語文S版五年級語文凡卡說課稿

【說教材】

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：

1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

【說教法學法】

教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。

學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

【說教學過程】

（一）復習導入，初設疑問：

導入新課，從復習課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學生把握主要內(nèi)容的基礎上，引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱情。

（二）讀信悟情，解答疑問：

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10．第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導學生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。

（三）再問再議，拓展練筆：

小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20．21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯(lián)系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學生任選一題做課后擴展練習：

1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

2．讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。

【說板書和作業(yè)】

板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點。

作業(yè)：本文語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此，我讓學生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學生。

語文S版小學五年級下冊《凡卡》課堂

教學設計

商城縣李集鄉(xiāng)王崗小學 吳灝

教學目標：

1、通過課前有效的預習，能認識本課生字，結(jié)合語境理解生詞，正確、流利地朗讀課文，初步感受外國優(yōu)秀文學作品；

2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段,抓住重點語句體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學生的同情心。

教學重難點：

抓住重點語句體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學生的同情心。

教具準備：

教學內(nèi)容投影片

教學過程：

一、齊讀課題，導入新課

同學們好！今天我們學習哪課書？請把課題說一下。

二、檢查自學情況，初步感知凡卡寫信的內(nèi)容

1、認讀生字詞（理解多音字及部分詞語的意思）。

⑴課前大家已經(jīng)預習了課文，這是文中的一部分詞語，大家先試著讀一讀。（投影出示：撇嘴 揉眼睛 抽噎 指望 禱告 楦頭 摩平一鋪暖炕）．．

⑵請大家再讀讀第一行的詞語，透過這三個詞語你能看到一幅什么樣的畫面？

⑶這三個詞藏在文中的一個句子里，誰來讀？（投影出示：凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）

⑷同學們，第三行兩個詞語中有兩個字老師點了點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（認識多音字“摩”和“鋪”）

2、初步感知課文內(nèi)容。

⑴字詞大家掌握的不錯，那通過讀課文，你知道這篇文章講了件什么事情嗎？

⑵學生匯報，師板書：寫信

回憶

3、理解“指望”

⑴同學們，剛才學習詞語的時候，大家讀到了這個詞——指望。文中有一句話用到了這個詞語，是哪句話？（投影出示：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”）

⑵理解“指望”。凡卡一個人從鄉(xiāng)下來到城里當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

三、深入學習課文，朗讀重點語句，把握感情主線

過渡：多美好的指望啊！可是僅僅才三個月，他就說自己在城里的生活沒有指望了，這是為什么？請同學們把凡卡的信的內(nèi)容連起來讀一讀，看看這個孩子究竟在城里遭受了什么？并劃出相關(guān)的句子。

1、交流：凡卡究竟在城里遭受了什么，使他覺得生活沒有指望了呢？

⑴挨打。朗讀體會相關(guān)語句。（投影出示：“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我．的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫．．我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳．．我的臉?；镉媯冏脚遥麄兇虬l(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。”）．．⑵指導朗讀，體會老板的兇殘、狠毒。

⑶讀“乞求”，引發(fā)同情心。（投影出示：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”）

⑷挨餓。小凡卡在這里僅僅是挨打嗎？還有其他的遭遇嗎？ ⑸學生匯報，朗讀相關(guān)語句。⑹指導朗讀。

⑺挨凍。除了挨打、挨餓，他還遭受了什么？

⑻學生匯報朗讀，體會挨凍，再次讀“乞求”，引發(fā)同情心。（投影出示：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”）

2、三讀“乞求”，升華同情心。（投影出示： “快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓的要命，又孤零零的，難受的沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易 3

才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”)師：同學們，你聽到了嗎？你聽到小凡卡

3、朗讀描寫凡卡鄉(xiāng)下生活部分，感受凡卡鄉(xiāng)下生活的快樂。過渡：凡卡在城里的生活沒有指望了，那么他曾經(jīng)在鄉(xiāng)下的生活過得又怎樣呢？

⑴學生自由讀課文描寫凡卡回憶部分內(nèi)容。⑵指名讀，讀中體會凡卡鄉(xiāng)下生活的快樂。⑶讀詩歌，升華快樂。（投影出示： 多么快樂的日子??！

凍了山林喳喳地響 爺爺冷得吭吭地咳 他也跟著吭吭地咳 要砍圣誕樹了 爺爺先抽一斗煙 再吸一陣子鼻煙

還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……）

4、討論交流：凡卡的信爺爺能收到嗎？

四、拓展延伸，升華情感

1、讀課文最后一自然段，猜想凡卡命運。（投影出示：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他 4 的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”）

2、原著引讀，了解凡卡最終命運。（投影出示：“老板聽后，氣喘的越來越粗了，凡卡以為老板累了，可老板突然揮起手臂，照著凡卡腿上就是一下，凡卡開始還以為是給了他一拳，沒想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鮮血一下子沁透了凡卡的單褲。原來老板把叉子刺進了凡卡的肉里……

而凡卡，他只有九歲的生命正一步步地走向死神。在他顫抖的小嘴中，吐露著兩個字——爺爺?！保?/p>

五、布置作業(yè)，課外閱讀

想知道凡卡的最終命運嗎？請大家找到作者契科夫的原著——《凡卡》去讀讀吧，下課。

板書設計：

凡

卡

寫信

悲慘

回憶

快樂