(cè)試題目

⊙有三位領(lǐng)導(dǎo)到某所學(xué)校視察工作，他們分別說(shuō)了如下這些話(huà)：

領(lǐng)導(dǎo)甲：提高質(zhì)量是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校要始終以提高教學(xué)質(zhì)量為立校之本，高度重視教學(xué)工作，旗幟鮮明地抓質(zhì)量。學(xué)校要始終把教學(xué)工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。

領(lǐng)導(dǎo)乙：德育是學(xué)校教育的根本性教育，我們一定要從政治的高度、歷史的高度充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，牢固樹(shù)立“教書(shū)育人、育人為本、德智體美、德育為首”的觀(guān)念，切實(shí)把德育工作擺在學(xué)校工作的首位，抓緊抓好，抓出成效。

領(lǐng)導(dǎo)丙：校園安全工作事關(guān)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)每個(gè)學(xué)生、家庭的幸福。人死了，還談什么教書(shū)育人呢？生命不保，談何教育！要不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀(guān)念和做好有效的防范措施。因此，我們務(wù)必要以對(duì)青少年學(xué)生極端負(fù)責(zé)任的態(tài)度，切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想，始終將這項(xiàng)工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，抓緊、抓實(shí)、抓好。

對(duì)此，請(qǐng)你回答“到底什么才是學(xué)校的首位工作”？ ⊙年輕的丁校長(zhǎng)是一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，曾經(jīng)因?yàn)槭挂凰r(nóng)村中學(xué)擺脫困境，創(chuàng)出高質(zhì)量的教學(xué)成果而名聞全市，如今被調(diào)任市區(qū)某中學(xué)的校長(zhǎng)。他信心十足，走馬上任，雄心勃勃，要求全校教職工開(kāi)學(xué)一周認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校新的規(guī)章制度（在原來(lái)學(xué)校實(shí)施的），并要求全校師生嚴(yán)格照章辦事，做到“絕對(duì)的服從”，并在執(zhí)行過(guò)程中要做到“沒(méi)有任何借口”，老師違規(guī)一律處罰，學(xué)生違紀(jì)不要解釋??確實(shí)是立竿見(jiàn)影，學(xué)校很快步入了正規(guī)、井然有序，然而好景不長(zhǎng)，一個(gè)多月過(guò)去了，學(xué)校的許多年輕老師牢騷滿(mǎn)腹，有的老教師當(dāng)面訓(xùn)斥校長(zhǎng)的不是，甚至有的老師把學(xué)校的情況反映到上級(jí)有關(guān)教育行政部門(mén)，學(xué)生問(wèn)題也連續(xù)不斷地發(fā)生，期中考試下來(lái)，全校成績(jī)不但沒(méi)有提高，反而比以前有所下降，丁校長(zhǎng)陷入了深深的苦惱之中??請(qǐng)問(wèn)：為什么丁校長(zhǎng)曾經(jīng)的成功經(jīng)驗(yàn)卻在該校失靈了呢？

⊙如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)結(jié)合？如何處理推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率）的關(guān)系？如何實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人內(nèi)需與學(xué)校集體利益的和諧統(tǒng)一？如何使學(xué)生既取得學(xué)業(yè)成功又能發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)？“課程管理”與“課程領(lǐng)導(dǎo)”有什么區(qū)別？

⊙當(dāng)一名老師和一名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，到校長(zhǎng)室去評(píng)理的時(shí)候，校長(zhǎng)該批評(píng)教師還是學(xué)生？為什么？

⊙過(guò)去曾有一種傾向，似乎優(yōu)秀的教師可以當(dāng)好校長(zhǎng)，于是選拔校長(zhǎng)便從優(yōu)秀教師中選拔。可是有不少優(yōu)秀的教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，并沒(méi)有把學(xué)校管理好。你認(rèn)為其原因是什么？

答：這主要是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)工作也是一種“專(zhuān)業(yè)”。當(dāng)今時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，校長(zhǎng)必須具備獨(dú)特的人格魅力和較強(qiáng)的統(tǒng)御能力，既要當(dāng)“教育家”，也要當(dāng)“外交家”、“企業(yè)家”，但最根本的是要當(dāng)“政治家”。

⊙在課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師的問(wèn)題剛提出，一些優(yōu)秀學(xué)生就舉手要求回答，這時(shí)大部分的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考只是個(gè)模糊的狀態(tài)。老師如果不點(diǎn)這些優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題，可能傷害他們的自尊心，挫傷其回答問(wèn)題的積極性；老師如果點(diǎn)這些優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有好處，整個(gè)課堂成了老師與優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話(huà)。你如果遇到這種“兩難”選擇的情況將如何處理？

⊙每個(gè)校長(zhǎng)都懂得要辦好學(xué)校必須解決“如何打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”和“如何提高自己當(dāng)校長(zhǎng)的素質(zhì)”這兩個(gè)非常重要的課題。但相比之下，你認(rèn)為哪個(gè)課題更重要？為什么？

⊙班主任在學(xué)生中培養(yǎng)“密探”有什么危害性？ 答：首先是告密者的心靈受到嚴(yán)重的摧殘。其次是全體學(xué)生將生活在一個(gè)缺乏信任和溫情的環(huán)境中，身心受到極大的傷害。再次是班主任如果熱衷于培養(yǎng)密探，他在學(xué)生心中就跟“特務(wù)頭子”一樣令人討厭。班主任要盡力讓自己的班級(jí)充滿(mǎn)溫暖與和諧與安全感，讓同學(xué)之間充滿(mǎn)信任與合作，讓每個(gè)人的心情都感到放松和自由。千萬(wàn)不能讓我們的學(xué)生感到背后有一雙眼睛正在盯著自己，千萬(wàn)不能讓我們的學(xué)生將來(lái)變成一個(gè)陰險(xiǎn)的告密者，千萬(wàn)不能讓我們的學(xué)生把朋友受到責(zé)罰當(dāng)作快樂(lè)的源泉——這是我們?nèi)嗣窠處煹纳鐣?huì)責(zé)任之一！

⊙中小學(xué)教師需要的知識(shí)是既廣博又精深。但相比之下，你認(rèn)為是廣博更重要還是精深更重要？為什么？

答：廣博更重要。因?yàn)榛A(chǔ)教育是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，所以中小學(xué)教師需要的知識(shí)是廣博比精深更重要。

⊙有一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“任何組織的成功都是5％正確的決策加上95％高效的執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行，一切等于零。”學(xué)校管理不也是這樣嗎?學(xué)校的執(zhí)行力就是要把辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校決策一步一步落到實(shí)處的能力。如果沒(méi)有執(zhí)行力，那么校長(zhǎng)的辦學(xué)思想再先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)再鮮明，辦學(xué)決策再科學(xué)，也只能成為寫(xiě)在紙上，掛在墻上，留在嘴上的空洞設(shè)想。因此，校長(zhǎng)一定要重視提高學(xué)校各層次的執(zhí)行力。那么，如何提高學(xué)校各層次的執(zhí)行力呢？

答：要提高執(zhí)行力，首先要做到變教師的服從為教師的認(rèn)可。教師是學(xué)校發(fā)展的主人，辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，只有得到廣大教師的認(rèn)可，才能確保其有效實(shí)施。因此，校長(zhǎng)要通過(guò)宣傳、溝通等方式讓教師理解校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，他們才能在行動(dòng)上落實(shí)。其次要做到變教師的服從為教師的參與。學(xué)校的發(fā)展需要全體教師的通力合作。只有全體教師心往一處想，才往一處使，才能使學(xué)校的辦學(xué)思想、各項(xiàng)決策落到實(shí)處。因此校長(zhǎng)一定要推行民主管理，讓教師參與到學(xué)校的管理中來(lái)。為此，校長(zhǎng)可以根據(jù)不同的決策內(nèi)容，邀請(qǐng)不同的教師代表參加學(xué)校的行政擴(kuò)大例會(huì)，請(qǐng)他們發(fā)表建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，讓教師真正成為學(xué)校的主人。如此這般，學(xué)校的執(zhí)行力自然會(huì)順暢而加強(qiáng)。

⊙校長(zhǎng)輪崗異地任職各有什么利和弊？

答：校長(zhǎng)輪崗異地任職有以下幾點(diǎn)好處：一是建立了合理的人才流動(dòng)機(jī)制。打破了傳統(tǒng)的在固定區(qū)域選人的習(xí)慣，打通了人才流動(dòng)渠道，有利于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，也為優(yōu)秀人才提供了施展才華的廣闊舞臺(tái)。二是更大地激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。校長(zhǎng)的流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，形成了辦學(xué)理念和辦學(xué)模式交融碰撞的局面，打破了傳統(tǒng)的辦學(xué)相對(duì)封閉的格局，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。三是更有利于校長(zhǎng)開(kāi)展工作。新的工作環(huán)境給校長(zhǎng)們解除了經(jīng)營(yíng)學(xué)校的羈絆，為校長(zhǎng)提供了施展拳腳的新平臺(tái)，更有利于校長(zhǎng)放下包袱，排除雜念，全心全意地實(shí)踐自己的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理想。其弊端在于，第一，影響了學(xué)校發(fā)展的速度。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)特色不是一朝一夕的事，也不是三年五載的事，需要幾代人像傳遞火炬一樣不懈努力，推行校長(zhǎng)輪崗制、異地交流，打斷了學(xué)校發(fā)展的連續(xù)性，由于存在校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與學(xué)校原有的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色之間的磨合期；校長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、工作作風(fēng)與學(xué)校傳統(tǒng)、教師思維定勢(shì)之間的磨合期，如果處理不好，學(xué)校的發(fā)展可能會(huì)出現(xiàn)停頓甚至倒退。第二，削弱了校長(zhǎng)工作的積極性。由于存在任期滿(mǎn)會(huì)異地任職的可能與學(xué)校辦學(xué)成果的長(zhǎng)期性之間的矛盾，容易使一些校長(zhǎng)產(chǎn)生守?cái)傋铀枷耄磺笥泄Φ鬅o(wú)過(guò)，產(chǎn)生中庸心理；也有些校長(zhǎng)為名利所累，會(huì)做出急功近利、追求短期效益的違背教育規(guī)律的行為，產(chǎn)生浮躁心態(tài)。這兩種心態(tài)都是辦教育之大敵。第三，分散了校長(zhǎng)工作的精力；由于工作地點(diǎn)與家庭的距離，給校長(zhǎng)的生活帶來(lái)極大不便，這在很大程度上讓校長(zhǎng)不能安心工作。

⊙學(xué)校中層干部輪崗利大于弊還是弊大于利？

答：一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為中層干部輪崗是弊大于利，因?yàn)楸惠啀彽闹袑痈刹吭谒枷肷蠒?huì)有失落感，同時(shí)每個(gè)人對(duì)自己的工作崗位有一個(gè)熟悉的過(guò)程，再說(shuō)學(xué)校管理的專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)趨勢(shì)，從事適合自己崗位的工作可以作出更大的貢獻(xiàn)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用人，不能把不合適的人放到不合適的崗位上去。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為中層干部輪崗利大于弊，因?yàn)橹袑虞啀徥谴髣?shì)所趨，是改革和發(fā)展的需要，有利于學(xué)校資源的優(yōu)化整合，也有利于學(xué)校工作的和諧交流和溝通，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)也更有利于中層干部的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使自己的潛能得到更大的發(fā)揮，他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)可以從很多崗位中發(fā)揮出來(lái)，輪崗不僅有利于中層干部的發(fā)展，更是對(duì)中層干部的一種保護(hù)。還有一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為中層干部輪崗不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是利大還是弊大，要因校制宜，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，具備操作條件時(shí)才能實(shí)現(xiàn)輪崗，這更有利于學(xué)校工作的穩(wěn)定和開(kāi)展。

⊙教師大會(huì)，每周舉行一次，固定的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，月月不變，年年如此。教育部門(mén)的精神要貫徹，學(xué)校的工作要通報(bào)，產(chǎn)生的問(wèn)題要解決，教育教學(xué)情況要反饋，教師的職業(yè)道德要強(qiáng)調(diào)??這樣的大會(huì)難免會(huì)有“審美疲勞”。難怪在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，教師們低頭批作業(yè)、備課的有之，忙著處理工作的有之，更有甚者聊天、睡覺(jué)、看閑書(shū)??因此，你認(rèn)為要采取什么方法才能開(kāi)好教師大會(huì)？

⊙年級(jí)組管理是指在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一管理一個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)，有些學(xué)校年級(jí)組還負(fù)責(zé)本年級(jí)的教師聘任和財(cái)務(wù)管理。有人說(shuō)，在超大規(guī)模高中學(xué)校里，學(xué)校管理的重心逐漸轉(zhuǎn)向了年級(jí)組，年級(jí)組就相當(dāng)于一個(gè)“校中?！?。年級(jí)組管理結(jié)構(gòu)大致可以分為以下幾種：一是年級(jí)組與處室成平行關(guān)系，實(shí)際上是在原有的管理結(jié)構(gòu)中，將年級(jí)組的地位提升到中層管理的位置；二是年級(jí)組從屬于各處室，相當(dāng)于在學(xué)校管理中增加了一個(gè)管理層級(jí)，“上頭千條線(xiàn)”，到了年級(jí)組就“搓成一根繩”；三是將年級(jí)組提升到各處室的上面，每個(gè)年級(jí)組里面安排各處室的人員任年級(jí)副主任，這樣也是增加了學(xué)校管理的層級(jí)，可以說(shuō)年級(jí)組是大繩，下面聯(lián)系著各處室的各條線(xiàn)。對(duì)于新出現(xiàn)的這種年級(jí)組管理方式，有些人認(rèn)為是學(xué)校管理的創(chuàng)新，提高學(xué)校管理效率；也有人認(rèn)為年級(jí)組管理容易導(dǎo)致過(guò)度“科層化”，使學(xué)校管理走向僵化。那么，你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？

答：1．割裂了年級(jí)之間的聯(lián)系。我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍實(shí)行的是“六三三”學(xué)制，六年或者三年成為一個(gè)學(xué)段，而不是一年成為一個(gè)學(xué)段，這是學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及教育的養(yǎng)成性特點(diǎn)所決定的。年級(jí)組管理卻將同屬于同一學(xué)段的幾個(gè)年級(jí)截然對(duì)立起來(lái)，損害了學(xué)生教育的連續(xù)性和養(yǎng)成性。年級(jí)組管理以同一年級(jí)的學(xué)生和教師作為管理對(duì)象群體，不同的年級(jí)組之間因?yàn)楣芾頇?quán)限的劃分而分開(kāi)來(lái)。還有些學(xué)校為了提高年級(jí)組管理的管理績(jī)效采取年級(jí)組與年級(jí)組之間的競(jìng)賽，加劇了年級(jí)組之間的分裂。處在同一年級(jí)組的教師因?yàn)榉N種原因而減少了與其他年級(jí)組教師之間的交往與溝通。因?yàn)椴煌昙?jí)組的教師缺乏相互了解，年級(jí)組長(zhǎng)在聘任教師的時(shí)候，學(xué)生的考試成績(jī)往往就成了聘任的重要依據(jù)之一，這必然導(dǎo)致一些教師為了在一年之內(nèi)提高學(xué)生考試成績(jī)，采取一些短視的教學(xué)行為，采取一些應(yīng)試的教學(xué)方法。這樣整個(gè)學(xué)?？此剖歉呷秊楦呖肌⒏叨楦?/p>

三、高一為高二而努力應(yīng)付考試。這樣使年級(jí)組管理作為一種任務(wù)型管理，在應(yīng)付高考上比其他管理方式更加得心應(yīng)手。這也是在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)行年級(jí)組管理能夠提高學(xué)校高考升學(xué)率的原因之一。而高的高考升學(xué)率又成為優(yōu)質(zhì)教育資源的“幌子”，吸引了更多的學(xué)生，使學(xué)校看起來(lái)一片虛假的繁榮。2．淹沒(méi)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化屬性。在超大規(guī)模高中實(shí)行年級(jí)組管理，突出了年級(jí)組的地位，弱化了教研組的影響，這并不僅僅是組織形式的一種簡(jiǎn)單變化，在這種變化的底層是學(xué)校管理文化的變遷。教研組側(cè)重于專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性，年級(jí)組側(cè)重于行政性。教研組的直接目標(biāo)是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，它以學(xué)科為基本單位，同一學(xué)科的教師在一起開(kāi)展教學(xué)研究等活動(dòng)，有利于教師教學(xué)水平的提高。年級(jí)組作為學(xué)校管理的執(zhí)行組織，強(qiáng)調(diào)對(duì)本年級(jí)教師和學(xué)生的管理，強(qiáng)調(diào)管理效率。學(xué)校是教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校中提倡專(zhuān)業(yè)文化，對(duì)教師群體有正向的激勵(lì)功能，有利于教師將更多的時(shí)間和智慧配置到教學(xué)專(zhuān)業(yè)上去；如果在學(xué)校中提倡管理文化，則容易產(chǎn)生負(fù)向的激勵(lì)功能，使得教師將更多的時(shí)間和智慧配置到學(xué)校管理上。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是提高教育教學(xué)效率，提高學(xué)校管理效率只是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的手段。年級(jí)組管理難免會(huì)使教師將目標(biāo)與手段倒置。3．內(nèi)化了規(guī)模過(guò)大帶來(lái)的弊端。有人曾撰文指出，超大規(guī)模學(xué)校容易導(dǎo)致規(guī)模不經(jīng)濟(jì)、新的教育發(fā)展不均衡、過(guò)度“科層化”等問(wèn)題，甚至有人認(rèn)為超大規(guī)模學(xué)校是變質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些問(wèn)題，并不是通過(guò)年級(jí)組管理能夠解決的。超大規(guī)模學(xué)校實(shí)行年級(jí)組管理實(shí)際上是將學(xué)校規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到了組織內(nèi)部的管理上來(lái)了，以為通過(guò)學(xué)校的進(jìn)一步“科層化”，提高學(xué)校組織的復(fù)雜性程度就能將問(wèn)題消解在組織的內(nèi)部。超大規(guī)模學(xué)校將“規(guī)?！币蛩貎?nèi)化為年級(jí)組管理，“緊縮”了作為管理對(duì)象的教師和學(xué)生，加大了學(xué)校組織的密度。實(shí)行年級(jí)組管理之后，單個(gè)的教師和學(xué)生在整個(gè)學(xué)校組織的地位、表現(xiàn)要通過(guò)年級(jí)組的折射才能體現(xiàn)出來(lái)，其結(jié)果就不再是原來(lái)的“一”。整個(gè)學(xué)校管理突出的是組織的骨骼結(jié)構(gòu)，忽略的是作為組織血肉的教師和學(xué)生。

⊙小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師做什么？

答：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有不少老師僅僅在教室里象征性地轉(zhuǎn)一圈，其實(shí)，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1．教師要進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，因材施教，這樣才能了解學(xué)生的討論思路和想法，能更好地組織學(xué)生討論和研究。2．把小組的活動(dòng)引向深入。教師一個(gè)很重要的任務(wù)，就是在學(xué)生沒(méi)有思路的時(shí)候，提供一個(gè)思路；當(dāng)小組討論陷入僵局的時(shí)候，提供另一途徑，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。3．選擇反饋的對(duì)象，增強(qiáng)交流和表達(dá)的效果。一個(gè)班級(jí)，大概要分5～10組，每個(gè)組的同學(xué)都發(fā)言，時(shí)間上不允許，教師要有目的地選擇有代表性的小組發(fā)言，以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4．教師要注意聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。教師在聽(tīng)的過(guò)程中，不僅僅是捕捉自己需要的答案，更重要的是整合學(xué)生的信息，給學(xué)生提供高水平的示范性語(yǔ)言，為下一步的討論和交流做準(zhǔn)備。

⊙情境：清晨，王校長(zhǎng)走進(jìn)校園，教導(dǎo)主任迎面向他打招呼：校長(zhǎng)早上好！有個(gè)情況向您匯報(bào)：昨天各教研組的例行研討活動(dòng)，提出了一個(gè)問(wèn)題比較難處理，張副校長(zhǎng)（分管教學(xué)工作）讓我直接向您請(qǐng)示，問(wèn)題是這樣??您看怎么處理好？

王校長(zhǎng)聽(tīng)了以后說(shuō)：“這事挺重要，你能這么做很好，但我現(xiàn)在還有其他事要辦，等我找張副校長(zhǎng)商量一下，找到辦法后再告訴你怎么做”。

第二天，教導(dǎo)主任從辦公室外探頭進(jìn)來(lái)：“校長(zhǎng)，您有空處理昨天我向您匯報(bào)的事了嗎？” ??

這就是反授權(quán)！

由于對(duì)授權(quán)管理的認(rèn)識(shí)不足，王校長(zhǎng)錯(cuò)誤地被反授權(quán)了！現(xiàn)在，王校長(zhǎng)他應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)那顆不時(shí)探進(jìn)來(lái)的腦袋？怎樣處理，才能輪到王校長(zhǎng)探進(jìn)腦袋問(wèn)：事情進(jìn)展得怎么樣了？

⊙甲校在放假前的全體教師校務(wù)會(huì)議上，校長(zhǎng)公布了優(yōu)秀教師名單，并號(hào)召全體教職工要向他們學(xué)習(xí)，努力做好本職工作。散會(huì)后，優(yōu)秀教師各自到財(cái)會(huì)室領(lǐng)到一份獎(jiǎng)品——一個(gè)瓷盆和一張獎(jiǎng)狀。乙校對(duì)優(yōu)秀教師的表彰是在新學(xué)期隆重的開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)上，校長(zhǎng)向全校師生宣布優(yōu)秀教師名單，簡(jiǎn)介了每位教師的突出業(yè)績(jī)。在師生的熱烈掌聲中，十位優(yōu)秀教師高興地走上大會(huì)主席臺(tái)，少先隊(duì)員向他們敬禮、獻(xiàn)花，以示敬意；教師代表發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)，對(duì)他們?cè)谶^(guò)去工作中取得的優(yōu)異成績(jī)表示祝賀，最后是由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)在每位優(yōu)秀教師胸前別上一枚“優(yōu)秀教師”胸章，并把用紅紙包著的獎(jiǎng)品——一個(gè)瓷盆發(fā)到他們的手中，并安排優(yōu)秀教師在主席臺(tái)前就坐。你認(rèn)為哪種表?yè)P(yáng)方式更好，為什么？

⊙某校初一新生關(guān)某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)常在課堂走廊上與同學(xué)追逐玩耍，學(xué)校老師對(duì)他多次進(jìn)行教育，并要求其家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)助教育。但其家長(zhǎng)以事忙拒絕來(lái)校。2001年10月，該學(xué)生再次與同學(xué)追逐，摔倒在地。醫(yī)生診斷其為頭部外傷，腦震蕩。事后，其家長(zhǎng)以孩子在校時(shí)人身受到傷害為由，向法院起訴，要求學(xué)校賠款1萬(wàn)元。法院受理判決學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)2800元。試用所學(xué)的教育法規(guī)理論對(duì)此案進(jìn)行分析。

⊙你認(rèn)為最耗費(fèi)校長(zhǎng)們工作時(shí)間的因素有哪些？

答：美國(guó)學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，最耗費(fèi)校長(zhǎng)們工作時(shí)間的是：①簽署文件；②接待不速之客；③未能授權(quán)于人；④工作缺乏計(jì)劃性；⑤溝通不清晰；⑥不能拒絕他人；⑦時(shí)間的折償；⑧日常的文書(shū)工作；⑨優(yōu)柔寡斷；⑩被旁人打岔；⑾開(kāi)會(huì)；⑿傳統(tǒng)慣例；⒀分拆郵件；⒁接電話(huà)等等?！咽裁礃拥娜瞬胚m合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人有什么特征，怎樣的特質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)者成功的保證，作為獨(dú)立個(gè)體而言，成功的領(lǐng)導(dǎo)者具體的獨(dú)到之處有哪些？

⊙什么是新時(shí)期的辦學(xué)思路？如何優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本？在不同的條件下如何挖掘潛在資源取得最高效益？如何有效地進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)？

⊙你當(dāng)校長(zhǎng)有哪些酸甜苦辣的感受？

⊙請(qǐng)你如實(shí)寫(xiě)出某天工作和生活的全過(guò)程?！研滦ｉL(zhǎng)如何選擇工作的切入口？

答：學(xué)校工作的切入口不是唯一的，教育科研、常規(guī)管理、品德教育、校本課程建設(shè)等都可以是學(xué)校工作的切入口。新校長(zhǎng)選擇哪一點(diǎn)作為切入口，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡利弊后再作定奪。新校長(zhǎng)選擇工作的切入口，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)校過(guò)去的工作進(jìn)行全面客觀(guān)的總結(jié)分析。新校長(zhǎng)上任后的首要工作，是要全面地了解學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，搞清楚教師在做什么，我能為教師的發(fā)展做什么。對(duì)于已有的好的經(jīng)驗(yàn)，要加以提煉和宣傳；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行梳理，從中找出關(guān)鍵性問(wèn)題，作為工作的切入口。這個(gè)切入口，最好是前任的弱項(xiàng)或缺項(xiàng)，而不是前任的強(qiáng)項(xiàng)，這樣既容易得到教師的認(rèn)同，也容易取得成功。

2、先繼承后創(chuàng)新。這是為了維持學(xué)校的正常教學(xué)秩序，避免引起過(guò)大的“振幅”。那種一上任就要大刀闊斧進(jìn)行改革的想法是不明智的，因?yàn)楦母飼?huì)涉及利益的重新調(diào)整，而教師與新校長(zhǎng)之間也有個(gè)心理磨合期，急于改革的結(jié)果往往是得不到教師的理解，這種改革多以失敗告終。

3、改革要充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。在改革實(shí)施之前，校長(zhǎng)要與教師充分溝通，讓教師明白為什么要改革，讓教師參與改革方案的制定，這樣可以增強(qiáng)教師對(duì)改革的認(rèn)同感，也可以保證改革方案更加科學(xué)；在改革實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)要密切關(guān)注改革進(jìn)程，幫助教師解決改革中遇到的困難和問(wèn)題，拉近與教師的心理距離。改革切不可虎頭蛇尾，否則教師會(huì)對(duì)新校長(zhǎng)的能力產(chǎn)生懷疑，以后再開(kāi)展工作就比較困難了。

4、新校長(zhǎng)要注意工作的方式、方法，多些寬容，少用霹靂手段。教師犯了錯(cuò)誤，告訴人家錯(cuò)在哪里，改了就完了，不能抓住不放；有時(shí)故意“視而不見(jiàn)”，也不失為明智之舉，那樣教師會(huì)在心里感激你，畢竟誰(shuí)都不想犯錯(cuò)誤。

⊙自從市教育局頒布了學(xué)生早晨上學(xué)進(jìn)教室不早于 7∶30的規(guī)定后，一些學(xué)生經(jīng)常在鈴響時(shí)才姍姍來(lái)遲。這不，兩個(gè)學(xué)生此時(shí)正出現(xiàn)在教室門(mén)口，一人還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“還好，剛剛上早自修?！笨吹竭@種情形，教師A心里的火直往上竄，真想大聲訓(xùn)斥：“真不像話(huà)！站一節(jié)課?！钡處烝還是克制住自己，心里閃過(guò)兩個(gè)念頭：是讓他們站一節(jié)課，還是放他們進(jìn)教室？讓他們長(zhǎng)時(shí)間立在門(mén)口，往往使學(xué)生滿(mǎn)心怒氣，這樣既影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又容易造成師生對(duì)立的局面，導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。而揮揮手，讓他們進(jìn)來(lái)，可能息事寧人，但其他學(xué)生則看在眼里記在心里，“遲到不要緊，老師會(huì)讓我進(jìn)教室上課的”，造成上課無(wú)紀(jì)律性、學(xué)生視鈴聲為兒戲的現(xiàn)象。如果你遇到教師A這種情況將如何處理？

答：處理的目的要達(dá)到——既要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，給學(xué)生一個(gè)小小的震撼（遲到是要罰站的），使學(xué)生不“依樣畫(huà)葫蘆”，又要給遲到學(xué)生一種關(guān)愛(ài)式的懲罰，使學(xué)生不至于出怨氣，能心平氣和地接受，體現(xiàn)出以生為本的理念。如果我遇到教師A這種情況就先充耳不聞，雖然學(xué)生在門(mén)口喊“報(bào)告”，但我就在教室里踱著方步，掃視著全班同學(xué)。學(xué)生見(jiàn)我臉色嚴(yán)肅，也就明白幾分。在約摸讓他們站立3分鐘后，我才走到教室門(mén)口，告訴他們：“你們遲到了，快去坐好吧。課后到老師辦公室?！睕](méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)生遲到雖是小事情，但牽涉到紀(jì)律問(wèn)題。違紀(jì)必定要接受處罰。門(mén)口站立，就是一種處罰和警示，對(duì)遲到學(xué)生和全班同學(xué)都是一種震動(dòng)。但在實(shí)行時(shí)要體現(xiàn)愛(ài)心，要使他心服口服。站立 3分鐘，其實(shí)是一種溫馨處罰。

⊙在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，校長(zhǎng)為了尋求學(xué)校的盡快發(fā)展，不得不經(jīng)常和外界打交道，社會(huì)上的不正之風(fēng)也給校長(zhǎng)的工作帶來(lái)許多困難，有的時(shí)候需要進(jìn)行“兩難”選擇，正如人們常說(shuō)的“違法的事不干，違心的事常干”。你遇到此種情況怎么辦？ 答：及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，讓領(lǐng)導(dǎo)幫助自己找到解決問(wèn)題的最好辦法，切不可自以為是，自作主張，釀成禍患，給學(xué)校帶來(lái)?yè)p失，也給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)添了麻煩。

⊙校長(zhǎng)在學(xué)校管理過(guò)程中至少要處理好這么幾個(gè)關(guān)系：

1、法治與人本的關(guān)系；

2、終端激勵(lì)與過(guò)程管理的關(guān)系；

3、充分授權(quán)與檢查督促的關(guān)系；

4、權(quán)力影響與非權(quán)力影響的關(guān)系；

5、改革與穩(wěn)定、發(fā)展的關(guān)系；

6、師德建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系；

7、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與整體優(yōu)化的關(guān)系。請(qǐng)你簡(jiǎn)單談?wù)勅绾翁幚砗闷渲械囊环N關(guān)系。

⊙某校設(shè)立無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)，嘗試“誠(chéng)信考試”。同時(shí)與高度信任對(duì)等的是嚴(yán)格的懲罰機(jī)制：當(dāng)發(fā)現(xiàn)無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)中有舞弊行為時(shí)，將取消該班級(jí)所有同學(xué)的成績(jī)，對(duì)全班同學(xué)實(shí)行連帶責(zé)任，且下個(gè)學(xué)期該班級(jí)不得申請(qǐng)免監(jiān)考試。某班主任為了讓同學(xué)之間能互相督促，共同進(jìn)步，將班級(jí)劃分了若干個(gè)小組。如果小組成員中一人有問(wèn)題，其他人將連帶受罰，一起罰站或抄寫(xiě)課文50遍以上。請(qǐng)你評(píng)價(jià)這種現(xiàn)象。

答：這是一種“顯性的連坐”管理形式?！耙蝗丝荚囎鞅谆蛴袉?wèn)題，全班一起受罰”，這不但沒(méi)有任何權(quán)威的管理理論依據(jù)，更沒(méi)有法律根據(jù)，這是在急功近利的管理思想下產(chǎn)生的怪胎，也是一種將責(zé)任和責(zé)任追究泛化的現(xiàn)象，嚴(yán)重侵犯無(wú)辜學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。從法律的角度講，是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)就應(yīng)該追究誰(shuí)的責(zé)任，而不應(yīng)株連其他同學(xué)，再說(shuō)學(xué)生之間不存在著管理與被管理，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，相應(yīng)的就不應(yīng)該有什么連帶責(zé)任，把“一人有責(zé)”變成“人人有責(zé)”或“多人擔(dān)責(zé)”，實(shí)際上是教育管理者在管理上的一種投機(jī)取巧行為，是對(duì)管理權(quán)的一種濫用，這不僅不會(huì)使受懲處者和其他學(xué)生心服口服，也容易在學(xué)生當(dāng)中制造矛盾，造成師生關(guān)系的對(duì)立，而且在某種程度上是變相減輕了直接責(zé)任人的責(zé)任，與現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任的理念背道而馳，是一種忽視學(xué)生基本權(quán)利的做法。

⊙你認(rèn)為要當(dāng)好一名好校長(zhǎng)，最難的是什么？ 答：具備大局觀(guān)。很多校長(zhǎng)為什么很難達(dá)到新的高度，正是因?yàn)槿鄙俅缶钟^(guān)。所謂的“大局觀(guān)”，是指能夠根據(jù)學(xué)校自身和社會(huì)發(fā)展的情況，抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，準(zhǔn)確地作出判斷，為學(xué)校指明前進(jìn)的方向。這實(shí)際上就是一種決策能力。當(dāng)然，無(wú)論遇到多大的困難，一旦找準(zhǔn)了方向，就要果斷，決不能拖泥帶水。

⊙請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“教教材”與“用教材教”的理解。

答：在以往的工作中，教師習(xí)慣于執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，把教科書(shū)看作唯一的課程資源，當(dāng)成至高無(wú)上的法寶，不敢有半點(diǎn)疏忽。的確，教科書(shū)是根據(jù)國(guó)家教育目標(biāo)和一定的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，它以學(xué)生最易接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，是輔助教師教學(xué)的最好依據(jù)，也是重要的課程資源，但不能成為教師教學(xué)的框子，不能成為教師創(chuàng)新的阻力?！坝媒滩慕獭笔且粋€(gè)現(xiàn)代教師的基本技能。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)際能力，對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充和刪減，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，不要成為教科書(shū)忠實(shí)的消費(fèi)者和實(shí)施者，要敢于超越教材，在怎樣“用教材教”上下工夫，而不是按部就班地教完教材就行了。

⊙有人說(shuō)：“假如讓我去管理一所學(xué)校，我會(huì)永遠(yuǎn)用合格理念來(lái)辦學(xué)；假如讓我去管理一所學(xué)校，我會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的興趣；假如讓我去管理一所學(xué)校，我會(huì)永遠(yuǎn)與教師一起討論問(wèn)題；假如讓我去管理一所學(xué)校，我會(huì)永遠(yuǎn)告別無(wú)聊、浮躁、虛假；假如讓我去管理一所學(xué)校，我會(huì)永遠(yuǎn)讓孩子告別現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)??”假如讓你去管理一所學(xué)校，你將有什么打算？

⊙學(xué)校何以持續(xù)改進(jìn)及發(fā)展，以提供優(yōu)質(zhì)教育、造就卓越人材？

⊙薄弱學(xué)校如何轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，上下同心為困苦學(xué)生改變命運(yùn)，達(dá)成民眾的希望？

⊙著名學(xué)校如何在全球化的波潮中，高瞻遠(yuǎn)矚地發(fā)展為世界一流？

⊙一般學(xué)校如何充分利用既有環(huán)境，確立新的戰(zhàn)略和特色，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新天地 ? ⊙校長(zhǎng)如何形成自己的辦學(xué)思想？

答：校長(zhǎng)形成自己辦學(xué)思想的基本條件是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考。其形成過(guò)程一般可分為儲(chǔ)備孕育和提煉形成兩階段。整個(gè)過(guò)程可以概括為“厚積薄發(fā)”四個(gè)字。

⊙怎樣辦出普通中學(xué)的特色？

答：1．要確定和形成有自己學(xué)校特色的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)學(xué)校特色；2．要采取特有的措施和辦法來(lái)達(dá)到辦學(xué)特色；3．要培養(yǎng)一批有特色的教師和教研組；4．要在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)的特色；

5、要提高校長(zhǎng)的自信心和素質(zhì)，辦出學(xué)校的特色。

⊙你認(rèn)為校長(zhǎng)助理的職責(zé)是什么？

答：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)、研討等工作。具體的工作是：1．協(xié)助校長(zhǎng)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期、學(xué)年的工作計(jì)劃，組織實(shí)施并督促、檢查規(guī)劃和計(jì)劃的執(zhí)行；提出改進(jìn)工作的措施和意見(jiàn)，協(xié)助校長(zhǎng)做好每學(xué)期的學(xué)校工作總結(jié)。2．參加校長(zhǎng)辦公會(huì)議和行政例會(huì)，審議學(xué)校重大問(wèn)題，并認(rèn)真做好會(huì)議記錄。

3、開(kāi)學(xué)初安排好學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)等重大活動(dòng)安排表。4．協(xié)助校長(zhǎng)抓好學(xué)校教學(xué)科研工作。受校長(zhǎng)委托，全面分管科任組的教育教學(xué)活動(dòng)。5．負(fù)責(zé)學(xué)校綜合性工作和接待工作。負(fù)責(zé)教職工的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教職工的綜合素質(zhì)。6．負(fù)責(zé)學(xué)校的文秘工作和有關(guān)校長(zhǎng)室的其他事務(wù)性工作。起草學(xué)校工作計(jì)劃，撰寫(xiě)工作總結(jié)、匯報(bào)以及其它有關(guān)文件、信件等。7．了解師生思想與要求，做出分析與判斷，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他中層干部作重要參考。8．搜集、整理上級(jí)對(duì)教育工作的指示以及各方面教育改革的信息和各種經(jīng)驗(yàn)，提供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考。9．協(xié)助校長(zhǎng)處理好日常工作。校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)出差或不在校時(shí)，代行校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)職責(zé)。10．主持校園文化建設(shè)工作，使校園文化建設(shè)不斷進(jìn)步。11．深入教學(xué)第一線(xiàn)，了解分析全校教學(xué)情況，定期不定期聽(tīng)課，督促教務(wù)處的工作。12．領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工會(huì)工作，建立健全教職工代表大會(huì)制度，組織好教職工代表大會(huì)，及時(shí)向校長(zhǎng)反映教職工的思想狀況和合理要求。13．領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)支部工作，帶領(lǐng)青年教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，發(fā)揮團(tuán)員干部的主力軍作用。14．完成校長(zhǎng)或常務(wù)副校長(zhǎng)交給的臨時(shí)性工作任務(wù)。

⊙為了預(yù)防校長(zhǎng)的專(zhuān)制，你認(rèn)為要采取哪些對(duì)策？ 答：一是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)要進(jìn)一步加大檢查監(jiān)督的力度，把過(guò)程監(jiān)督與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的要加大懲處力度。懲罰可分為幫助教育、告誡和撤職處分等。同時(shí)要進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師聘任制，既要保證校長(zhǎng)的合法權(quán)益，又要健全約束機(jī)制，還要保障教師的合法權(quán)益，積極推行教師治教的辦學(xué)思想。二是學(xué)校黨組織監(jiān)督保障要有力。學(xué)校既要堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，又要重大問(wèn)題集體決定，實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的集體作用，避免校長(zhǎng)專(zhuān)制給學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)帶來(lái)的危害；學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)不能形同虛設(shè)，要發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，重大事件要校務(wù)公開(kāi)，增加行政的透明度，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性。三是校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，具有更多的人文關(guān)懷，尊重教師的人格與尊嚴(yán)，以德治校。四是教師要發(fā)揮主人翁的作用，對(duì)專(zhuān)制行為不能姑息遷就，因?yàn)榻處熍c校長(zhǎng)在人格上是平等的，所以應(yīng)堅(jiān)持依法辦事，維護(hù)自己的合法利益與人格尊嚴(yán)，積極投身于教育教學(xué)工作中，發(fā)展自我，發(fā)展學(xué)校。

⊙校長(zhǎng)應(yīng)該從哪些方面發(fā)現(xiàn)管理中所存在的問(wèn)題？

答：從法規(guī)政策的學(xué)習(xí)體會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從管理實(shí)踐的總結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從各界人士的評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從兄弟學(xué)校的分析比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

⊙關(guān)于校長(zhǎng)是“教學(xué)專(zhuān)家”還是“管理專(zhuān)家”的爭(zhēng)論，一直以來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該成為教學(xué)專(zhuān)家，其主要任務(wù)是引領(lǐng)教學(xué)。另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，校長(zhǎng)不一定是教學(xué)方面的專(zhuān)家，校長(zhǎng)應(yīng)該把學(xué)校的管理放在首位，校長(zhǎng)的主要任務(wù)是把學(xué)校管理好、“經(jīng)營(yíng)”好。你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)具體理由。

答：前一種觀(guān)點(diǎn)的理由是——校長(zhǎng)應(yīng)該成為教學(xué)專(zhuān)家，其主要任務(wù)是引領(lǐng)教學(xué)。這樣的校長(zhǎng)就取得了對(duì)學(xué)校教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)，否則校長(zhǎng)為指導(dǎo)教學(xué)所講的話(huà)只能是空話(huà)、套話(huà)、浮在面上的話(huà)?，F(xiàn)在的大學(xué)都是專(zhuān)家治校，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)朝著專(zhuān)家化發(fā)展。很多人都認(rèn)為沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，不能當(dāng)校長(zhǎng)。后一種觀(guān)點(diǎn)的理由是——校長(zhǎng)不一定是教學(xué)方面的專(zhuān)家，校長(zhǎng)應(yīng)該把學(xué)校的管理放在首位，校長(zhǎng)的主要任務(wù)是把學(xué)校管理好、“經(jīng)營(yíng)”好。校長(zhǎng)作為教育的管理者，更應(yīng)該把自己定位為學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者和管理者。這種經(jīng)營(yíng)和管理不同于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，經(jīng)營(yíng)企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益的最大化和最優(yōu)化，學(xué)校的經(jīng)營(yíng)和管理，其實(shí)就是在經(jīng)營(yíng)自己的品牌、質(zhì)量、教育理念。學(xué)校經(jīng)營(yíng)追求的是師生發(fā)展的最優(yōu)化，不管是學(xué)校形象的塑造、發(fā)展的規(guī)劃、課程資源的整合，還是經(jīng)濟(jì)效益的獲取，都要以人的發(fā)展為中心?！皩W(xué)者未必是良師”，校長(zhǎng)要在學(xué)識(shí)上達(dá)到一定的水平，但是沒(méi)有必要一定成為教學(xué)專(zhuān)家，他應(yīng)是管理者的角色，而不是直接的教學(xué)者。為此，校長(zhǎng)應(yīng)該是經(jīng)營(yíng)管理方面的專(zhuān)家，不一定非是教學(xué)方面的專(zhuān)家。

⊙一說(shuō)到管理，我們往往會(huì)想到嚴(yán)格的考勤制度、鮮明的賞罰制度、嚴(yán)厲的淘汰制度。在教育管理實(shí)踐中，一些學(xué)校普遍存在著管理過(guò)度現(xiàn)象，認(rèn)為管得越細(xì)越好，管得越嚴(yán)越好。比如，現(xiàn)在很多學(xué)校正在推行無(wú)縫隙管理、全覆蓋管理、精細(xì)化管理等，教師進(jìn)門(mén)簽到，下班簽走，少簽一次，就罰款多少元錢(qián)。一些教師為了躲避罰款，有的先到校簽到再溜出去辦事，有的就干脆請(qǐng)別人代自己簽到。不少學(xué)校要求所有教師一律實(shí)行坐班制，即使大家沒(méi)事坐在一起聊天也行，如果離開(kāi)一步，就算違紀(jì)。請(qǐng)問(wèn)：這樣的管理能造就創(chuàng)新型教師、能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生嗎？為什么？

⊙目前，從優(yōu)秀教師隊(duì)伍中提拔和任用中層干部，已成為許多學(xué)校干部選拔的主要途徑，這樣做的原因不外乎兩個(gè)方面：一是優(yōu)秀教師在教育教學(xué)工作中成績(jī)突出，在學(xué)校教職工中有一定的知名度及能效度，從中提干可以在教職工中起到激勵(lì)和榜樣作用；二是學(xué)校將這一舉措作為對(duì)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)和肯定的一種手段，抑或是留住人才的一種需要。這原本無(wú)可厚非，作為新提拔的學(xué)校管理人員，首先必須具有一定的工作業(yè)績(jī)，否則將難以服眾。而步入領(lǐng)導(dǎo)崗位，對(duì)于一般教師而言，也是個(gè)人事業(yè)成就的主要表現(xiàn)之一，這符合“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的法則。因此，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師層面，都認(rèn)為從優(yōu)秀教師中選拔學(xué)校中層干部是順理成章的。其實(shí)，從優(yōu)秀教師中選拔學(xué)校中層干部也潛藏著負(fù)面影響，你能夠說(shuō)出有那些負(fù)面影響嗎？

答：1．直接造成學(xué)校優(yōu)秀教師能效降低，優(yōu)質(zhì)師資缺失——一個(gè)優(yōu)秀教師成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，其工作性質(zhì)只有一半是教師，另一半則變成了行政新手（其角色相當(dāng)于教師隊(duì)伍中的新教師），原來(lái)可以教兩個(gè)（或以上）教學(xué)班，現(xiàn)在一般只能教一個(gè)教學(xué)班，而剛剛接手的行政管理工作卻需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去摸索和思考，相對(duì)于原先游刃有余的單一的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，顯得尤為吃力，因此，需要投入比半個(gè)教學(xué)工作量更多的精力，這無(wú)疑會(huì)影響和打亂他們?cè)葟娜莸慕逃虒W(xué)行為和節(jié)奏，甚至影響到自己原先較占優(yōu)勢(shì)的教學(xué)工作（如備課不充分、作業(yè)不能及時(shí)批改、和學(xué)生缺乏交流等），直至最后影響到自己的教學(xué)質(zhì)量。

2．加重了優(yōu)秀教師的心理負(fù)擔(dān)——一方面非常想把工作做好，以便樹(shù)立威信，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)信任，另一方面又由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，管理（組織）工作常不如人意，很想組織活動(dòng)，又很怕組織活動(dòng)，時(shí)常有進(jìn)退維谷、如履薄冰之感，其心理壓力凡親歷者皆深有體會(huì)。

3、優(yōu)秀教師不等于稱(chēng)職干部——對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，有些優(yōu)秀教師，讓他們僅作為一名教師或班主任，要遠(yuǎn)比做一名中層管理者發(fā)揮的作用及對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)更大！如果給他們一個(gè)班級(jí)，哪怕是最差的，很可能在不長(zhǎng)的時(shí)間就會(huì)變成優(yōu)秀班級(jí)，而給他們一個(gè)部門(mén)（或?qū)W校管理?xiàng)l線(xiàn)），或許從領(lǐng)導(dǎo)到教職工對(duì)他們的工作都難以認(rèn)同，最終的結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致原先的優(yōu)秀教師成為一名不合格的中層干部，這不僅影響到學(xué)校工作的正常開(kāi)展，也影響了優(yōu)秀教師的自身發(fā)展。

⊙在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)著名的“智豬博弈”的例子：豬圈里有兩頭豬，一頭大豬，一頭小豬。豬圈的一邊有個(gè)踏板，每踩一下踏板，在遠(yuǎn)離踏板的豬圈的另一邊的投食口就會(huì)落下少量的食物。如果有一頭豬去踩踏板，另一頭豬就有機(jī)會(huì)搶先吃到另一邊落下的食物。當(dāng)小豬踩動(dòng)踏板時(shí)，大豬會(huì)在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的食物；若是大豬踩動(dòng)了踏板，則還有機(jī)會(huì)在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭(zhēng)吃到另一半殘羹。結(jié)果是：小豬會(huì)選擇舒舒服服地等在食槽邊；而大豬則為一點(diǎn)殘羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之間。

對(duì)小豬而言，踩踏板將一無(wú)所獲，不踩踏板反而能吃上食物，因此無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板，不踩踏板總是最好的選擇。相反，大豬明知小豬是不會(huì)去踩動(dòng)踏板的，自己親自去踩踏板總比不踩強(qiáng)吧，所以只好親力親為了。

這個(gè)故事中的小豬就如現(xiàn)實(shí)中的低能力者，而大豬就如現(xiàn)實(shí)中的高能力者。每個(gè)學(xué)校中都會(huì)有普通人和人才，學(xué)校管理過(guò)程中確實(shí)存在誰(shuí)有能力誰(shuí)多干的現(xiàn)象，如何避免這種“小豬躺著大豬跑”的現(xiàn)象呢？

答：有的校長(zhǎng)為了改變這種現(xiàn)象，干脆徹底減少“食物”，這樣做的結(jié)果是誰(shuí)都不踩踏板了；還有的校長(zhǎng)是大量增加“食物”，結(jié)果必然是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。要想讓小豬和大豬都保持很高的積極性，就必須是減少食物量，縮短激勵(lì)時(shí)間，把投食口移到踏板附近，讓每次的收獲剛好消費(fèi)完。這樣，小豬和大豬都在拼命地?fù)屩忍ぐ?，多踩多得，而等待者不得食。其?shí)問(wèn)題的關(guān)鍵是激勵(lì)方法的制定。我們都知道激勵(lì)會(huì)提高人們的工作效率，但如果激勵(lì)方法不當(dāng)，就可能起不到應(yīng)有的效果。沒(méi)有激勵(lì)不行，一味地加大獎(jiǎng)勵(lì)也不行，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)不是人人有份，而是直接針對(duì)個(gè)人，這樣才能消除“小豬躺著大豬跑”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)。

⊙請(qǐng)你簡(jiǎn)要回答這三個(gè)問(wèn)題：第一，在你的學(xué)校里，你以誰(shuí)為中心，把誰(shuí)放在第一位？ 第二，你學(xué)校的制度全不全，效果如何？ 第三，在學(xué)校里，你覺(jué)得自己是一位管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者，側(cè)重于“管”還是側(cè)重于“領(lǐng)”？

⊙有一所著名的大學(xué)，曾經(jīng)舉辦一個(gè)為期十三周的經(jīng)營(yíng)理論講習(xí)班，主題就是“誠(chéng)實(shí)與坦率的好處”。一年后，有人著手調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)參加講習(xí)班的人，有一半以上已經(jīng)離開(kāi)原來(lái)的工作單位。經(jīng)過(guò)一連串的追蹤采訪(fǎng)，才知道他們把講習(xí)班中學(xué)來(lái)的管理法應(yīng)用到工作上，而遭遇到嚴(yán)重的矛盾沖突，不得不掛冠而去。請(qǐng)你對(duì)此談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

⊙如果您當(dāng)上某部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，有四件事在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)要同時(shí)辦：第一件事是市里領(lǐng)導(dǎo)和部委領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們部門(mén)視察，其中還有一位是您原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)；第二件事是一位處長(zhǎng)遭遇車(chē)禍身受重傷，被送進(jìn)醫(yī)院；第三件事是還有一個(gè)外商來(lái)談判，您是主要談判者；第四件事是有一個(gè)急件送到您手里，要您閱讀并處理，現(xiàn)在您怎么辦？

答：官場(chǎng)行事的要點(diǎn)在于滴水不漏，而不在于輕重緩急。首先要去跟老領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面問(wèn)候，很虔誠(chéng)地表示歡迎，委婉說(shuō)明已經(jīng)和外商有約在先。在赴外商之約的間隙，緊急處理那個(gè)文件，當(dāng)然也不會(huì)忘記，在這些事辦完之后立即到醫(yī)院去看望受傷的處長(zhǎng)。

⊙如何發(fā)揮骨干教師的輻射作用？

答：1。選用骨干教師擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)；2。聘用骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅；3。推薦骨干教師上公開(kāi)課或示范課；4。舉辦骨干教師經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)。

⊙參加勞動(dòng)和到健身房鍛煉都要流一身汗，但相對(duì)而言后者比前者更愉快，這主要是因?yàn)槭欠裨敢獾木壒?。你認(rèn)為要采取哪些有效的方法才能變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？

⊙請(qǐng)從這三個(gè)管理信條中任意選擇一個(gè)管理信條點(diǎn)評(píng)：①用正確的人比干正確的事更重要，干正確的事比正確地干事更重要！②好學(xué)校是既無(wú)制度，又處處皆制度。③校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)營(yíng)比會(huì)管理更重要。

⊙新正職與老副職如何和諧相處？

答：要敬重他，但是不要敬奉他；要團(tuán)結(jié)他，但是不要巴結(jié)他；要留心他言行的目的，但是又不要對(duì)他太多心；決定學(xué)校的事情要民主，但是不要沒(méi)有集中；向他學(xué)習(xí)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要謙虛但是不要謙卑。

⊙三個(gè)朋友，小時(shí)候常在一起玩。一個(gè)膽子特別大，喜歡和老虎、獅子混在一起；一個(gè)身體柔軟，可以在繩子上走來(lái)走去；另外一個(gè)什么都不會(huì)。大家都夸前兩個(gè)孩子，認(rèn)為后者無(wú)一技之長(zhǎng)，不會(huì)有出息。后來(lái)，膽子特別大的孩子成了馴獸師，進(jìn)了馬戲團(tuán)；身體柔軟的孩子成了雜技演員，也進(jìn)了馬戲團(tuán)；而什么都不會(huì)的那個(gè)孩子，成了馬戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。難怪清末名臣李鴻章有一句耳熟能詳?shù)拿裕ù笠猓爱?dāng)官是天下一等容易的事情。一個(gè)人在中國(guó)如果連官都不會(huì)做，這個(gè)人就太無(wú)用了。”請(qǐng)你對(duì)此談?wù)効捶ā?/p>

⊙赫魯曉夫在一次大會(huì)上批評(píng)斯大林專(zhuān)制獨(dú)裁，有人遞條子問(wèn)；“赫魯曉夫同志，您當(dāng)時(shí)也是政治局委員，也是黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，為什么不反對(duì)呢？”赫魯曉夫當(dāng)時(shí)就站起來(lái)，把條子大聲念了一遍，然后問(wèn)：“這個(gè)條子是誰(shuí)寫(xiě)的？”會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲。過(guò)了一會(huì)兒，赫魯曉夫說(shuō)：“同志們，看到了嗎？現(xiàn)在我們是這樣民主的，大家都不敢直言，何況當(dāng)時(shí)。”你對(duì)此有什么感想？

⊙從唐僧師徒四人中挑選兩個(gè)最適合創(chuàng)業(yè)的人，你會(huì)選誰(shuí)？為什么？

⊙如果你是校長(zhǎng)，你的教師中有孫悟空、豬八戒、沙僧這三種類(lèi)型，現(xiàn)在發(fā)獎(jiǎng)金的時(shí)候到了，你要怎么分配？誰(shuí)拿最多？誰(shuí)拿最少？為什么？

⊙在任校長(zhǎng)如何正確對(duì)待前任之“過(guò)”？

⊙教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如果你是校長(zhǎng)將如何處理體罰學(xué)生的教師？

⊙你認(rèn)為“一流的點(diǎn)子加三流的執(zhí)行力”效果好還是“三流的點(diǎn)子加一流的執(zhí)行力”效果好？

⊙合作備課原稱(chēng)集體備課，為了強(qiáng)調(diào)合作，所以現(xiàn)在流行講合作備課。有專(zhuān)家提出一個(gè)正確的命題：合作備課要遵循目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，從課程的總目標(biāo)、具體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)逐級(jí)分解，最后將它變?yōu)榭刹僮鞯男袨槟繕?biāo)；在課的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)考慮單元和模塊目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定課時(shí)目標(biāo)。然而，有些學(xué)校教師將這個(gè)“經(jīng)”念歪了。他們把教案編成了一本書(shū)，每個(gè)教師都使用相同的教案，這無(wú)疑是不合適的。因?yàn)椋献鱾湔n不等于統(tǒng)一教案。合作備課陷入了哪些誤區(qū)？如何走出合作備課的誤區(qū)？合作備課“備”什么？怎樣實(shí)現(xiàn)有效的合作備課？

⊙教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)學(xué)案可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，貫穿引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索為主的理念，重在導(dǎo)學(xué)。隨著新課程的推進(jìn)，越來(lái)越多的老師普遍使用著學(xué)案。在日常聽(tīng)課調(diào)研的過(guò)程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)不少教師開(kāi)展的課堂活動(dòng)效率都不高，常常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是開(kāi)展的活動(dòng)只有教師動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)，也不參與；二是學(xué)生很活躍，但只是純粹玩，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求；三是活動(dòng)的價(jià)值含量低，只是課堂的一個(gè)裝飾；四是有些活動(dòng)要求過(guò)高，學(xué)生根本無(wú)法完成；五是不從實(shí)際出發(fā)，安排一些不切實(shí)際的活動(dòng)等。那么如何設(shè)計(jì)學(xué)案？怎樣的學(xué)案是高質(zhì)量的學(xué)案？

⊙學(xué)業(yè)成就就等于人生的事業(yè)成就嗎？某教師對(duì)畢業(yè)的中學(xué)生做了一次跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意外，在社會(huì)上最有成就的不是班上成績(jī)排名前三名的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)在班上排在第十名左右的學(xué)生。這個(gè)調(diào)查結(jié)果出乎許多人的意料，因此，在教育界有人提出要反思以往的學(xué)校教育評(píng)價(jià)工作。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論，盡可能從多種角度闡述你對(duì)此調(diào)查結(jié)果的看法，并分析這一調(diào)查結(jié)果對(duì)如何正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生有何影響。

⊙請(qǐng)你評(píng)論一些教師說(shuō)得這句話(huà)：“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)牛看?！?答：“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)?？??！边@句話(huà)說(shuō)的雖然很樸素，但也很粗俗。在學(xué)校里，我們都是因?yàn)橐粋€(gè)共同的事業(yè)走到一起的，雖然有領(lǐng)導(dǎo)與群眾工作職能上的區(qū)別，但這只是學(xué)校角色的分工不同而已。不管怎么說(shuō)，人與人的生命是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，而這句話(huà)在主觀(guān)上就把自己的人格放低了。另外這也是一句帶著狹隘的哥們義氣的話(huà)，領(lǐng)導(dǎo)看得起我，我就為你賣(mài)命，反過(guò)來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)不把我當(dāng)人看，我就不好好工作。我想這句話(huà)，不是也把教師的境界降低了嗎？總而言之，對(duì)教師的關(guān)心一定要落實(shí)到實(shí)處，我們要把教師當(dāng)成朋友，而不是當(dāng)成學(xué)校的雇員。

⊙問(wèn)：如果您當(dāng)上某部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，有四件事在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)要同時(shí)辦：第一件事是市里領(lǐng)導(dǎo)和部委領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們部門(mén)視察，其中還有一位是您原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)；第二件事是一位處長(zhǎng)遭遇車(chē)禍身受重傷，被送進(jìn)醫(yī)院；第三件事是還有一個(gè)外商來(lái)談判，您是主要談判者；第四件事是有一個(gè)急件送到您手里，要您閱讀并處理，現(xiàn)在您怎么辦？

答：官場(chǎng)行事的要點(diǎn)在于滴水不漏，而不在于輕重緩急。首先要去跟老領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面問(wèn)候，很虔誠(chéng)地表示歡迎，委婉說(shuō)明已經(jīng)和外商有約在先。在赴外商之約的間隙，緊急處理那個(gè)文件，當(dāng)然也不會(huì)忘記，在這些事辦完之后立即到醫(yī)院去看望受傷的處長(zhǎng)。

⊙通過(guò)教育使人不想貪、通過(guò)嚴(yán)厲打擊使人不敢貪、通過(guò)制定制度使人無(wú)法貪——哪個(gè)最有效？

⊙請(qǐng)您起草一份800字左右的在新學(xué)期教師大會(huì)上的講話(huà)稿。

⊙有個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，所以想請(qǐng)教諸位；領(lǐng)導(dǎo)干部有個(gè)“述廉”制度，那么如果某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部是貪官，他在“述廉”的時(shí)候有沒(méi)有可能坦白自己的劣跡。如果有可能，“述廉”制度就是一個(gè)好制度，甚至可以法律化；如果不可能，“述廉”制度就反而有可能成為貪官為自己歌功頌德的舞臺(tái)，是不是有必要廢除這個(gè)制度？

廈門(mén)市“十一五”首期中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班課堂研討題目之一

1、怎樣加強(qiáng)中層干部的管理？

2、如何治理學(xué)校亂收費(fèi)問(wèn)題？

3、有人認(rèn)為教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生大講名人如何發(fā)奮讀書(shū)，是有意無(wú)意地向?qū)W生傳達(dá)這樣的信息：讀書(shū)可以成名，反過(guò)來(lái)說(shuō)，要成名就得讀書(shū)——這毫無(wú)疑問(wèn)是功利主義者的邏輯：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋?！睂?duì)此，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

廈門(mén)市“十一五”首期中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班課堂研討題目之二

1、你認(rèn)為影響學(xué)校管理質(zhì)量的因素有哪些？

2、你認(rèn)為是否有必要實(shí)行校長(zhǎng)職業(yè)化？

3、如果在學(xué)生走出課堂離開(kāi)學(xué)校時(shí)，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話(huà)，就說(shuō)明我們的教育失敗了。所以，你認(rèn)為什么樣的做法妨礙了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)？什么樣的方法可以促進(jìn)學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果？學(xué)校教學(xué)改革究竟應(yīng)當(dāng)改什么？

廈門(mén)市“十一五”首期中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班課堂研討題目之三

1、如何實(shí)施好均衡教育？

2、校長(zhǎng)兼書(shū)記各有什么利弊？

3、領(lǐng)導(dǎo)者在用人的時(shí)候難免會(huì)遇到兩難選擇的狀況：“人才有用不好用，奴才無(wú)用但好用”。如果你遇到這種狀況將如何選擇？

廈門(mén)市“十一五”首期中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班課堂研討題目之四

1、如何解決義務(wù)教育階段的“擇校”問(wèn)題？

2、你認(rèn)為什么樣的教育才是好的教育？

3、原江西省副省長(zhǎng)胡長(zhǎng)清在走向墮落的時(shí)候，他在“三講”中得到的評(píng)語(yǔ)竟然是“能 與黨中央保持一致”；而大撈特?fù)频脑颖笔?guó)稅局局長(zhǎng)李真，在實(shí)行“雙規(guī)”前三個(gè)月，居然通過(guò)了“三講”，而且還作為先進(jìn)工作者上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。你認(rèn)為要采取什么措施防止這種情況的發(fā)生？

⊙是非選擇題（你認(rèn)為對(duì)的就打√，你認(rèn)為錯(cuò)的就打X）：

1．戀愛(ài)是青年男人互相猜測(cè)的游戲，女人猜測(cè)男人的將來(lái)，男人猜測(cè)女人的過(guò)去。（）

2．新舊泳衣之別：以前是扒開(kāi)泳衣才能見(jiàn)到屁股，現(xiàn)在是扒開(kāi)屁股才能見(jiàn)到泳衣。（）

3．所謂旅游，就是拿著錢(qián)找人坑自己。（）

4．女人從出生到18歲，需要好的家庭；18歲到35歲以后，需要好的容貌；35歲到55歲，需要好的個(gè)性；55歲以后，需要好多鈔票。（）

5．女性有兩個(gè)特點(diǎn)：衣服再多，也覺(jué)得自己沒(méi)衣服；姿色再次，也覺(jué)得自己有姿色。（）

6．天下自己做錯(cuò)了事，反而對(duì)別人大發(fā)脾氣的人有兩個(gè)：一個(gè)男人，另一個(gè)便是領(lǐng)導(dǎo)。（）

7．情人沒(méi)有好壞之分，只有好看難看之別。（）

8．處在第二、第三位置的人比處在第一位置的人更有安全感。（）9．古往今來(lái)，吹捧者之所以后繼有人，是因?yàn)橄矚g被吹捧者沒(méi)有絕種。（）10．夫妻之間爭(zhēng)吵，是因?yàn)檎嬖?huà)太多；朋友之間客客氣氣，是因?yàn)榧僭?huà)不少。（）⊙你同意下面的觀(guān)點(diǎn)嗎（你同意就打√，你不同意就打X）？

1．當(dāng)沒(méi)人來(lái)主動(dòng)地匯報(bào)情況（包括打小報(bào)告）的時(shí)候，這位領(lǐng)導(dǎo)離失勢(shì)（失位）也就不遠(yuǎn)了。（）

2．世上最好干的事是當(dāng)官，世上最好說(shuō)的話(huà)是官話(huà)；世上最難干的事是當(dāng)個(gè)好官，世上最難說(shuō)的話(huà)是說(shuō)真話(huà)。（）

3．對(duì)將死的病人說(shuō)：你很快會(huì)好起來(lái)。病人即便知道實(shí)情也會(huì)感激你，因?yàn)槟闶莻€(gè)好人。對(duì)好大喜功的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我們畝產(chǎn)十萬(wàn)斤糧。領(lǐng)導(dǎo)即便知道實(shí)情也會(huì)感激你，因?yàn)槟闶莻€(gè)好干部。

（）

4．政客可以向公眾暴露其臀部，但絕不敞開(kāi)他們的心扉。（）

5．對(duì)于雞蛋而言，避免被人吃掉的唯一辦法就是：努力把自己變成一個(gè)壞蛋。（）⊙問(wèn)：君子為何斗不過(guò)小人？答：君子講道義，小人講勢(shì)力；君子講正理，小人說(shuō)歪理；君子言行一致，小人陽(yáng)奉陰違 ；君子追求和諧，小人存心搗亂；君子言責(zé)自己，小人暗算他人；君子總在明處，小人常在暗處；君子不計(jì)人過(guò)，小人與人交惡；君子惟理以求，小人拉幫結(jié)派；君子顧全大局，小人只顧自己；君子顧及臉面，小人不計(jì)影響；君子老實(shí)做事，小人弄虛作假；君子適可而止，小人揪住不放。

⊙鑒于公務(wù)員經(jīng)常參加各種宴會(huì)，因此某地在招考公務(wù)員的時(shí)候出了這么一個(gè)試題： 中國(guó)歷史上有三大著名的飯局：一是秦末的“鴻門(mén)宴”飯局，二是三國(guó)時(shí)期的“煮酒論英雄” 飯局，三是宋初的“杯酒釋兵權(quán)”飯局。你認(rèn)為最險(xiǎn)象環(huán)生的飯局是哪個(gè)？憑你目前的聰明才智，如果你是劉邦能逃脫殺身之禍嗎？如果你是劉備能被曹操識(shí)破內(nèi)心世界嗎？如果你是宋太祖趙匡胤手下的將軍愿意交出兵權(quán)嗎？

⊙你被提拔必須具備三個(gè)要素：你自己行，有人說(shuō)你行，說(shuō)你行的人行。在這三個(gè)要素中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的要素是哪個(gè)？

⊙張三自己行，有人說(shuō)張三行，說(shuō)張三行的人不行；李四自己不行，有人說(shuō)李四不行，說(shuō)李四行的人行。請(qǐng)問(wèn)張三和李四誰(shuí)更容易提拔？

⊙放學(xué)路上，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生被班里的一群“差生”攔住打了一頓。事后學(xué)校調(diào)查得知，原來(lái)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常被班主任“拿來(lái)”作為教育那些“差生”的“參照物”，以至于被“差生”嫉恨，正如其中的一個(gè)“差生”所說(shuō)的，班主任在批評(píng)他們時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“你看某某學(xué)生，同樣的教室，同樣的教師，他怎么就能夠?qū)W好，你們?cè)趺淳蛯W(xué)不好？”請(qǐng)你辯析這個(gè)案例，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

參考答案：因?yàn)榧刀蕫篮?，就毆打別人無(wú)疑是“差生”的過(guò)錯(cuò)，但是這位班主任的教育方法也值得反思。動(dòng)不動(dòng)就拿“差生”和“好學(xué)生”比，比來(lái)比去，不但傷害了“差生”的自尊，也使那些“差生”失去自我發(fā)展的動(dòng)力。教育學(xué)生，橫向比較是必要的，但對(duì)中小學(xué)生而言，更多地要教育他們和自己作縱向的、發(fā)展性的比較，立足于自我發(fā)展基礎(chǔ)的比較才會(huì)更具有價(jià)值。這樣的比較往往可以把學(xué)生的自我特征轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步發(fā)展的資源，使其不斷超越自我。應(yīng)該承認(rèn)，人的智力是有差別的，人的進(jìn)步也有快有慢?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，要使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，明白怎么做才能夠在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，而不是整天拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生去比較。和“好學(xué)生”比，對(duì)那些心理素質(zhì)本來(lái)就比較脆弱的“差生”來(lái)說(shuō)，只能給其帶來(lái)更多的挫折感。

⊙一個(gè)年輕漂亮的小學(xué)女老師參加新課程教學(xué)比賽，課前經(jīng)過(guò)群策群力，作了充分的準(zhǔn)備。比賽那天，她穿了一條漂亮的裙子，裙子上貼滿(mǎn)了許多五角星，信心十足地走上了講臺(tái)。一切都在預(yù)料之中，學(xué)生被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每當(dāng)學(xué)生做了一個(gè)很好的回答，老師就從裙子上摘下一顆五角星貼在學(xué)生的腦門(mén)上，學(xué)生開(kāi)心極了，課上得很順利。這時(shí)，老師裙子上的一顆五角星掉了下來(lái)，恰好掉在現(xiàn)在還沒(méi)有得到一顆五角星的一個(gè)學(xué)生旁邊，該學(xué)生撿了起來(lái)，猶豫了好半天，很想把這顆五角星貼在自己的腦門(mén)上，矛盾了一會(huì)，她還是把五角星交給了老師。老師接過(guò)五角星順手將其貼在裙子上，沒(méi)有任何表示就繼續(xù)上課??在整堂課將要結(jié)束的時(shí)候，又一顆五角星從老師的裙子掉在了一個(gè)一直沒(méi)有得到五角星的學(xué)生的旁邊，很快就下課了，這位學(xué)生也很想將這顆五角星據(jù)為己有，思想斗爭(zhēng)了一會(huì)兒，還是在下課后匆匆跑到老師的辦公室將五角星還給老師。這位老師卻說(shuō)：“課上完了，五角星沒(méi)用了，你把它扔了吧。”??請(qǐng)問(wèn)這位老師什么地方處理不妥？最大的失誤是什么？

參考答案：對(duì)于前面一個(gè)學(xué)生，這位老師應(yīng)該順勢(shì)把那顆五角星貼在她的腦門(mén)上；對(duì)于后面一個(gè)學(xué)生，這位老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)他具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這位老師最大的失誤是傷害了學(xué)生的自尊心！

⊙談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法。請(qǐng)你談?wù)勗谡n堂教學(xué)中運(yùn)用談話(huà)法有哪些基本要求？

參考答案：1．要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，準(zhǔn)備好談話(huà)的問(wèn)題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。2．提出的問(wèn)題要明確，能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。3．要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ庇^(guān)教具觀(guān)察獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、思考，研究問(wèn)題或矛盾的所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲得新知識(shí)。4．要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

⊙是非選擇題：在美國(guó)最容易知道的事情是納稅人的錢(qián)用在什么地方，最不容易知道的事情是下屆領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)。在中國(guó)最容易知道的事情是下屆領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)，最不容易知道的事情是納稅人的錢(qián)用在什么地方。（）

比于丹的人生感悟更深刻的人生感悟

1．一個(gè)人之所以能對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn)，通常不是因?yàn)樗葎e人高明，而是因?yàn)楸舜酥g所處的位置不同。

2．發(fā)生爭(zhēng)吵和埋怨，是因?yàn)槠降鹊娜藗儧](méi)有分到平等的東西，或者不平等的人們分到了平等的東西。

3．有的人站在山頂上，有的人站在山腳下，雖然所處的地位不同，但在兩者的眼中所看到的對(duì)方，卻是同樣大小。

4．很多人的成功或失敗與本身的實(shí)力無(wú)關(guān)，而是緣于游戲規(guī)則的不平等。5．如果我們抵制住了激情的誘惑，這更多的是因?yàn)樗鼈兊奈⑷醵俏覀兊膱?jiān)強(qiáng)。6．下面有下面的好處，上面有上面的苦惱：既然你在底層，為什么一定要往上爬呢？ 7．檢驗(yàn)兩只雞的友誼，要等出現(xiàn)一條蟲(chóng)子的時(shí)候。

8．一個(gè)人成長(zhǎng)的快捷方式，是周?chē)泻芏啾人斆鞯娜?。也就是說(shuō)在你的朋友圈中，如果你是最成功的那一個(gè)，你就不會(huì)更成功了。記?。河肋h(yuǎn)要跟比你更成功的人在一起。

9．當(dāng)有人到處在議論你不如他的時(shí)候，那你一定在某些方面比他更成功。不管別人為你伸出的是哪個(gè)手指，實(shí)際上都是對(duì)你所取得的成果的認(rèn)可。

10．不要以為自己是不可取代的人——如果你不能被取代，你也就不會(huì)獲得晉升。11．有兩種人不可以得罪：一種是小人，一種是君子。得罪了小人，你會(huì)惹上一身麻煩；得罪了君子，你得反省自己是不是小人。

12．在單位少說(shuō)幾句，多干點(diǎn)，尤其不要說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的壞話(huà)，只要你說(shuō)了，領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)知道。13．一個(gè)人倒霉至少有這么一點(diǎn)好處：可以認(rèn)清誰(shuí)是真正的朋友。

14．在這個(gè)世界上成功的最好途徑，就是遵照閣下自己勸告別人的話(huà)去做。15．如果你想討好一個(gè)政客，最有效的辦法就把別人的成績(jī)歸功于他。16．能夠發(fā)揮自己的才能是一種才能，能夠隱藏自己的才能也是一種才能。17．擁有真理未必能給你帶來(lái)好處，但擁有真理的解釋權(quán)則好處甚多。18．向下看你就快樂(lè)，向上看你就苦惱，快樂(lè)和苦惱本來(lái)就這樣簡(jiǎn)單。

19．謊言造成傷害，至少需要兩個(gè)人合作——你的敵人詆毀你，你的朋友轉(zhuǎn)告你。20．當(dāng)聽(tīng)到別人贊美你長(zhǎng)得年輕時(shí)，就證明你已經(jīng)不年輕了，這樣的贊詞從來(lái)不用在青年人身上。

第五篇：研討題目

1、供應(yīng)商和工序協(xié)作商的管理：

?

在大協(xié)作生產(chǎn)中，供應(yīng)商和工序協(xié)作商已經(jīng)構(gòu)成了公司零件產(chǎn)品質(zhì)量的根基。企業(yè)最主要的一點(diǎn)還在于，在各個(gè)部門(mén)的嚴(yán)格把關(guān)下，將供應(yīng)商納入合格供方后，供應(yīng)商就應(yīng)該是具備有資格、有一定能力給公司提供合格產(chǎn)品的公司。同時(shí)建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)流程將公司各部門(mén)密切串聯(lián)起來(lái)。有了標(biāo)準(zhǔn)流程的規(guī)定約束，各部門(mén)就能消除本位主義，打破“部門(mén)墻”，顧全公司的大局。

? 質(zhì)量部應(yīng)開(kāi)展新的一輪對(duì)供方進(jìn)行評(píng)審的工作，加大對(duì)供方質(zhì)量的促進(jìn)力度。特別是質(zhì)量問(wèn)題發(fā)生后，對(duì)供方的監(jiān)督和扶持力度。公司要與供應(yīng)商建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。采購(gòu)部門(mén)必須采用統(tǒng)計(jì)工具來(lái)判斷供應(yīng)商及其產(chǎn)品的質(zhì)量。并對(duì)供方制定完善的正反激勵(lì)制度且確保實(shí)施有效。

? 一個(gè)好的SQE（供應(yīng)商質(zhì)量管理工程師）, 不但能管理好供應(yīng)商的質(zhì)量, 更能處理好本公司的不良品。集團(tuán)公司的SQE不但人丁稀少且“羞于見(jiàn)人”，未能真正起到良好的溝通協(xié)調(diào)作用。所以建議是否能增加人員且明確管理范圍，使各生產(chǎn)部門(mén)在發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)能將信息正確反饋給供應(yīng)商并作及時(shí)處理。

2、提升裝配質(zhì)量：

?

裝配是生產(chǎn)制造中的最后階段，裝配質(zhì)量在很大程

度上決定產(chǎn)品的最終質(zhì)量，是勞動(dòng)力密集型的生產(chǎn)過(guò)程，所以裝配使用的工裝好比機(jī)加工的設(shè)備，在裝配過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。通過(guò)裝配工裝的改進(jìn)，可以有效地提高裝配精度，從而提高整機(jī)的總體質(zhì)量。所以建議公司能對(duì)裝配工裝進(jìn)行一次大規(guī)模的技術(shù)改造?？梢灾饌€(gè)產(chǎn)品逐步完善地把這個(gè)大工程做好。

?

裝配工藝還有進(jìn)一步細(xì)化的空間，各類(lèi)裝配有各類(lèi)裝配的要求，如軸承裝配，齒輪裝配，銷(xiāo)軸裝配，軸套裝配等。對(duì)一些關(guān)鍵部件關(guān)鍵項(xiàng)目的裝配應(yīng)提供詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，并配備專(zhuān)門(mén)的檢驗(yàn)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)全檢。

?

整機(jī)試車(chē)檢查對(duì)裝配質(zhì)量的檢驗(yàn)效果最好。裝配好之后整機(jī)最好進(jìn)行一定時(shí)間的加載試驗(yàn)，根據(jù)運(yùn)行情況來(lái)判斷整機(jī)裝配是否留有問(wèn)題。所以對(duì)試車(chē)臺(tái)位也進(jìn)行一次較大的整改。

3、清潔生產(chǎn)：

?

清潔生產(chǎn)我們可以從推行5S管理制度入手，建議首先對(duì)每個(gè)生產(chǎn)部門(mén)的班組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，搞好班組長(zhǎng)的心理建設(shè)是成功的關(guān)鍵。然后由點(diǎn)及面帶動(dòng)全員參與，提高全

體員工的個(gè)人素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。

? 增加一些專(zhuān)門(mén)的工位器具，做好專(zhuān)筐專(zhuān)用的工作，特別是要防止清洗后的二次污染。根據(jù)現(xiàn)有的條件和生產(chǎn)狀況，解決一些場(chǎng)地和生產(chǎn)布局問(wèn)題。