除法豎式計(jì)算教學(xué)反思

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思1

《有余數(shù)除法的計(jì)算》是二下的內(nèi)容，在這之前，學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在師傅和邢老師的指導(dǎo)下，我注重了以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)表內(nèi)除法以及會(huì)用豎式計(jì)算沒(méi)有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我安排了一道6÷3的計(jì)算題和4題括號(hào)里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過(guò)“算一算” 并多數(shù)學(xué)生根據(jù)示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”，既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。在學(xué)習(xí)7÷3之后，又及時(shí)利用課件將其與6÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算方法上的異同，明確各注意點(diǎn)，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“為小猴開(kāi)慶祝會(huì)遇到難題”和“給小猴布置場(chǎng)景”等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的、必然的。

3、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把握生成資源。

計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)看到被除數(shù)是幾，下面就寫(xiě)幾；可能會(huì)把余數(shù)直接寫(xiě)成0，也可能會(huì)由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯(cuò)誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在互相幫助中，糾正錯(cuò)誤，鞏固新知。

本節(jié)課還有很多需要注意的地方，如：

1、在探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律后，可以讓學(xué)生繼續(xù)深入練習(xí)鞏固，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)正確的計(jì)算中，每道題余數(shù)都是比除數(shù)小的，并在以后的學(xué)習(xí)中，及時(shí)用這一規(guī)律來(lái)檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在完成“試一試”的題目時(shí)，應(yīng)該用17÷5來(lái)列式，有的學(xué)生列式為15÷3，因此，在以后的教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在教學(xué)中，我還要注意運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段，而且評(píng)價(jià)的方式也要多樣化，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識(shí)。

以上就是我的教學(xué)反思，希望各位老師批評(píng)指正，謝謝！

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思2

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課主要是讓學(xué)生掌握用豎式來(lái)計(jì)算除法。由于孩子們是第一次接觸豎式的除號(hào)，所以我在上課的時(shí)候沒(méi)有急于完成本節(jié)課的任務(wù)，而是一步一步慢慢講，在過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題。一是商的位置不對(duì)，我們現(xiàn)在學(xué)的除法商都是一位數(shù)，有孩子把商寫(xiě)到了十位上，有孩子把商寫(xiě)到了十位和個(gè)位之間。二、上商時(shí)不夠熟練，對(duì)于沒(méi)有余數(shù)的除法，直接依據(jù)乘法口訣，而對(duì)于有余數(shù)的除法，就有點(diǎn)困難了，我重點(diǎn)要求孩子是看被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù)，由于有的孩子口訣有遺忘，上商有困難。三、部分孩子豎式可以寫(xiě)出來(lái)，橫式上不會(huì)寫(xiě)有余數(shù)的情況，可能是我上課強(qiáng)調(diào)不夠。針對(duì)以上問(wèn)題，在明天的學(xué)習(xí)中，我將增加一些如“21里面最多有個(gè)5”這樣的練習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)橫式的書(shū)寫(xiě)格式，從現(xiàn)在開(kāi)始，解決問(wèn)題要寫(xiě)答句了?？梢韵茸寣W(xué)生和我模仿寫(xiě)。另外，關(guān)于除法的豎式的書(shū)寫(xiě)順序，雖然有多種寫(xiě)法，我還是比較贊同先寫(xiě)被除數(shù)，再寫(xiě)除號(hào)，最后寫(xiě)除數(shù)的這樣的順序，這樣低年級(jí)也許問(wèn)題不大，但高年級(jí)后有的孩子就不容易錯(cuò)了。

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本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過(guò)合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：

一、在問(wèn)題情境中理解意義本課的設(shè)計(jì)

我充分利用問(wèn)題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過(guò)小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在心理上驅(qū)動(dòng)著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過(guò)教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng)

教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，通過(guò)“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開(kāi)始

在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的奧秘，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，即做到了首尾呼應(yīng)，還拓展了學(xué)生的思維。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思4

《用豎式計(jì)算有余數(shù)除法《是學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)表內(nèi)除法以及會(huì)用豎式計(jì)算沒(méi)有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我安排了2道除法計(jì)算題和4題括號(hào)里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過(guò)列豎式計(jì)算，和說(shuō)一說(shuō)幾乘幾最接近幾又小于幾來(lái)，這樣既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。

在學(xué)習(xí)11÷3之后，又及時(shí)利用課件將其與12÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算方法上的異同，明確各注意點(diǎn)，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的、必然的。

三、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把握生成資源。

計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)看到被除數(shù)是幾，下面就寫(xiě)幾；可能會(huì)把余數(shù)直接寫(xiě)成0，也可能會(huì)由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯(cuò)誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在互相幫助中，糾正錯(cuò)誤，鞏固新知。

總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果良好。但是僅通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能保證每個(gè)孩子做到完美是不可能的，接下來(lái)的練習(xí)就是逐步修整的過(guò)程，針對(duì)個(gè)別孩子要做單獨(dú)輔導(dǎo)。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思5

如何用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí)，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，主要是通過(guò)讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒(méi)有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過(guò)程中我通過(guò)問(wèn)答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計(jì)算這個(gè)除法算式。

在列的過(guò)程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過(guò)對(duì)比的形式比較出優(yōu)缺點(diǎn)，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個(gè)數(shù)表示什么弄清楚。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的.思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思6

我教學(xué)了三年級(jí)教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展，我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計(jì)算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手分一分，由沒(méi)有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來(lái)源于生活實(shí)際，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。

本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。

以上是我感到滿意的地方，當(dāng)然其中也有不足點(diǎn)，雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對(duì)余數(shù)的理解，已不成問(wèn)題，但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書(shū)寫(xiě)，如何把應(yīng)用題答完整，都是我在課堂上沒(méi)有預(yù)想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思7

《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》教學(xué)反思如何用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí)，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，主要是通過(guò)讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒(méi)有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過(guò)程中我通過(guò)問(wèn)答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計(jì)算這個(gè)除法算式。在列的過(guò)程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過(guò)對(duì)比的形式比較出優(yōu)缺點(diǎn)，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個(gè)數(shù)表示什么弄清楚。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：

一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；

二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思8

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計(jì)算，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：

1、沒(méi)有余數(shù)的除法，

2、有余數(shù)的除法。

例3的第（1）題講的是沒(méi)有余數(shù)的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問(wèn)題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個(gè)放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)就是知道總數(shù)和每份數(shù)，要求份數(shù)，應(yīng)該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計(jì)算，介紹豎式的知識(shí)，首先，豎式的運(yùn)算步驟，第二，確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三，知道豎式中第2個(gè)12是怎么來(lái)的，具體表示的是怎樣的數(shù)量。第四，0是怎樣得來(lái)的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個(gè)12不是總數(shù)，而是在每盤放4個(gè)蘋(píng)果的情況下得出3（商）盤可以放12個(gè)。0則是總共的12個(gè)蘋(píng)果與分掉的12個(gè)蘋(píng)果的差，表示12個(gè)蘋(píng)果正好分完，沒(méi)有剩余

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個(gè)數(shù)的意思。學(xué)生匯報(bào)后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒(méi)有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個(gè)5，所以商2。這題還要注意的一點(diǎn)是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說(shuō)說(shuō)為什么不一樣。

做練習(xí)時(shí)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時(shí)，有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算，是因?yàn)檫^(guò)于死板的記憶知識(shí)，將沒(méi)有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計(jì)算。通過(guò)第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個(gè)方法——看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問(wèn)題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個(gè)數(shù)的是怎么得來(lái)的，根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。

這堂課豎式對(duì)于學(xué)生比較復(fù)雜，一堂課過(guò)后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫(xiě)法和格式，需要一段時(shí)間來(lái)消化和理解。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思9

本節(jié)課是讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。在教學(xué)中我比較注重以下方面：

一、注重學(xué)生的合作與動(dòng)手操作

小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強(qiáng)學(xué)生的感知，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然后再把分的結(jié)果填在表格中，并讓學(xué)生根據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類：即分完后沒(méi)有剩余和分完后還有剩余。

二、聯(lián)系操作的結(jié)果列除法算式，理解有余數(shù)除法的含義

沒(méi)有剩余的情況學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)列除法算式幫助學(xué)生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據(jù)“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫(xiě)成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù)，這樣的除法是有余數(shù)的除法，并且注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解也特別深。接著讓學(xué)生完成試一試，獨(dú)立寫(xiě)出另外兩種有剩余情況的算式，再通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀察他們所列的算式，通過(guò)比較，進(jìn)一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做”中，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動(dòng)，觀察把花插入花瓶的現(xiàn)象，比較概括地認(rèn)識(shí)平均分東西的時(shí)候，如果沒(méi)有正好全部分完，都可以用有余數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。最后一個(gè)游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣也比較濃厚。

總之，本節(jié)課使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分鉛筆，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，在展示與匯報(bào)中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)也還不錯(cuò)。但是，本節(jié)課也有一些不足的地方：例如，我對(duì)分是“平均分”的強(qiáng)調(diào)還不夠，后面的練習(xí)由于時(shí)間關(guān)系處理得有些倉(cāng)促，還應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，游戲環(huán)節(jié)要加一個(gè)根據(jù)抱團(tuán)的情況說(shuō)除法算式可能會(huì)更好。另外，語(yǔ)言還應(yīng)更加規(guī)范簡(jiǎn)潔，問(wèn)題指向還要更明確，在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)適時(shí)地歸納總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思10

?有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計(jì)算，這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、再二次上課等一系列活動(dòng)。這次活動(dòng)使我收獲不小。

一、要讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，在設(shè)計(jì)教案之前，我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎(jiǎng)勵(lì)小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程

科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)。我在這一堂課中有意識(shí)地采用操作實(shí)踐等活動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：

同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

學(xué)生通過(guò)擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時(shí)就產(chǎn)生了“余數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過(guò)與例1的除法算式的比較，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知余數(shù)的概念。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著很多的不足。在第一次授課時(shí)，由于在例1教學(xué)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒(méi)有完成。在第二次授課時(shí)又急著趕時(shí)間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實(shí)，有些同學(xué)沒(méi)有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。

當(dāng)然，通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，把它們都一一記錄下來(lái)，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財(cái)富。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思11

?有余數(shù)的除法》選自人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)的知識(shí)。本著教材是知識(shí)的載體這一原則，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，我靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，所以導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個(gè)同學(xué)分三根?？纯茨芊謳赘＿@樣學(xué)生就運(yùn)用了上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，輕松解決了問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，很自然的引出新課。我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。

導(dǎo)入新課后，我將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給了孩子，如果源于生活的導(dǎo)入是本課的亮點(diǎn)化，那下面的學(xué)習(xí)新課的過(guò)程更是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。因?yàn)槊總€(gè)小組的同學(xué)用的小棒的根數(shù)都是不一樣的，所以擺出的結(jié)果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設(shè)計(jì)是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研。當(dāng)自學(xué)結(jié)束后，就是我對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程整理表格，發(fā)現(xiàn)算式的共同點(diǎn)。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在通過(guò)論證得出余數(shù)小于除數(shù)的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長(zhǎng)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在指定的表格中，然后通過(guò)整理的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后提出疑問(wèn)。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。

我將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對(duì)性的兩個(gè)問(wèn)題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點(diǎn)拔。學(xué)生共同得出一個(gè)結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生明白是因?yàn)椴粔蚍郑赃@些小棒不能正好分完，這個(gè)剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時(shí)所剩下的那個(gè)數(shù)，才是余數(shù)。

學(xué)習(xí)到尾聲的時(shí)候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因?yàn)檎?jié)課從導(dǎo)入到例題的整理，發(fā)現(xiàn)新知余數(shù)比除數(shù)小。都是在同學(xué)們實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流、論證得出的，在這個(gè)過(guò)程中，我也完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。并設(shè)計(jì)了一些課堂檢測(cè)。來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

整體學(xué)習(xí)過(guò)程比較順暢。是按我課前預(yù)設(shè)而來(lái)。亮點(diǎn)也很多，但仍然存在不足。

一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個(gè)分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當(dāng)時(shí)我說(shuō)了一句老師打錯(cuò)了。過(guò)后，我進(jìn)行了反思，如果此時(shí)我能讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式。在來(lái)動(dòng)手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對(duì)于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。

二：留給學(xué)生交流討論的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促。初入探究和深入探究這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒(méi)有更好的發(fā)揮出來(lái)。如果這塊的時(shí)間在稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)困生就能在小組長(zhǎng)的幫助下。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思12

計(jì)算有余數(shù)的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數(shù)相乘，要用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。如果把上述的這些計(jì)算寫(xiě)成豎式，記憶的負(fù)擔(dān)就被分散，思維難度就會(huì)降低。如果用口算進(jìn)行有余數(shù)的除法，那么難度相當(dāng)大，所以，教材讓二年級(jí)學(xué)生筆算有余數(shù)的除法，不要求他們口算出商和余數(shù)。

計(jì)算有余數(shù)除法和計(jì)算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數(shù)除法的商，比計(jì)算表內(nèi)除法難許多，況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)，因此，在教學(xué)時(shí)由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學(xué)有余數(shù)除法的筆算。

反思不足之處如下:

1、教師引導(dǎo)大少，放手有些過(guò)度。導(dǎo)致后面孩子們出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

2、孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少。

3、展示孩子們的錯(cuò)題時(shí)間太少，沒(méi)有糾正環(huán)節(jié)。

4、從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看(很多學(xué)生在算式上只寫(xiě)商，沒(méi)有寫(xiě)余數(shù))，我疏忽了一個(gè)細(xì)節(jié)，沒(méi)有把口算算式與堅(jiān)式打包成一個(gè)整體介紹給學(xué)生。雖然我的板書(shū)上面是橫式，下面是相應(yīng)的堅(jiān)式，雖然溝通了算式與豎式間的聯(lián)系，但沒(méi)有提醒學(xué)生，一個(gè)完整的用豎式計(jì)算的題目，要既有算式，又要有豎式，如果沒(méi)有余數(shù)，那么在算式上就寫(xiě)商是幾，如果有余數(shù)，那么在算式上既要寫(xiě)商是幾，還要寫(xiě)余數(shù)是幾。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思13

這是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一課，又有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是通過(guò)擺小棒的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義；二是在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到在平均分物體時(shí)有時(shí)會(huì)有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，本部分知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解除法豎式中每一步的實(shí)際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別。為了讓學(xué)生更加清楚，本次教學(xué)我采取了以下設(shè)計(jì)：

一、分一分。

學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和動(dòng)口已經(jīng)對(duì)除法豎式中各部分的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)除法豎式的寫(xiě)法也已接觸，只是不熟練。讓學(xué)生擺小棒，為下面除法的豎式的寫(xiě)法與理解作好好的鋪墊，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處。

二、寫(xiě)一寫(xiě)。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來(lái)研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)榻虒W(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，不一定每節(jié)課都由學(xué)生自主探究。尤其是數(shù)學(xué)，有些知識(shí)是規(guī)定性的，不適合學(xué)生探究。有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的知識(shí)，所以對(duì)于除法豎式的寫(xiě)法我沒(méi)有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫(xiě)。但是這也并非是死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)擺一擺已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，教師的直接講授過(guò)程是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上的。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思14

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計(jì)算，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：

1、沒(méi)有余數(shù)的除法；

2、有余數(shù)的除法。

例3的第（1）題講的是沒(méi)有余數(shù)的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問(wèn)題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個(gè)放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)就是知道總數(shù)和每份數(shù)，要求份數(shù)，應(yīng)該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計(jì)算，介紹豎式的知識(shí)，首先，豎式的運(yùn)算步驟，第二，確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三，知道豎式中第2個(gè)12是怎么來(lái)的，具體表示的是怎樣的數(shù)量。第四，0是怎樣得來(lái)的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個(gè)12不是總數(shù)，而是在每盤放4個(gè)蘋(píng)果的情況下得出3（商）盤可以放12個(gè)。0則是總共的12個(gè)蘋(píng)果與分掉的12個(gè)蘋(píng)果的差，表示12個(gè)蘋(píng)果正好分完，沒(méi)有剩余

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個(gè)數(shù)的意思。學(xué)生匯報(bào)后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒(méi)有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個(gè)5，所以商2。這題還要注意的一點(diǎn)是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說(shuō)說(shuō)為什么不一樣。

做練習(xí)時(shí)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時(shí)，有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算，是因?yàn)檫^(guò)于死板的記憶知識(shí)，將沒(méi)有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計(jì)算。通過(guò)第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個(gè)方法——看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問(wèn)題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個(gè)數(shù)的是怎么得來(lái)的，根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。

這堂課豎式對(duì)于學(xué)生比較復(fù)雜，一堂課過(guò)后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫(xiě)法和格式，需要一段時(shí)間來(lái)消化和理解。

除法豎式計(jì)算教學(xué)反思15

《有余數(shù)的除法豎式計(jì)算》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課時(shí)孩子們已經(jīng)對(duì)有余數(shù)除法的有了的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課重難點(diǎn)引導(dǎo)生探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法，并懂得除數(shù)要比余數(shù)小的道理。

本學(xué)期在第一單元第一課時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。但是如何用豎式計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握得更加牢固，主要通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作擺一擺、獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算、說(shuō)一說(shuō)除法豎式各部分表示的含義等活動(dòng)完成的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，還增加了必要的習(xí)題。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練的掌握并運(yùn)用有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

通過(guò)第本次磨課，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)老師給我提供了寶貴的意見(jiàn)。課下我不斷反思教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引新。出示試題檢測(cè)一下生知識(shí)掌握情況會(huì)更有效。

2、新授環(huán)節(jié)，孩子們看圖時(shí)，例題一教師可以引導(dǎo)生先說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，再列出除法算式。最后教師師范除法豎式的計(jì)算步驟。例題2可以讓孩子自己說(shuō)，通過(guò)觀看圖片理解圖意后，引導(dǎo)學(xué)生大膽去表達(dá)，然后列出算式，鼓勵(lì)生再說(shuō)出計(jì)算方法并上臺(tái)演板。最后通過(guò)對(duì)比觀察兩個(gè)式子的不同，引導(dǎo)生自己說(shuō)出不同。在教學(xué)中，要留給學(xué)生更多的時(shí)間去觀察思考。

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。掌握表內(nèi)除法的豎式寫(xiě)法和有余數(shù)護(hù)法的豎式寫(xiě)法后及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)題的要有層次。第一小題，鼓勵(lì)生上臺(tái)擺一擺，再進(jìn)行計(jì)算。第二小題豎式計(jì)算，應(yīng)該找學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力。第三小題，解決實(shí)際問(wèn)題要讓生自己先說(shuō)出題意，再列式子，要培養(yǎng)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4、最后小結(jié)環(huán)節(jié)，找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法豎式計(jì)算的各部分名稱掌握的還不熟練，在教學(xué)過(guò)程中缺少讓學(xué)生通過(guò)自己觀察和比較除法除法豎式的過(guò)程。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)上。注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體大小間隔距離適中，必要時(shí)用帶顏色的粉筆加以突出。在本節(jié)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠，今后的教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多樣化的評(píng)價(jià)。

通過(guò)本次磨課，我會(huì)不斷反思我教學(xué)中存在問(wèn)題，努力在今后的教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)更精彩、更有效。

篇一：除法豎式教案及反思

除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì)

高靜靜

教學(xué)內(nèi)容：除法豎式（課本49頁(yè)主題圖及例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法。

2、認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置，了解豎式中各部分的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，以及書(shū)寫(xiě)工整、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：了解豎式中各部分的含義。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，自學(xué)探究。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課程導(dǎo)入

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)“除法豎式”（板書(shū)課題）

師：我們一起來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義。

2、掌握除法豎式的計(jì)算方法。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：有沒(méi)有信心完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)？

二、新知探究

1、出示主題圖

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

生觀察、匯報(bào)

操場(chǎng)中學(xué)生在跳繩，4人一組；

操場(chǎng)上學(xué)生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時(shí)候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察?？磥?lái)數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中還是隨處可見(jiàn)的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來(lái)研究一下三（2）班同學(xué)遇到的問(wèn)題。

2、出示例1 師：學(xué)校體育節(jié)開(kāi)幕式馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們忙著用鮮花布置會(huì)場(chǎng)呢！

師：仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)三（2）班同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？（板書(shū)）

師：如何讓解決這個(gè)問(wèn)題？同桌互相說(shuō)算式。

匯報(bào)：15÷5=3（盆）

師：為什么用除法計(jì)算？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺3組。

生：也就是讓我們求15里面有幾個(gè)5，所以要用除法計(jì)算。

師：怎么用豎式計(jì)算除法呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀自學(xué)導(dǎo)航。

3、自主學(xué)習(xí) a)出示自學(xué)導(dǎo)航

認(rèn)真閱讀課本50頁(yè)下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

（2）商要對(duì)著被除數(shù)的什么位？為什么？

（3）下面第二個(gè)15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認(rèn)真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時(shí)間5分鐘，開(kāi)始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報(bào)：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫(xiě)法）

（1）除法豎式中，15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商。

師：在除法豎式中，針對(duì)這三部分還有什么要問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)：a)除號(hào)怎么寫(xiě)？

b)被除數(shù)，除數(shù)，商的位置在哪兒？

解決問(wèn)題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對(duì)我們要解決的問(wèn)題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來(lái)豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位，在個(gè)位上表示3個(gè)一，如果寫(xiě)在十位上就表示3個(gè)十

了，15里面有3個(gè)5，不是30個(gè)5，所以商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。

（3）下面第二個(gè)15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學(xué)

生說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒(méi)有剩余，所以在橫線下面寫(xiě)0。0要和個(gè)位對(duì)齊。b)如何寫(xiě)除法豎式

師：認(rèn)識(shí)了除法豎式，你會(huì)寫(xiě)除法豎式嗎？伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)。3 板書(shū)：5 邊寫(xiě)邊說(shuō)：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數(shù)15下面寫(xiě)15，相同

數(shù)位對(duì)齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒(méi)有剩余，在橫線下面寫(xiě)0.師：應(yīng)用題完成之后要寫(xiě)答案。齊說(shuō)答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會(huì)列除法豎式了嗎？考考大家！

板書(shū)：24÷4= 18÷2= 學(xué)生獨(dú)立完成，巡視。學(xué)生板書(shū)，訂正。

師：第二個(gè)24、18是怎么得來(lái)的？用一句話總結(jié)。

生：商和除數(shù)的乘積。

5、小結(jié)

l列除法豎式時(shí)，被除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的里面，除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的外面，商和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)

齊，寫(xiě)在除號(hào)的上面，商和除數(shù)的乘積寫(xiě)在被除數(shù)下面，與被除數(shù)相減，結(jié)果寫(xiě)在橫線下面。

三、課堂檢測(cè)

1、用豎式計(jì)算下面各題。24÷6=35÷5=

2、小紅家有72本書(shū)，每8本放在一層書(shū)柜上，需要幾層書(shū)柜？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

除法豎式教學(xué)反思

高靜靜

除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)

一位數(shù)（或兩位數(shù)）除以一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計(jì)算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更容易理解和掌握這些知識(shí)。教材首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì)場(chǎng)擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過(guò)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，匯報(bào)數(shù)學(xué)信息，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)問(wèn)

題是來(lái)源于生活，在生活中隨處可以看到數(shù)學(xué)的影子。我在這一部分沒(méi)有提醒孩子在觀察圖

片時(shí)按照一定的順序去觀察，這是一點(diǎn)小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設(shè)置情景，學(xué)校體育節(jié)開(kāi)幕式馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們?cè)诿χ悯r花布置會(huì)場(chǎng)呢！一

個(gè)小朋友說(shuō)先搬15盆花，另一個(gè)小朋友問(wèn)每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的欲

望；

二、是以學(xué)生已有的知識(shí)入手，通過(guò)擺花盆的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生

體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

我在處理這一部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子自己匯報(bào)找到的已知信息，問(wèn)題，列出算式，從而導(dǎo)

出如何用豎式去計(jì)算除法呢？這個(gè)時(shí)候出示自學(xué)導(dǎo)航：認(rèn)真閱讀課本50頁(yè)下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

2、商要對(duì)著被除數(shù)的什么位？為什么？

3、下面

第二個(gè)15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學(xué)生5分鐘的時(shí)

間去自學(xué)，不會(huì)的可以和同桌交流。通過(guò)孩子的自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，把課堂的時(shí)間真正的還給學(xué)

生，教師在這里作為一名引導(dǎo)員和傾聽(tīng)者。

如果我還有機(jī)會(huì)重新上這一節(jié)課，我會(huì)在最后一部分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，而不是

讓學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。準(zhǔn)備這一節(jié)課時(shí)，師父已知強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你要少說(shuō)，放手給學(xué)生說(shuō)”。放

手給學(xué)生說(shuō)，但是在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，或者是在講解規(guī)定性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接講給學(xué)生就可以

了，不需要讓學(xué)生自己去探索、研究，在這一部分我浪費(fèi)了大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致這節(jié)課缺

少課堂檢測(cè)這一部分。通過(guò)這次學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我深刻的體會(huì)到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)

到結(jié)合”教學(xué)方法的合理性及先進(jìn)性，不僅將課堂時(shí)間還給學(xué)生，而且將老師從課堂中解放

出來(lái)，成為良好的傾聽(tīng)者和調(diào)控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時(shí)候放手，該發(fā)揮自己示范引領(lǐng)作用的時(shí)候就發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，這樣才能使一節(jié)課更加的豐

滿。

除法豎式自我診斷報(bào)告

除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)

一位數(shù)（或兩位數(shù)）除以一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計(jì)算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在處理第一部分是我是這樣做的：

1、出示主題圖

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

生觀察、匯報(bào)

操場(chǎng)中學(xué)生在跳繩，4人一組；

操場(chǎng)上學(xué)生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時(shí)候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察?？磥?lái)數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中還是隨處可見(jiàn)的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來(lái)研究一下三（2）班同學(xué)遇到的問(wèn)題。

通過(guò)觀察主題圖，設(shè)置情景來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子們自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)

當(dāng)中。

在新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我是這樣處理的： a)出示自學(xué)導(dǎo)航

認(rèn)真閱讀課本50頁(yè)下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

（2）商要對(duì)著被除數(shù)的什么位？為什么？

（3）下面第二個(gè)15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認(rèn)真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時(shí)間5分鐘，開(kāi)始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報(bào)：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫(xiě)法）

（1）除法豎式中，15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商。

師：在除法豎式中，針對(duì)這三部分還有什么要問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)：a)除號(hào)怎么寫(xiě)？

b)被除數(shù)，除數(shù)，商的位置在哪兒？ 解決問(wèn)題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對(duì)我們要解決的問(wèn)題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來(lái)豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位，在個(gè)位上表示3個(gè)一，如果寫(xiě)在十位上就表示3個(gè)十

了，15里面有3個(gè)5，不是30個(gè)5，所以商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。

（3）下面第二個(gè)15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學(xué)

生說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒(méi)有剩余，所以在橫線下面寫(xiě)0。0要和個(gè)位對(duì)齊。b)如何寫(xiě)除法豎式

篇二：除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì)

除法豎式的書(shū)寫(xiě) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。2．知道除法豎式各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法，并能正確列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。1．背1—7的乘法口決 2．課件演示：（用豎式計(jì)算：6+2= 6－2= 6×2=）

學(xué)生用豎式在練習(xí)本上計(jì)算，后集體訂正。

師：在用豎式計(jì)算加、減、乘法時(shí)要注意什么呢？（相同數(shù)位對(duì)齊）

學(xué)生小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方。

2．課件演示：6個(gè)小朋友站成一排游戲，平均分成2組，每組可以分幾個(gè)？ 師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

板書(shū)：6÷2 = 3 6是什么數(shù)？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計(jì)算，除法也可以用豎式計(jì)算。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)寫(xiě)除法豎式。

1．師： 6÷2 等于幾你們都會(huì)算了，用豎式怎樣計(jì)算呢？

課件演示寫(xiě)除法豎式： 6 ÷2 = 3 2．教師講解書(shū)寫(xiě)除法豎式的步驟。

“）”表示除號(hào)，“—”表示等于。

先寫(xiě)除號(hào)→被除數(shù)→除數(shù)

被除數(shù)寫(xiě)在“）”的右邊，“—”的下面；除數(shù)寫(xiě)在“）”的左邊。

3．這一步寫(xiě)好，我們就該求商了。計(jì)算除法豎式分三步：一除，二乘，三減。一除：用被除數(shù)除以除數(shù)。6÷2商是3，商寫(xiě)在“—”的上方與被除數(shù)6對(duì)齊。

二乘：用商乘以除數(shù)，（2和3相乘的積）也就是分掉的6個(gè)。把商和除數(shù)的積寫(xiě)在被除數(shù)的下方，相同數(shù)位要對(duì)齊。

三減：用被除數(shù)減去商和被除數(shù)的積（2×3=6），6-6得0，就在橫線的下面寫(xiě)0，表示剛好分完。

強(qiáng)調(diào)：這個(gè)0不是隨便寫(xiě)的，6減6得0，所以在橫線下面寫(xiě)0。別忘了把橫式等于號(hào)后的商寫(xiě)上。到這里這道題的豎式才算做完。課件演示：標(biāo)名除法豎式各部分的名稱

‥‥‥商3—26‥‥‥被除數(shù)

6‥‥‥2和3的乘積—0 除數(shù)‥‥‥）4．練一練：用豎式計(jì)算6÷3=？

學(xué)生在課堂練習(xí)本完成。指名學(xué)生板演（讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)豎式的步驟），集體訂正。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)除法豎式的步驟

5．投影課本第67頁(yè)試一試：42÷7= 師： 42÷7會(huì)嗎？這條豎式與前面的豎式有什么不同？（被除數(shù)是兩位數(shù)）學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)p67，獨(dú)立完成試一試。教師巡視。寫(xiě)好的同桌互相檢查，看看商的位置寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。

提問(wèn)：商應(yīng)該對(duì)著被除數(shù)的哪一位？

重點(diǎn)講解除法豎式運(yùn)算要從高位除起，商應(yīng)和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

三、運(yùn)用提升

1.“想想做做”第1題

學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生情況，糾正學(xué)生不規(guī)范或錯(cuò)誤寫(xiě)法。指名學(xué)生板演，集體訂正，再次明確商應(yīng)與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。2.“想想做做”第3題

讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視了解學(xué)生情況指名學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)列式時(shí)的思考過(guò)程。集體訂正。

四、達(dá)標(biāo)作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你又有什么新的收獲？

小結(jié)： 除法豎式的書(shū)寫(xiě)，計(jì)算時(shí)先用乘法口訣求商，除到被除數(shù)的哪一位上面，商就寫(xiě)在哪一位的上面，再用商和除數(shù)相乘，將積寫(xiě)在被除數(shù)的下面，最后用被除數(shù)減去已分掉的商和除數(shù)的積，得數(shù)寫(xiě)在橫線下面，正好分完用0表示。

2．布置作業(yè)：課本第67頁(yè) “想想做做”第2題?！?）42 篇三：除法豎式的認(rèn)識(shí)教案

除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

馬嘶小學(xué)：曾永菊

教學(xué)內(nèi)容：

課本第97——98頁(yè)例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義及算理。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。

2、過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道問(wèn)題從生活中來(lái)、體會(huì)到生活是處處有數(shù)學(xué)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)，商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)及商的書(shū)寫(xiě)位置。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)方法：本課主要通過(guò)講解法和學(xué)生的交流，掌握用豎式計(jì)算表內(nèi)除法。

一、復(fù)習(xí)引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12顆糖，要平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到多少顆糖？

引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算得到：12÷6=2（顆）

師：其實(shí)，除了可以口算外，我們還可以用列豎式的方法來(lái)計(jì)算，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)除法豎式。（板書(shū)：除法豎式）

二、教學(xué)新知

1、教學(xué)例1（1）出示例1情境圖。

邊出示邊介紹：把12枝花，平均插在3個(gè)花瓶里。

問(wèn)：每個(gè)花瓶插幾枝花？

學(xué)生獨(dú)立列式：12÷3=4（枝）

2、教學(xué)豎式

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法和減法的豎式計(jì)算，今天來(lái)學(xué)習(xí)除法的豎式，先來(lái)介紹下除法豎式中的除號(hào)的寫(xiě)法，同學(xué)們注意觀察它與前面我們所學(xué)豎式的不同。

①先寫(xiě) “ ”，表示除法計(jì)算，也可以理解為除號(hào)，被除數(shù)寫(xiě)在“ ”下面，除數(shù)寫(xiě)在“” 的左邊。

指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)： 4 ??商要和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊

除數(shù) ??3）1 2 1 2 ??3×4的積

②12除以3的商是4，把4寫(xiě)在“ ”的上面，要與被除數(shù)中的2對(duì)齊。并引導(dǎo)學(xué)生更解每個(gè)部份各表示什么。

③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豎式計(jì)算的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位和商和除數(shù)的乘積的寫(xiě)法

（3）試一試

出示題目，讓學(xué)生分別算一算。

2、教學(xué)例2（1）出示“分桃子”情境圖。

師：你從中獲得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45個(gè)桃子，每只猴子分5個(gè)桃子。

師：那可以分給多少個(gè)猴子？

（2）學(xué)生獨(dú)立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除數(shù)是45，除數(shù)是5，商是幾？請(qǐng)大家列出豎式，豎式中商應(yīng)寫(xiě)在什么位置？

（4）商和除數(shù)的積寫(xiě)在被除數(shù)的下面。

最后一步怎么算？用減法計(jì)算并在下面畫(huà)一根橫線，在橫線下面寫(xiě)上0并與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，得0表示剛好分完沒(méi)有剩余。

三、課堂活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第一和第二題。

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。

篇四：除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：除法豎式教案及反思

除法

豎式教學(xué)設(shè)計(jì)

高靜靜 教學(xué)內(nèi)容：除法豎

式（課本49頁(yè)主題圖及例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用

學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法。

2、認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置，部分的含義。3 概括能力，以及書(shū)寫(xiě)工整、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

法豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。

式中各部分的含義。

教，自學(xué)探究。

習(xí)新的知識(shí)“除法豎式”（板書(shū)課題）

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1 知道除法豎式各部分的名稱及含義。2 計(jì)算方法。

成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 1 圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 4人一組；

球，5人一組；

了解豎式中各、培養(yǎng)學(xué)生觀察、教學(xué)重點(diǎn)：掌握除教學(xué)難點(diǎn)：了解豎教學(xué)方法：先學(xué)后教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、課程導(dǎo)入 師：今天我們來(lái)學(xué)師：我們一起來(lái)看出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)除法豎式，、掌握除法豎式的學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：有沒(méi)有信心完

二、新知探究、出示主題圖 師：仔細(xì)觀察這幅生觀察、匯報(bào) 操場(chǎng)中學(xué)生在跳繩，操場(chǎng)上學(xué)生在打籃彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時(shí)

候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。

看來(lái)數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中還是隨處可見(jiàn)的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先

來(lái)研究一下三（2）班同學(xué)遇到的問(wèn)題。

2、出示例1 師：學(xué)校體育節(jié)開(kāi)

幕式馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們忙著用鮮花布置會(huì)場(chǎng)呢！

圖，說(shuō)一說(shuō)三（2）班同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？

組擺5盆，可以擺幾組？（板書(shū)）

師：如何讓解決這個(gè)問(wèn)題？同桌互相說(shuō)算式。

計(jì)算？

組擺5盆，可以擺3組。

求15里面有幾個(gè)5，所以要用除法計(jì)算。算除法呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀自學(xué)導(dǎo)航。3 a)中的被除數(shù)、除數(shù)、商。

數(shù)的什么位？為什么？

15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。5分鐘，開(kāi)始。

坐姿告訴老師。

出示除法豎式的寫(xiě)法）師：仔細(xì)觀察這幅生：有15盆花，每匯報(bào)：15÷5=3（盆）師：為什么用除法生：有15盆花，每生：也就是讓我們師：怎么用豎式計(jì)、自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)導(dǎo)航 認(rèn)真閱讀課本50（1）指出除法豎式（2）商要對(duì)著被除（3）下面第二個(gè)（4）最下面的0師：認(rèn)真的閱讀課時(shí)間師：交流完之后用匯報(bào)：（幻燈片播放，（1）除法豎式中，15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商。

師：在除法豎式中，針對(duì)這三部分還有什么要問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)：a)除號(hào)怎么

寫(xiě)？

b)被除數(shù)，除數(shù)，商的位置在哪兒？

解決問(wèn)題，齊讀豎

式。

師：在豎式中，針

對(duì)我們要解決的問(wèn)題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來(lái)豎式中被

除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對(duì)著被除

數(shù)的個(gè)位，在個(gè)位上表示3個(gè)一，如果寫(xiě)在十位上就表示3個(gè)十

了，15里面有3個(gè)

5，不是30個(gè)5，所以商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。

（3）下面第二個(gè)

15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學(xué)

生說(shuō)，同桌互相說(shuō)

一說(shuō)）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒(méi)有剩余，所以在橫線下面寫(xiě) 0。0要和個(gè)位對(duì)齊。b)如何寫(xiě)除法豎式

師：認(rèn)識(shí)了除法豎 式，你會(huì)寫(xiě)除法豎式嗎？伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)。3 板書(shū)：5 邊寫(xiě)邊說(shuō)：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數(shù)15下面寫(xiě)15，相同

數(shù)位對(duì)齊，有15 盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒(méi)有剩余，在橫線下面寫(xiě)0.師：應(yīng)用題完成之

后要寫(xiě)答案。齊說(shuō)答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會(huì)列除法豎

式了嗎？考考大家！

板書(shū)：24÷4= 18÷2= 學(xué)生獨(dú)立完成，巡視。學(xué)生板書(shū)，訂正。

師：第二個(gè)24、18 是怎么得來(lái)的？用一句話總結(jié)。

生：商和除數(shù)的乘

積。

5、小結(jié)

l列除法豎式時(shí)，被除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的里面，除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的外面，商和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)

齊，寫(xiě)在除號(hào)的上

面，商和除數(shù)的乘積寫(xiě)在被除數(shù)下面，與被除數(shù)相減，結(jié)果寫(xiě)在橫線下面。

三、課堂檢測(cè)

1、用豎式計(jì)算下面

各題。

24÷6= 35÷5=

2、小紅家有72本

書(shū)，每8本放在一層書(shū)柜上，需要幾層書(shū)柜？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

除法豎式教學(xué)反思

高靜靜

除法豎式的認(rèn)識(shí)和

計(jì)算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)

一位數(shù)（或兩位數(shù)）

除以一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計(jì)算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)

課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更容易

理解和掌握這些知識(shí)。教材首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì)場(chǎng)擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過(guò)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，匯報(bào)數(shù)學(xué)信息，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)問(wèn) 題是來(lái)源于生活，在生活中隨處可以看到數(shù)學(xué)的影子。我在這一部分沒(méi)有提醒孩子在觀察圖

片時(shí)按照一定的順

序去觀察，這是一點(diǎn)小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設(shè)置情景，學(xué)校體育節(jié)開(kāi)幕式馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們?cè)诿χ悯r花布置會(huì)場(chǎng)呢！一

個(gè)小朋友說(shuō)先搬

15盆花，另一個(gè)小朋友問(wèn)每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的欲

望；

二、是以學(xué)生

已有的知識(shí)入手，通過(guò)擺花盆的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生

體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

我在處理這一部分

內(nèi)容時(shí)，讓孩子自己匯報(bào)找到的已知信息，問(wèn)題，列出算式，從而導(dǎo)

出如何用豎式去計(jì)

算除法呢？這個(gè)時(shí)候出示自學(xué)導(dǎo)航：認(rèn)真閱讀課本50頁(yè)下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中

的被除數(shù)、除數(shù)、商。

2、商要對(duì)著被除數(shù)的什么位？為什么？

3、下面

第二個(gè)15是幾和

幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學(xué)生5分鐘的時(shí)

間去自學(xué)，不會(huì)的

可以和同桌交流。通過(guò)孩子的自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，把課堂的時(shí)間真正的還給學(xué)

生，教師在這里作

為一名引導(dǎo)員和傾聽(tīng)者。

如果我還有機(jī)會(huì)重

新上這一節(jié)課，我會(huì)在最后一部分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，而不是

讓學(xué)生自己去說(shuō)一

說(shuō)。準(zhǔn)備這一節(jié)課時(shí)，師父已知強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你要少說(shuō)，放手給學(xué)生說(shuō)”。放

手給學(xué)生說(shuō)，但是

在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，或者是在講解規(guī)定性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接講給學(xué)生就可以

了，不需要讓學(xué)生

自己去探索、研究，在這一部分我浪費(fèi)了大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致這節(jié)課缺

少課堂檢測(cè)這一部

分。

通過(guò)這次學(xué)校組織

的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我深刻的體會(huì)到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)

到結(jié)合”教學(xué)方法

的合理性及先進(jìn)性，不僅將課堂時(shí)間還給學(xué)生，而且將老師從課堂中解放

出來(lái)，成為良好的

傾聽(tīng)者和調(diào)控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時(shí)候放手，該發(fā)揮自己示范引

領(lǐng)作用的時(shí)候就發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，這樣才能使一節(jié)課更加的豐 滿。

除法豎式自我診斷報(bào)告

除法豎式的認(rèn)識(shí)和

計(jì)算這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)

一位數(shù)（或兩位數(shù)）

除以一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計(jì)算方法。而了解豎式中

篇五：用豎式計(jì)算有余數(shù)除法教案

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除法豎式的寫(xiě)法，會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一

位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，掌握試商的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法豎式中各部分的名稱

2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：試商

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在括號(hào)里最大填幾？

2、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？

3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”（板書(shū)）

二、新探究

1、出示題目，學(xué)生讀題。

2、學(xué)生根據(jù)題目要求，動(dòng)手?jǐn)[小棒，觀察結(jié)果如何？

結(jié)果：分成3組，但剩下一根沒(méi)分完。

3、根據(jù)所擺的小棒想一個(gè)有余數(shù)的除法算式（提問(wèn)口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書(shū)）

老師提問(wèn)各部分名稱

4、根據(jù)橫式列除法豎式。3 4 1 3 1 2 1

5、標(biāo)名稱（上黑板貼）

同學(xué)們當(dāng)小老師打開(kāi)書(shū)本看一下標(biāo)對(duì)沒(méi)有

6、豎式中每個(gè)數(shù)的含義（提問(wèn)口答）

7、根據(jù)除法豎式回答問(wèn)題（1）（2）（3）（提問(wèn)口答）

這種余數(shù)為0是有余數(shù)除法中的特殊情況

8、做一做62 1、2

9、體會(huì)試商：學(xué)生看書(shū)本63頁(yè)，根據(jù)紅色字提示，自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一

位同學(xué)上黑板貼一貼，并說(shuō)如何想？

小結(jié)：想：除數(shù)和幾相乘的結(jié)果接近被除數(shù)，而且小于被除數(shù)就商幾。