兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思1

執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）》，感覺以下方面做得好。一、能把數(shù)學(xué)知識置于具體生活情境中，讓學(xué)生從中體驗和理解數(shù)學(xué)知識。課上我充分利用教材的“乘車問題”，把問題拋給學(xué)生，讓他們幫忙解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而愛上數(shù)學(xué)。二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。如讓學(xué)生到前面板演，給大家講一講算法，學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加之后讓學(xué)生舉出這樣的加法算式，并且用今天學(xué)的知識進行計算。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三、習(xí)題設(shè)計有層次。我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和思維訓(xùn)練三種練習(xí)，既能讓一般學(xué)生吃飽，也能讓優(yōu)等生吃好。

課沒有完美無缺的，本節(jié)課也不例外，自認(rèn)為有以下不足：

1、學(xué)具準(zhǔn)備不充分。如果讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒，先讓他們動手?jǐn)[一擺，再引入筆算，有助于學(xué)生理解算理。

2、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容有點多，導(dǎo)致后面的思維訓(xùn)練題沒有完成。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進一步加強。如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等。

執(zhí)教了本課后，使我認(rèn)識到，計算教學(xué)應(yīng)做到：

一、將計算教學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗筆算的必要性，并且掌握筆算方法。

二、重視算理教學(xué)。掌握計算方法很重要，讓學(xué)生明白算理同樣重要，算理對學(xué)生來說比較抽象，我們就要借助具體實物如擺小棒等，幫助學(xué)生理解算理。

三、設(shè)計多樣化練習(xí)，使筆算達(dá)到熟練程度。

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小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て?。本課時是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識開始，又是以后學(xué)習(xí)加減計算的開始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平，在設(shè)計時充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。有認(rèn)識字“我最棒！”（增強學(xué)生的自信心）和認(rèn)識“大?！眱蓚€字引入，（喚起學(xué)生對大海的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識上的'鋪墊。

再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。健腦熱身運動結(jié)束后，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，，以熟悉的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。

讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗，獨立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進一步體會加法的含義。

采用讓學(xué)生自己動手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進行獨立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機會，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，探索新知，給了學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。能條理清晰的表達(dá)自己的思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測、用自己喜歡的方法解

決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。務(wù)實學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點，鼓勵學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進行抽象，板書在黑板上。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行計算，鞏固兩位數(shù)加法的計算的方法，體會算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計算的方法）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動為主題，設(shè)計了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動背景，設(shè)計不同類型的，趣味性比較強的練習(xí)，務(wù)實新知。解決重點，突破難點。

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《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。

整堂課運用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題，中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。

課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。

課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學(xué)生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算的正確率。

最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的`方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

1、在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計算中有從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加的。

2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。針對以上問題，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》這節(jié)課中教學(xué)重點是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。教學(xué)難點是：個位滿十，向十位進上1。為了突破重點與難點我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)了。同時突破了難點，解決重點。在教法上我也深深的進行探究，例如：在導(dǎo)入新課時，為了新舊知識聯(lián)系坡度小，容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進行分類，這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，不僅節(jié)約時間，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。低年級學(xué)生由于展示自己的機會不能全部用語言表達(dá)出來，我就采用小組探究合作，分工學(xué)習(xí)，給每個同學(xué)思考的空間與語言表達(dá)的機會，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報時的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計算都能總結(jié)出計算的方法相同數(shù)位要對齊，要從個位上來加起。個位滿十向十位進1。

這節(jié)課中也有許多不足，最大的感覺就是教師讓學(xué)生動手、思考探究知識時給學(xué)生不夠充足，自主。

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新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。

課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。

總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

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在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。

在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在研究豎式計算時，我就說，對于個位上的數(shù)相加滿十時，就要把這個十“存”起來，也就是要向十位進一，并且要求這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。

但是也存在不足之處:

1、學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。

2、還有部分學(xué)生在滿十進一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進上來的“1”。今后要加強這一方面的豎式訓(xùn)練。

通過這節(jié)課，我覺得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的.還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

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兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導(dǎo)下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計算，在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動手，同時進行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類學(xué)生練習(xí)點數(shù)，讀算式。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式，讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：

一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進一步理解加法計算。

我運用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，記錄圖中重要知識點“小白兔拔了36個蘿卜”，“小灰兔拔了23個蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。

二，讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。

第一種方式通過擺小棒計算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的組成，提高學(xué)生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學(xué)生加深個位十位的認(rèn)知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)。第三種豎式計算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的.豎式計算基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計算，提高學(xué)生快速計算的能力。

三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強學(xué)生對加法計算的理解。

出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進一步理解加法的含義。

本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導(dǎo)下提高理解，點數(shù)，認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。

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在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：

一.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的.情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生容易出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的學(xué)生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。

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在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》課之后，數(shù)學(xué)組進行了教研活動，讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議，結(jié)合老師們的評價，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計上的一些細(xì)節(jié)進行了思考，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點收獲：

一、完整講解算法。

本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了解釋算理上，解釋“個位滿十要怎么辦？”怎么出現(xiàn)進位的‘1’的？”對于這些問題，我通過擺小棒來解決突破。但是，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學(xué)困生，搞明白了個位上怎么算，但是進了位之后，怎么算就很模糊了。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個現(xiàn)象，個位滿十只管進位，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進位之后的十位加法，依舊如不進位加法一樣算。并不把這個“1”當(dāng)一回事兒。再問她，這個“1”怎么不算?。克ㄋ┮彩且荒樀拿Ｈ?。

分析原因：學(xué)生明白了個位滿十要進位，但怎么進位并沒有很好的掌握，主要因為我在教學(xué)中也是一句話帶過。沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計算的過程，也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說?？赡軐λ憷碇v得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因為學(xué)生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學(xué)會怎么算，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時，不能忽視了算法的重要性。

二、練習(xí)中的連續(xù)進位的問題設(shè)置合適嗎？

在專項練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進位題，當(dāng)初在備課時，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。因為連續(xù)進位超出了本節(jié)課的知識范圍，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及。在評課過程中，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后，我認(rèn)真回想了當(dāng)初課堂上的情況，學(xué)生在連續(xù)進位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。而我給出的只有口頭上的解釋，學(xué)生似懂非懂的情況下，我開始講解下一題。顯然，這道題對學(xué)生而言是有困難的。學(xué)生掌握了個位滿十向十位進“1”，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時候，就手忙腳亂，不知所措了！事后我考慮再三，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里，放在第二節(jié)課上，而且可以借助小棒、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進位。這樣，學(xué)生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。

三、比較的方法不僅僅在利用“＜”和“＞”

在解決“帶50元錢夠嗎？”的問題時，我直接想到的.是拿算出來的56與50比較，因為56＞50，所以不夠。老師評課的時候，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法，還有很多其他的方法，比如減法，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維，不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思10

開學(xué)已經(jīng)一周，學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計這節(jié)課時，結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識，通過自主探究和小組合作的方式，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，尤其是進位1寫的位置多樣，我真沒有預(yù)料到。

在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時間進行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個問題，結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課！這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為：

1、結(jié)合問題該如何列式？

2、用什么方法解決問題？

3、若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么？

4、列完豎式后，個位相加滿十，怎么辦？

為了更好的讓學(xué)生知道進位加法的`計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。匯報時學(xué)生的方法是多樣的，有擺小棒法，計數(shù)器，有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個問題，充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是，我接著引導(dǎo)豎式如何去列？著重問為什么？讓學(xué)生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算算理，進而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。多找學(xué)生說算理，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

在上完本節(jié)課后，仔細(xì)想想，覺得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說出計算的算理及方法。不足之處在于時間分配不太合理，對于課堂檢測環(huán)節(jié)時間太少，以至于學(xué)生在寫進位1的時候，寫法成多樣化，但都是錯誤的趨勢。因此，我覺得在以后的教學(xué)中，更應(yīng)該注重教學(xué)時間的分配問題，爭取在同樣的時間里，創(chuàng)造和諧，有趣，生動，活潑的高效課堂。

作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)，用課標(biāo)，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思11

本節(jié)課我圍繞如何把計算課上“活”進行設(shè)計和實施，改變了以往計算教學(xué)的模式，在學(xué)生自主探索運用多種方法進行計算的基礎(chǔ)上，重點幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點思考尤為深刻：

1、計算教學(xué)究竟需要怎樣的情境？

我看過也聽過現(xiàn)在許多教師對計算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計地尋找生活中的情境，往往不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。許多情況一旦導(dǎo)入新課，就脫離后面的教學(xué)過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時尚的外表，沒有開展一些華而不實的活動，但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得積極主動。本節(jié)課就以“選取3個數(shù)字→組成6個兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)。

2、計算教學(xué)的價值是什么？

計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進行有效的.思維訓(xùn)練。

首先，讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；

其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法，而是讓學(xué)生進行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識——那就是把兩個兩位數(shù)進行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；

第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思12

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。

著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過程。

新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。

這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進行復(fù)習(xí)。

35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于

您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學(xué)反思生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的`問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學(xué)生足夠的思考時間后，鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點，要求學(xué)生在聽中補充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認(rèn)識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點。因為課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能，學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。

整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思13

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)的重點是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思考。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

課前先讓學(xué)生進行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算，學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。

二、注重引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手讓學(xué)生獨立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進1？進1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計算過程，師生共同總結(jié)筆算加法的注意點。

三、重視語言表達(dá)，鞏固算理

為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過大量的練習(xí)。除了筆頭計算，還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說?？梢赃@么說：先算個位，4+6=10，向十位進1，個位寫0，再算十位，3+1=4，4+1=5，十位寫5。語言表達(dá)的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調(diào)節(jié)作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思14

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？”從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的`方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思15

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點：

一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。

二、注意運用知識的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。

運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、多種形式的練習(xí)提高計算的準(zhǔn)確率。

針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的.練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。

一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強度外，還要有一些針對性的練習(xí)，來強化提示學(xué)生容易忽視的問題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思1

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：

一.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

學(xué)生們在動手操作的`過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生容易出錯的地方：

1、個位滿十進一，有的學(xué)生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思2

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？”從而引出本課的`教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思3

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)的重點是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的`進位加法。

在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思考。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

課前先讓學(xué)生進行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算，學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手讓學(xué)生獨立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進1？進1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計算過程，師生共同總結(jié)筆算加法的注意點。

三、重視語言表達(dá)，鞏固算理

為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過大量的練習(xí)。除了筆頭計算，還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說?？梢赃@么說：先算個位，4+6=10，向十位進1，個位寫0，再算十位，3+1=4，4+1=5，十位寫5。語言表達(dá)的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調(diào)節(jié)作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思4

執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）》，感覺以下方面做得好。一、能把數(shù)學(xué)知識置于具體生活情境中，讓學(xué)生從中體驗和理解數(shù)學(xué)知識。課上我充分利用教材的“乘車問題”，把問題拋給學(xué)生，讓他們幫忙解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而愛上數(shù)學(xué)。二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。如讓學(xué)生到前面板演，給大家講一講算法，學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加之后讓學(xué)生舉出這樣的加法算式，并且用今天學(xué)的知識進行計算。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三、習(xí)題設(shè)計有層次。我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和思維訓(xùn)練三種練習(xí)，既能讓一般學(xué)生吃飽，也能讓優(yōu)等生吃好。

課沒有完美無缺的'，本節(jié)課也不例外，自認(rèn)為有以下不足：

1、學(xué)具準(zhǔn)備不充分。如果讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒，先讓他們動手?jǐn)[一擺，再引入筆算，有助于學(xué)生理解算理。

2、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容有點多，導(dǎo)致后面的思維訓(xùn)練題沒有完成。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進一步加強。如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等。

執(zhí)教了本課后，使我認(rèn)識到，計算教學(xué)應(yīng)做到：

一、將計算教學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗筆算的必要性，并且掌握筆算方法。

二、重視算理教學(xué)。掌握計算方法很重要，讓學(xué)生明白算理同樣重要，算理對學(xué)生來說比較抽象，我們就要借助具體實物如擺小棒等，幫助學(xué)生理解算理。

三、設(shè)計多樣化練習(xí)，使筆算達(dá)到熟練程度。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思5

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。

著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過程。

新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。

這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進行復(fù)習(xí)。

35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于

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數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能，學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。

整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思6

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中“治、制”這兩個同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸；決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦；制服、安定、偉大、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞，其實是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗繉W(xué)生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因為洪水的大、洪水的.兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“山太高，禹爬不動了，他xxxxx。水太深，禹趟不過了，他xxxxx。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他xxxxx。天太黑，兇猛的野獸出來了，他xxxxx?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度，學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了，走遍了，仔細(xì)地察看，他帶領(lǐng)老百姓挖通了，劈開了（），引導(dǎo)洪水?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的？如果你是禹，你的心理是怎么想的？”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點補充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎？禹在外治水，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

詞語的積累在語文教學(xué)中是很重要的。所以我在這堂課的設(shè)計中添加了一個“送詞語”的設(shè)計，我送給了學(xué)生“千難萬險、千言萬語、千恩萬謝、千家萬戶、千秋萬代”六個和課文內(nèi)容相關(guān)的成語。

本課生字中的“治制”為同音字，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別，我找來了古代的字，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點水旁，“制”與刀有關(guān)，所以是立刀旁。又通過學(xué)生自己組詞加深理解，最后通過填空“禹下決心xxxx理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水xxxxxx服了?！奔右造柟?。

本堂課，在感悟文章中心的同時，我知道學(xué)生進行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會，悟又帶動了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。

在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位：

1。時間把握不好。在觀看洪水的視頻時，視頻播放的時間太長了，有的學(xué)生都有點坐不住了，也浪費了一點時間，以至于后來時間來不及了，還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水服了?！倍紱]有做，對這兩個字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。

2。老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這個練習(xí)：“山太高，禹爬不動了，他xxxx。水太深，禹趟不過了，他xxxx。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他xxxx。天太黑，兇猛的野獸出來了，他xxxx。”的教學(xué)時，一看學(xué)生說不出來，我急了，就講了很多，還有在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。

以上就是《大禹治水》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思7

讓學(xué)生在實際問題情境中學(xué)習(xí)計算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則。

本課的難點如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計算的正確率也不見得會很高。在筆算這部分內(nèi)容時學(xué)生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來。針對這個問題，如果能想個好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。

對于教材的主題圖，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對于這三個概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的問題五花八門，不符合邏輯，沒有實際意義，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國特有的鳥類種數(shù)多多少種？”針對這種情況，我如何來改進呢？

首先，我將主題圖進行適當(dāng)?shù)奶幚?。在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋，然后再根據(jù)教學(xué)的進度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn)，在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)“中國特有的種數(shù)”一列，引導(dǎo)學(xué)生提問題，列算式，引入本課的重點內(nèi)容。

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，是一個資產(chǎn)豐富的國家。在我們的祖國，有許多珍稀的動物，你能說出幾種嗎？

生:我知道有熊貓是我國珍稀動物

生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

師：除了同學(xué)們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍稀動物：（師點屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學(xué)們看屏幕（師點屏出示下表）。仔細(xì)觀察這個統(tǒng)計圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道了哺乳類一共有110種。

生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？

生2：爬行類比兩棲類少多少種？

生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……

師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。

師點屏出示：在中國特有的動物種數(shù)中，鳥類有98種，爬行類有25種。鳥類和爬行類一共有多少種？

師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？

（生說算式，師板書：98+25=）

在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，根據(jù)教學(xué)需要，我在進行教學(xué)時，將和本課重點無關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因為信息多而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力.

對于在進位的過程中，學(xué)生特別容易忘記加上進位1，不管老師如何提醒，如何強調(diào)，總是有學(xué)生忘記。如果我把這個進位的1編成一個小故事，學(xué)生是不是印象會更深刻呢?

在講完例題后，我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們，關(guān)于這個進位1還有個小故事，同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來了精神，一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日，他的很多好朋友都來向他祝賀生日，這不，猴哥也來了。孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒，今天你的生日，我準(zhǔn)備送給你一個生日禮物”豬八戒聽到有禮物送給他，高興地拍起手來，忙問：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤铱撮T的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進位的時候，用上我的.金箍棒，提醒你別忘記了?！边呏v著故事，我邊用黃色粉筆在進位的地方寫一個1。學(xué)生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中，我提醒的語言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。

但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時間和時機都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個思想者，更要做一個踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思8

開學(xué)已經(jīng)一周，學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計這節(jié)課時，結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識，通過自主探究和小組合作的方式，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，尤其是進位1寫的.位置多樣，我真沒有預(yù)料到。

在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時間進行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個問題，結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課！這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為：

1、結(jié)合問題該如何列式？

2、用什么方法解決問題？

3、若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么？

4、列完豎式后，個位相加滿十，怎么辦？

為了更好的讓學(xué)生知道進位加法的計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。匯報時學(xué)生的方法是多樣的，有擺小棒法，計數(shù)器，有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個問題，充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是，我接著引導(dǎo)豎式如何去列？著重問為什么？讓學(xué)生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算算理，進而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。多找學(xué)生說算理，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

在上完本節(jié)課后，仔細(xì)想想，覺得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說出計算的算理及方法。不足之處在于時間分配不太合理，對于課堂檢測環(huán)節(jié)時間太少，以至于學(xué)生在寫進位1的時候，寫法成多樣化，但都是錯誤的趨勢。因此，我覺得在以后的教學(xué)中，更應(yīng)該注重教學(xué)時間的分配問題，爭取在同樣的時間里，創(chuàng)造和諧，有趣，生動，活潑的高效課堂。

作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)，用課標(biāo)，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思9

在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。

在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在研究豎式計算時，我就說，對于個位上的數(shù)相加滿十時，就要把這個十“存”起來，也就是要向十位進一，并且要求這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的.接受。

但是也存在不足之處:

1、學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。

2、還有部分學(xué)生在滿十進一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進上來的“1”。今后要加強這一方面的豎式訓(xùn)練。

通過這節(jié)課，我覺得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思10

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的真摯情感。過程是先提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；再合作交流；最后，檢查討論結(jié)果，適當(dāng)點撥。

按照備課時的教學(xué)設(shè)計，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我按設(shè)計進行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰？德拉是一個怎么樣的人？小說是怎樣刻畫她的？你能舉一些例子來說說嗎？杰姆對德拉的感情如何？小說又是怎樣表現(xiàn)的？

學(xué)生開始“討論”，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方？在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”。但實際上潛意識里，我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對于一個畢業(yè)班的學(xué)生來說，非常實用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節(jié)語文課，教學(xué)目的只實現(xiàn)了一半，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學(xué)法進行。

一、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的。因為作者在故事的發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。小說總的'情調(diào)是凄婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說的典型風(fēng)格一“含淚的笑”。

二、可從分析人物入手，德拉是個什么樣的女性？你喜歡她嗎？作者又是如何刻畫她的？杰姆可愛嗎？

德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事，去描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作，這一動作傳達(dá)出德拉對杰姆的一片癡情。小說中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。

小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時，是那般的神情恍惚。

總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)中非常實用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思11

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。

整堂課運用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題，中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。

課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。

課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學(xué)生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算的正確率。

最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

1、在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進而造成學(xué)生在后面的'練習(xí)計算中有從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加的。

2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。針對以上問題，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思12

在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》課之后，數(shù)學(xué)組進行了教研活動，讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議，結(jié)合老師們的評價，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計上的一些細(xì)節(jié)進行了思考，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點收獲：

一、完整講解算法。

本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了解釋算理上，解釋“個位滿十要怎么辦？”怎么出現(xiàn)進位的‘1’的？”對于這些問題，我通過擺小棒來解決突破。但是，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學(xué)困生，搞明白了個位上怎么算，但是進了位之后，怎么算就很模糊了。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個現(xiàn)象，個位滿十只管進位，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進位之后的十位加法，依舊如不進位加法一樣算。并不把這個“1”當(dāng)一回事兒。再問她，這個“1”怎么不算?。克ㄋ┮彩且荒樀拿Ｈ?。

分析原因：學(xué)生明白了個位滿十要進位，但怎么進位并沒有很好的掌握，主要因為我在教學(xué)中也是一句話帶過。沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計算的過程，也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說。可能對算理講得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因為學(xué)生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學(xué)會怎么算，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時，不能忽視了算法的重要性。

二、練習(xí)中的連續(xù)進位的問題設(shè)置合適嗎？

在專項練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進位題，當(dāng)初在備課時，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。因為連續(xù)進位超出了本節(jié)課的知識范圍，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及。在評課過程中，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后，我認(rèn)真回想了當(dāng)初課堂上的情況，學(xué)生在連續(xù)進位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。而我給出的'只有口頭上的解釋，學(xué)生似懂非懂的情況下，我開始講解下一題。顯然，這道題對學(xué)生而言是有困難的。學(xué)生掌握了個位滿十向十位進“1”，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時候，就手忙腳亂，不知所措了！事后我考慮再三，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里，放在第二節(jié)課上，而且可以借助小棒、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進位。這樣，學(xué)生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。

三、比較的方法不僅僅在利用“＜”和“＞”

在解決“帶50元錢夠嗎？”的問題時，我直接想到的是拿算出來的56與50比較，因為56＞50，所以不夠。老師評課的時候，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法，還有很多其他的方法，比如減法，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維，不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思13

小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て?。本課時是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識開始，又是以后學(xué)習(xí)加減計算的開始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平，在設(shè)計時充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。有認(rèn)識字“我最棒！”（增強學(xué)生的自信心）和認(rèn)識“大?！眱蓚€字引入，（喚起學(xué)生對大海的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。

再現(xiàn)熟悉的'情景，煥發(fā)興趣。健腦熱身運動結(jié)束后，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，，以熟悉的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。

讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗，獨立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進一步體會加法的含義。

采用讓學(xué)生自己動手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進行獨立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機會，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，探索新知，給了學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。能條理清晰的表達(dá)自己的思考過程。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測、用自己喜歡的方法解

決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。務(wù)實學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點，鼓勵學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進行抽象，板書在黑板上。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行計算，鞏固兩位數(shù)加法的計算的方法，體會算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計算的方法）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動為主題，設(shè)計了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動背景，設(shè)計不同類型的，趣味性比較強的練習(xí)，務(wù)實新知。解決重點，突破難點。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思14

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導(dǎo)下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計算，在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動手，同時進行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類學(xué)生練習(xí)點數(shù)，讀算式。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式，讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：

一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進一步理解加法計算。

我運用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，記錄圖中重要知識點“小白兔拔了36個蘿卜”，“小灰兔拔了23個蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。

二，讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。

第一種方式通過擺小棒計算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的組成，提高學(xué)生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學(xué)生加深個位十位的.認(rèn)知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)。第三種豎式計算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計算基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計算，提高學(xué)生快速計算的能力。

三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強學(xué)生對加法計算的理解。

出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進一步理解加法的含義。

本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導(dǎo)下提高理解，點數(shù)，認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。

兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思15

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預(yù)料到。

這就是新舊課程的不同之處!使用舊教材這部分知識時，大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來進行操作，在操作中明白算理，學(xué)會、記住計算的方法。整個課堂教學(xué)順利進行，新授10分鐘結(jié)束，剩余30分鐘就進行各項練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)和強化中，學(xué)生的計算終于有了較高的正確率。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達(dá)到99%!而且整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比較前后教學(xué)的差異，我認(rèn)為教師在使用新教材，實施新課程的過程中，要特別注意以下兩點轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煵辉偈侵R的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的.關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機會，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法、答案。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上是聽講、練習(xí)、再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的`狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究與合作交流，學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理;小組討論中，有機會表達(dá)自己的想法，也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。