《雨說》教案教學(xué)設(shè)計

《雨說》教案教學(xué)設(shè)計1

課題：雨說

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。

2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩，體會詩的風(fēng)格。

重點難點：

1、朗誦全詩，理解課文內(nèi)容

2、品讀課文，體味語言特點。

3、反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。

學(xué)習(xí)重點：

1、品味語言，學(xué)會分析詩歌

2、品讀課文，體味字里行間流露的情感。

學(xué)法指導(dǎo)：

這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

學(xué)習(xí)過程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、字詞注音，解釋成語：

田圃（ ) 喧嚷（ ） 洗禮( ）

溫聲細(xì)雨：

潤如油膏：

2、積累——古詩中的春雨：

（1） ，微風(fēng)燕子斜?！鸥Α端畽懬残摹?/p>

（2） ，客舍清清柳色新?！蹙S《送元二使出西》

（3） ，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水郭張十八元外》

（4） ，深巷明朝賣杏花?！懹巍杜R安春雨初霽》

（5） ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

（6） ， ?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

3、熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：

4、思考：雨“說”的說主要表達(dá)了什么意思？

5、副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的'兒童而歌”？

6、、朗讀指導(dǎo)：

第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)對春雨的企盼之情；

第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達(dá)“雨”的關(guān)愛；

第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達(dá)喜悅之情；

第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；

第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩之品；

學(xué)習(xí)研討：

練習(xí)延伸：

1、仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補寫兩個句子。

春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。

2、閱讀下面的一首詩，回答問題。

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠， 這刻不知道下刻的命，它橫豎不說一句話， 它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣， 眼前飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下！ 它抬起頭望望前面。

（1）詩上段押 韻，下一段押 韻。

（2）詩人把許多話語，凝練在短短的詩篇中，體現(xiàn)在形象上，詩人描繪的“老馬”是一個比喻，它比喻 。

（3）詩中未出現(xiàn)“馬”，而用四個“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的 ，第二節(jié)寫出它的 。

（4）這首詩主要運用了 寫法，揭示 主題。

相關(guān)鏈接：

這首詩寫于1979年，詩中對祖國發(fā)自內(nèi)心的熱愛，有對祖國養(yǎng)育之恩的感激，有回顧歷史而產(chǎn)生的憂傷，有想到歷史重任在肩的莊重心情，有踏上新的征途而感到的欣慰，有誓死報效國家的赤子之心的表白。詩中低沉的詠嘆與慷慨的言詞相搭配，熾熱的情感與被壓抑的痛苦相交織，形象的感受與理性的認(rèn)識融為一體，因而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果，也給抒情的內(nèi)涵增加了歷史的深度，深沉而有力地表達(dá)出奮起的一代青年的歷史使命感。

《雨說》教案教學(xué)設(shè)計2

【目標(biāo)】

1、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，體會雨的形象的象征意味。

2、通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

3、學(xué)習(xí)詩人通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫的能力。

【教學(xué)重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。

【教學(xué)媒體】

磁帶、錄音機。

【其他】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，思考課后問題。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，體會雨的形象的象征意味。

2、通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

〖教學(xué)過程〗

教學(xué)步驟 設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？

──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？ 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、整體感知

1、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。

2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。 （親切、喜悅、輕快、柔美）

3、指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。 再齊讀：

田圃（pǔ） 禁錮（jìn ɡù）

留滯（zhì） 喑?。▂īn yǎ）

襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步感受詩的意境。

三、合作探究

1、詩歌的題目是《雨說》，你能根據(jù)題目提出什么問題？

2、詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個什么意思？

（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）

3、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句說說你的體會。

4、這首詩有什么特色？

⑴ 全詩運用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。

⑵ 語言清新，情感細(xì)膩。

5、我要教你們勇敢的笑這句話中的笑的內(nèi)涵是什么？

（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。） 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

賞析優(yōu)美詞句。

四、課堂小結(jié)

從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

拓展延伸。 五、布置作業(yè)

1、積累五句以上描寫春雨的詩詞佳句。

2、練習(xí)背誦全詩。

〖板書設(shè)計〗

雨說（鄭愁予）

1、詩的結(jié)構(gòu)：

第一部分：雨的到來（1～3節(jié)）

第二部分：雨的邀請（4～5節(jié)）

第三部分：雨的來意（6～8節(jié)）

第四部分：雨的祝福（9節(jié)）

2、笑的內(nèi)涵：

笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的'態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。

3、這首詩的特色：

⑴ 全詩運用擬人手法，親切而自然，切合兒童心理。

⑵ 語言清新，情感細(xì)膩。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)詩人通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生改寫的能力。

〖教學(xué)過程〗

教學(xué)步驟 設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)

1、指名有感情地誦讀全詩，集體評議。

2、全班配樂齊讀。 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入感受詩的意境。

二、拓展延伸

交流搜集的描寫春雨的詩詞佳句。 拓寬學(xué)生的知識面。

三、指導(dǎo)改寫

1、當(dāng)堂改寫：以雨的自述為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。

2、交流賞析作品。

體會這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。 進(jìn)行寫作指導(dǎo)，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂完成。

〖板書設(shè)計〗

雨說（鄭愁予）

1、有關(guān)春雨的詩句：

⑴ 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

⑵ 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

⑶ 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

⑷ 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

2、詩歌與散文在語言上的不同：

詩歌語言簡潔明快，一般押韻；散文語言清新自然，優(yōu)美暢達(dá)。

《雨說》教案教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)設(shè)想

這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調(diào)，并通過想像體驗情境，理解詩歌的內(nèi)容。

課時安排

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容

1．教師范讀全詩。

2．學(xué)生自由朗讀全詩。

3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。

田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語

喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息

三、學(xué)生自由朗讀全詩四、討論交流，理解詩歌內(nèi)容

四、采用問題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

1．問題組合一：

通過這一組問題，意在把握詩歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話？

（2）學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動的語言描述自己讀第一段時腦海中出現(xiàn)的畫面。

（3）學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的'方式進(jìn)行想像，并用生動的語言描述自己想像的內(nèi)容。

（4）指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。

2．問題組合二：

這一組問題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語句，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中的思想感情。

（1）朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用？

（2）朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫？

（3）最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解？

3．問題組合三：

通過這一組問題，探討詩歌所運用的寫作技巧，從整體上把握詩歌。

（1）這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運用對詩歌的表達(dá)有什么好處？

（2）最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

（3）請閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

（4）“雨”對少年兒童“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎？請簡要說說你的想法。

五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌

1．指名學(xué)生分段朗誦全詩。

2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3．聽配樂詩朗誦，要求學(xué)生在聽朗誦的同時，想像詩句所描繪的情景。

六、遷移閱讀

1．發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：

要求學(xué)生閱讀下面這組小詩：

繁星

一

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對語？

沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。

二

嫩綠的芽兒，和青年說：

“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒，和青年說：

“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，和青年說：

“犧牲你自己！”三成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷

然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

讀時體會這目詩的主目、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。

2．引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面進(jìn)行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要能說出其中一點或幾點即可，不求全責(zé)備。

七、布置作業(yè)

《雨說》教案教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

【重點】

1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

【教學(xué)方法】

1、誦讀感悟法：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

2、聯(lián)想想像法：

指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

3、思路：

雨說──說雨──我對雨說。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！蔽也坏珴补嗔撕堂?，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西?

──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

二、整體感知(雨說)

學(xué)生自由朗讀課文，思考： 標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?

雨說：我來探訪四月的`大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。

三、細(xì)處品味(說雨)

既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?

學(xué)生齊讀第一節(jié)詩后討論：

田圃 禁錮 種子 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

大地枯旱的景象 魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

小溪 喑啞 調(diào)子(暗示了社會生活的艱辛)

第二課時

一、重點探討第5、7、8這三節(jié)詩

1、“雨說，我是到大地上來親近你們的”?！澳銈儭笔侵甘裁?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

踩──

看──

繞──

聽──

(由學(xué)生說，教師評價。)

2、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

提示：紅旗──雙關(guān)語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。

3、討論以下的問題3。

4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

注：引導(dǎo)學(xué)生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。

點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。 (點明中心，照應(yīng)標(biāo)題。)

5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?

溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。

從詞語、修辭、句式、標(biāo)點等角度。

二、拓展遷移

“我對雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對潤物細(xì)無聲的綿綿細(xì)雨說點什么吧!

三、作業(yè)

說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)

《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>

深圳市北師大南山附中 田穎

教學(xué)目標(biāo)：

1．注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。

2．通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。

教學(xué)安排：

1課時。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．搜集描繪“春雨”的古詩佳句。

2．朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。

二、品讀詩歌

（一）配樂朗讀，理清思路

《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《one day in spring》《春日》《ear melody》《大地的旋律》）《melody of hope》（《希望的旋律》）等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。

《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。

（二）感受詩情，品味雨韻

先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

1．反復(fù)朗讀，整體感知

（1）文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。

（2）讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？

（可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨）

提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

2．細(xì)細(xì)吟詠，重點突破

（1）找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

（2）這首詩運用的主要修辭方法是什么？它的運用對表達(dá)詩歌的主旨有什么好處？

（3）自由提問，共同探討。

提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補入朗讀指導(dǎo)。

（三）聯(lián)想想像，豐富詩句

讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示：準(zhǔn)確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點。

創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。

提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)?，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。

三、開闊視野，創(chuàng)作實踐

“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌？請趕快行動吧。