第一篇：少年模擬法庭活動簡介

少年模擬法庭活動簡介

模擬法庭活動是我校的特色大型活動，學(xué)生通過具體參與扮演庭審的各個角色，可以提高知法、守法、用法，依法維權(quán)的法律意識及提高活動組織能力，培養(yǎng)團隊合作精神等?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、首先要制定活動方案

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。整個活動首先應(yīng)有一個計劃。09年外校模擬法庭活動計劃如下：

模擬法庭活動實施方案

模擬法庭是我校傳統(tǒng)的學(xué)生活動，深受學(xué)生的歡迎。模擬法庭活動分為兩個大的部分，第一部分是第四周到第八周，這段期間，在初二和高一年級的每個班級舉行，讓更多的學(xué)生能夠參與。第二部分是階梯教室舉行一次全校性的模擬法庭活動，參與此次活動的由第一階段各班表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)組成。本次活動，可以讓更多的學(xué)生親身體驗?zāi)M法庭，希望通過這些活動增強大家的法律意識，推動依法治國的進程。

二、展開班級模擬法庭活動熱身

有了講座作理論鋪墊，學(xué)生還需要一個具體的實踐過程才能熟悉庭審的程序。所以第一階段就在組成一個審判庭，讓學(xué)生各自選取案例在一節(jié)課的時間里展開審判。在班級模擬法庭活動中還可以選出優(yōu)秀的同學(xué)推薦到學(xué)校，為校級模擬法庭的展開儲備優(yōu)秀人才。

三、模擬法庭活動角色選拔

校級模擬法庭的庭審成員是在同學(xué)中選拔產(chǎn)生的。經(jīng)過班級模擬法庭后，兩個年級的同學(xué)對模擬法庭的庭審程序都有了初步的了解，在這個過程中表現(xiàn)出色和對這個活動有興趣的同學(xué)都可以報名參加選拔。選拔的形式為：參選的同學(xué)用三分鐘的時間對著評委老師自我介紹和說出自己參賽的目的和角色扮演的優(yōu)勢，并要回答評委老師提出的各種問題。參選同學(xué)經(jīng)過激烈的競爭角逐后，由評委老師選出得分高的同學(xué)組成校級模擬法庭。經(jīng)過激烈的競爭

角逐，其中的14位同學(xué)脫穎而出，成功入圍，成為我外校模擬法庭組成人員！

四、模擬法庭案例選定

我校模擬法庭活動一貫堅持知法、守法、用法、提高以法維權(quán)意識的宗旨，因此，模擬法庭案例選取很重要，它必須是全國的典型案例，通過學(xué)生對這個案例的模擬審判后，對法律的認(rèn)識能提升到一個更高的層次。模擬法庭選取了我國首例姓名權(quán)糾紛案例----趙C姓名權(quán)案。這是一起“民告官”的行政訴訟案件，趙C為了捍衛(wèi)自身的姓名權(quán)，把公安局告到了法庭，這是公民維權(quán)意識進步的表現(xiàn)；“民”能夠“叫板”于“官”這也是我國法治進步的表現(xiàn)。民與官在姓名權(quán)上的糾紛也突出了我國立法的漏洞，建立和完善我國的《姓名權(quán)法》迫在眉睫。正是由于這起案件的諸多標(biāo)志性的意義，使它在國內(nèi)受到了前所未有的關(guān)注，引起了挺“C”派和倒“C”派的網(wǎng)絡(luò)激烈爭論。同學(xué)們通過參與審理和旁聽這樣有意義的案件，必然有利于提高知法、守法、用法、提高依法維權(quán)意識。

五、模擬法庭庭審培訓(xùn)

雖然學(xué)生有了班級模擬法庭的粗淺經(jīng)驗，但他們的認(rèn)識還是低層次的，要想在校級模擬法庭中有出色的表現(xiàn)，還是需要老師的專門培訓(xùn)指導(dǎo)。成功入圍的同學(xué)需要參加三到四期的校級培訓(xùn)。09年外校模擬法庭培訓(xùn)分為三期。第一期，分工，每位同學(xué)扮演什么角色要確定好，并選出每組的組長。一個審判庭可以分成四組：審判庭為一組，審判長為組長；被告委托代理人為一組，包括被告委托代理人和被告證人，選出1人為組長；原告委托代理人為一組，包括原告委托代理人和原告證人，選出1人為組長；第四組，書記員一人為一組。第二期，熟悉審判程序，每個庭審都會有嚴(yán)密的審判程序，整個審判必須按照程序操作，否則會導(dǎo)致審判無效。所以每個角色什么時候做什么事情都必須嚴(yán)格按照程序進行，審判才能良好有序展開。其中起關(guān)鍵作用的就是審判長，他是整個程序的主導(dǎo)者，從開庭到閉庭的各個環(huán)節(jié)更替都由他來主導(dǎo)完成。所以培訓(xùn)時要把重點放在審判長的身上，其他人注意聽審判長的指示就行了。第三期，資料收集，班級模擬法庭是學(xué)生自己選取案例，一般有現(xiàn)成的劇本可照讀，但校級模擬法庭的案例是全國最新的典型案例，沒有現(xiàn)成的劇本可照讀，所有的資料都要學(xué)生自己收集，這也是校級模擬法庭最具挑戰(zhàn)性的地方，更是它比班級模擬法庭精彩的原因。資料收集的培訓(xùn)主要是給學(xué)生案例的爭議焦點，讓學(xué)生按照爭議的焦點去有目的有計劃地收集資料。如趙C姓名權(quán)案的爭議焦點就是：第一，“C是不是數(shù)字符號；第二，取名“C”是否損害社會管理秩序；第三，公安局拒換二代證是否合法。校級的培訓(xùn)是緊張和艱辛的，學(xué)生既要應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)又要抽出時間收集資料，更要克服法律知識不足的弱點去盡心地為自己的委托代理人收集各種的法律條文，案例等資料來辯護。但，付出總會有收獲，艱苦的培訓(xùn)將為他們精彩的庭審辯論打下基礎(chǔ)。

六、校級模擬法庭開庭

前面所作的一切為的就是開庭的精彩一刻。開庭審判是隆重嚴(yán)肅的，必須做好一些前置性工作。第一，要選好場地，外校一般選擇在中學(xué)部階梯教室，哪里主席臺大，可以作為審判席，又有很多座位，可以作為旁聽席。第二，要著裝正規(guī)，審判長和審判員租借法官袍、法官錘，雙方委托代理人統(tǒng)一穿著黑色西裝，其他角色也要穿著與身份相吻合的著裝。第三，印制旁聽票，旁聽席有限，但很多同學(xué)都想進去旁聽，為了維護好審判庭秩序，必須只讓有興趣又守紀(jì)律的同學(xué)進入旁聽。

七、做好各項宣傳工作

審判庭只能由十幾位同學(xué)組成，但活動的目的是讓所有的同學(xué)都能關(guān)注和參與，所以，活動從講座到開庭審判各個環(huán)節(jié)都需要全程的跟蹤和報道，而這一切都可以由學(xué)生來做。這樣不但可以擴大學(xué)生的參與面，提高活動的影響力，還可以鍛煉學(xué)生攝影、寫作、采訪等其他方面的能力，做到一舉多得。09年的外校模擬法庭活動，學(xué)生制作了大型海報，一共寫了二十幾篇的新聞報道，拍攝了很多精彩的鏡頭，最后的審判還做了全程的錄像，宣傳報道工作做得非常充足。

八、做好活動資料保存

活動結(jié)束，還需要做資料保存，而編寫模擬法庭劇本就是最好的方式。09年的外校模擬法庭活動結(jié)束后，學(xué)生分工合作，按照自己所扮演的角色及所收集到的資料分別寫成劇本的形式，最后由我來把它統(tǒng)一整理成為完整的一個劇本。這是外校第一次有劇本出來的模擬法庭活動，為以后模擬法庭活動的展開提供了很好的藍本。

模擬法庭活動非常有意義，但無論是組織的老師還是參與的學(xué)生都需要付出艱辛的努力，才會有精彩的庭審一刻。希望師生的共同努力會使外校模擬法庭活動越辦越精彩！

第二篇：少年模擬法庭 活動實施方案

“少年模擬法庭”進校園活動

實施方案

一、指導(dǎo)思想

為進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面落實“六五”普法規(guī)劃，積極探索學(xué)校法制教育的有效途徑，有效防止青少年受社會不良思想、現(xiàn)象的侵蝕，增強青少年自我保護的意識

和能力，不斷提高青少年學(xué)法、知法、懂法、守法、用法的意識。

二、活動名稱

“少年模擬法庭”進校園專題教育活動

三、活動時間

2012年6月—2013年9月

四、實施步驟

第一階段（動員試點階段）：2012年6月—2013年2月，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)率先作為開展“少年模擬法庭”進校園專題教育活動的試點單位。

第二階段（局部推動階段）：2013年3月—5月，具體安排部署17所中小學(xué)開展“少年模擬法庭”進校園的先頭推廣活動。確定市屬小學(xué)、中學(xué)作為開展“少年模擬法庭”進校園活動的先頭推廣試點單位。

第三階段（推廣普及階段）：2013年5月—7月，完成25所中小學(xué)的“少年模擬法庭”進校園、進年級的推廣普及活動。

第四階段（總結(jié)表彰階段）：2013年9月—10月，大力開展“少年模擬法庭”進校園活動的總結(jié)、評比、表彰活動。評選出先進集體、優(yōu)秀“小法官”、優(yōu)秀“小律師”等，促進中小學(xué)生積極投身法制教育實踐活動，形成良好的精神風(fēng)貌。

五、相關(guān)要求

（一）各校成立“少年模擬法庭”進校園活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確保專題教育活動順利開展。

（二）制定少年模擬法庭“小法官”評選及任免制度。對于“小法官”的選拔，本著“激勵先進、引導(dǎo)后進”的原則，不以學(xué)習(xí)成績，從前表現(xiàn)為“門檻”，而是以近期表現(xiàn)、進步幅度為準(zhǔn)繩，讓每一個學(xué)生都有“上庭”的機會和可能，不斷拓寬學(xué)生參與范圍，擴大影響面。

(三）搭建活動平臺，實現(xiàn)“載體化、經(jīng)?；?。以學(xué)校、年級、班級為單位逐層設(shè)立小法庭，選取身邊的人和事，利用班隊會開展“模擬法庭”進校園活動。記錄活動全程上報市教育局思政辦。

（四）建立評價體系，實現(xiàn)對活動的科學(xué)評價。各學(xué)校開展活動由是上級組織督查評估，選出優(yōu)秀學(xué)校以巡演的方式全市推開“少年模擬法庭”進校園活動。各學(xué)校要在活動中善于挖掘角色，對于表現(xiàn)突出，接受教育實現(xiàn)明顯的學(xué)生予以表彰鼓勵。

2012年6月

第三篇：模擬法庭簡介

寧陽二十四中“模擬法庭”法制教育活動簡介

為提高青少年法制教育的針對性和有效性，寧陽二十四中從教育內(nèi)容、教育形式、教育手段的創(chuàng)新入手，注意突出直觀性，讓中學(xué)生選擇典型案例，自己扮演“法官”和“當(dāng)事人”，讓學(xué)生不僅能聽到、看到更能直接親身參與其中形象直觀生動的“模擬法庭”教育活動，使教育起到事半功倍的效果。學(xué)校的這一普法教育形式成為法制教育的“保留節(jié)目”。

一．模擬法庭的舉辦的目的與意義：

在仿真的狀態(tài)下，通過對所選擇案件的重演或者預(yù)演，使學(xué)生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法；通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)生反應(yīng)能力、思辯能力。

二．模擬法庭簡介：

課堂教學(xué)普法教育的內(nèi)容需要與社會實際緊密聯(lián)系，“模擬法庭”形式特殊，其教育效果尤為明顯。學(xué)生通過參與模擬法庭活動，不僅能較好的做到理論與實際有機結(jié)合，而且同時也提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了多種能力。

在仿真的狀態(tài)下，通過對所選擇案件的重演或者預(yù)演，使學(xué)生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法，通過“親身，親歷”，參與模擬法庭活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力。多年來，我校每學(xué)期定時組織模擬法庭活動，涉及交通安全、正確交往、尊老愛幼等學(xué)生生活各個方面，受到學(xué)生廣泛歡迎，取得了良好的效果。

一個完整的模擬法庭活動一般分為三個階段：（1）前期準(zhǔn)備階段，主要做三件事：

①選擇典型案件。所選案件是否適當(dāng)是模擬法庭活動能否取得良好結(jié)果的關(guān)鍵。太簡單的案件難以引起學(xué)生興趣，太復(fù)雜的案件往往使學(xué)生如墮云霧，不知所以。因此，我們注意選擇那些有一定代表性和社會影響力，貼近學(xué)生生活，特別是近年司法實踐中出現(xiàn)的新型案件。

②有序組織學(xué)生參與模擬法庭活動。模擬法庭作為一種普法教育方法應(yīng)當(dāng)吸引盡可能多的學(xué)生參與，但是在模擬法庭活動初期卻出現(xiàn)只有部分學(xué)生參與的情況。那些平時學(xué)習(xí)好、表達能力強、組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生往往是積極參與模擬法庭活動的學(xué)生，而學(xué)生中學(xué)習(xí)成績一般或較差的同學(xué)、表達能力較弱的同學(xué)往往置身于模擬法庭活動之外，或者在活動中只充當(dāng)觀眾。為改變這種狀況，我們一方面規(guī)定學(xué)生必須輪流充當(dāng)模擬法庭活動中的角色，如當(dāng)模擬原告、被告、法官或原告代理人、被代理人等，并且指定學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成其中一定任務(wù)，如收集證據(jù)、撰寫代理詞、辯護詞、判決書等，以此來推動學(xué)生參與模擬法庭活動。另一方面，將學(xué)生參加模擬法庭活動并取得相應(yīng)學(xué)分納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評，以此保證每個學(xué)生都能參與和投入模擬法庭活動。③到法院庭審現(xiàn)場旁聽，熟悉庭審程序和要求；配備富有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生進行模擬法庭的各項準(zhǔn)備工作。模擬法庭活動質(zhì)量高低、能否成功，取決于學(xué)生事先的準(zhǔn)備工作。為使模擬法庭活動不至流于形式，我校安排了專人教師指導(dǎo)學(xué)生進行模擬法庭的準(zhǔn)備工作，即進行模擬法庭的模擬訓(xùn)練。（2）模擬庭審階段

模擬庭審力求真實。為保證模擬庭審與現(xiàn)實的司法實踐相一致，我們組織學(xué)生觀摩、旁聽法院公開庭審活動，近距離學(xué)習(xí)、觀摩現(xiàn)實的司法實踐活動。在模擬庭審前我們還邀請富有實踐經(jīng)驗的法官、檢察官對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生理解自己所擔(dān)任的“角色”。同時，在硬件方面，我們按照法院審判庭的標(biāo)準(zhǔn)仿制了法院的審判席、原告席、被告席、國徽等，并借來法官袍、律師袍，力求學(xué)生在模擬審判中“真刀真槍”地進行審判。

三、模擬法庭的成功經(jīng)驗與經(jīng)驗

模擬法庭活動對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和法律意識的提高具有積極的作用和意義。但是它畢竟是模擬的。因此，還存在以下不足：

（1）由于時間和空間上的限制，學(xué)生難以做到對案件進行全面的注意及觀察，這不利于學(xué)生能力的全面提高。

（2）由于模擬審判的事實如證據(jù)只能在一定的限制范圍內(nèi)確定，不象真實案件中會遇到許多想象不到的情況，模擬審判中的當(dāng)事人也不象真實案件中的當(dāng)事人具有切身的利害關(guān)系，因而學(xué)生在模擬法庭活動中的訓(xùn)練是有益的，但遠(yuǎn)非充分的?？傊倚Ｔ凇澳M法庭”活動中始終注意做到三個“結(jié)合”，即法制教育與道德教育相結(jié)合；課堂教育與自我教育相結(jié)合；普及教育與重點教育相結(jié)合。既提高了青少年學(xué)法的興趣，又提高了法制教育質(zhì)量。學(xué)生中關(guān)心學(xué)校建設(shè)的人多了，隨意破壞學(xué)校設(shè)施的人少了；自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的人多了，不服從老師管理的人少了；珍惜讀書機會的人多了，無故不到校上課的人少了；主動向老師匯報思想反映情況的人多了，與社會上有劣跡青年接觸的人少了。學(xué)生違法犯罪率始終為“零”。

寧陽二十四中 2009.11.04

第四篇：模擬法庭簡介

模擬法庭教學(xué)軟件

上?；图诬浖邢薰咀灾餮邪l(fā)了一系列有關(guān)于法律方面的教學(xué)模擬實訓(xùn)軟件，改變了目前國內(nèi)對勞動教學(xué)實訓(xùn)軟件方面的研發(fā)的單一性，讓軟件成為系列的、成套的可配合教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)真實的法寶。系列軟件包括《煌嘉模擬法庭實訓(xùn)軟件》、《煌嘉訴訟文檔格式書寫教學(xué)實訓(xùn)軟件》、《煌嘉案例理論分析模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件》、《煌嘉仿真案例模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件》、《煌嘉法律診所模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件》、《煌嘉勞動仲裁庭審模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件》。

其中研發(fā)的系列軟件之法庭庭審模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件，是為各高校量身訂做的一款專用的模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件；煌嘉法庭庭審模擬軟件不僅僅是一款模擬實訓(xùn)的教學(xué)軟件，它擯棄了傳統(tǒng)以模仿為主的理念，打造了一個可以讓師生進行互動的平臺，同時也讓學(xué)生可以真實的在場所景中來模擬自己所擔(dān)任的角色，并清晰的知道所擔(dān)任角色的各項任務(wù)的基本點在那里；

同時此軟件還包括了：自動統(tǒng)計考勤、師生實時在線交流、真實案例的模仿、二次證據(jù)的補交、訴訟文本的引入、任務(wù)角色的自動分組、疑難案件的討論、完善的實驗報告等大量的功能；不僅在教學(xué)上讓教師的意圖一致的傳達給學(xué)生；同時也讓學(xué)生在高仿真的場景里模擬有關(guān)勞動仲裁的相關(guān)流程和在掌握相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上對案件進行直接判決，有效的增加了學(xué)生對現(xiàn)實的掌控。

煌嘉勞動仲裁模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件，分為三個端口：管理員端、教師端、學(xué)生端三個端口；只要在主要頁面輸入相關(guān)的信息就會進入相對應(yīng)的教學(xué)端口。

管理員端：跟傳統(tǒng)的軟件不一樣的地方在于，增加了角色管理，這里的角色是由教師跟據(jù)教學(xué)的需要來進行增加或者減少的；同時，增加了表單管理，這里的表面基本上包括了現(xiàn)實中從立案、庭審、判決等所有所需要的真實的法律表單。

教師端界面：l

知識庫提高了理論能力：基本涵蓋了國內(nèi)現(xiàn)有的法律法律；

案例分析提高了法律邏輯思維能力：大量真實而型的案例讓學(xué)生的討論與演示更貼近實戰(zhàn)；

證據(jù)庫提高了證據(jù)運用能力：完善的證據(jù)庫類型，讓學(xué)生更清晰的了解如何來利用證據(jù)來影響案例的進行；

表單管理提高了法律文書書寫能力：通過案例的進展情況，展現(xiàn)不同的單據(jù)，讓學(xué)生熟知各類單據(jù)的應(yīng)用情況；

教師可以對班級進行管理：對學(xué)生和班級進行編輯；

可以對學(xué)生進行自助考勤：通過圖表可以清晰的讓教師看到學(xué)生的到課率；

同時提供了師生在線交流的平臺，讓師生的互動來的更加直接，并在教師端對證據(jù)庫進行了雙向?qū)胩幚?，可以讓教師在分配案例任?wù)的時候，提取所需要的的證據(jù)，也可以學(xué)生端在已知的訴訟請求下，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求來進行證據(jù)的提取，大大增加了模擬的真實性。

學(xué)生端界面：

高仿真的場景:用FLASH還原的真實場景中進行角色模擬實訓(xùn)學(xué)習(xí)；

案例辯論、流程控制、證據(jù)查看、庭審調(diào)查等：可以清晰自主的控制案件的進展，用視頻、場景和角色真實的再現(xiàn)經(jīng)典案例的過程；

并對在案件的審理過程中即時把握進度，通過反復(fù)的練習(xí)和場景的配合，讓學(xué)生充分的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的流程進度。更好的解決光模仿而不練習(xí)、光理論而不實踐的尷尬的境地。

第五篇：少年模擬法庭材料

與法院共建活動——少年模擬法庭材料

模擬法庭學(xué)生演員陣容審判長和審判員：共3名（其中要求審判長演講能力較好）

書記員：1名（朗誦能力較好，因服裝中有2套是裙子，審判人員和書記員中盡量安排2-3名女生）

公訴人：2名（要求至少有1名朗誦能力較好）

辯護人：1名（要求朗誦能力較好）

被告人：1名（男生，要求記憶回答的問題）

法警：2名（要求盡量高大一些的男生）

庭審提綱復(fù)印每個演員（法警除外）一份。

刑事審判一案庭審提綱

書記員：請旁聽人員安靜，現(xiàn)在宣布法庭紀(jì)律：

⑴精神病人、酗酒的人不得旁聽；

⑵不得隨意走動及進入審判區(qū)；

⑶不得鼓掌、喧嘩、哄鬧；

⑷不準(zhǔn)吸煙；

⑸移動電話一律關(guān)閉；

⑹不得發(fā)言、提問；

⑺未經(jīng)許可，不得記錄、錄音、錄像和攝影。

書記員：請公訴人入庭。

書記員：請審判長、審判員入庭。

書記員：報告審判長，公訴人已經(jīng)到庭。被告人王振已在羈押室候?qū)?。庭前?zhǔn)備工作已經(jīng)就緒，報告完畢。

審判長：傳被告人王振到庭。

（法警將被告人帶上法庭）。

審判長：（敲法槌）現(xiàn)在開庭。

審判長：被告人王振，有沒有其他名字？

被告人：沒有。

審判長：職業(yè)？

被告人：無業(yè)。

審判長：家庭住址？

被告人：江蘇省常熟市虞山鎮(zhèn)東海新村11幢104室。

審判長：何時被刑事拘留？為什么原因？

被告人：2012年8月20日，因為搶劫。

審判長：何時逮捕？

被告人：2012年9月15日。

審判長：以前有無受過法律處分？

被告人：沒有。

審判長：諸城市人民檢察院的起訴書副本有沒有收到？什么時候收到？

被告人：2012年12月20日收到。

審判長：諸城市人民法院少年法庭今天在這里依法公開開庭審理由諸城市人民檢察院提起公訴的被告人王振搶劫一案。

審判長：審理本案的合議庭由審判員組成，由擔(dān)任審判長，書記員擔(dān)任法庭記錄。

諸城市人民檢察院檢察員出庭支持公訴諸城律師事務(wù)所接受被告人王振父母的委托，出庭為被告人王振辯護。

審判長：根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定，當(dāng)事人在庭審中享有下列權(quán)利：

（1）可以申請合議庭組成人員、書記員、公訴人回避，也就是說如果上述人員與本案有利害關(guān)系，可能影響公正裁判的，可以請求換人；

（2）可以提出證據(jù)，申請通知新的證人到庭，調(diào)取新的證據(jù)，重新鑒定或者勘驗、檢查；

（3）被告人可以自行辯護；

（4）被告人可以在法庭辯論終結(jié)后作最后陳述。

審判長：被告人王振，上述各項權(quán)利有沒有聽清？

被告人：聽清楚了。

審判長：是否需要回避？

被告人：不需要回避。

審判長：現(xiàn)在開始法庭調(diào)查。

首先由公訴人宣讀起訴書。

公訴人：（宣讀起訴書??）

審判長：本庭現(xiàn)在就起訴書指控的犯罪事實進行調(diào)查。被告人王振，你可以就起訴書指控的犯罪事實進行陳述，你是否需要陳述？

被告人：不需要陳述。

審判長：現(xiàn)在公訴人可以訊問被告人。

公訴人：被告人王振，檢察院起訴指控你伙同他人的二次搶劫犯罪是否事實？被告人：是事實的。

公訴人：你先把第一次至天元網(wǎng)吧搶劫的經(jīng)過向法庭講清。

被告人：2012年7月3日我和陳杰在天元網(wǎng)吧玩，后來兩人身上的錢均用完了，看見網(wǎng)吧里有一個陳杰的同學(xué)還在玩，我看見他身上有錢，陳杰就提出要敲他的“分”，剛好那人接了個電話走了，當(dāng)天沒敲成。陳杰說明天他肯定還會來。第二天中午，我們?nèi)ゾW(wǎng)吧時看見那人已在，陳杰就說等會把他叫出去，后來由陳杰等在外面小弄堂內(nèi)，我就上去叫那人出去，說有同學(xué)找你，如不出去會有麻煩的，后那人就跟著我出去到了小弄堂內(nèi)，我們問他拿錢，他不肯，我們二人就打了他，他就把身上的10元錢給了我們。

公訴人：你們二人誰提出要搶？

被告人：陳杰提出的，我同意了。

公訴人：你們到天元網(wǎng)吧搶劫時有沒有帶什么工具？

被告人：沒有。

公訴人：你們問他要錢時，他是非愿意給你們？

被告人：問他要錢時，他說沒有，我問了好幾遍，他還說沒有。我們就有點惱火了，就打了他。

公訴人：你們二人誰動手打?qū)O益的？

被告人：我動手打的。我先用拳頭打他頭部和胸部，他不給就又踢了他幾腳，他才將錢拿出來。

公訴人：陳杰有沒有動手打他同學(xué)？

被告人：沒有。他在旁看住，拉住同學(xué)，不讓他走。

公訴人：那10元錢是怎么處理的？

被告人：后來我們兩個人繼續(xù)上網(wǎng)用掉了。

公訴人：2012.7.29，在百尺河小學(xué)門口是怎么回事？

被告人：那天下午我和陳杰在網(wǎng)吧里玩了一天，錢用完了，就轉(zhuǎn)出來，到百尺河小學(xué)門口，恰好看到兩個學(xué)生在前面走，我想弄點錢，就讓陳杰上去叫他們過來。他們過來以后，我們就問他們要錢，后來就搶到25元錢。

公訴人：你們是怎么拿到錢的？

被告人：在一個人的身上搜到的。

公訴人：這一次有沒有動手打？

被告人：沒有，我們帶了一把水果刀出來晃晃。

公訴人：是什么樣子的水果刀？

被告人：是彈簧刀。

公訴人：你們有沒有講什么？

被告人：我對他們說，不拿出來就不客氣了，他們看我手中有刀所以沒說什么，就讓我搜身了。

公訴人：后來小靈通如何處理的？

被告人：當(dāng)天就去賣掉了，賣了300元錢，我給了陳杰100元，我自己拿了200元。

公訴人：還有那25元呢？

被告人：我拿的。

公訴人：你是怎么被抓獲的？

被告人：我在天元網(wǎng)吧上網(wǎng)時，被公安人員抓住的。

公訴人：審判長，訊問完畢。

審判員（1）：被告人王振，你被抓獲后，對犯罪地點有沒有指認(rèn)？

被告人：指認(rèn)的。

審判員（1）：你為什么要去搶劫？

被告人：因為在網(wǎng)吧上網(wǎng)，身上錢用完了，就想到去“敲分”，沒有想到這種行為是搶劫。

審判員（2）：平時你有沒有學(xué)過法律知識？

被告人：學(xué)校里也宣傳過的，但當(dāng)時認(rèn)為聽這些有什么用，不想聽，所以根本沒有聽，現(xiàn)在有些后悔。

審判長：現(xiàn)在由公訴人向法庭舉證。

（注：每舉證一樣，都要按照下列程序進行，直到舉證完畢。）

公訴人（先后輪流進行）：（出示證據(jù)一）

審判長：被告人王振有沒有異議？

被告人：沒有異議

審判長：辯護人有無異議。

辯護人：沒有。

審判長：公訴人繼續(xù)舉證。

（依次類推，舉證其他證據(jù)。直至完畢）

公訴人：審判長：舉證完畢。

審判長：被告人王振，你有沒有證據(jù)要提交法庭？

被告人：沒有。

審判長：辯護人，你有沒有證據(jù)要提交法庭？

辯護人：沒有。

審判長：法庭調(diào)查結(jié)束，現(xiàn)在開始法庭辯論。

審判長：首先由公訴人發(fā)言。

公訴人：（讀公訴詞??）

審判長：被告人自行辯護。

被告人：尊敬的審判長、審判員，由于我年輕，法律知識不懂，沒有聽老師的教育，沒有聽父母的話，經(jīng)常到網(wǎng)吧，受到不良的影響，才變成這樣，以致走上了犯罪道路，今天站在被告席上我很后悔，希望法庭能對我從輕處罰，給我一個重新做人的機會，我今后決不再做違法犯罪的事。

審判長：辯護人發(fā)表辯護意見

辯護人：（讀辯護詞）

審判長：公訴人對辯護人的意見是否答辯？

公訴人：沒有實質(zhì)性分歧，不需要答辯。

審判長：法庭辯論終結(jié)?，F(xiàn)在進行法庭教育。

審判長：被告人王振之所以犯罪，是因為不學(xué)法、不懂法，更談不上守法，是實實在在的法盲。你們應(yīng)該知道，《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》明確規(guī)定：凡是曠課逃學(xué)、夜不歸宿、攜帶兇器、敲詐、勒索、偷竊、搶劫等等都屬于嚴(yán)重不良行為。其中，搶劫已屬于犯罪行為，必須追究刑事責(zé)任。希望被告人王振能從中吸取教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，增強自身素質(zhì)，提高自控能力和辨別是非的能力，正確對待人民法院的判決，爭取重新做人，早日成為守法的公民。

審判長：根據(jù)法律規(guī)定，被告人可以就本案的事實、證據(jù)，罪行有無及輕重，對犯罪的認(rèn)識和定罪、量刑方面的要求，可作最后的陳述。

審判長：被告人王振，現(xiàn)在你可以作最后的陳述。

被告人：我知道錯了，希望法庭對我從輕處罰。

審判長：今天本庭對被告人王振搶劫一案進行了開庭審理，現(xiàn)在休庭五分鐘，合議庭進行評議，帶被告人王振退庭。

（由法警將被告人王振帶出法庭）

審判長：現(xiàn)在繼續(xù)開庭。

傳被告人王振到庭。

（法警將被告人帶上法庭）

審判長：被告人王振搶劫一案，通過法庭調(diào)查、舉證、質(zhì)證以及法庭辯論，合議庭在休庭后對本案進行了認(rèn)真地評議，現(xiàn)在進行宣判。

（宣讀判決書??）

審判長：現(xiàn)在閉庭。帶被告人王振退出法庭。（敲法槌）

起訴書

被告人王振，男，1986年8月2日生，身份證號碼：***22，漢族，初中文化，無業(yè)，住江蘇省常熟市虞山鎮(zhèn)東海新村11幢104室。2004年8月20日因涉嫌犯搶劫罪被常熟市公安局刑事拘留，2004年9月15日經(jīng)本院決定，由常熟市公安局執(zhí)行逮捕?，F(xiàn)羈押于常熟看守所。

本案由常熟市公安局偵查終結(jié)，以被告人王振涉嫌搶劫罪，于2004年11月12日向本院移送審查起訴。本院受理后，于2004年11月12日已告知被告人有權(quán)委托辯護人，依法訊問了被告人，審查了全部案件材料。

經(jīng)依法審查查明：

1、被告人王振伙同他人于2004年7月4日中午，至常熟市虞山鎮(zhèn)天元網(wǎng)吧，采用拳打、腳踢等手段，劫得孫益的人民幣10元。

2、被告人王振伙同他人于2004年7月29日下午，至常熟市新興中學(xué)附近，將姚軍等人攔下后，采用彈簧刀威脅的手段，劫得姚軍的人民幣25元及小靈通1部，物品價值人民幣490元。

認(rèn)定上述事實的證據(jù)如下：

1、物證、書證：照片、戶籍證明及有關(guān)發(fā)票；

2、證人趙啟、周新、陳明、戴惠的證言；

3、被害人孫益、姚軍的陳述；

4、被告人王振的供述；

5、常熟市價格認(rèn)證中心價格鑒證結(jié)論書；

6、常熟市公安局調(diào)取證據(jù)、發(fā)還物品清單；

7、常熟市公安局抓獲經(jīng)過、辨認(rèn)筆錄。

本院認(rèn)為，被告人王振伙同他人采用暴力手段，共同搶劫公民財物，其行為已觸犯了《中華人民共和國刑法》第二百六十三條的規(guī)定，犯罪事實清楚，證據(jù)確實充分，應(yīng)當(dāng)以搶劫罪追究其刑事責(zé)任。根據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百四十一條的規(guī)定，提起公訴，請依法分別懲處。

此致

檢察員：

2012年12月18日

判決書

本院認(rèn)為，被告人王振無視國法，以非法占有為目的，伙同他人使用暴力威脅的手段，共同搶劫公民的錢財，其行為已構(gòu)成搶劫罪，應(yīng)依法予以懲處。被告人王振在犯罪時已滿16周歲，未滿18周歲，應(yīng)當(dāng)減輕處罰；被告人王振在被采取強制措施后主動交代司法機關(guān)尚未掌握的同種罪行，應(yīng)當(dāng)酌情予以從輕處罰。公訴機關(guān)起訴指控被告人王振犯搶劫罪的事實清楚，證據(jù)確實、充分，指控的罪名正確，同時提請對被告人王振應(yīng)當(dāng)和可以從輕處罰的公訴意見予以采納。辯護人

提出被告人王振具有法定從輕情節(jié)的辯護意見，經(jīng)查屬實，應(yīng)予采納。據(jù)此，對被告人王振依照《中華人民共和國刑法》第二百六十三條、第二十五條第一款、第十七條第一款、第三款、第六十四條和《最高人民法院關(guān)于處理自首和立功具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》

第四條之規(guī)定，判決如下：

一、被告人王振犯搶劫罪，判處有期徒刑二年六個月，并處罰金人民幣1000元。（刑期自判決執(zhí)行之日起計算。判決執(zhí)行以前先行羈押的，羈押一日折抵刑期一日。刑期從2004年8月20日起至2007年2月19日止。罰金于本判決生效后立即繳納。）

二、責(zé)令退賠尚未退出的贓款人民幣35元。

如不服本判決，可在接到判決書的第二日起十日內(nèi)，通過本院或者直接向江蘇省蘇州市中級人民法院提出上訴。書面上訴的，應(yīng)當(dāng)提交上訴狀正本一份，副本兩份。

審判長

審判員

審判員

二○一二年月日

書記員