第一篇：2014年暑期校本培訓方案范文

2014年暑期校本培訓方案

為進一步提升我校教師的教育教學、管理能力，加大校本培訓的實用性，按照區(qū)局培訓方案，指定我校2014年暑期校本培訓方案如下：

一、培訓對象

我校全體在職教師（含人員調(diào)整后在崗教師）

二、組織管理

黃業(yè)根校長負責考核，許偉副校長負責協(xié)調(diào)聯(lián)系，吳敦翠主任負責考勤登記、收集材料（各分項活動負責人單項資料報教導處）

三、培訓主要版塊

按照區(qū)局規(guī)定的六大板塊執(zhí)行，增設校本特色版塊。其中師訓片活動和部分學科的專業(yè)培訓未納入。

四、具體時間安排：

1、培訓時間上午8:30-11:30，下午2:30-5:30，活動前五分鐘簽到。

2、培訓結(jié)束后及時將各項材料交到相關負責人處。

3、各分項負責人要嚴格落實，精心準備，承擔任務的工作量納入績效測算中。

4、師訓片活動、教體局活動與本校沖突的，個人的視為公假，集體的順延時間。

5、如有其它時間安排，以家校通通知為準。

第二篇：暑期校本培訓方案

為貫徹落實江蘇省規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育推進會精神，進一步規(guī)范辦學行為，深入實施素質(zhì)教育，根據(jù)泰州市教育局、興化市教育局《關于做好2012年中小學暑假工作的通知》要求，學校研究，決定于2012年暑假開展系列校本培訓活動，以加強我校教師隊伍建設，切實推進教師培訓工作，促進教師專業(yè)化成長?，F(xiàn)結(jié)合學校實際，制定如下方案。

一、培訓目標

通過培訓使全體教師充分認識規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質(zhì)教育的重要意義，進一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念，掌握科學的育人方法，增強實施素質(zhì)教育的能力，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)水平。

二、培訓對象

全校各學科任課教師。

三、培訓時間

集中培訓時段為8月20日—27日；其他專題培訓時間另行通知。

四、組織實施

1、加強領導。為加強協(xié)調(diào)管理，確保我校暑期校本培訓工作順利進行，圓滿完成培訓任務目標，學校成立暑期校本培訓工作領導小組，組成人員如下：

組 長：曹伯高

副組長：王海明 徐桂林

成 員：戴興宏 朱加義 吉 東 孫 慶 周興華

陳祥寶 周 欣 徐振武 李桂華 姚平

徐寶宏 徐永忠 王中文 各教研組組長

學校暑期校本培訓工作領導小組負責整個校本培訓工作的組織、協(xié)調(diào)、實施。辦公室、師訓處負責校本培訓工作的日程安排，做好校本培訓過程管理。各教研組組長是本教研組培訓的組織者，根據(jù)學校安排和培訓計劃，認真組織本教研組教師進行培訓學習。

2、嚴肅紀律。參加校本培訓是每個教師的權(quán)利和義務，全體教師必須按規(guī)定參加學校組織的培訓，無特殊情況一律不準請假，辦公室負責考勤。

3、注意培訓情況記錄和資料的積累。各教研組組長要做好本教研組的培訓情況記錄，包括參訓教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、培訓結(jié)果等。師訓處要做好培訓過程資料的收集積累，包括文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓教材、培訓活動情況記載和教師個人培訓檔案的建立等。

七、具體安排（如有調(diào)整，另行通知）

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2012年,我懷著激動與自豪的心情,來到山師附小這片沃土,成為一名英語教師.作為一名新教師,我對新的生活,新的責任,新的工作充滿熱情,但同時在方法上也缺少經(jīng)驗,這樣就形成一個心理矛盾.所幸的是,2012年8月,學校給我們安排了這次暑期校本培訓,培訓的內(nèi)容十分豐富,正很好地滿足了作為新教師的我在這方面的需求.因此對于每一節(jié)培訓課,我都非常認真的聆聽,積極參與到課堂活動中去,也工工整整的做了筆記.回憶這次的學習過程,感覺收獲頗大,下面就具體談談培訓的一些心得體會.首先,作為新教師,要向那些在教學崗位上辛勤工作的優(yōu)秀教師學習,學習他們那種不怕苦不怕累,樂于奉獻的精神.教師是榜樣,因為學生受教育的過程就是人格不斷完善的過程,教師的人格魅力是不可估量的,教師是學生成長的引路人.教師是管理者,教師要有較強的組織領導,管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展.教師是父母,作為一名教師應有愛心,就像父母對待孩子百般呵護,所以我們說教師是父母.教師是朋友,所謂“良師益友”,就是強調(diào)師生之間的融洽度,親和力要達到知心朋友一樣.教師是學生的心理輔導者,教師應了解不同學生的心理特點,有針對性地培養(yǎng)每個學生健康

的心理品質(zhì).通過培訓,我了解了只有在課堂中能激發(fā)學生興趣,拓展教學樂趣的老師,才是一名好老師.所以,首先我就得要求自己獲得就業(yè)所應具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能.其次,教學內(nèi)容應盡量新穎豐富,讓學生有所得.教學方式的多樣化,可引起學生的新鮮和好奇,兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學習的興趣,特別是教學方式的多樣化,最能吸引學生的興趣.親和力教學,是美國哈佛大學提倡的一種教學方式.親和力教學的目的是:提高學生的素質(zhì)和提高他們的學習興趣,進而提高教學質(zhì)量.親和力教學的方法是:上課努力保持一種輕松,自由的思維方式,對上課內(nèi)容有一種有意與無意地都會吸引學生到課堂中來,并且有一種凝聚到課堂中的無形的力量.它可以提高學生的學習興趣.再次,集體氛圍對其在成員的學習動機,個性有重要的影響.個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望,個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā),學習效率也可以由此而提高.所以,努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍,對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學習動機有著積極的作用.通過培訓我對班主任工作也有了更深的認識,班主任工作在學校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位.孫青等有經(jīng)驗的老師,她們?yōu)槲覀冎赋鲈鯓幼龊靡粋€班主任,其次通過她們的學生的實例給我們展示了要做好一名班主任老師,應該奉獻自己的關愛,要全面地關心班中每個學生的各方面發(fā)展.同時也使我們深深地感受到了做好一個班主任所能體會到的快樂之處.這對于新教師而言非常重要,因為只有通過班級團隊的建設,才能形成班級團隊的凝聚力.苗校長所做的關于小學考試改革的報告,也使我認真思考,雖然作為初中的老師,但是對我們的要求是一樣的.我國過去長期實行的是“應試教育”的體制,在這種教育制度下,學生的一切都要聽從

中考和高考這兩根“指揮棒”,學生每天學習的時間往往比成人工作的時間還要長,他們成了做題和考試的機器,缺乏自己獨立的思想,缺乏創(chuàng)新和時間能力.減負提質(zhì),就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來,合理配置學生的課業(yè)量,以思想政治教育為靈魂,改變過去那種不管學生喜不喜歡,能不能接受,都采取“一刀切”的“填鴨式”教學方法,而積極提倡一種開放的,啟發(fā)式的教學,從學生的興趣入手,充分尊重學生的個性,因材施教,循循善誘,努力培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習積極性,把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”.減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育,解決前些年教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑.其具體含義是:減輕學生負擔,提高教學質(zhì)量.“減負”的根本目的在于“提質(zhì)”,學校不能讓減負后的學生成為沉溺于“網(wǎng)吧”,電子游戲室,臺球室的“流浪漢”,要積極創(chuàng)造各種有利條件,鼓勵和引導學生參加各種社會實踐活動,在實踐中挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,讓他們在實踐的天空,展開創(chuàng)新的翅膀,自由翱翔,使教學質(zhì)量得到真正的提高.通過培訓,我認識到新教師要適應教學環(huán)境,生活環(huán)境,人際關系環(huán)境;認識到我們要做一名終身學習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師;做一名能時刻反思自我的教師,做一名關愛,了解學生的教師;認識到我們要堅持創(chuàng)新,在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學中獲得更大的發(fā)展.認識到教師的專業(yè)發(fā)展要靠自己“多讀書,勤實踐,善積累”.因此我進一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南.1

.我們要先做人,再教書.做人要有一個好心態(tài),一個好心情.心理健康,身體才能健康,工作才能愉快.好心態(tài)成就一切事業(yè).以高度的責任心對待工作,踏踏實實,一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課.2.教法要結(jié)合實際,就地取材,靈活機動,要因人而異.要因生而異.生源不同,各有千秋,要針對學生,因材施教,不可照搬照套.形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風格,教出自己的風采.3.用真心關愛每一位學生,最大限度地理解,寬容,善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的好老師.4.終身學習,博覽群書,不斷進取,善于總結(jié)反思.總之,新教師培訓對我的幫助很大.我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解.教師應無私地將知識傳授給自己的學生,并關愛他們,以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣.以后,我將努力學習,不斷實踐,堅持創(chuàng)新,力爭使自己盡快成長為一名德才兼?zhèn)?業(yè)務精湛的人民教師

第三篇：2017年暑期校本培訓方案

2017年暑期校本培訓方案

為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮學校在提高教師素質(zhì)，促進教師發(fā)展方面的作用，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，現(xiàn)就進一步推進我校校本培訓工作制定如下方案：

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實上級文件精神，結(jié)合我校教育教學工作的實際，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，造就一支師德高尚、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教育科研能力強的教師隊伍。積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本培訓活動。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標

通過校本專業(yè)培訓，使本校教師不斷更新教育觀念，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的教育教學實踐智慧，提高教師運用智慧進行教育教學改革的能力，加強教師的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮教師的集體教育合力，促進教師健康快速地成長為優(yōu)秀教師，全面提升全校教師整體素質(zhì)。

三、培訓內(nèi)容

以課堂教學的有效性：同課異構(gòu)、議課、改課為主要培訓內(nèi)容，樹立先進的教育理念，創(chuàng)新教育教學方法，不斷探索學科改革的突破點，提升創(chuàng)造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革的需要，能獨立開展教育教學研究，提高自我反思、自主發(fā)展能力。促進每位教師專業(yè)的發(fā)展，適應教學改革與課程改革需要，形成良好的“以校為本”的教學研究機制。

四、培訓方式

堅持以集中培訓為主，講授、討論、自學相結(jié)合。以教師發(fā)展為本，堅持因地制宜、學用結(jié)合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。

五、培訓地點與時間

培訓時間：2017年8月27日——2017年8月28日。

培訓地點：多媒體教室

六、校本培訓過程管理與考核

在整個校本培訓實施過程中，學校將建立起教師學習培訓管理制度，使全校教師接受繼續(xù)教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。

1.成立以校長為第一責任人的校本培訓領導小組，教導處具體負責，確保校本培訓的順利進行。2.建立教師學習培訓管理制度，做到：①每個教師配備一本校本培訓及業(yè)務學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記。②每周一個學習日。③建立考評激勵機制。④每位教師書寫一篇培訓心得。

3.重視培訓過程資料的積累。

包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記等等。使全校教師理解并接受新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。4．考核。

學校將校本培訓納入教師考核目標體系，作為教師績效考核和教師評優(yōu)、評先的重要內(nèi)容。對校本培訓工作成績優(yōu)異的教研組和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓工作成績不合格的教研組和個人予以通報批評。

第四篇：暑期校本培訓方案

暑期校本培訓方案

根據(jù)《XX省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》《XX省教育廳關于組織實施2015-2016 學中小學幼兒園教師全員培訓的通知》《關于2015 XX市中小學幼兒園教師和教育管理干部培訓工作安排的通知》和《XX區(qū)教體局2015 年暑期校本培訓指導方案》等文件精神，結(jié)合我校教師隊伍實際情況，制訂2015年暑期校本培訓方案。

一、培訓目標

以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業(yè)發(fā)展”為目標，以“有效學習評價”為主題，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標準、提升教師信息素養(yǎng)、研修有效學習評價、研修專業(yè)技能、推動讀書活動等板塊為主要內(nèi)容，以提高培訓實效性為重點，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，為提升教育教學質(zhì)量提供師資保障。

二、培訓對象

全體在職教師

三、培訓內(nèi)容

師德專題研修、班主任專題研修、教師專業(yè)標準研習、有效學習評價研修、信息素養(yǎng)提升、推進讀書活動。

第一板塊：師德專題研修（集中3學時，自學3學時）

1.目的：引導教師牢固樹立職業(yè)理想情操，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”,成為青少年健康成長的引路人。

2.內(nèi)容：實施“中國好老師”行動計劃，倡導教師將“四有好老師”的要求融入到教師日常工作，結(jié)合“師德師風提升工程”活動，提升教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3.形式：進行自我反思剖析等活動。

4.成果：撰寫個人師德反思報告、教育反思或師德征文等。

第二板塊：教師專業(yè)標準研習（集中3學時，自學9學時）

1.目的：研習教師專業(yè)標準，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.內(nèi)容：分學科研讀《教師專業(yè)標準》的三個維度，十四個領域，六十多個專業(yè)標準要點，分學科進行專項技能培訓。

3.形式：專題研討、撰寫教育敘事、試卷測評等形式。

4.成果：擬定個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第三板塊：班主任專題研修（集中3學時，自學3學時）

1.目的：提高班主任班級管理的實踐能力和提升班主任的綜合素質(zhì)。

2.內(nèi)容：學校德育理論與實踐；班主任專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)幸福；班集體建設與班級活動創(chuàng)新等。

3.形式：專題研討、優(yōu)秀班主任論壇交流等形式。

4.成果：撰寫班級管理總結(jié)報告、專題研修報告等。

第四板塊：有效學習評價研修（集中15學時，自學9學時）

1.目的：提升教師的有效學習評價能力。

2.內(nèi)容：研修課程標準“評價建議”,掌握有效學習評價內(nèi)涵，明確學習評價的指導思想、內(nèi)容和方法。各學科教研組（或備課組）以觀看名師的優(yōu)秀課例為抓手，組織教師進行基于有效學習評價的觀課議課活動，學習名師多元化有效學習評價策略；組織教師以有效學習評價為側(cè)重點，評析一節(jié)“優(yōu)課”并撰寫“有效學習評價”案例分析報告，或者錄制一節(jié)“優(yōu)課”.3.形式：以研讀課標、課例研討、專家報告、觀課議課、錄制優(yōu)課等為形式，開展研修活動。

4.成果：錄制或者研究分析一節(jié)優(yōu)秀課例。錄制的“優(yōu)

課”或“有效學習評價”案例分析報告，由學校教導處審核并于2015年10月底前上傳到區(qū)教育體育云平臺資源庫

第五板塊：信息素養(yǎng)提升（集中3學時，自學3學時）

1.目的：進一步提升全體教師的信息技術應用能力，促

進信息技術與教育教學的深度融合。

2.內(nèi)容：學習微課制作；深入研究如何利用信息技術突破教學重難點。利用信息技術作為輔助手段，解決教學中的重難點。關注學生學習過程，利用線上線下教育相結(jié)合的方式，豐富課

程資源，提升教學效率。

3.形式：專家講座與個人自修相結(jié)合。

4.成果：教師每人撰寫教學設計一篇，并制作相關課件；

或針對本學科某一教學知識點制作一節(jié)微課。成果由學校統(tǒng)一于2015年10月底前上傳至XX區(qū)云資源中心里的“學科資源”欄目中。

第六板塊：推進讀書活動（集中3學時，自學3學時）

1.目的：以讀書沙龍的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教

育觀。

2.內(nèi)容：圖書類型為教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管

理等。

3.形式：舉辦讀書沙龍活動，暢談閱讀收獲，分享閱讀經(jīng)驗，感悟閱讀樂趣。

4.成果：教師積極撰寫讀書心得，并將優(yōu)秀的讀書心得統(tǒng)一于2015年10月底前由政教處上傳至XX區(qū)教育信息“校本研修”專題“讀書心得”欄目。

四、培訓時間

2015年8月20日至26日，總計60學時，其中集中培訓30學時，分散自學研修30學時。

五、培訓考核

培訓結(jié)束，每位老師應有以下“四個一”培訓成果：一

份達標測評試卷、一件電教作品、一份個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)

劃和一篇培訓心得。

1.進行達標測評。由區(qū)統(tǒng)一進行教師專業(yè)達標測試。達標測評內(nèi)容為“專業(yè)理念與師德修養(yǎng)”（全區(qū)統(tǒng)一內(nèi)容），“專業(yè)知識與專業(yè)能力”（由教研室分學科擬定考核內(nèi)容），“暑期校本專題考核”（由師訓片或?qū)W校根據(jù)本單位培訓內(nèi)容擬定），具體測試時間另行通知。

2.制作電教作品。優(yōu)秀電教作品，可以是微課、優(yōu)課、課例研修報告、電教教學設計等。

3.擬定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師擬定個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，由學校審核后結(jié)集存檔。

4.撰寫培訓心得。優(yōu)秀的培訓心得體會，由學校上傳

至區(qū)教育體育站校本研修專欄，學校結(jié)集存檔。

六、培訓要求

1.學校加強組織管理，嚴格考勤制度，扎實有效地開展校本培訓工作，確保培訓質(zhì)量。

2、學校印制《XX區(qū)2015 年暑期校本培訓參與錄》，教師人手一份，認真填寫校本研修參與錄，交學校審核歸檔。

3、全體教職工認真撰寫并按時上交有關心得體會、工作計劃及分析報告等。

4、各部門嚴格按照要求，認真組織教師自學，并做好相關學習記錄。

XX市第XX中學

2015年7月2日

中學暑期校本培訓實施方案

根據(jù)《XX區(qū)教育局2015年暑期校本培訓方案的通知》等文件精神，我校將于2015年6月16日開始開展2015暑期校本培訓工作，共計5天。為切實提高培訓的針對性和實效性，體現(xiàn)我校特色，制訂本方案。

一、指導思想：

我校2015年暑期校本培訓以“有效學習評價”為專題，緊扣全省“十二五”中小學教師培訓工作總體目標，堅定不移地秉承新課改精神，堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足校本原則，營造有利于教師終生教育發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標：

（一）通過培訓促進教師樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

（二）通過對“魅力課堂”的研究，準確的診斷和有效解決學科教學中存在的疑難問題，提高學科教學的分析能力和研究水平。

（三）通過培訓全面提升教師教育技術應用能力，促進信息技術在教學中的有效應用，樹立正確的信息技術觀念。

（四）通過培訓提高教師之間的交流、合作，提升教育科研能力。

（五）通過培訓營造出一種開拓進取、勤奮學習、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，完善學校教研組制度建設。

三、培訓內(nèi)容：

結(jié)合我校實際，本校本培訓以師德專題研討、班主任專題研討、教師專業(yè)研習、有效學習評價等為培訓內(nèi)容，在學校的組織下，以教研組為單位，以“探究式”培訓為主，進行培訓教材研讀、有效學習指導等研修活動，著力實踐改善和經(jīng)驗提升。

第一板塊：師德專題研修（集中3學時，自學3學時）

1.內(nèi)容：實施“中國好老師”行動計劃，通過觀看紀錄片，結(jié)合“師德師風提升工程”活動，提升教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.形式：進行自我反思剖析等活動，撰寫個人師德反思報告、教育反思等。

第二板塊：教師專業(yè)標準研習（集中3學時，自學9學時）

1.內(nèi)容：分學科研讀《教師專業(yè)標準》的三個維度，十四個領域，六十多個專業(yè)標準要點，分學科進行專項技能培訓。

2.形式：專題研討、撰寫教育敘事、試卷測評等形式，擬定個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第三板塊：班主任專題研修（集中3學時，自學3學時）

1.內(nèi)容：學校德育理論與實踐；班主任專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)幸福；班集體建設與班級活動創(chuàng)新等。

2.形式：專題研討、優(yōu)秀班主任論壇交流等形式。撰寫班級管理總結(jié)報告、專題研修報告等。

第四板塊：有效學習評價研修（中小學：集中15學時，自學9學時）

1.內(nèi)容：研修課程標準“評價建議”,掌握有效學習評價內(nèi)涵。學習各學科課程標準的評價建議，明確學習評價的指導思想、內(nèi)容和方法。學校學科教研組（或備課組）以無生上課為抓手，組織教師進行基于有效學習評價的評課議課活動，學習名師多元化有效學習評價策略；組織教師以有效學習評價為側(cè)重點，評析一節(jié)“優(yōu)課”并撰寫“有效學習評價”案例分析報告，或者錄制一節(jié)“優(yōu)課”.2.形式：以研讀課標、課例研討、專家報告、觀課議課、錄制優(yōu)課等為形式，開展研修活動。

第五板塊：信息素養(yǎng)提升（集中3學時，自學3學時）

1.內(nèi)容：基礎型：進一步學習多媒體課件制作。提高型：學習微課制作；深入研究如何利用信息技術突破教學重難點。利用信息技術作為輔助手段，解決教學中的重難點。關注學生學習過程，利用線上線下教育相結(jié)合的方式，豐富課程資源，提升教學效率。

2.形式：專家講座與個人自修相結(jié)合。教師每人撰寫教學設計一篇，并制作相關課件；

或針對本學科某一教學知識點制作一節(jié)微課（二選一）。

第六板塊：推進讀書活動（集中3學時，自學3學時）

1.內(nèi)容：圖書類型為教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等。

2.形式：舉辦讀書沙龍活動，暢談閱讀收獲，分享閱讀經(jīng)驗，感悟閱讀樂趣。老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得。

四、培訓考核：

1、全員培訓，嚴格考勤。培訓期間將由學校辦公室統(tǒng)一組織考勤，總務處負責安排中餐、茶水。

2、積極主動，認真撰寫材料、按時上交材料。參訓教師要認真填寫校本培訓心得體會；各教研組組長要做好本教研組的組織和交流，并做好記錄；教導處要做好培訓過程資料的收集積累。教師心得體會和教研組記錄本統(tǒng)一交到教導處溫雅老師處，截止時間8月30日下班前。

3、培訓結(jié)束，每位老師應有以下“四個一”培訓成果：一份達標測評試卷、一件電教作品、一份個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和一篇培訓心得。

4、參訓教師的考核鑒定先由各學校組織考核，再報教育局復核鑒定。培訓合格者，獲得相應學分，記入教師個人繼續(xù)教育證書。校本培訓成績作為教師考核重要條件。對于未參加校本培訓課時的教師，當年繼續(xù)教育校本培訓分數(shù)按零分計算。

第五篇：暑期校本培訓

教師運用教育技術更加廣泛、更加普及、更加簡潔，運用網(wǎng)絡教育資源整合、組合和化合自己的教學方式成為教師的主要教學手段，成為信息技術與學科整合的最一般方法。應用引領發(fā)展成為重要的趨向。教師博客、教師主頁成為教師互動和溝通的橋梁。教育敘事、教育反思和教學案例的研究成為教師們進行教育科研和課題研究的尋常選擇。信息技術與學科課程整合，信息技術在教育教學中的作用，她是教的工具，是學的工具，是教和學互動的工具，當然也是研究、管理和創(chuàng)新的工具。

信息技術與學科課程整合的三個境界：結(jié)合、融合、媾合，也就是應用、發(fā)展、創(chuàng)新。整合是教學的過程而不是目的。整合發(fā)生在教的過程中，學的過程中，教和學的交流與互動中，教學的準備中，教和學的反思中。目的是提高教育教學的質(zhì)量，在教育教學中創(chuàng)新。如歷史教學：

1、備課的時候，不僅可以從學科教學網(wǎng)站上查找資料，還可以從其他專業(yè)網(wǎng)站上尋找材料。

2、先設計后技術，考慮清楚了教學的需要和方法后，再來選擇合適的技術。

3、讓學生形成知識樹有助于知識的整理、記憶，但這并不適合所有學生。

4、對于學科教學，興趣的培養(yǎng)往往比知識本身更重要。

5、對于老師，要掌握的不是復雜的技術，而是實用的小工具和小技巧。

6、要學會忍痛割愛。備課時往往會查到很多資料，但課堂上不可能都用到，必須學會放棄。

7、除了興趣，思維的培養(yǎng)也是歷史教學的重要目標。

5、要避免過度使用媒體，恰到好處才是關鍵。

8、老師要像媒體一樣，深入闡發(fā)教學材料的內(nèi)涵，而不僅僅是羅列它們。

教師怎樣更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，學習信息技術，提高教育教學質(zhì)量？教師的本職工作和特長不是信息技術，而是對學科教學的把握，應該把更多寶貴的精力投入到學科教學的研究中而不是技術的操練上。因此，教師學習信息技術，應該挑選那些實用的、易學的和易得的軟件工具或操作技術。實用性是指要符合教師的學習、工作需求；易學性是指每種工具軟件或操作技術的學習、操練時間不能超過半小時，太難的東西是不會受學科老師歡迎的；易得性是指一些共享軟件是可以從網(wǎng)上免費獲得的，也有些是價廉物美的教學工具軟件。價錢不高作用很大。除此之外，也可以選擇一些常用的計算機維護工具以及若干計算機使用的常識作為學習內(nèi)容。

3000年前的古希臘學者蘇格拉底這樣說：學生的頭腦不是一個有待裝填的容器，而是一支需要點燃的火把！中國的教育家孔子說：教學相長，因材施教。當代教育家葉瀾教授說：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

黃老師最后用以下一段話與大家共勉：教育是科學，科學的價值在于探索；教育是道德，道德的境界在于至善；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

信息技術與學科教學融合心得體會

一、運用 “現(xiàn)代信息技術”，更新教學理念。

1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。

例如：九年義務教育人教版小學數(shù)學第二冊 “認識圖形

（一）”：教師抓住一年級的孩子愛玩且好奇心強的心理特征，及感性認識為主的認知規(guī)律。將教學過程大膽設計在一整套電腦游戲中。由第一關“比一比”“比比積木大小和面的多少”進入學習要點，初步形成對體積面積的感性認識；隨后進入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關的場景中進行復習鞏固；最后又設計“闖關”游戲及時反饋學習情況等。整堂課富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。

有這樣一個案例，在進行“毫米的認識”教學時，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改后作為導入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500（注：分別為500毫米、500厘米、500米），為什么大家都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少？”可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來。3.利用信息資源，引入時代活水。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學生的學習環(huán)境。比如，教學人教版小學數(shù)學第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運現(xiàn)場直播的收視率??通過覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數(shù)據(jù)材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。再如，人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊。上完《年、月、日》的知識之后，安排了一個實踐活動——“制作年歷”。這時，教師大可不必按傳統(tǒng)教學習慣，幫學生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書籍之類資料。只需要指導孩子們“輕輕點擊鼠標”，你會發(fā)現(xiàn)，幾天后他們交上來的作品，頁面之美觀、內(nèi)容之充實、想象之豐富都是那樣的出乎你的預料。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術濫用之患。

三、“現(xiàn)代信息技術”與學科教學優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。1.教學設計促進信息技術與課程的優(yōu)化整合。

同樣是人教版小學數(shù)學中的《軸對稱圖形》，有這樣兩份設計迥異的案例。第一位教師先用計算機展示一幅色彩鮮艷的秋天風景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發(fā)，讓學生找出它們“軸對稱”的共同特點。這精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學生們的審美感。

第二位教師將自己的教學活動安排在網(wǎng)絡教室進行。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場面，其背景用一個巨大的紅雙喜襯托。教師讓學生回憶手工課上剪“紅雙喜”的方法過程，揭示“軸對稱圖形”；然后請學生進入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱圖形”，說一說“軸對稱圖形”的作用；即時訓練時，教師請學生根據(jù)軸對稱圖形的軸對稱性，完成電腦中沒有畫完的畫；在鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師讓學生自主選擇，或運用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長、或選用電腦繪畫技術等，利用軸對稱圖形繪一幅你自己認為最美的畫；最后課堂總結(jié)時，由師生共同進入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結(jié)本節(jié)課所學所感。

乍看第一節(jié)課運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩兩節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，“找圖形”讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。兩節(jié)課放在一起一比較，便凸現(xiàn)出第二位教師教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。例如，人教版第十二冊“統(tǒng)計圖”的整理和復習，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間在bbs中交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

信息技術與學科整合教學案例

二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現(xiàn)代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術改善傳統(tǒng)課堂教學，會使語文課變得更美麗。

原來我一直認為語文課主要靠語言表達，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡教學中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡也可以完成，但經(jīng)過一個學期的實踐，我感到了網(wǎng)絡的神奇，我領略 了網(wǎng)絡的魅力，因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒 介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談談在教學中的做法和點滴體會。片斷1：美麗的風光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對于二年級的小學生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導入的：

師：同學們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么？

學生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導班，有的回答去旅游。

師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我?guī)Т蠹业揭粋€非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。請大家打開“美麗的風光”，看看我們已經(jīng)來到了哪里？

（學生觀賞武夷山的風光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂，把學生一下子吸引住了。）

評析：運用信息技術手段激發(fā)了學生的學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。美麗的風光，優(yōu)美的音樂，使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對武夷山有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現(xiàn)在同學們自己來讀讀課文，遇到不認識的字就用鼠標點一下，你會有意外的收獲的。

生自讀課文，遇到不認識的字點一下，屏幕上馬上會出現(xiàn)放大的這個字，并且?guī)в衅匆簟?/p>

師：剛才同學們讀書都很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下，生字大家學會了嗎？打開“認一認”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學生點擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過，學生認讀。

評析：傳統(tǒng)的教學，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學生難以接受。此時，電腦的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了：字體的設計可以是 楷體、宋體，也可以是藝術字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚 醒學生的注意力，提高識字的興趣。

片斷3：生動的再現(xiàn)，深入的理解。

師：武夷山的山勢非常險峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請大家打開“三十六峰”，屏幕上會出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學們，通過游覽三十六峰，你有什么體會？

生：這里的山太美了！

生：這里的山峰真奇特！

師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達出來呢？

在配樂聲中，學生聲情并茂地讀課文。

評析：在實際情景下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，增強教學的藝術感染力，將學生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營造出濃厚的學習氛圍。語文 教學中種種情景的設置，可激發(fā)學生豐富的想象能力，使學生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本 領，而在于喚醒和鼓舞。信息技術與學科整合，有效地調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。

片斷4：情景的設置，樂學的源泉。

師：這里的山很美，這里的水更美?，F(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。請打開“九曲溪”。畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。隨著畫面的 出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為能身在其中而欣喜，時而為清綠的水的獨特而驚嘆，時而為 這天下美景而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他 們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個風景如畫的地方，同學們?nèi)绻脒M一步了解它，可以點擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設計的網(wǎng)頁。

師：通過學習，你有了哪些收獲？

評析：毛澤東同志曾經(jīng)說過：讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。傳統(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為維有讀課本才算是學習。而信息技術的網(wǎng)絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此，讓學生通過網(wǎng)絡空間的自主實踐和探究，既是文本學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的 補充和擴展。讓學生登錄教師的專題網(wǎng)頁，自由瀏覽其它相關資料，拓展課堂所學的知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡資源擴充信息量，使學生開闊了得視野，活躍了思 維，為更好地完成教學任務創(chuàng)造了優(yōu)異條件。

信息技術與課程整合課例《找春天》點評

一、優(yōu)點：

1、教學設計方面：安老師設計的很全面，有概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學資源與工具設計、教學過程、教學反思。課題概述說明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學目標分析體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等。對學習者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。突出學生的自主學習和主動探索，有清晰的設計意圖說明。

2、教學過程方面：老師能根據(jù)學生的年齡特征緊扣“找”字，讓學生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設計精練合理。學生在學習過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學生動腦、動手又動情，開動學生的各種感官，運用自身的情感體驗投入到學習中。學生自讀課文，教師要求學生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學生交流找到的詞句，教師抓住重點詞句指導朗讀?！缎抡n標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯(lián)想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。安老師讓學生仿寫創(chuàng)編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學習緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

3、多媒體方面：媒體運用較恰當，教學資源與主題相關，表現(xiàn)形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點，充分調(diào)動了學生學習的積極性。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

4、教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

人類進入21世紀，信息技術已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化。在學校教育中，我們必然要在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，促進該學科的教與學。因此，信息技術與課堂教學的整合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養(yǎng)和文化水平。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對當前學校教育的人才培養(yǎng)標準有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對結(jié)論的記憶，學生不僅僅要具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人應該是高素質(zhì)、高起點的，應能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術，有效地進行自主學習。

整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信啟、技術與學科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

一、信息技術與課堂教學整合的目標

信息技術與課堂教學整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。我們應該認識到，信息技術與課堂教學整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。為了更好地把握和實現(xiàn)信息技術與課堂教學整合的目標，需要從以下幾個方面來談：

1、優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效益：信息技術與課堂教學整合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術，做為教學環(huán)境的創(chuàng)設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學方法的變革。

2、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng):培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式:大量的網(wǎng)絡信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習、研究性學習和協(xié)作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。

4、培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力:在信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學科和交叉學科。在這種科學技術、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，要能夠獨立自主的學習，能夠自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。

5、要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；

6、要培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

二、信息技術與課堂教學整合的特征

信息技術與課堂教學整合是否有效，并不在于運用了多么先進的技術，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成課堂教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能。信息技術與課堂教學的有效整合有以下幾個基本特點。1.以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)； 2.學生在課堂上有積極的情感體驗：

興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，不再視學習為負擔。從這個角度分析，判斷有效的信息技術與課堂教學整合，需要考察以下三點：（1）課堂是否有廣泛的參與度；（2）學生有無積極的情感投入；（3）學生有無成就感。3．學生具有廣泛的認知范圍：

教師可以通過以下兩種途徑來利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍：（1）教師給學生提供經(jīng)過精心挑選的、與本課主題密切相關的拓展資源；（2）鼓勵學生運用信息技能進行網(wǎng)上搜索。4.學生具有深層次的認知體驗： 有效的信息化課堂要看學生在學習過程中有沒有深層次的認知體驗。課堂教學中，學生是否獲得了深層次的認知體驗可以從以下兩個方面進行考察：

1、學生的質(zhì)疑能力

2、學生自主組織信息的能力。5．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)； 6.學科知識有效應用：

有效的信息化教學課堂中，學生是否掌握了知識目標是非常重要的指標，并且對學生對知識目標掌握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教學中，不僅要關注學生對學科知識本身的掌握情況，更要關注學生能否將課堂中所學的學科知識遷移到其他情境中，能否有效地運用學科知識解決實際問題。

三、信息技術與課堂教學整合的原則

信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

1、要運用先進的教育理論為指導；

2、要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；

3、根據(jù)學科特點構(gòu)建整合的教學模式:每個學科都有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)整合的必要前提；

4、根據(jù)教學內(nèi)容選擇整合策略:信息技術與課堂教學的整合應該根據(jù)不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略；

5、“學教并重”的教學設計理論整合教學設計:目前的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學教并重”的教學設計理論。

四、信息技術與課堂教學整合的九大優(yōu)化方法

1．知識點切入：信息技術與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。

2．多種感官參與學習：在教學中，通過信息技術與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．并使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，信息技術與課堂教學整合．激發(fā)了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的訓練，還有助于對學生思維的創(chuàng)造性進行有效的培養(yǎng)。

4．情感驅(qū)動：在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。在學科教學中，通過信息技術與課堂教學整合，充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學生的情感．有效地培養(yǎng)學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

5．情境激勵：學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵，就是通過信息技術與課堂教學整合、創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

6．因勢利導：在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學生對展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．

7．合作探究：在學科教學中，充分利用計算機網(wǎng)絡，讓學生在課內(nèi)和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質(zhì)和知識的應用能力。

8．自主探究學習：信息技術與課堂教學整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或利用網(wǎng)絡自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習。

9．寓教于樂：在學科教學中，利用計算機教學游戲軟件，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展各種藝術活動，也能激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

五、信息技術與課堂教學整合中應注意的問題

總之，在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。當今時代，信息技術知識在不斷更新，并且更新速度非常快，今天學的東西說不定明天就不適合了，所以，教師應為學生創(chuàng)造學習條件，讓學生學得主動、活潑，激發(fā)學生的學習興趣，持之以恒，學生一定會大有收獲的。同時，教師自己也要不斷學習新的知識，教學方法和教學內(nèi)容。今天的時代是一個大力推進現(xiàn)代化進程的時代，也是一個信息爆炸的時代，更是一個需要文化經(jīng)典和精神財富的時代。做為教師，尤其是計算機教師更應主動學習一些教育理論及專業(yè)書籍，從中汲取精神營養(yǎng)，得到思想上的啟迪和行動上的指導，并不斷更新自己的專業(yè)知識，能通過自己的教學，既解決教學問題，激勵學生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在更高層次的思考、探究中給學生指導和幫助，強化學生問題意識和發(fā)現(xiàn)意識，在對未知世界的探索中發(fā)掘?qū)W生的潛能，成為一名優(yōu)秀的計算機教師。無論是從時代背景還是發(fā)展趨勢來看，信息技術與課堂教學的整合勢必成為信息技術應用于教學過程的主要模式。

作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深層次整合！但在實施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。