二年級語文找春天教學設(shè)計1

【背景描述春的序曲】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂里主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

沉思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

【課堂回放春的追尋】

一、在被激活的狀態(tài)中踏上學習旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場面。

春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？

上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2：還有，樹木發(fā)芽了。

生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）

生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

生3：小溪小溪，你到哪里去啊？

生4：小樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們?，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（學生用自己喜歡的方式讀課文并展示）

師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>

生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

生3：春天太美了，我喜歡春天。

生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導他們表達自己個性化的.感受。

師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻?。⌒∨笥褌円材軐W著說一說嗎？

生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）

師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）

生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？

生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？

生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多么詩意的想象，多么美麗的句子??！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

（眾生在笑）

師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？

師（驚喜地）：當然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風里……”

生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。

【課外延伸春的贊歌】

在春天的大課堂里主動學習

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

1、積累描繪春天的詞語：

這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

2、閱讀描寫春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

3、找春天的腳印，并作記載：

于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

5、感受生活：

于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

【教學反思春的回響】

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。

由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對學生的尊重、賞識。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

三、樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

二年級語文找春天教學設(shè)計2

[教學目標]

1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

4.培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

[重點難點]

1.教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2.板書課題：找春天。

3.指導讀課題：找什么？（強調(diào)“春天” ）

二、獨立識字

1.拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

4.展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1.創(chuàng)設(shè)“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

2.（出示句子：“春天來了?！薄按禾靵砹?！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語言。）

3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）

（1）用換一換的方法記“脫”，按結(jié)構(gòu)記住“棉、野”，并組詞語。

（2）讀句子，根據(jù)自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

4.他們覺得春天像什么？

（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）

（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。

（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5.朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）

五、積累語言

小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書寫指導

（出示“脫、棉、野、躲”。）

1.強調(diào)重點筆順、筆畫。

（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

2.觀察字的`間架和在田字格中的位置。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、布置作業(yè)

1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

3.讀一些有關(guān)描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書設(shè)計

1 找春天

春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

孩子：仔細地找啊，找啊

第二課時

一、復習鞏固

1.讀詞語。

2.背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結(jié)合起來，感受初春的美和語言的美。）

2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

三、學文拓展

1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發(fā)現(xiàn)春天的快樂，激發(fā)熱愛春天的情感。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學。

3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。

（1）小組內(nèi)互相賞讀課下積累的有關(guān)初春的好詞佳句。

（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字

1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

2.書寫指導。

（出示“凍、溪、探、搖、解” ）

（1）強調(diào)重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流。

②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

2.背誦課文。

3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

六、板書設(shè)計

1 找春天

像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

仔細地找啊，找啊

小草 探出 像 眉毛

野花 早開 像 眼睛

樹木 吐出 像 音符

小溪 丁冬 像 琴聲

柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

……

[教學反思]

二年級語文找春天教學設(shè)計3

找春天

于旭冉

春天來到了，小草發(fā)芽了，草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是，人們都開始放風箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開放了。

他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，青蛙蘇醒了。

你找到的春天是，燕子飛來了，天氣暖和了，我們聽到許多鳥都叫了起來。

春天真的很美麗。

找春天

我找到春天了。春天在柳樹上，柳樹發(fā)芽了，春天就來了。春天在花上，花開了，春天就來了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就來了。春天在風箏上，小朋友們放起了風箏，春天就來了。報春使者小燕子飛回來了，春天就來了。

張競文

找春天

呂皓月

我是在花園里找到春天的，因為春天到了，花開了。我還在柳樹上找到春天的，因為柳樹發(fā)芽了。我還在小河里找到春天的，因為河里的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天，因為它們都出來活動了。我找春天多不多呀，大家評一評吧！

找春天

一年級六班 董睿恒

我在天上找到了春天，因為小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天，因為小草綠了，小花也紅了。我在樹上找到了春天，因為大樹綠了。

找春天

李孜涵

我說：“我是從小花里找到的，因為冬天枯萎的小花現(xiàn)在紅了?！?/p>

你說：“你是從小河里找到的，因為冬天結(jié)冰的小河現(xiàn)在流動了。”

她說：“她是從草叢里找到的，因為冬天黃了的小草現(xiàn)在綠了?！?/p>

他說：“他是從大樹上找到的，因為冬天樹上的葉子落下來了，現(xiàn)在又長上了綠油油的葉子?！?/p>

找春天

邱曼琳

我是在花朵上找到春天的，因為春天來了，花朵紅了；我是在柳樹上找到了春天的，因為柳樹發(fā)發(fā)芽了。

我在小鳥上找到了春天，因為春天來了，小鳥飛回來了。

找春天（劉浩哲）

我是從小河里找到的春天，因為小河里的冰融化了。我還從小草里找到的春天，因為小草綠了。

找春天

崔淑妍

春天到了，我在小河里找到春天的。因為小河流了，冰雪都融化了。我還在草地上找到了春天，因為小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏，我很開心。

找 春 天

春回大地，萬物復蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來到了人間，送來了溫暖的陽光。解凍的小河歡快的唱著歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹艷了各式各樣的花兒，到外一片生機勃勃，讓我們一起去找春天吧！

公園里一朵朵花兒都開了，紅紅的、白白的.、黃黃的……，像趕趟子，姹紫嫣紅，爭妍斗艷。

田野里，到處一片綠油油的，不遠處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引伴，歡快地唱著，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。

廣場上，孩子們放著各種各樣的風箏，奔跑著，呼喊著，歡笑著，快樂的心情隨著風箏飛上了藍天。

??！春天真美??！我多么希望春天永遠留在我們的身邊。

王桑妤

找春天

山西太原萬柏林南寒紅溝路十號309、030053 喬堅栗

今天風和日麗，陽光明媚。二哥提議到：“我們?nèi)フ掖禾彀??！蔽覀兌纪?。于是，我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門，只見楊樹長出了綠色的小葉子，河邊高高的垂柳，長滿了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下來無數(shù)條好像綠色絲帶一樣的柳條。看到這，我不禁想起一首詩來：“碧玉妝成一束高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

我們欣賞這美景，不知不覺就來到了技校。進了大門，來到花壇里，只見枯草叢中已經(jīng)長出一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方，拔開枯草，也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲：“快來看，迎春花！”聽見話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放，有的還是花骨朵，黃色的花骨朵從樹枝上垂下來，像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣，中間還有一個黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。

“呀，螞蟻洞！”隨著大哥的叫喊聲，我和二哥又來到了螞蟻洞前，只見米粒大小的螞蟻正在搬運食物，真有趣。

天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來到了屋外，有的滑旱冰，有的放風箏……玩得多開心啊。?。〈禾?，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛你。

找春天

清晨（chén），我來到公園找春天。我看到樹發(fā)芽了，草變綠了。我剛（ɡānɡ）走了兩步，一陣（zhèn）溫（wēn）暖（nuǎn）的春風迎（yínɡ）面吹來，好像是在迎接我。我迎著春風往前走，藍藍的天，白白的云，構(gòu)（ɡòu）成了一幅（fú）美麗的畫。金色的太陽，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鳥嘰（jī）嘰喳（zhā）喳地叫著，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱著迎賓（bīn）曲（qǔ）。

在春風吹拂（fú）下的柳（liǔ）絲（sī），由黃色一轉(zhuǎn)（zhuǎn）眼變成了綠色；光禿（tū）禿的樹一下子冒（mào）出了新的枝條；桃花笑紅了臉，迎春花展（zhǎn）開了黃色的小臉，竹筍（sǔn）在春雨中探（tàn）出頭來，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艷（yàn）紅的笑臉，馬蹄（tí）蓮（lián）踢（tī）踢踏（t?。┨さ嘏苓^來。瞧（qiáo），黃鶯（yīnɡ）們正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），準（zhǔn）備（bèi）參加歌詠（yǒnɡ）比賽（sài）呢……我終（zhōnɡ）于找到春天了。

梅園小學張欣業(yè)指導老師涂珈

二年級語文找春天教學設(shè)計4

【教材簡析】

《找春天》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的`情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

【學習重點】

1、識記生字，感情朗讀學習難點。

2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。

【教學思路】

1、學生明確學習內(nèi)容后結(jié)合自己的學習經(jīng)驗談?wù)勛x課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權(quán)還給學生。

2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領(lǐng)學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領(lǐng)會其中的情與趣。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關(guān)：

⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關(guān)。

⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關(guān)：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀。

③說說為什么這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷齊讀1～3段課文。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？

2、重點指導：探躲：

課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。

3、師范寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課后習題及配音）

語文二年級下冊《找春天》教學設(shè)計

語文二年級下冊《找春天》教學設(shè)計1

《找春天》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

【學習重點】

1、識記生字，感情朗讀學習難點。

2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。

【教學思路】

1、學生明確學習內(nèi)容后結(jié)合自己的學習經(jīng)驗談?wù)勛x課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權(quán)還給學生。

2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領(lǐng)學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領(lǐng)會其中的情與趣。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學要點

讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關(guān)：

⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關(guān)。

⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關(guān)：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀。

③說說為什么這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷齊讀1～3段課文。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？

2、重點指導：探躲：

課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。

3、師范寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課后習題及配音）

第二課時

教學要點

學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學生熱愛春天的.情感。

一、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷匯報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導學生反復朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

2、齊讀4～8段課文：

⑴春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

生1：畫春天。

生2：說寫幾句話來贊美春天。

3、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4、展示成果。

四、作業(yè)自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關(guān)春天的詩句。

語文二年級下冊《找春天》教學設(shè)計2

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1—3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4—7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的.，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧?。w讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最后一個自然段。

四、課堂小結(jié)：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課后練習。

選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

六、板書設(shè)計

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天發(fā)音符

小溪春天的琴聲