第一篇：法律學(xué)習(xí)報(bào)告總結(jié)

法律學(xué)習(xí)報(bào)告總結(jié)

通過(guò)團(tuán)總支·組織部開(kāi)展的學(xué)習(xí)中國(guó)的法律知識(shí)講座，不僅使我對(duì)我過(guò)的法律相關(guān)事項(xiàng)有所了解，而且也使本人學(xué)習(xí)到了相關(guān)的法律知識(shí)，例如：《勞動(dòng)合同法》，《國(guó)防安全法》以及《教育法》等等相關(guān)法律知識(shí)。我覺(jué)得這次法律的的學(xué)習(xí)很有意義，它不僅可以使學(xué)生們成為一名法律的堅(jiān)守者，更可以使學(xué)生成為一名法律的適用者，這對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生有重大意義。

我們祖國(guó)要建設(shè)成為一個(gè)真正的法治國(guó)家，必須是我們的國(guó)民在心中擁有法律這個(gè)概念，并且在宣傳大家要做一名守法的公民，同時(shí)也該教會(huì)我們成為一名用法者。當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)也可以運(yùn)用法律的的武器維護(hù)自己的權(quán)益，因?yàn)槲覈?guó)不存在之受法律保護(hù)卻不履行義務(wù)的人；也不存只履行義務(wù)卻不享受法律保護(hù)的人。這次的法律學(xué)習(xí)可以是我們的學(xué)生成為一名法律的守護(hù)者，更加可以成為一名法律的適用者。

建設(shè)文明校園離不開(kāi)同學(xué)們對(duì)法律知識(shí)的了解，也離不開(kāi)同學(xué)們對(duì)法律的適用。中國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)，我們當(dāng)代的大學(xué)生成為一名法律的懂者、用著和守者。我相信這次學(xué)習(xí)法律知識(shí)的講座可以使我們的校園更加文明、更加和諧。

團(tuán)總支組織部：xx

第二篇：法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告

張秋靜

關(guān)于學(xué)習(xí)報(bào)告老師給的兩種思路，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課上分析了哪些問(wèn)題是如何分析這些問(wèn)題的，或者用法經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)處理一個(gè)法律問(wèn)題。前種思路所承載的內(nèi)容我在課堂筆記本上已經(jīng)有過(guò)非常詳細(xì)且準(zhǔn)確的記錄，老師的的經(jīng)濟(jì)分析和一些經(jīng)典的名人名言也都已謹(jǐn)記心中。所以在最后的這篇作業(yè)里，我想具體應(yīng)用這一年以來(lái)所補(bǔ)充的武器彈藥庫(kù)來(lái)解決一個(gè)困擾了我（相信也是大部分法律系學(xué)生）三年之久的法律問(wèn)題。

大一上法理學(xué)的時(shí)候，老師給我們的推薦書(shū)目里有一本《洞穴奇案》，整本書(shū)講了這樣一個(gè)故事：五名洞穴探險(xiǎn)人受困山洞，水盡糧絕，無(wú)法在短期內(nèi)獲救。為了維生以待救援，大家約定抽簽吃掉其中一人，犧牲他以救活其余四人。威特莫爾是這一方案的最初提議人，但在抽簽前又收回了意見(jiàn)。其他四人仍執(zhí)意抽簽，并恰好選中了威特莫爾做犧牲者。獲救后，這四人以殺人罪被起訴并被初審法庭判處絞刑。案子提請(qǐng)?jiān)賹彵唤邮埽徶惺奈淮蠓ü俑鲌?zhí)其辭，每一個(gè)法官說(shuō)得都有理有據(jù)，合情合法，著實(shí)讓人忙不迭得要認(rèn)可點(diǎn)頭，卻偏偏他們的觀點(diǎn)又大相徑庭。人吃人，到底怎么判？

情理上言，本該同舟共濟(jì)、生死相依的探險(xiǎn)伙伴，在死生關(guān)頭拋棄道義情誼，同類相食。獸相食，人且惡之，何況是萬(wàn)物之長(zhǎng)的我們？人之為人，總該有所為有所不為，若為生存不擇手段，與獸何異？我總覺(jué)得，賴活不如好死。法律上看，他們的確是殺人了，處境再可諒，借口再堂皇，理由再充分，過(guò)程再公平，也不能洗清行為的罪惡之色。兩年前的我（亦即沒(méi)有學(xué)過(guò)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的我）似乎是更加信服的是虛無(wú)縹緲的生命的絕對(duì)價(jià)值論。但轉(zhuǎn)念一想，犧牲一個(gè)救了四個(gè)聽(tīng)起來(lái)也無(wú)可厚非，饑餓是最重要的一種緊急避險(xiǎn)，法官懲罰不比自己壞的人是一種法律的恥辱。就這樣，我被陷進(jìn)了陷入絕境、抽簽、公眾同情、政治因素、緊急避險(xiǎn)抗辯及赦免的混沌之中，該無(wú)罪該有罪，糾結(jié)苦惱都找不到一種可以完全說(shuō)服自己的比較好的思維方法。

三年后，慶幸自己總歸是在進(jìn)步的（感謝我的老師們，當(dāng)然當(dāng)下最直接的是熊老師）。在這里我將試著從法律經(jīng)濟(jì)學(xué)中的幾種思維方法來(lái)分析。

公正具有功能性的內(nèi)涵，是一個(gè)工具。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，正義是一個(gè)人們?cè)谘莼^(guò)程中為了生存和繁衍所發(fā)展出來(lái)的概念，在不同的階段不同的社會(huì)形態(tài)里，正義被賦予、被填充了不同的內(nèi)涵，這表明正義是一個(gè)工具性的存在，并不是目的的本身。我們需要正義來(lái)處理一些問(wèn)題，當(dāng)時(shí)空條件不同時(shí)，自然也需要不同的正義。而在被困的那個(gè)小山洞里，對(duì)五個(gè)人之中的四個(gè)來(lái)說(shuō)，賦予他們盡一切努力生存下來(lái)的權(quán)利顯然才是那個(gè)情境下正義合情合理的內(nèi)涵。至于剩下的一個(gè)倒霉者應(yīng)該是誰(shuí)，這是游戲規(guī)則所決定的了，只要游戲規(guī)則的概率均等且能夠形成權(quán)力權(quán)重的共識(shí)，就可以認(rèn)為是公正的方式。

假設(shè)性思維。對(duì)于案件的判決，其爭(zhēng)議焦點(diǎn)可以歸責(zé)為所謂人性的不忍，人吃人是丑陋的邪惡的不應(yīng)該的。這是典型應(yīng)然式結(jié)果式思維。當(dāng)面對(duì)兩難抉擇時(shí)，我們不妨深入探索一下應(yīng)該的結(jié)果實(shí)質(zhì)到底是由什么在支持著，就像學(xué)法條時(shí)應(yīng)該要弄清楚立法的初衷和背后的精神意義一樣。人不應(yīng)該殺人，是因?yàn)槲覀冊(cè)谟幸鉄o(wú)意地保障著每一個(gè)人，尤其包括我們自己的生命權(quán)。我假設(shè)，如果有一天，我成為被困山洞的其中一員，我當(dāng)然愿意相信自己是那五分之四而不是五分之一，在這種假設(shè)的前提下，吃人才能活下去的無(wú)奈之舉是不是就變得可以接受和理解了。如果我不幸被殺，我希望兇手是個(gè)體的人，而非公器，平等或意外地喪生于個(gè)人之手，我接受那是我的運(yùn)氣不好。如果我被判有罪，我不期待所謂的民意或行政干預(yù)來(lái)令我脫罪，盡管那也是我歡迎的結(jié)果。我更希望在這個(gè)過(guò)程中，唯一的審判者是閃耀著人類偉大理性光輝的真正的符合時(shí)空里的公正，而非生硬死板是法條表明的正義。

這是一個(gè)集體的行為。人多的時(shí)候和人少的時(shí)候性質(zhì)往往是不一樣的。如果在山洞里面的只有兩個(gè)人，也許事情就變得簡(jiǎn)單得多，每一個(gè)人相對(duì)于另一個(gè)人而言都是平等的個(gè)體，自然也沒(méi)有救自己而犧牲別人的理由。但是被困的偏偏是五個(gè)人，我們都知道在數(shù)學(xué)上四大于一是一個(gè)恒成立的真命題，但是放到法律的世界里，當(dāng)人多的時(shí)候每一個(gè)人都選擇對(duì)自己而言合情合理的行為，但加總之后往往是不好的結(jié)果。所以立法的最初，本就不該讓個(gè)人承擔(dān)太多的重量。所謂法律不強(qiáng)人所難就是這個(gè)道理。

財(cái)富極大。蒲士納的財(cái)富極大理論簡(jiǎn)直就是一個(gè)重核彈投在了一向以公平正義為標(biāo)桿的法學(xué)世界，乍一看貌似追求財(cái)富難免太過(guò)于功利主義色彩，和法學(xué)所追求的公正、尊嚴(yán)等基本人權(quán)格格不入。按照蒲氏的財(cái)富極大理論，在面對(duì)一場(chǎng)官司時(shí)，法官們可以捫心自問(wèn)，怎么判，才能使社會(huì)里的財(cái)富越來(lái)越多？基于這個(gè)立場(chǎng)，四個(gè)幸存者顯然不應(yīng)該被判有罪，首先，讓一個(gè)人犧牲比讓五個(gè)人都死掉要好，更能最大限度地減少社會(huì)財(cái)富的流失，也讓搜救者的搜救不至于失去本來(lái)可以創(chuàng)造的產(chǎn)值。其次，讓四位心中忍受了巨大煎熬好不容易才死里逃生的幸存者死去，對(duì)于犧牲者的家屬并沒(méi)有實(shí)際的幫助，反而又摧毀了四個(gè)劫后余生的家庭。為什么不讓他們活著為社會(huì)獻(xiàn)出他們剩余的全部熱血呢，相信他們會(huì)像對(duì)待自己的父母一樣贍養(yǎng)犧牲者的父母，像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣撫養(yǎng)他的孩子。何樂(lè)而不為呢？

A—A'，替代方案是什么。如果認(rèn)為他們有罪，那就意味著五個(gè)人都只能被困在山洞里面等死，外界的營(yíng)救行為也因?yàn)闆](méi)有期待的可能而變得徒勞無(wú)功失去了全部的意義。如果我們能夠冷眼默認(rèn)這一結(jié)果，那和剝奪生命的劊子手又有什么本質(zhì)上的不同呢？為了最大限度地保障每個(gè)人都有生命權(quán)，除了犧牲掉其中可憐的一位，我們還能夠提出其他的替代方案嗎？最起碼于我而言，答案還是否定的。

退一步來(lái)說(shuō)，就算是承認(rèn)四人有罪，也不該在這件案子判處他們絞刑，畢竟執(zhí)行死刑的外部性成本太大了，法律的功能性應(yīng)該是一種矯正和補(bǔ)償?shù)膬?nèi)涵，我們的立法精神是要拒絕惡性的暴力行為，殺人是不可以的，殺任何人都是不可以的，以暴制暴無(wú)疑有以子之矛攻子之盾的嫌疑，所以死刑是一種無(wú)法補(bǔ)償且不可逆的應(yīng)該被廢除的野蠻刑罰。當(dāng)然，這又是另外一個(gè)法律問(wèn)題了。

除了以上幾個(gè)分析視角，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)中還有很多有趣的觀點(diǎn)都讓我們茅塞頓開(kāi)驚艷咋舌，限于篇幅字?jǐn)?shù)的原因便不再多做描述。課程到這里就接近尾聲了，放心之余不免感慨，要是早些接觸經(jīng)濟(jì)分析，也許傳統(tǒng)法學(xué)所展示的洞穴奇案就沒(méi)那么“奇”了，當(dāng)初的法理學(xué)作業(yè)可能也不會(huì)有那么多的迷惘和無(wú)措。

嗯，不能偏聽(tīng)偏信，也不能意義孤行。有認(rèn)同企業(yè)家的雅量，學(xué)著接受新的進(jìn)步的工具，做有趣的學(xué)問(wèn)。

第三篇：法律診所學(xué)習(xí)總結(jié)

2010-2011-1法律診所課程學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期以刑法學(xué)為重點(diǎn)的法律診所課程即將結(jié)束，在老師們的悉心指導(dǎo)下，受益匪淺。

漫談法律實(shí)務(wù)，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

第一節(jié)法診課如約而至，大二下的暑假同學(xué)們大都會(huì)選擇到律所、法院、檢察院等單位實(shí)習(xí)，第一節(jié)課程的內(nèi)容便是交流社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)所實(shí)習(xí)的，便沒(méi)有多加交流，傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，感慨頗多。發(fā)現(xiàn)在基層法院實(shí)習(xí)的學(xué)生，會(huì)有很多的鍛煉機(jī)會(huì)，有的可以直接充當(dāng)書(shū)記員做庭審記錄，有的甚至為法官草擬判決書(shū)，每天忙得不亦樂(lè)乎；相比之下到中級(jí)、高級(jí)法院實(shí)習(xí)的學(xué)生大多只能做些協(xié)助書(shū)記員整理文書(shū)、幫忙打印文件之類的活了。這一現(xiàn)象反映了我國(guó)廣大基層人民法院還是非常缺少專業(yè)人才的，有些區(qū)的初級(jí)法院民一庭只配備了兩三名法官，一名書(shū)記員，人力資源相對(duì)不足，這也為我們將來(lái)的就業(yè)途徑提供了一個(gè)非常好的思路。

模擬審案，真實(shí)再現(xiàn)

本學(xué)期開(kāi)展的模擬審案是一起公訴機(jī)關(guān)訴被告販賣毒品、非法持有毒品的案件，我有幸在本案中模擬擔(dān)任審判長(zhǎng)，和審判員XXX、XXX組成合議庭。

首先是我們的準(zhǔn)備工作，我們相互協(xié)調(diào)分配了各自的工作。作為審判長(zhǎng)首要制作的便是法庭審理提綱，在查閱了大量法條、司法解釋，與合議庭成員、公訴人、被告代理人的交流后，基本捋清案情要點(diǎn)，了解了提綱的基本構(gòu)成后，很順利的完成了撰寫(xiě)工作。

針對(duì)庭審四大過(guò)程——開(kāi)庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述，我們進(jìn)行了分工，我負(fù)責(zé)開(kāi)庭和被告人最后陳述部分，XXX 1 負(fù)責(zé)法庭調(diào)查階段，XXX負(fù)責(zé)法庭辯論環(huán)節(jié)。接下來(lái)要做的就是對(duì)于庭審流程的準(zhǔn)備了，這一材料的準(zhǔn)備過(guò)程可以說(shuō)是最痛苦的了，我們首先嘗試著在網(wǎng)上搜索，但資料不全也不夠完整，下載的庭審視頻大多傾向于對(duì)案情的介紹，流程多被剪輯。于是便到圖書(shū)館找關(guān)于庭審的書(shū)籍，案情有差異，法官也都有各自的習(xí)慣，即便取各家之長(zhǎng)但還是不夠完整。最后還是XX同學(xué)提供了一份真實(shí)的法院庭審流程，每句話都落到了實(shí)處，我們這才踏實(shí)了。

還有一個(gè)重頭戲便是判決書(shū)了，我們把草擬判決書(shū)的重任交給了小雪，但由于案情遲遲不能確定，我們的判決書(shū)也處于等待狀況。我自告奮勇地接下了修改判決書(shū)的任務(wù)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)法律文書(shū)的寫(xiě)作，看了資料才知道，刑事審判對(duì)于判決書(shū)的要求非常高。確定了基本思路后發(fā)現(xiàn)和小雪的思路有些偏差，花了一整天修改了判決書(shū)，雖然過(guò)程痛苦，但收獲頗豐，對(duì)于事實(shí)的認(rèn)定、證據(jù)的認(rèn)定以及如何判刑、如何把握法官的自由裁量權(quán)等問(wèn)題均有了一定的認(rèn)識(shí)。在參閱范文時(shí)感覺(jué)就像在庭審現(xiàn)場(chǎng)似的，略去一些格式化的文字，合議庭對(duì)于案件事實(shí)的認(rèn)定、對(duì)于證據(jù)的認(rèn)定部分可以通過(guò)不同的方式展現(xiàn)，好的判決書(shū)能夠呈現(xiàn)出非常清晰的脈搏，使人一目了然，所以我努力地使文字簡(jiǎn)練，希望通過(guò)簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出案件事實(shí)，但總是不盡如人意。

雖然我們?cè)谕忂^(guò)程中依然存在著一些錯(cuò)誤，但是模擬審案還算順利地完成了。通過(guò)本次模擬審案，我們對(duì)于刑事案件的整個(gè)流程有了一個(gè)相對(duì)宏觀的把握，對(duì)于如何著手處理刑事案件也有了一定的了解，相比于大二下學(xué)期的模擬審案，更加?jì)故?，更加得心?yīng)手?？傊芤娣藴\。

結(jié) 語(yǔ)

在總結(jié)的最后希望通過(guò)這次機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校為我們提供了優(yōu)越的教育、教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的師資力量；感謝法學(xué)專業(yè)老師們悉心的指導(dǎo)、無(wú)微不至的關(guān)懷；感謝同窗好友們營(yíng)造的積極向?qū)W、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍；感謝所有關(guān)心、呵護(hù)我們的前輩、師長(zhǎng)們。

期待下學(xué)期以行政法學(xué)為重點(diǎn)的法律診所課程！

第四篇：法律研究性學(xué)習(xí)報(bào)告[最終版]

法律法規(guī)

姓名：高珺哲

班級(jí)： 初二·2班

學(xué)校：青島22中

聯(lián)系電活：8461221

3法律法規(guī)，指中華人民共和國(guó)現(xiàn)行有效的法律、行政法規(guī)、司法解釋、地方法規(guī)、地方規(guī)章、部門(mén)規(guī)章及其他規(guī)范性文件以及對(duì)于該等法律法規(guī)的不時(shí)修改和補(bǔ)充。其中，法律有廣義、狹義兩種理解。廣義上講，法律泛指一切規(guī)范性文件；狹義上講，僅指全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的規(guī)范性文件。在與法規(guī)等一起談時(shí)，法律是指狹義上的法律。法規(guī)則主要指行政法規(guī)、地方性法規(guī)、民族自治法規(guī)及經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)等。

我國(guó)的法律體系中大體包括以下幾種法律法規(guī)：法律，法律解釋，行政法規(guī)，地方性法規(guī)，自治條例和單行條例和規(guī)章等。

1、法律：

我國(guó)最高權(quán)力機(jī)關(guān)全國(guó)人民代表大會(huì)和全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使國(guó)家立法權(quán)，立法通過(guò)后，由國(guó)家主席簽署主席令予以公布。因而，法律的級(jí)別是最高的。

法律一般都稱為**法，如憲法、刑法、勞動(dòng)合同法等。

2、法律解釋：

是對(duì)法律中某些條文或文字的解釋或限定。這些解釋將涉及到法律的適用問(wèn)題。法律解釋權(quán)屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)，其做出的法律解釋同法律具有同等效力。

還有一種司法解釋，即由最高人民法院或最高人民檢察院做出的解釋，用于指導(dǎo)各基層法院的司法工作。

3、行政法規(guī)：

是由國(guó)務(wù)院制定的，通過(guò)后由國(guó)務(wù)院總理簽署國(guó)務(wù)院令公布。這些法規(guī)也具有全國(guó)通用性，是對(duì)法律的補(bǔ)充，在成熟的情況下會(huì)被補(bǔ)充進(jìn)法律，其地位僅次于法律。

法規(guī)多稱為條例，也可以是全國(guó)性法律的實(shí)施細(xì)則，如治安處罰條例、專利代理?xiàng)l例等。

4、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例：

其制定者是各省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)，相當(dāng)于是各地方的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。

地方性法規(guī)大部分稱作條例，有的為法律在地方的實(shí)施細(xì)則，部分為具有法規(guī)屬性的文件，如決議、決定等。地方法規(guī)的開(kāi)頭多貫有地方名字，如北京市食品安全條例、北京市實(shí)施《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》辦法等。

5、規(guī)章：

其制定者是國(guó)務(wù)院各部、委員會(huì)、中國(guó)人民銀行、審計(jì)署和具有行政管理職能的直屬機(jī)構(gòu)，這些規(guī)章僅在本部門(mén)的權(quán)限范圍內(nèi)有效。如國(guó)家專利局制定的《專利審查指南》、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局制定的《藥品注冊(cè)管理辦法》等。

還有一些規(guī)章是由各省、自治區(qū)、直轄市和較大的市的人民政府制定的，僅在本行政區(qū)域內(nèi)有效。如《北京市人民政府關(guān)于修改《北京市天安門(mén)地區(qū)管理規(guī)定》的決定》、《北京市實(shí)施《中華人民共和國(guó)耕地占用稅暫行條例》辦法》等。

分級(jí)

憲法具有最高的法律效力，一切法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章都不得同憲法相抵觸。法律的效力高于行政法規(guī)、地方性法規(guī)、規(guī)章。行政法規(guī)的效力高于地方性法規(guī)、規(guī)章。地方性法規(guī)的效力高于本級(jí)和下級(jí)地方政府規(guī)章。省、自治區(qū)的人民政府制定的規(guī)章的效力高于本行政區(qū)域內(nèi)的較大的市的人民政府制定的規(guī)章。

意義

行政行為是指行政主體為體現(xiàn)國(guó)家權(quán)力，行使的行政職權(quán)和履行的行政管理職責(zé)的一切具有法律意義、產(chǎn)生法律效果的行為。

行政法應(yīng)該遵循的原則很多，根據(jù)不同的層次，大體上可以分為三類:一類是 政治原則和憲法原則。這是我國(guó)行政法的最高原則，它規(guī)定行政法的發(fā)展方向，道路和根本性質(zhì)。第二類 是行政法的一般原則，也叫基本原則。這類原則位于政治原則和憲法原則之下，產(chǎn)生與行政法并指 全部的行政法律規(guī)范。第三類 實(shí)行行政法的特別原則，這類原則是位于基本原則之下，產(chǎn)生于行政法并指導(dǎo)局部的行政法規(guī)范。例如行政訴訟不停止執(zhí)行，被告負(fù)責(zé)舉證責(zé)任。

作用

一、法律法規(guī)具有明示作用。法律法規(guī)的明示作用主要是以法律條文的形式明確告知人們，什么可以做的，什么是不可以做的，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的。違法者將要受到怎樣的制裁等。這一作用主要是通過(guò)立法和普法工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。法律所具有的明示作用是實(shí)現(xiàn)知法和守法的基本前提。

二、法律法規(guī)具有預(yù)防作用。對(duì)于法律法規(guī)的預(yù)防作用主要是通過(guò)法律法規(guī)的明示作用和執(zhí)法的效力以及對(duì)違法行為進(jìn)行懲治力度的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)的。法律的明示作用可以使人們知曉法律而明辨是非，即在人們的日常行為中，什么是可以做的，什么是絕對(duì)禁止的，觸犯了法律應(yīng)受到的法律制裁是什么，違法后能不能變通，變通的可能性有多少等等。這樣人們?cè)谌粘５木唧w活動(dòng)中，根據(jù)法律的規(guī)定來(lái)自覺(jué)地調(diào)節(jié)和控制自己的思想和行為，從而來(lái)達(dá)到有效避免違法和犯罪現(xiàn)象發(fā)生的目的。嚴(yán)格及時(shí)有效的執(zhí)法也可以警示人們，未違法，違法必受罰，受罰不可變通也。這樣可以在每一個(gè)人的心底上建立起一道堅(jiān)不可崔的思想行為防線。只有這樣才能做到有令必行有禁必止。收到欲方則方，欲圓則圓的良好的規(guī)范效果。

三、法律法規(guī)的校正作用。也稱之為法律法規(guī)的規(guī)范作用。這一作用主要是通過(guò)法律的強(qiáng)制執(zhí)行力來(lái)機(jī)械地校正社會(huì)行為中所出現(xiàn)的一些偏離了法律軌道的不法行為，使之回歸到正常的法律軌道。像法律所對(duì)的一些觸犯了法律的違法犯罪分子所進(jìn)行的強(qiáng)制性的法律改造，使之違法行為得到了強(qiáng)制性的校正。

四、法律法規(guī)具有扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣、凈化人們的心靈、凈化社會(huì)環(huán)境的社會(huì)性效益。理順、改善和穩(wěn)定人們之間的社會(huì)關(guān)系，提高整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的效率和文明程度。作為一個(gè)真正的法制社會(huì)則是一個(gè)高度秩序、高度穩(wěn)定、高度效率、高度文明的社會(huì)。這也是法制的最終目的和最根本性的作用。

法律特征

1．法律是一種概括、普遍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范

法律首先是指一種行為規(guī)范，所以規(guī)范性就是它的首要特性。規(guī)范性是指法律為人們的行為提供模式、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和方向。法律同時(shí)還具有概括性，它是人們從大量實(shí)際、具體的行為中高度抽象出來(lái)的一種行為模式，它的對(duì)象是一般的人，是反復(fù)適用多次的。法律還具有普遍性，即法律所提供的行為標(biāo)準(zhǔn)是按照法律規(guī)定所有公民一概適用的，不允許有法律規(guī)定之外的特殊，即要求“法律面前人人平等”。

法律規(guī)范不同于其他規(guī)范的另一個(gè)重要特征是它的嚴(yán)謹(jǐn)性。它有特殊的邏輯構(gòu)成。構(gòu)成一個(gè)法律的要素有法律原則、法律概念和法律規(guī)范。每一個(gè)法律規(guī)范由行為模式和法律后果兩個(gè)部分構(gòu)成。行為模式是指法律為人們的行為所提供的標(biāo)準(zhǔn)和方向。其中行為模式一般有三種情況：

(1)可以這樣行為，稱為授權(quán)性規(guī)范；

(2)必須這樣行為，稱為命令性規(guī)范；

(3)不許這樣行為，稱為禁止性規(guī)范。[1]

2．法律是國(guó)家制定和認(rèn)可的行為規(guī)范

這是法律來(lái)源上的一個(gè)重要特征。所謂國(guó)家制定和認(rèn)可是指法律產(chǎn)生的兩種方式。國(guó)家制定形成的是成文法，國(guó)家認(rèn)可形成的通常是習(xí)慣法。

3．法律是國(guó)家確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)的行為規(guī)范

法律所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，不同于其他社會(huì)規(guī)范的權(quán)利和義務(wù)，它是由國(guó)家確認(rèn)或認(rèn)可和保障的一種關(guān)系，這是法律的一個(gè)重要特征。

4，法律是由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為規(guī)范

由于法律是一種國(guó)家意志，它的實(shí)施就由國(guó)家來(lái)保障。

法律作用

明示作用

法律的明示作用主要是以法律條文的形式明確告知人們，什么是可以做的，什么是不可以做的，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的。違法者將要受到怎樣的制裁等。這一作用主要是通過(guò)立法和普法工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。[1]

矯正作用

這一作用主要是通過(guò)法律的強(qiáng)制執(zhí)行力來(lái)機(jī)械地校正社會(huì)行為中所出現(xiàn)的一些偏離了法律軌道的不法行為，使之回歸到正常的法律軌道。像法律所對(duì)的一些觸犯了法律的違法犯罪分子所進(jìn)行的強(qiáng)制性的法律改造，使之違法行為得到了強(qiáng)制性的矯正。[1]

預(yù)防作用

對(duì)于法律的預(yù)防作用主要是通過(guò)法律的明示作用和執(zhí)法的效力以及對(duì)違法行為進(jìn)行懲治力度的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)的。法律的明示作用可以使人們知曉法律而明辨是非，即在人們的日常行為中，什么是可以做的，什么是絕對(duì)禁止的，觸犯了法律應(yīng)受到的法律制裁是什么，違法后能不能變通，變通的可能性有多少等等。[1]

法律門(mén)類

法律最初指國(guó)內(nèi)法，只在一國(guó)主權(quán)范圍內(nèi)適用。隨著國(guó)家間交流的頻繁，國(guó)際法也受到越來(lái)越多的人的重視。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法常常發(fā)生沖突，也隨著沖突逐漸彼此協(xié)調(diào)。

雖然所有的法律體系處理的議題通常都是很類似甚至是一樣的，不同的國(guó)家對(duì)于各種法律的分類和命名上通常都會(huì)不同。最一般的區(qū)分為與國(guó)家密切相關(guān)的“公法”（包括憲法、行政法和刑法）和規(guī)范私人間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的“私法”（包括合同、侵權(quán)行為和物權(quán)法）。在大陸法系中，合同法和侵權(quán)行為法屬于債法的一部分，信托法則在法令制度或國(guó)際公約下運(yùn)作的。國(guó)際法、憲法、行政法、刑法、合同法、侵權(quán)行為法、物權(quán)法與信托法被視為“傳統(tǒng)核心課題”，除此之外，還有其他可能更為重要的課題。

國(guó)際法

國(guó)際法指適用主權(quán)國(guó)家之間以及其他具有國(guó)際人格的實(shí)體之間的法律規(guī)則的總體。國(guó)際法又稱國(guó)際公法，以區(qū)別于國(guó)際私法或法律沖突，后者處理的是不同國(guó)家的國(guó)內(nèi)法之間的差異。國(guó)際法也與國(guó)內(nèi)法截然不同，國(guó)內(nèi)法是一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的法律，它調(diào)整在其管轄范圍內(nèi)的個(gè)人及其他法律實(shí)體的行為。[1]

法律體系

法律體系，法學(xué)中有時(shí)也稱為“法的體系”，是指由一國(guó)現(xiàn)行的全部法律規(guī)范按照不同的法律部門(mén)分類組合而形成的一個(gè)呈體系化的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。法律體系（Legal System）：通常是指一個(gè)國(guó)家全部現(xiàn)行法律規(guī)范分類組合為不同的法律部門(mén)而形成的有機(jī)聯(lián)

系的統(tǒng)一整體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，法律體系就是部門(mén)法體系。部門(mén)法，又稱法律部門(mén)，是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)、原則所制定的同類規(guī)范的總稱。[1]

法律制度

法律所指的是一個(gè)國(guó)家用來(lái)規(guī)范國(guó)家各方管理的一個(gè)政策，在法律制度里，包含很多的法規(guī)和政策。如何使法律制度能執(zhí)行到位。主要不是強(qiáng)制性的執(zhí)行，而是法律制度對(duì)自己國(guó)家的可行性，也就是說(shuō)符合人性化的法律制度。

法律制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的所有法律原則和規(guī)則的總稱。法律制度從宏觀角度來(lái)說(shuō)，與法系的概念比較接近。

①一國(guó)的立法制度與司法制度的總稱，即通常所稱的“法制”。

②法律制度是指運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系時(shí)所形成的各種制度。它調(diào)整了多少社會(huì)關(guān)系就包含有多少種具體的法律制度如行政、經(jīng)濟(jì)、婚姻家庭、訴訟、教育文化及狹義的法律制度等。法律制度及其相應(yīng)的法律規(guī)范的總和構(gòu)成法律部門(mén)。一國(guó)的立法制度與司法制度的總稱，即通常所稱的“法制”。法律制度從宏觀角度來(lái)說(shuō)，與法系的概念比較接近，我們不能把制度等同于法律條文。[1]

法律效益

法律效益是指通過(guò)立法、執(zhí)法、訴訟、守法過(guò)程中對(duì)法律權(quán)利資源的最優(yōu)配置，除去各種成本耗費(fèi)后，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法律資源使用價(jià)值在質(zhì)上的極優(yōu)化程度和量上的極大化程度及其所得到的綜合效果。用公式表示為：法律效益=法律收益-法律成本。

從宏觀層面看，法律效益包括法律的外部效益和法律的內(nèi)部效益。法律的外部效益是指法律本身之外的社會(huì)各項(xiàng)收益與成本之比，具體包括法律的經(jīng)濟(jì)效益、政治效益、文化效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益等；法律的內(nèi)部效益是指法律自身運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的投入和產(chǎn)出的問(wèn)題，具體包括立法效益、執(zhí)法效益、司法效益、訴訟效益、守法效益等。[1]

第五篇：學(xué)習(xí)法律

學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》心得體會(huì) 在學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過(guò)未成年人的配合才能收到良好的效果。未成年人只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來(lái)自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害，應(yīng)該讓他們懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。所以，在加強(qiáng)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，增強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，依法維護(hù)自身權(quán)益則十分必要。

作為教師我們教育工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)這部法律，我覺(jué)得還應(yīng)該多讀、多想才能認(rèn)識(shí)得更深刻，才能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)和工作。

王曉睿

2011年11月

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后，我的感受很深，在現(xiàn)代社會(huì)，通過(guò)實(shí)施義務(wù)教育，才能普遍提高公民文化素質(zhì)。教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運(yùn)，教育也能決定和改變一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展前景。要變?nèi)丝诖髧?guó)優(yōu)勢(shì)為人力資源大國(guó)優(yōu)勢(shì)，我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)。新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

作為一所普通小學(xué)學(xué)校老師，讓貧困家庭的孩子上得起學(xué)，不因?yàn)榧彝l件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農(nóng)村蘊(yùn)含著大量的人才，還有待開(kāi)發(fā)的人力資源，從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機(jī)會(huì)，未來(lái)，國(guó)家和民族也將是最大的受益者。以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化。

劉敬兵

2011年11月

學(xué)習(xí)《教師法》心得體會(huì)

《教師法》對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。為提高教師對(duì)《教師法》的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我校組織了全體老師一起學(xué)習(xí)了《教師法》。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，老師們較為準(zhǔn)確地理解了《教師法》的精神實(shí)質(zhì)，明確了自己作為教育工作者的權(quán)利和義務(wù)，改變了“教師不學(xué)教師法，難免迷途象牙塔，受害不知為哪般，困擾不知錯(cuò)在哪”的現(xiàn)狀，有利于我們?cè)鲞M(jìn)守法護(hù)法的意識(shí)，樹(shù)立依法維權(quán)的觀念，自覺(jué)落實(shí)依法治教的行為。不少老師表示，在今后的教育教學(xué)工作中，一定要以《教師法》為依據(jù)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并自覺(jué)履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過(guò)對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了教師們的認(rèn)識(shí)，有利地指導(dǎo)了教師們今后的實(shí)踐！

劉敬兵

2011年5月

學(xué)習(xí)《教師法》的心得體會(huì)

作為教師用好法律是一件重要的事情，在學(xué)習(xí)《教師法》的過(guò)程中，我更清楚的認(rèn)識(shí)到用法律武器捍衛(wèi)我們的權(quán)利刻不容緩。教師在享受權(quán)利的同時(shí)要清楚的認(rèn)識(shí)到自己的義務(wù)。作為一名人民教師，在工作中要嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“以身作則”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。理論的知識(shí)豐富了，但是當(dāng)我真正將它付之行動(dòng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)要考驗(yàn)我的原來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。記得曾教過(guò)一名學(xué)生，該生表面很老實(shí)，但是接觸一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他不但平日紀(jì)律不好，而且不按時(shí)完成作業(yè)，更可氣的是他對(duì)自己的犯的錯(cuò)誤總是能找到一堆理由去推脫，去逃避。當(dāng)我教育他時(shí)總是和我捉迷藏，趁我一不留神就開(kāi)溜回家。在老教師的幫助下我認(rèn)真進(jìn)行分析。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)?？梢哉f(shuō)經(jīng)歷了這場(chǎng)**，我收獲了許多。

王曉睿

2011年5月