第一篇：“大手拉小手”助教活動服務(wù)方案設(shè)計

“大手拉小手”助教活動服務(wù)方案設(shè)計

一、評估服務(wù)對象的需要：

初步擬定采用問卷調(diào)查和訪視兩種形式。

調(diào)查對象分三類：家長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，學(xué)生。分別對其當(dāng)下的需求進(jìn)行了解和調(diào)查，從而明確服務(wù)方案中所要達(dá)到的目的，選擇適宜的服務(wù)方法和技巧。

調(diào)查對象一：家長

可以了解部分家長對于孩子的培養(yǎng)發(fā)展方向；想要孩子得到哪方面的鍛煉；孩子在學(xué)校當(dāng)中怎樣表現(xiàn)才能使自己滿意；希望自己孩子能夠更多獲取哪個領(lǐng)域的知識；希望自己孩子能在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)（從實際情況考慮），對學(xué)校建設(shè)的看法（可以將信息傳達(dá)給校方）等。

調(diào)查對象二：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師

可以了解學(xué)校當(dāng)下關(guān)于學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)緊缺的資源；老師們希望孩子們在課外能得到什么樣的收獲；老師們希望對孩子們哪些課程進(jìn)行針對性輔導(dǎo)；老師們希望開展哪些有意義的課外活動；學(xué)校對于一些優(yōu)等生的培養(yǎng)計劃等。

調(diào)查對象三：學(xué)生

可以了解學(xué)生們在人際交往方面的困惑；生活適應(yīng)方面的感受；學(xué)習(xí)上遇到的困難；他們希望獲得除課本以外的哪些方面的知識；學(xué)生們對于學(xué)習(xí)用具上的要求（可以通過籌集資金解決）；學(xué)生們所希望開展的課外活動等。

二、確定目的及目標(biāo)：

（一）常規(guī)活動目標(biāo)：常規(guī)活動是指每周五下午的助教活動，包括學(xué)習(xí)與娛樂。通過此項活動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量；促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。

（二）特色活動目標(biāo)：特色活動是指每月一次的大型校外活動，包括六一兒童節(jié)文藝表演，定向越野，保護(hù)環(huán)境從我做起等。這些活動的目標(biāo)是豐富課余生活，正確引導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡幸饬x地娛樂，讓孩子們接觸社會，親近大自然，肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，融入上海的生活。

（三）募集活動目標(biāo)：包括拉贊助，募集書籍，組成流動書吧等，為學(xué)生提供更多有意義的書籍，吸取更多的知識，呼吁更多人去關(guān)注這個弱勢群體，產(chǎn)生社會共鳴。

三、相關(guān)理論知識：

評估需要這一環(huán)節(jié)可以借助社會工作中個案工作技術(shù)作為調(diào)查技巧，其中包括：會談，訪視 與記錄三種形式，每種形式都有其獨特的目標(biāo)、方法、程序、原則。

整個服務(wù)方案的宗旨，一定程度上也牽扯到了城市內(nèi)的扶貧問題，在中國農(nóng)村扶貧開發(fā)取得巨大成就的同時，隨著城市社會經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，城市社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，出現(xiàn)了新的貧困問題，其中一個就是現(xiàn)在的農(nóng)民工問題。

當(dāng)前中國的城市貧困問題具有明顯的轉(zhuǎn)型期特征。一方面，由于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，市場對于勞動力的需求發(fā)生很大變化，導(dǎo)致相當(dāng)一部分人處于失業(yè)狀態(tài)，一些新增勞動力就業(yè)也發(fā)生困難，從而通過就業(yè)保障基本生活的機(jī)會減少；另一方面，由于各種社會保障體制尚處于不斷改革和完善的過程中，難以有效地為居民提供生活安全保障，甚至加重居民負(fù)擔(dān)。正是如此一些農(nóng)民工對下一代的教育重視程度會隨著一些其他生活方面負(fù)擔(dān)的加重而變輕，這樣一來會帶來一系列的負(fù)面影響，如失管青少年犯罪之類的問題。

我們這一次的社會服務(wù)一方面是為了給農(nóng)民工子弟學(xué)校中的孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和拓展他們的知識面，可以在一定程度上提高孩子們的綜合素質(zhì)。另一方面是在有了較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的情況下，使學(xué)生們將興趣和精力集中于學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生們接觸不良的社

會習(xí)氣的機(jī)會，對農(nóng)民工子弟的失管導(dǎo)致犯罪現(xiàn)象有一定的預(yù)防作用。

四、制定服務(wù)方案：

結(jié)合友誼民工子弟學(xué)校具體情況，我們的服務(wù)人員初步擬定三大類實施項目，分別為：常規(guī)助教、提升活動和流動書吧。說明如下：

1、常規(guī)助教

（1）授課。我們會選取部分對于教師工作有特殊興趣與才能的學(xué)生，利用每周五下午的課堂時間，向友誼學(xué)校學(xué)生講授一些拓展性的知識，如疾病防治、安全常識、溝通技巧、風(fēng)俗文化等。

（2）主題班會。針對社會熱點話題和國際時事，開展一些特色主題班會，如北京奧運會、上海世博會、改革開放30年巨變等。

（3）文體活動。為豐富友誼學(xué)校學(xué)生的課余生活，可適當(dāng)增加一些文體活動，如拔河比

賽、趣味猜謎語、小型演講比賽、手工制作等。

（4）個別輔導(dǎo)。我們會選取部分具有學(xué)科優(yōu)勢、并且耐心細(xì)致的同學(xué)，對友誼學(xué)校學(xué)生

提供個別輔導(dǎo)服務(wù)，內(nèi)容可以涵蓋教材知識和拓展訓(xùn)練等。

2、提升活動

（1）定向越野。我們期望將定向越野開展成郊游與公益活動相結(jié)合的方式，初步選定的地點為奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)古華公園?；顒又皩M定詳盡的策劃書，定向越野設(shè)置的環(huán)節(jié)將包括：鼓勵服務(wù)對象主動與上海居民溝通交流，增進(jìn)人際交往的能力；開展宣傳節(jié)水、減塑行動等環(huán)?；顒樱鈦韺W(xué)生的異鄉(xiāng)疏離感，增進(jìn)其對于上海的融入程度和歸屬感等。

（2）情景劇。在服務(wù)對象中選拔部分對于劇本創(chuàng)作、表演或?qū)а萦刑熨x和愛好的學(xué)生，結(jié)合實際生活中遇到的問題，自編自導(dǎo)自演一些內(nèi)容積極向上的情景劇，可在節(jié)假日公映。我們可以作為技術(shù)指導(dǎo)人員，從旁協(xié)助?；顒討?yīng)該以服務(wù)對象為主角，盡力挖掘他們身上的潛能和創(chuàng)作才能，培養(yǎng)其自信樂觀的生活態(tài)度。

3、流動書吧

在華理發(fā)動大學(xué)生將擱置的書籍捐獻(xiàn)出來，建設(shè)一個流動書吧?？梢匝埛?wù)對象中熱情的學(xué)生參與流動書吧的管理。每周五我們與服務(wù)對象接觸時，可以進(jìn)行書籍借閱的登記工作，同時，鼓勵服務(wù)對象將自己暫時閑置的書籍捐獻(xiàn)出來，實現(xiàn)資源共享。

五、服務(wù)對象：

經(jīng)與校方協(xié)商，服務(wù)對象確定為友誼學(xué)校部分學(xué)生。

六、服務(wù)時間：

服務(wù)時間初步定為2008年3月份至2009年6月份，可以根據(jù)具體進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)整。

七、服務(wù)地點：

奉賢區(qū)柘林鎮(zhèn)友誼民工子弟學(xué)校。

八、相關(guān)資源及應(yīng)變計劃

（一）定向越野

資源：

場地：可以是華理校園、居民社區(qū)、公園、娛樂場等（重點考慮安全問題）

節(jié)目內(nèi)容：可以借鑒學(xué)院生活部的成功成果，也可以設(shè)置一些關(guān)于安全，生活方面的小技巧，融入新環(huán)境方面的知識。

道具：如果是關(guān)于生活小技巧、融入新環(huán)境等方面的知識就不需要什么道具，比如有些互動團(tuán)結(jié)方面的小游戲可以借或者買都行，總之盡量減小開銷（關(guān)于此類活動院系應(yīng)該會支持）。人力：可以在我們系里找，這個也算是實踐內(nèi)容，大家應(yīng)該會踴躍參加，不僅僅只是為了實踐時間，也是為了自我鍛煉，得到一個更好的自我潛力的開發(fā)。同時也可以讓友誼學(xué)校的老師參與配合，除了注意學(xué)生的安全外，對各部分活動也進(jìn)行個別的指導(dǎo)。

應(yīng)變計劃：

1、客觀原因比如天氣方面只能暫緩活動，如果確定的各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人員臨時有事未能趕赴現(xiàn) 場則需要找臨時替員，這就需要提前做好替員工作，事先預(yù)定幾個補(bǔ)缺人員，即使沒有需要，也可以各方面進(jìn)行協(xié)和，確保萬無一失。

2、安全方面：萬一活動中有人受傷，則需進(jìn)行即時的醫(yī)治，所以事先還得預(yù)定幾個人員組成即時醫(yī)療隊，并備好常用跌打止血藥，送往醫(yī)院治療。

（二）情景劇

資源：

場地：華理某個教室，友誼學(xué)校某個教室（這個比較妥當(dāng)）。

劇情：讓友誼學(xué)校學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己編劇，然后我們找同學(xué)進(jìn)行修改整合；從旁協(xié)助。

道具：服裝方面可以向華理藝術(shù)院系借，亦可到校外租借。劇情用具能借則借，借不了則購買；如果是在友誼進(jìn)行，可能電腦音響方面器材需要準(zhǔn)備，可以是我們學(xué)生帶過去。人力：演員當(dāng)然在友誼學(xué)生中尋找，尋找那些有表演天賦，或則表演資質(zhì)比較高的；導(dǎo)演及動作指導(dǎo)可以在華理院系找，如果在我們系內(nèi)找不到可以邀請藝術(shù)學(xué)院系的學(xué)生。應(yīng)變計劃：

安全問題：首先安全方面還是不容忽視，具體類同定向越野。

其他問題：在活動進(jìn)行中可能會有意想不到的問題，比如音響發(fā)音等，這些都是常見的，所以最好有個備用的在劇情上演時可能會出現(xiàn)意外情況，比如演員緊張忘詞，找不到背景樂等，此時可以先放些其他音樂，或則先介紹下劇情大概。

（三）流動書吧

資源：

場地：在友誼學(xué)校開展展書會，借還登記。

書本來源：書本可以在我們社會學(xué)院內(nèi)（或華理全校）募捐，主要還是上海學(xué)生小時候的書本，因為畢竟是小學(xué)生，太深奧的書看不懂。

人力：在我們社工系找?guī)讉€同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)放回收書本。

應(yīng)變計劃：

書本數(shù)量不多，則需要擴(kuò)大書本來源，在全校范圍募捐，或者跨校募捐（可以聯(lián)系上師大相 關(guān)負(fù)責(zé)人員，在他們學(xué)校進(jìn)行募捐）

展書過程中須注意紀(jì)律，避免混亂，應(yīng)多征集一些展書人員。

九、活動成果評估

外來民工群體在中國由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，從經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，他們進(jìn)城之后遇到諸多自身難以克服的問題，對于許多已成家立業(yè)有子女的外來務(wù)工農(nóng)民來說，子女教育問題是他們面臨的最大困難之一。上海城市發(fā)展中的外來務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問題同樣成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。作為一名大學(xué)生，我們有責(zé)任有義務(wù)為這群孩子盡一點綿薄之力。一群志同道合的年輕人聚集在一起，以愛心、耐心、責(zé)任心去接納，尊重每一位孩子。

（一）活動前期：

1.認(rèn)真評估了學(xué)校、學(xué)生、家長的需要，制定了詳細(xì)的活動策劃書，學(xué)校的宗旨是提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的需要是能夠以一種新穎的方式獲得新知識，而家長則希望孩子能多學(xué)點知識。綜合三者的需求，我們制定了詳細(xì)的活動方案：為配合學(xué)校的宗旨，我們將活動時間定為每周五下午，以保障教學(xué)進(jìn)度，活動主要內(nèi)容以學(xué)習(xí)為主，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，以達(dá)到學(xué)校，家長的要求。同時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們每月舉行一次大型活動，如六一兒童節(jié)，定向越野等，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2．我們在校內(nèi)進(jìn)行志愿者招募，招募更多有才能的志愿者；在校外主動出擊，開展拉贊助活動，以提高我們的服務(wù)質(zhì)量，號召更多的人去關(guān)心這個弱勢群體，產(chǎn)生社會共鳴。

3.進(jìn)行工作分配，使每位志愿者各盡其力，做好自己的工作，募集學(xué)習(xí)資料或活動的器材等，保證了每一次服務(wù)質(zhì)量。

4.對每一批志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，傳授一些社會工作者的基本守則，如接納、保密、案主自決等原則，使活動順利進(jìn)行。

（二）活動過程：

1.以確保孩子安全為首要，獲得學(xué)校，學(xué)生，家長對我們的信任。

2.始終以服務(wù)對象而非自己的參考框架去了解孩子們的需求、能力，與孩子們建立了良好的專業(yè)關(guān)系。

3.接納、尊重殘疾兒童，智力低下者等，提高他們的活動積極性；同時消除其他同學(xué)對他們的異樣眼光或行為舉止。

4.采取有效的激勵機(jī)制，表現(xiàn)突出者或有明顯進(jìn)步者給予鼓勵，表現(xiàn)欠佳者施與適當(dāng)?shù)膽土P。

（三）活動后期：

開例會，總結(jié)經(jīng)驗與吸取教訓(xùn)，組員之間進(jìn)行批評與自我批評，為后期活動制定更完善的服務(wù)方案。

此項助教活動已經(jīng)開展了一學(xué)期，部分活動贏得了校方的贊賞和肯定。在成功的背后，我們也認(rèn)真反省思考了我們的不足:

1.由于種種原因，對校內(nèi)志愿者的培訓(xùn)工作不系統(tǒng)，不規(guī)范，時間倉促。

2.對于拉贊助活動沒有深刻的認(rèn)識，因而產(chǎn)生屢試屢敗的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

3.活動雖然經(jīng)過具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于人數(shù)較多，場面有點混亂，個

別成員沒有完成自己的工作，出現(xiàn)磨洋工、不負(fù)責(zé)任等不和諧現(xiàn)象。

4.每月一次的大型活動由于經(jīng)費不足，與場地負(fù)責(zé)人沒有進(jìn)行有效的溝通等原因使活動未

能達(dá)到預(yù)期效果。

第二篇：大手拉小手活動總結(jié)

“大手拉小手”活動總結(jié)

為了更好地為學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生做貢獻(xiàn)，進(jìn)一步凈化校園環(huán)境，維護(hù)學(xué)校秩序，提升學(xué)校品味，創(chuàng)建文明校園，實現(xiàn)“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭”的目的，我校開展了“小手拉大手”主題教育，并取得了一定成績，現(xiàn)匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心準(zhǔn)備。

為了抓好此項工作，我們廣泛宣傳，營造氣氛。充分發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢，動員全校學(xué)生積極參與“小手拉大手”活動，讓家長了解“小手拉大手”活動的意義，讓學(xué)生影響和帶動家長積極參與勤勞致富、步入小康，早日實現(xiàn)“中國夢”。學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話、班會、中隊會等多種方式，營造積極參與的濃厚氛圍。爭取做到人人參與，家家受益。

二、多彩活動，效果顯著

1、學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話等多種方式，營造積極參與的濃厚氛圍。

2、組織開展了“小手拉大手 綠色出行 ”的主題隊會活動，學(xué)校組織各班召開“小手拉大手，綠色出行”主題班會。號召同學(xué)們們帶動家人做到盡量選擇公共汽車、自行車和步行等綠色低碳出行方式；做到每周“少開一天車”； 嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，自覺踐行平安文明出行。

3、各班舉辦了“小手拉大手節(jié)水護(hù)水”宣傳畫、手抄報等系列活動，教育并引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約水資源從我做起，從身邊一點一滴做起，珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛水、惜水、節(jié)水、護(hù)水”觀念。

4、發(fā)一封告家長書，以“小手拉大手”宣傳秸稈禁燒。向家長大力宣傳秸稈焚燒的危害以及秸稈綜合利用工作的重大意義，努力勸說家長和鄉(xiāng)鄰禁燒秸稈，真正把秸稈禁燒工作宣傳到全鎮(zhèn)的每一個角落，使之家喻戶曉，人人皆知。

5、由學(xué)校組織、以班級為單位，建立“小手拉大手”活動檔案，及時記錄活動內(nèi)容。

總之，在本次“小手拉大手”主題教育中，我校極響應(yīng)組織的號召，從學(xué)生日常文明習(xí)慣入手，加大“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”的角度，努力工作，取得了一定成績，受到了社會廣泛贊譽(yù)。通過開展“小手拉大手”這一活動，使學(xué)生和家長一起踐行文明規(guī)范，增強(qiáng)文明意識，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。我們相信，只要我們堅持不懈，努力工作，一定會取得更大更好的成績。一定會從根本上改變學(xué)生，改善學(xué)校育人環(huán)境。

太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 2017年10月26日

第三篇：大手拉小手活動總結(jié)

大手拉小手活動總結(jié)

新課程的理念是“為了每一個學(xué)生發(fā)展”。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，少數(shù)人的發(fā)展仍然不符合新課程的理念。作為一線的老師面對新課改的“后遺癥”——兩極分化現(xiàn)象的突顯，我們應(yīng)在實踐中邁出堅實的腳步以行動改變現(xiàn)狀，努力搜尋切實可行的途徑來彌補(bǔ)如今新課改帶來的不和諧，進(jìn)而最大程度上縮小兩極分化現(xiàn)象。一.審視教材，用活教材

新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證，教材成為作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對話的文本，而且是一個開放的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。1.合理重組，體現(xiàn)科學(xué)

恰當(dāng)?shù)刂亟M教材，教師不能唯書而教，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來思考：怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生實現(xiàn)知識鏈接？我們應(yīng)把具有極強(qiáng)類同關(guān)系的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，注意揭示知識之間本質(zhì)屬性，將整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識實現(xiàn)遷移。

如“多位數(shù)加減法”分在兩個單元進(jìn)行教學(xué)，為使學(xué)生建立起整數(shù)加減法的整體認(rèn)識，可進(jìn)行組合整體式教學(xué)。在百以加減法基礎(chǔ)上，將多位數(shù)加減法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行試算，從而促進(jìn)學(xué)生自覺實現(xiàn)知識我，掌握計算方法。適當(dāng)增刪教材，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)難度，可對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h一些內(nèi)容，以形成合理的知識技能，拓展學(xué)生思路。2.有機(jī)補(bǔ)充，豐富教材

教材總是以靜態(tài)形式出現(xiàn)的，而學(xué)生接受知識的過程卻是動態(tài)的。老師要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)問題生活化。如二年級上冊的“排列與組合”，教材例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)的情境圖，為學(xué)生提供了一個自主探索，合作交流的操作平臺，例1下面安排的是做一做的兩個練習(xí)題。編者把排列與組合的知識巧妙地蘊(yùn)含在其中，真是簡明扼要，妙不可言。我為了讓學(xué)生更直觀在去感受生活中的排列與組合，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的福娃參加游戲活動的教學(xué)情境，并把豐富的教學(xué)素材有機(jī)地貫穿于課的始終。從福娃擺兩位數(shù)的個數(shù)，解決問題后而握手的次數(shù)，看動物表演時動物好朋友的對數(shù)，猜三個數(shù)字組成的可能的電話號碼數(shù)，到加限制條件猜電話號碼等等，學(xué)生在興趣盎然的活動中解決了一系列的數(shù)學(xué)問題，這樣的情境使干巴單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，也使知識更形象化、生動化、具體化。3.分步呈現(xiàn)，提高效率

如果情景圖中有大量的對話、豐富的圖案則教師必須教師分步呈現(xiàn)教材的情景圖。對情景圖進(jìn)行“再加工”，增加故事性，分層分步敘述情景圖的內(nèi)容、對話，減少學(xué)生理解的困難。二．關(guān)注學(xué)生，夯實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)，是有效避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的良方。注重“雙基”教學(xué)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時期我們對“雙基”內(nèi)涵的理解也應(yīng)與時俱進(jìn)，要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化。1.用愛營造，融洽學(xué)習(xí)環(huán)境

對學(xué)生的愛，特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予的更多的愛，是他們付出努力、戰(zhàn)勝困難的最有力支撐。“愛”如果只停留在嘴上，那只能使學(xué)生反感。為了讓師生共同建立起愛心的堤壩，我用了四招：即保護(hù)自尊，學(xué)會寬容，體現(xiàn)賞識，鼓勵自立。在班級建立起愛心制度，細(xì)化愛心表現(xiàn)，杜絕嘲笑和歧視。對農(nóng)民工子女和學(xué)習(xí)環(huán)境較差、學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們“特別的愛”，老師和同學(xué)都要平等地對待他們，幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立，在校內(nèi)、班級里為他們營造好融洽的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。課堂上適時對愛心行為重墨點評，以強(qiáng)化愛心體驗。為了激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是鼓舞起那些后進(jìn)生的勇氣，課堂上要盡量多給他們以表現(xiàn)的機(jī)會和成功的體驗，讓他們作為小組內(nèi)討論集中后的統(tǒng)一意見的發(fā)布者，讓他們作為淺顯問題的回答者，促使他們成為集體活動的積極參與者。班級的激勵機(jī)制不是一成不變，而是定期多方聽取意見及時調(diào)整，以利于每位學(xué)生的進(jìn)步。在課堂上，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，為“學(xué)困生”提供展示的平臺，促其參與。（1）.優(yōu)先提問。

在課堂教學(xué)實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。(2).優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗。(3).游戲活動優(yōu)先

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些游戲活動，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。(4)作業(yè)批改優(yōu)先

對學(xué)困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應(yīng)用題、圖形之類錯誤，還得當(dāng)面訂正示范。講評時，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，以正面表揚為主進(jìn)行講評。表揚必須實事求是，恰如其分；批評也要注意方式方法，做到不點名，不諷刺挖苦。如對內(nèi)向?qū)W生的作業(yè)，戒當(dāng)著全班學(xué)生的面講評其缺點。講評要看到不同層次學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，并加以鼓勵，以充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分層教學(xué)，體現(xiàn)個性差異

實施分層教學(xué)方式，是減少兩極分化加劇最好的做法。教學(xué)時主要做好練習(xí)分層，練習(xí)是學(xué)生理解與掌握知識、獲得技能、發(fā)展能力的重要手段。不同水平的學(xué)生需要不同的數(shù)學(xué)練習(xí)。長期以來，教師在課堂教學(xué)的練習(xí)安排上，往往讓全班學(xué)生在同樣長的時間里做同樣的題。結(jié)果是好的吃不飽、差的吃不了，不利于學(xué)生個性發(fā)展。分層練習(xí)的具體做法是：教師在每堂數(shù)學(xué)課上，設(shè)計三種不同層次的練習(xí)題供學(xué)生自主選擇：A級，基本題，模仿性練習(xí)，要求全班學(xué)生都必須掌握；B級，提高題，發(fā)展性練習(xí)，為數(shù)學(xué)中等和中等以上水平學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題；C級，深化題，創(chuàng)造性練習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題。這類題目不要求人人會做，但鼓勵人人思考、探索。在學(xué)生練習(xí)中，教師要注意用較多的時間關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，促其獲得成功。(1).異題分類，各得其“題”

根據(jù)實際，我們首先把練習(xí)進(jìn)行分層，根據(jù)練習(xí)的難易程度分成三類：第一類，基礎(chǔ)題；第二類，變式題；第三類，拓展題；要求A層學(xué)生完成“基礎(chǔ)題”；B層學(xué)生完成“基礎(chǔ)題+變式題”；C層學(xué)生完成“變式題+拓展題”。當(dāng)然，考慮到同一層次學(xué)生的差異及每一個學(xué)生在每節(jié)課中掌握情況的不同，這樣的要求不是強(qiáng)制的，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇不同類型的習(xí)題進(jìn)行重新組合練習(xí)。(2).同題分層，自主選“題”

即同一習(xí)題，設(shè)計不同層次的練習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行選擇。這種形式的分層練習(xí)設(shè)計比較簡便，練習(xí)要求由淺入深，前一題是后一題的基礎(chǔ)，各要求之間具有相連性，反饋講解時各層學(xué)生都可以一起參與，便于操作。案例：“長方形和正方形的周長復(fù)習(xí)”練習(xí)設(shè)計：出示一個長18厘米，寬12厘米的長方形： a.這個長方形的周長是多少？

b.如果在這個長方形里剪出一個最大的正方形，它的周長是多少？ c.剩下的小長方形的周長是多少？

d.剪了以后周長跟原來相比，增加了多少？

請你自主選擇問題進(jìn)行解答，老師相信你一定行！

這四個要求由易到難，可以滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求。在學(xué)生自主選題時，但我們采用的是“隱性分層”策略，學(xué)生不知道自己的層次，操作起來有一定困難。學(xué)生往往不能很好地根據(jù)自己的實際情況選題，達(dá)不到分層練習(xí)的目的。所以分層練習(xí)時，教師的鼓勵、指導(dǎo)是非常重要的。教師要鼓勵C層次學(xué)生有余力時做中層次習(xí)題，也要鼓勵B層次學(xué)生有余力時做高層次習(xí)題，使每個學(xué)生的思維都處于“跳一跳，能摘到桃子”的境地，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.個別輔導(dǎo)，引領(lǐng)前進(jìn)方向

新課程改革以來，對教師的沖擊是巨大的。很多教師以為新理念一來，原來好的傳統(tǒng)做法都是不對的，我們不用再象過去一樣重視知識與技能了，追求的是一種熱鬧的課堂氛圍，眼中只留下了那些敢于發(fā)表意見的優(yōu)等生，失去了我們傳統(tǒng)的“補(bǔ)差”意識。雖然學(xué)生自身素質(zhì)差異是造成兩極分化的主要原因，但是教師如果缺乏整體觀念，沒有原有的“培優(yōu)補(bǔ)差”意識，也會加劇兩極分化。要減少兩極分化就必須關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生由于某些原因，要他們把一堂課的知識點全部在課堂上理解和掌握有一定的難度，如果教師在不能重點加以個別輔導(dǎo)，勢必造成他們的知識銜接上的不牢固，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會越來越差。課改不排斥補(bǔ)差，課堂中，我們應(yīng)多有目的地巡視、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維障礙與偏差，對他們進(jìn)行及時地指導(dǎo)與點撥；也需要必要的課后輔導(dǎo)。只是這樣的輔導(dǎo)不再是一味的加班加點，機(jī)械地重復(fù)操練。新課改下的輔導(dǎo)，應(yīng)該是教師充滿關(guān)愛的引導(dǎo)，是教師幫助學(xué)生重立自信的過程。新課改下的輔導(dǎo)也不再是教師的專利。課改強(qiáng)調(diào)“人與人的交往與合作”，從這個意義上說，課外輔導(dǎo)也可以是“學(xué)生與學(xué)生”之間的結(jié)對合作，可以是優(yōu)秀生與學(xué)困生間的結(jié)對幫扶。優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化之間，感染著學(xué)困生，引領(lǐng)著學(xué)困生前進(jìn)的方向。

三．立足課堂，去除浮華——鏟除兩極分化滋生的土壤

新課程中強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師們在教學(xué)過程中，在這方面也下了很大的工夫，但是如果探究學(xué)習(xí)操作不好，就會造成能力強(qiáng)的學(xué)生愿意去探究，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)過程中去，成為了教學(xué)的旁觀者。這樣，就造成在教學(xué)過程中對弱勢群體關(guān)注不夠，如果對合作學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式掌握不好，或不能正確使用，就可能會造成兩極分化擴(kuò)大。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活的運用各種教學(xué)方式，任何一種單一的教學(xué)方式都會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，牢牢掌握新課程改革的精髓。把“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”等學(xué)習(xí)方式學(xué)透用好，不搞“花架子”，不搞“形象工程”，憑理性打造真實，讓課改遠(yuǎn)離“浮燥”，從而緩減兩極分化。

1.棄“有如擺設(shè)”的“虛”情境，還“價值非凡”的“真”情境。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，把原來學(xué)科味濃、離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的一些素材，通過現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)變成具有濃厚的生活味和趣味性的材料。為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。學(xué)生對生活是有體驗的，有時比教師體驗還更深，所以，我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一定要考慮“真切”，既要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，又要符合生活實際，要讓人感到有必要，有價值，創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，不能為教學(xué)服務(wù)就是多余的，那就是一種假的教學(xué)情境。情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時候才能叫做好情境。

例如：在一年級的認(rèn)識人民幣的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”之前，大多數(shù)同學(xué)不僅對元、角、分有了一定的認(rèn)識，有此還會使用和換算，許多同學(xué)或多或少都花錢買過東西。這節(jié)課如果還把教學(xué)的起點定在“認(rèn)識元、角、分”，顯然不符合學(xué)生實際。因此，可以把教學(xué)起點調(diào)整為“用元、角、分紙幣、硬幣換算”，設(shè)計和現(xiàn)實生活接近的換幣、買賣的教學(xué)情境，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)有關(guān)“元、角、分”的知識，用已有的知識解決實際問題，這樣可使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時更能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.棄“有形無質(zhì)”的“空”合作，還“高效互助”的“真”合作。合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。不失時機(jī)地安排學(xué)生開展充分的合作和討論交流，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但必須追求實效，切不可流于形式，用來作秀。要正確處理好合作與獨立思考的關(guān)系，獨立思考是合作交流的基礎(chǔ)，不可取而代之。要關(guān)注每一個孩子，讓他們在合作中有事做、有話說、有成功和快樂，事前對全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組是一個慎重的工作。一個小組就是一個集體，作為集體中的成員，相互尊重是合作的前提。各自的職責(zé)是對內(nèi)要合作，取長補(bǔ)短、共同提高；對外要競爭，兼收并蓄、為我所用。對于合作探索、討論交流這樣的集體活動，我們有“約法三章”：一是參加活動一個都不能少。既然是組內(nèi)成員，集體活動必須人人參與，人人發(fā)表意見，人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任；二是表達(dá)意見不可自作主張。各組代表參加大組交流，表達(dá)的必須是組內(nèi)統(tǒng)一意見，而不是自己獨立的主張；三是研究成果組內(nèi)首先分享。分享的目的一是品嘗喜悅，二可強(qiáng)化“雙基”——講解者鍛煉了能力，求得了認(rèn)同，傾聽者獲取了知識，開拓了思路。小組合作學(xué)習(xí)、參與討論、交流觀點并非是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng)，要在方法上做好引導(dǎo)和示范。我在課堂上開展專項“聽、看、評”活動。全班聚焦一個小組，“聽”即聽組內(nèi)成員是否全部發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員是否認(rèn)真傾聽?！翱础奔纯春献鲿r每位成員是否各有分工，各司其職；交流時即使意見相同也不能以一句“我同意某某的說法”結(jié)束發(fā)言，可以重復(fù)他人觀點或換一種說法——不能完全丟棄模仿和記憶——籍此，一可促進(jìn)學(xué)困生注意傾聽，二能強(qiáng)化其有意記憶。“評”即評價合作與討論過程中每一位成員的表現(xiàn)，對表現(xiàn)不佳者給出期待。

因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，我們首先應(yīng)該全面完整理解其意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)——“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳過程的原理,合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)式。

例如：在《統(tǒng)計》一課中，多媒體顯示了繁華的馬路上在1分中內(nèi)開過的各種車輛，欣賞了一遍后，教師馬上拋出問題：“請你幫老師看看各種車輛分別有幾輛，請作好記錄?！币宦犨@個差事，學(xué)生覺得簡單，積極性也很高，馬上作好準(zhǔn)備。可不到幾秒鐘，教室里就出現(xiàn)了喧鬧：“不行的，這么多車，記也記不牢”，“車開得太快了，看得眼睛都痛”，“車又多，開得又快，一個人根本就來不及”??就這樣，不到半分鐘，學(xué)生都泄氣了，做了半途中的“逃兵”，最后老師的“忙”無人解決。這時教師趁熱打鐵：“怎么會這樣，看來我的這個忙大家是幫不成了，有沒有其他辦法呢？”經(jīng)這么一說，再加上前面學(xué)生自己親身遇到的問題，他們馬上意識到一個人不夠，必須幾個人合作才行。聽到這個答案，老師會心一笑，但并不就此而止，又緊接著追問：“那么大家認(rèn)為我們該幾個人合作呢？怎么合作？”“老師，這里共有四種車輛，所以四個人合作夠了，每人數(shù)一種就行了”“老師，如果不到四個人，還是很麻煩，又可能要數(shù)錯”“對，再多也可以的”“多了數(shù)的時候就會一種車輛有幾個人數(shù)，浪費”“我不認(rèn)為是浪費，這樣可以保證正確”??就在這人人參與的激烈的談?wù)撝校枰献饕殉蔀榇蠹业墓沧R，并且連幾人合作、怎么合作都一目了然。而整個過程，從覺得需要合作到最后的四人小組分工合作，都是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的矛盾沖突中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)出來的，而絲毫沒有老師強(qiáng)加的意思，我想，課堂中，這樣的合作應(yīng)該才是新課程下所積極倡導(dǎo)的有必要、有價值的“真”合作吧？因此,領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的精髓,正確運用合作學(xué)習(xí)的方法,牢牢把握合作的“真”諦應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點。這樣，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲，才能促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到緩解兩極分化的目的。

3.棄“尋尋覓覓”的“假”自主，還“廉價快捷”的“真”引領(lǐng)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)放開手腳，只要把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生探索之間的度，獲取知識和培養(yǎng)能力將會相得益彰。數(shù)學(xué)新課堂也需要適當(dāng)講解。例如，“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，教材編排的有關(guān)計算方法的推導(dǎo)過程，比較簡潔凝練，即使是成績較好的學(xué)生，依賴自身的認(rèn)知水平，恐怕一時也難以理解。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問，在小組中也不能解決，進(jìn)而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求，這時教師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解及時滿足了學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認(rèn)知難點，這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于一體，不能不說是一種有效的教學(xué)。教師一開始并沒有講解，而是當(dāng)學(xué)生在小組探究之后，產(chǎn)生的問題全班學(xué)生都不能解決的時候，選擇了講解。學(xué)生聽時全神貫注，學(xué)生聽后恍然大悟，這樣的講解，時機(jī)恰到好處，貼切到位。一般來說，下列情況下教師應(yīng)當(dāng)講解：學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點；易被學(xué)生忽視和混淆的概念；知識單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；時間不容許讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、探索時；學(xué)生自學(xué)不能形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括等。

5.棄“放任自流”的多樣化，還“簡單易學(xué)”的優(yōu)化法。

我們認(rèn)為，算法多樣化不等于全面化，算法多樣化，必須注意優(yōu)化，教師在課堂上不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，但也不能“放任自流”。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會相對簡單、優(yōu)化的方法（如上面案例中的湊十法），以促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展。作為學(xué)困生，單純面對

一、兩種算法，或許能接受或模仿某一算法。所以對學(xué)困生最有效的辦法就是運用“返璞歸真，強(qiáng)化模式”的方法。

新課程注重學(xué)生個性的張揚和發(fā)展，在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、體驗與感悟，反對機(jī)械化地模仿與被動接受知識。但這種學(xué)習(xí)方式的主角絕對不會是學(xué)困生，對于任何事物我們不能搞一刀切或是絕對化。面對算法多樣化的負(fù)面影響，我們應(yīng)以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。在計算教學(xué)中，不妨通過講解讓學(xué)困生掌握最簡捷的算法，并進(jìn)行適度地模仿，從而形成知識和技能。知識與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果失去了它，學(xué)困生們還將如何學(xué)下去？又能擁有什么？

模式化在一定程度上會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，但它能促進(jìn)學(xué)困生對基本算法的理解與掌握。我們不提倡大面積地進(jìn)行模式化教學(xué)，但在“局部地區(qū)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｊ交切蝿菟?，是學(xué)困生的發(fā)展所需，讓他們得到“模仿——嘗試——選擇——掌握”的機(jī)會。是“不同的人獲得不同地發(fā)展”的理念所求，更是緩解兩極分化最直接有效的方式.

第四篇：大手拉小手工作簡報

“大手拉小手，清潔跟我走”工作

簡 報

曙光鎮(zhèn)金能小學(xué)

2018年9月17日

為落實我校創(chuàng)建國家環(huán)境保護(hù)模范城市工作各項任務(wù)，切實加強(qiáng)對學(xué)校衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，全校師生積極開展“大手拉小手，清潔跟我走”的衛(wèi)生工作。

近日，我校以“創(chuàng)先爭優(yōu)”為契機(jī)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，開展了多種形式的活動，大力宣傳“創(chuàng)模”的有關(guān)政策，再次倡議廣大師生積極行動起來，李光富校長帶領(lǐng)大家一起把校園環(huán)境搞好。

為了培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，促進(jìn)我校的創(chuàng)模工作，按照我校創(chuàng)模工作安排，我校廣泛開展了垃圾分類活動。學(xué)校利用大課間活動時間，進(jìn)行了垃圾分類廣泛動員，要求同學(xué)們對廢紙、塑料瓶等進(jìn)行分類回收。學(xué)校給各班配備垃圾廢紙回收箱。各班推薦了垃圾分類回收管理員。每月學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)模的老師召開一次垃圾回收管理員會議，了解各班垃圾分類情況。各班能及時將回收的廢紙、費塑料瓶送往廢品站。

環(huán)保意識要從小抓起，環(huán)保習(xí)慣要從小養(yǎng)成。

教師們積極開展“打手拉小手，清潔跟我走”的主題班會，把學(xué)校衛(wèi)生工作做好是我們每個老師和同學(xué)們的責(zé)任，大家齊心協(xié)力，一起手拉手共同建設(shè)清潔、和諧、優(yōu)美的校園。

第五篇：學(xué)習(xí)部“大手拉小手”活動策劃書

貿(mào)行學(xué)院“大手拉小手”活動策劃書

一、活動主題：

大手牽小手 愛心滿校園

二、活動目的：

幫助小學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們對未來的思考，引導(dǎo)他們積極健康地生活學(xué)習(xí)，同時讓大學(xué)生用所學(xué)服務(wù)社會，積極進(jìn)行社會實踐，實現(xiàn)自我價值和社會價值，讓大學(xué)生和小學(xué)生這兩個特殊的社會群體在此次活動中相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極充分的交流，能夠用一種全新的視角來看待當(dāng)今社會的方方面面。

重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院向來支持學(xué)生參與社會實踐，關(guān)愛社會，希望將此次活動作為契機(jī)，向社會展現(xiàn)重慶大學(xué)貿(mào)行學(xué)子的風(fēng)采，同時也讓貿(mào)行學(xué)院的大學(xué)生們在實踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷提高實踐能力。

三、活動時間：

２０１１年5月２6日 下午

四、活動地點：

重慶市人民小學(xué)（大學(xué)城分校）

六、主辦單位：

貿(mào)行學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會學(xué)習(xí)部

七、活動流程：（由學(xué)習(xí)部主辦，青協(xié)協(xié)辦）

（一）準(zhǔn)備工作

１、搜尋資料 在網(wǎng)上或咨詢當(dāng)?shù)貙W(xué)生找離本學(xué)校較近的小學(xué)，并初步了解該學(xué)校的狀況（地址、設(shè)施、師資等），確定適合本次活動的學(xué)校

2、在重慶大學(xué)貿(mào)行學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部進(jìn)行充分討論，整理出本次活動的基本策劃，并且分配工作。

3、聯(lián)系人民小學(xué)，并征求貴校的意見及要求并作好記錄。

4、活動前的宣傳學(xué)院范圍內(nèi)招募志愿者。

5、對志愿者進(jìn)行短時間的培訓(xùn)。培訓(xùn)基本事項的交代包括：基本禮儀、基本安全知識等。

6、拉贊助，動員各種社會力量積極參與到此次活動中

我們對。。進(jìn)行宣傳，感謝他們對本次活動的支持。

（二）前往人民小學(xué)并進(jìn)行活動

1、介紹重慶大學(xué)，并且宣傳重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院

2、說明我們的來意和此次活動的目的3、具體活動列表

4、感謝校方的積極配合5、代表重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院表示我們對于小學(xué)生這一社會群體的關(guān)愛和希冀

（三）后期信息反饋

聽取校方意見

八、注意事項

1、為保證教學(xué)的質(zhì)量及我校聲譽(yù)，對參加活動的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格篩選

2、不打擾接受人民小學(xué)的正常上課秩序

3、要求每一名參加活動的人員佩戴“重慶大學(xué)”校微，文明禮貌，熱情開朗，著裝整潔。

5、考慮好當(dāng)天的天氣情況并做好防護(hù)措施

九、活動經(jīng)費

贊助由提供

貿(mào)行學(xué)院虎溪校區(qū)團(tuán)委學(xué)生會 學(xué)習(xí)部

2011-5-6