第一篇：財貿(mào)系系級課程規(guī)定

財貿(mào)系系級課程規(guī)定

專業(yè)群公共課：管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法

專業(yè)必選課：ERP原理與應(yīng)用

專業(yè)限選課：

會計、財管專業(yè)、金融專業(yè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)平臺（安排第三期）、財務(wù)管理電子對抗（安排第四期）

電子商務(wù)專業(yè)、市營專業(yè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)平臺（安排第二期）、營銷管理電子對抗（安排第三期）、企業(yè)運營電子對抗（安排第四期）專業(yè)拓展課：

會計、財管專業(yè)、金融專業(yè)：市場營銷、電子商務(wù)基礎(chǔ)

電子商務(wù)專業(yè)、市營專業(yè)：基礎(chǔ)會計、投資與理財

第二篇：系級重點課程匯報材料

華銳學(xué)院中文系系級重點課程《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程簡介 《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》 是我院中文系第一批重點建設(shè)的兩門課程之一。學(xué)校對我系的重點課程的建設(shè)極為重視，制定了一系列相關(guān)政策，采取了諸多相應(yīng)措施，進行了非常有效的目標(biāo)責(zé)任管理，目前已經(jīng)取得了初步成效。現(xiàn)將本課程建設(shè)的整體構(gòu)想和基本做法簡單介紹如下：

一、課程目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本課程將使學(xué)生獲得對中國文學(xué)（現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)階段）發(fā)展過程及其特點的正確認識，通過文學(xué)史的教學(xué)，力爭拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解“五四”文學(xué)革命以來的文學(xué)思潮、文學(xué)運動、文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展的基本概況以及中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要成就和經(jīng)驗教訓(xùn)。

（2）通過文學(xué)作品的介紹，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠運用馬克思主義歷史的、美學(xué)的觀點、方法，分析和評價各個歷史時期的作家作品。

（3）通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力。

（4）提高學(xué)生閱讀、評析各類文學(xué)作品的水平，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生研究文學(xué)現(xiàn)象的能力，能寫出符合學(xué)位要求的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究論文。

二、課程定位與學(xué)習(xí)要求

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》是我院中文系所有師范教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，其對實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、熟練扎實的專業(yè)技能的中文師范教育的專業(yè)人才，起著至關(guān)重要的作用。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生從宏觀上把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，從微觀上賞析重要作家的經(jīng)典作品，進而提高其文學(xué)作品的賞析、批評及創(chuàng)作能力，為以后從事中小學(xué)語文教學(xué)以及從事企事業(yè)單位的文秘、宣傳等相關(guān)工作，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。本課程作為師范教育專業(yè)的一門理論課程，其課程教學(xué)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，同時體現(xiàn)師范特色和人文特色。本課程教學(xué)要做好與中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，對中小學(xué)語文教學(xué)實踐有充分的了解和較全面的把握，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、專業(yè)技能的培養(yǎng)等工作。在具體課程教學(xué)中，要緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必須、夠用”的原則，使知識傳授做到精中選精，使能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，互為促進，互為支撐。課程教學(xué)要充分體現(xiàn)出職業(yè)性、實踐性和開放性。

本課程的學(xué)習(xí)要求和步驟總結(jié)如下：

（1）閱讀：本課程要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，必須泛讀規(guī)定的參考史料與創(chuàng)作文本，精讀重點的作家作品。老師隨堂抽查學(xué)生閱讀情況。

（2）聽課：本課程要求學(xué)生進課堂聽講全部課程，并做好筆記。聽課和筆記情況隨時檢查，記入平時成績。

(3)討論：本課程每學(xué)期課堂討論2次，要求學(xué)生事先搜集和閱讀材料并寫好發(fā)言提綱，積極參與課堂討論。討論情況記入平時成績。

(4)輔導(dǎo)：要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，隨時提出問題，老師隨堂輔導(dǎo)。要求學(xué)生與老師建立電話和電子郵箱聯(lián)系，交流自學(xué)情況。

(5)寫作：本課程要求學(xué)生每學(xué)期寫作小論文2－3篇，上學(xué)期以文本分析為主，下學(xué)期以文學(xué)史現(xiàn)象為主，由點到面，由易到難，論文成績記入平時成績。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取、組織與安排

本課程教學(xué)內(nèi)容分為現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)兩大部分。其中，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第一、二學(xué)期開設(shè)，每周 3學(xué)時，共計 96學(xué)時。而當(dāng)代文學(xué)部分則在第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時，共計48學(xué)時。對于對外漢語和文秘專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時，共計48學(xué)時。當(dāng)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，每周 3 學(xué)時，共計 48學(xué)時。課程總學(xué)時數(shù)根據(jù)不同專業(yè)的具體特點來詳細確定，其開設(shè)時間及其課時分配都比較科學(xué)合理。與同期開設(shè)的《現(xiàn)代漢語》、《應(yīng)用寫作》及其它專業(yè)課程銜接緊密，相互支撐，構(gòu)成了一個較為系統(tǒng)、嚴謹?shù)膶I(yè)課程體系，非常有利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。本課程在具體教學(xué)過程中已初步形成了三大教學(xué)內(nèi)容體系：

（1）、文學(xué)史體系：注重文學(xué)史發(fā)展的動態(tài)脈絡(luò)與基礎(chǔ)知識的掌握；

（2）、文學(xué)思潮體系：以不同歷史時段出現(xiàn)的不同文學(xué)思潮為主線，貫穿不同文學(xué)社團的論爭和不同作家群體的創(chuàng)作風(fēng)貌；

（3）、作家作品體系：以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的重要的作家作品為教學(xué)重點，在動態(tài)地展現(xiàn)文學(xué)史發(fā)展線索的過程中凸顯文學(xué)大家的風(fēng)采和經(jīng)典文本的意義。

其中，作家作品教學(xué)是重中之重，要求教師在教學(xué)中要特別注重對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)重要作家的介紹，對重要文學(xué)現(xiàn)象的剖析和對經(jīng)典文本的解讀，在使學(xué)生掌握基本文學(xué)史知識的基礎(chǔ)上，進而培養(yǎng)其感知作品、賞析作品、評價作品的能力，為將來從事中小學(xué)語文教學(xué)建立良好的文化底蘊，提高分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排方面，要以文學(xué)思潮體系教學(xué)為導(dǎo)入，以文學(xué)史體系教學(xué)為綱要，以作家作品體系教學(xué)為主體和重點。同時要做到幾個結(jié)合：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本知識與文學(xué)前沿相結(jié)合，思想剖析與審美鑒賞相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。教師在備課和教學(xué)過程中，一定要注意吸取最新的學(xué)術(shù)研究成果和前沿理論，不僅能使學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有較全面的了解和動態(tài)化的把握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與理論分析能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的文學(xué)審美熱情和文學(xué)創(chuàng)作興趣。

四、教材使用與建設(shè)

本課程的現(xiàn)代文學(xué)選用的教材是由錢理群、溫儒敏、吳福輝先生共同編寫、北京大學(xué)出版社 2000年版的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》。當(dāng)代文學(xué)選用的是陳思和主編、復(fù)旦大學(xué)出版社1998年版的《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》。這些教材都是全國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)今比較流行的系列教材之一，它能夠順應(yīng) 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，吸收了當(dāng)今學(xué)術(shù)界的諸多研究成果和一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)了科學(xué)性、實用性、時代性的特點，能夠很好地滿足本課程的專業(yè)教學(xué)需要。同時，我們教師還配發(fā)了由蘇州大學(xué)朱棟霖教授主編的《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》（4卷本），其作為和文學(xué)史配套的作品，也深受廣大學(xué)生的歡迎和認可。作為專任教師，我們在具體的授課過程中，本著依托教材而又不拘泥于教材的原則，結(jié)合具體的校情和學(xué)情，廣泛汲取當(dāng)今許多高等學(xué)校中文專業(yè)的其它教材作為參考書，努力讓同學(xué)們開闊知識視野，通過對不同學(xué)術(shù)觀點的學(xué)習(xí)和辯駁，最后形成具體的問題來做進一步的質(zhì)疑和爭論，這對有效提高廣大同學(xué)的思維能力和辨別能力具有重要作用。其中，這些中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史參考教材分別是：

郭志剛、孫中田，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，高等教育出版社，1999年版 朱棟霖，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，高等教育出版社，2000年版

劉勇，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版

黃修己，《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》，中國青年出版社，2005年版

程光煒，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，中國人民大學(xué)出版社，2004年版

王瑤，《中國現(xiàn)代文學(xué)史簡編》，人民文學(xué)出版社，1984年版

楊義，《中國現(xiàn)代小說史》，人民文學(xué)出版社，2000年版

劉綬松，《中國現(xiàn)代文學(xué)史初稿》，人民文學(xué)出版社，1980年版

張畢來，《新文學(xué)史綱》，人民文學(xué)出版社，1984年版

王慶生，《中國當(dāng)代文學(xué)史》，華中師范大學(xué)出版社，1999年版

孟繁華、程光煒，《中國當(dāng)代文學(xué)發(fā)展史》，人民文學(xué)出版社，1999年 鄭萬鵬，《中國當(dāng)代文學(xué)史》，華夏出版社，2008年版

本課程還要求主講教師積極主動地制作多媒體課件，努力做到視聽資料相結(jié)合的輔助教學(xué)要求。教師們逐步建立起了較為豐富、完備的習(xí)題、模擬試題庫，編制課程學(xué)習(xí)指南等與教學(xué)有關(guān)的資料，最終能夠滿足廣大考研同學(xué)以及其它方面的考試需求。

五、教師教學(xué)方法及手段

在采用普通高校文科教學(xué)傳統(tǒng)的講授法，發(fā)揮其固有優(yōu)勢的同時，根據(jù)獨立學(xué)院課程內(nèi)容和學(xué)生的具體特點，靈活采用多種教學(xué)方法，以提高教和學(xué)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。

（1）、采用“案例分析法”講解概念：對重要概念要結(jié)合案例進行講解分析，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進其活學(xué)活用。

（2）、采用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容：教師要善于提出問題，并積極圍繞問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以問題為中心培養(yǎng)其思維能力、賞析能力、批評能力。

（3）、采用“討論法”進行問題研討：對重要的問題要組織學(xué)生進行討論，提高其合作能力、思辨能力、語言表達能力。

（4）、采用“情境教學(xué)法”進行課堂教學(xué)：對適宜的內(nèi)容可虛擬相應(yīng)的情境開展課堂教學(xué)，以利于學(xué)生的角色意識的培養(yǎng)，為其將來求職做好相應(yīng)的知識、能力及情感的儲備。

此外，我們還要積極運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段：

（1）、課堂教學(xué)充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展多媒體輔助教學(xué)。板書設(shè)計要簡潔、規(guī)范，重點突出；課件制作要精美，而且要和教學(xué)內(nèi)容匹配，做到完美結(jié)合。

（2）、采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等手段做好課后教學(xué)輔導(dǎo)工作。任課教師應(yīng)多與學(xué)生進行思想交流和溝通，對熱點問題共同進行研討，通過近距離接觸更深入全面地了解學(xué)情。

（3）、充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織、開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，研究性論文寫作、文學(xué)作品創(chuàng)作評獎等活動，并為學(xué)生提供發(fā)表和展示成果的網(wǎng)絡(luò)空間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的熱情，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

六、師資隊伍建設(shè)及其教研成果

目前來講，信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的專職教師共3人，全部是中青年教師，都擁有碩士學(xué)位和講師職稱。和其他綜合院校的師資隊伍相比，這無疑還存在一定的差距。但是，在經(jīng)驗豐富的中文系主任傅瑛教授的正確帶領(lǐng)之下，我們這些年輕教師都熱愛學(xué)生，態(tài)度端正，工作認真負責(zé)，甘于奉獻和付出，干勁十足，都表現(xiàn)出了年輕教師的熱情和風(fēng)采，深受廣大同學(xué)的認可和歡迎。在平時的教學(xué)和科研工作中，我們采取的具體舉措如下：

（1）、加強師德建設(shè)，尤其注重培養(yǎng)青年教師的愛崗敬業(yè)精神。提倡“愛的教育”，奉行“快樂工作，幸福生活”的人生理念。

（2）、實行青年教師上崗試講、督導(dǎo)制度。新教師上崗必須提前試講，并要接受相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)，在獲得學(xué)校學(xué)術(shù)委員會以及廣大學(xué)生的普遍認可后方可開課。

（3）、建立青年教師之間交叉聽課制度。要求每學(xué)期至少聽課 10節(jié)，并要提交相關(guān)的聽課記錄；積極聘請優(yōu)秀中青年教師進行示范課教學(xué)，并就聽課情況進行廣泛交流。青年教師在積極的學(xué)習(xí)和請教過程中，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

（4）、教學(xué)和科研工作兩手都要抓、都要硬。教研室建立了雙周集體教研制度，專任教師定期圍繞本課程開展專題討論，開展教學(xué)理論、教學(xué)方法的研討，積極申報教研課題，有意識地結(jié)合課題研究來加強課程建設(shè)工作，例如，我系綜合教研室主任、本課程負責(zé)人禹權(quán)恒老師申報的《消費主義文化語境下大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查研究》被河南省社科聯(lián)確定為2010調(diào)研課題，項目批準(zhǔn)編號為SKL-2010-659。另外，我們綜合教研室教師正在籌劃申報院級教改項目《獨立學(xué)院大學(xué)語文的教學(xué)改革對策研究》，前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本就緒，下一步的具體工作也在有條不紊地開展著。

自2008年華銳學(xué)院中文系建系以來，課程負責(zé)人禹權(quán)恒老師還在其他報章雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文如下：

（1）、《新時期文學(xué)“瘋癲”形象的敘事意義》（《重慶師范大學(xué)學(xué)報》2009

年第2期）（中國人文社會科學(xué)核心期刊）

（2）、《新時期文學(xué)“瘋癲”形象的類型及其特質(zhì)》（《樂山師范學(xué)院學(xué)報》

2010年第2期）

（3）、《論新生代小說的“欲望化敘事”——以邱華棟、朱文為中心》（《藝

術(shù)廣角》2010年第3期）

（4）、《選擇的誘惑——從魏連殳的“叛變”說起》（《雞西大學(xué)學(xué)報》2010

年第6期）

（5）、《當(dāng)代文學(xué)“瘋癲”人物形象的文化蘊涵》（《長江師范學(xué)院學(xué)報》2011

年第2期）

（6）、《“身體寫作”的癥候式分析》（《長江師范學(xué)院學(xué)報》2011年第4期）

（7）、《文化研究在中國的變異及其影響》（《樂山師范學(xué)院學(xué)報》2011年5

期）

最后，我們堅信，在院董事會和院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，在中文系主

任傅瑛教授的積極鼓勵之下，中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)系級重點課程的全體教師一定會以飽滿的熱情、十足的干勁投入到下一步的具體工作中去，爭取把

我系《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》重點課程走在學(xué)院精品課程建設(shè)的前列，為有效提高我院教育教學(xué)水平和獨立學(xué)院教育工作合格評估工作作出自己應(yīng)有的貢獻！

禹權(quán)恒

2010年10月20日

第三篇：財貿(mào)素養(yǎng)嚴謹主題教育課程總結(jié)心得體會

財貿(mào)素養(yǎng)嚴謹主題教育總結(jié)

愛心、誠信、責(zé)任、嚴謹和創(chuàng)新是我校財貿(mào)素養(yǎng)五板塊特色教育，是針對財貿(mào)學(xué)子服務(wù)首都、適合首都的特色品質(zhì)，本學(xué)期，我們的主題教育是嚴謹，下面，來說說我的總結(jié)和體會。

系部通過啟動大會、主題班會、嚴謹演講考核、嚴謹素養(yǎng)拓展訓(xùn)練等一系列活動，讓我們從開始對嚴謹只是知道，到后來的認識，再到后來的感悟??

先來談?wù)勎覍乐數(shù)恼J識。嚴謹細致是一種工作態(tài)度，是一種職業(yè)素養(yǎng)，是責(zé)任心的最好體現(xiàn)。要做到嚴謹就要把做好每件事情的著力點放在一個環(huán)節(jié)、每一個步驟上，不心浮氣躁；就是從一件一件具體的工作做起，從最簡單、最平凡、最普通的事情做起。財貿(mào)職業(yè)崗位“為人服務(wù)”的職業(yè)特性，決定了從事財貿(mào)職業(yè)崗位工作尤其要嚴謹細致，因此，嚴謹細致的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中凡是都能盡職盡責(zé)、嚴謹細致，我們將會與“稱職”、“優(yōu)秀”、“成功”同行。沒有嚴謹細致、精益求精的工作作風(fēng)，從個人到企業(yè)、到國家，都不可能成就事業(yè)，更不可能贏得未來的發(fā)展。

下面來談?wù)勎覐呢斮Q(mào)素養(yǎng)嚴謹主題教育過程中的收獲。

1、科學(xué)的管理時間

時間是寶貴的，可是往往有很多人失敗的原因就是沒有好好管理自己的時間，嚴謹教育告訴我，一個人要想成功，最重要的就是要嚴格規(guī)劃自己的時間，要知道那個時間段自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，也要學(xué)會時常診斷自己的時間，知道自己的時間應(yīng)該花在那些地方，不應(yīng)該花在哪些地方。

2、學(xué)習(xí)要嚴謹

知識是我們走向社會，走向工作崗位之前必須要武裝自己的部分，有了知識，我們會明白很多道理，會掌握很多技能，會辨別是非。在學(xué)習(xí)知識的過程中，如果我們沒有嚴謹細致的心態(tài)，那么不管我們學(xué)什么都學(xué)不精，最終導(dǎo)致自己荒廢了青春年華。所以，在實踐中，我們必須對學(xué)習(xí)有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，搞清楚每一個知識點，這樣我們才會在社會競爭中利于不敗之地。

3、注重細節(jié)，把小事做好

我們常常會聽到這樣一句話，“細節(jié)決定成敗”，的確，按照哲理上整體與部分的關(guān)系來講，每一個事物都是由若干個部分組成，每一個部分都是整體中必不可少的東西。有時候，忽略了細節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)不管其他的部分再怎么美好，只要其中有一部分沒有弄好，那么最終都會導(dǎo)致整體的失敗。所以我們一定要重視細節(jié)，做好每一件小事，最終求得整體的完美。

歲月無痕，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我們即將步入大三，走向?qū)嵙?xí)，今天的我不進學(xué)會了嚴謹?shù)墓芾頃r間，更懂得了敬重知識，嚴謹學(xué)習(xí)，對自己未來的規(guī)劃多了一份細致，不再心浮氣躁，不再好高騖遠，而是細微之處的踏實與奮斗！

嚴謹做人、嚴謹做事、嚴謹學(xué)習(xí)，財貿(mào)會因擁有一批嚴謹?shù)膶W(xué)子而驕傲！

第四篇：高一級學(xué)生管理規(guī)定

高一級學(xué)生管理規(guī)定

一、有下列情形之一者，由本人寫出書面檢討，班主任進行批評教育：

1.各環(huán)節(jié)到位遲到、早退三次者；

2.不履行請假手續(xù)，曠課兩節(jié)者；

3.每科作業(yè)不能按時完成兩次者；

4.學(xué)習(xí)期間睡覺兩次者；

5.上課不注意聽講，且擾亂課堂秩序一次者；

6.自習(xí)課不服從班干部管理，擾亂自習(xí)秩序者；

7.不能按時參加班級集體活動者；

8.住校生擾亂休息秩序，不服從周末管理規(guī)定者；

9.未能按安排打掃衛(wèi)生者；

10.抽煙、攜帶手機、視聽工具、閑書者。

二、有下列情形之一者，由本人寫出書面檢討，班主任、家長共同批評教育：

11.有

（一）中情節(jié)且嚴重者；

12.有早戀現(xiàn)象者；

13.有心理問題者。

三、有下列情形之一者，由本人寫出書面檢討，班主任、家長共同批評教育，并根據(jù)情節(jié)給予警告、記過、留校察看紀(jì)律處分：

14、有

（二）中情節(jié)且特別嚴重者；

15.多次抽煙，攜帶手機、視聽工具、閑書者；

16.頂撞老師，不服管理者；

17.參與打架斗毆者；

18.攜帶違禁物品進入校園者。

四、有下列情形之一者，通知家長，令其退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)：

19.因違紀(jì)學(xué)校給予留校察看處分；

20.頂撞老師，不服管理，屢教不敢，嚴重違犯班級學(xué)習(xí)、生活秩序者；

21.打架造成嚴重后果者；

22.參與、組織幫派組織者。

五、此規(guī)定從2010年12月12日起執(zhí)行。

第五篇：機關(guān)文件格式級字體規(guī)定

機關(guān)文件格式級字體規(guī)定

機關(guān)文件格式級字體規(guī)定

主體部分 主體部分又稱行文部分，這一部分是指紅色反線（不含）以下至主題詞（不含）之間各要素的統(tǒng)稱。主體部分由公文標(biāo)題、主送機關(guān)、公文正文、附件、成文時間、公文生效標(biāo)識、附注等要素組成。

（1）標(biāo)題 公文標(biāo)題一般由發(fā)文機關(guān)名稱、事由、文種三部分構(gòu)成。它位于公文首頁紅色反線下空2行，用2號小標(biāo)宋體字，可分一行或多行居中排布；回行時，要做到詞意完整，排列對稱，間距恰當(dāng)。公文標(biāo)題除法規(guī)、規(guī)章名稱等可加書名號外，一般不用標(biāo)點符號。在撰寫公文標(biāo)題時，發(fā)文機關(guān)名稱要寫全稱或規(guī)范化簡稱，如果文件首頁有發(fā)文機關(guān)標(biāo)識，其標(biāo)題可省略發(fā)文機關(guān)名稱。事由是標(biāo)題的主題部分，應(yīng)準(zhǔn)確、簡煉地概括公文的主要內(nèi)容。文種是公文的種類名稱，用以概括揭示公文的性質(zhì)與制發(fā)的目的。公文的標(biāo)題通常有四種形式：一是發(fā)文機關(guān)名稱、事由、文種三個要素全部具備的公文標(biāo)題。二是事由和文種兩個要素構(gòu)成的公文標(biāo)題。三是發(fā)文機關(guān)名稱和公文文種兩個要素構(gòu)成的公文標(biāo)題。四是只標(biāo)明文種的公文標(biāo)題。

（2）主送機關(guān) 主送機關(guān)是負有公文主要處理責(zé)任的受文機關(guān)。主送機關(guān)名稱應(yīng)當(dāng)使用全稱或規(guī)范化簡稱、統(tǒng)稱。上行文一般只寫一個主送機關(guān)，如需要同時報送另一上級機關(guān)，可用抄送形式。下行文可以有若干機關(guān)。有些公文，如周知性公文可以省略此項。主送機關(guān)的書寫位置是：標(biāo)題下空1行，左側(cè)頂格用3號仿宋字標(biāo)識，回行時仍頂格；最后一個主送機關(guān)名稱后標(biāo)全角冒號。如主送機關(guān)名稱過多而使公文首頁不能顯示正文時，應(yīng)將主送機關(guān)名稱移至版記中的主題詞之下，抄送之上，標(biāo)識方法同抄送。

（3）正文 正文是公文的核心部分，用來表達公文的具體內(nèi)容，體現(xiàn)發(fā)文機關(guān)的意圖。正文的結(jié)構(gòu)一般由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。開頭部分用簡潔的語言寫明發(fā)文的依據(jù)、目的或原因等。主體部分是正文的核心，主要寫明公文的內(nèi)容或事項，做到重點突出，意見具體、明確，敘述有條理。結(jié)尾部分根據(jù)文種和行文關(guān)系的不同有不同的寫法。這一部分后面將結(jié)合具體文例加以介紹。公文正文的書寫位置是：主送機關(guān)名稱下一行，每自然段左空2字，回行頂格。數(shù)字、年份不能回行。

（4）附件 附件是公文的附屬材料。有的附件是一些文字材料，有的附件是實物如照片、圖表等，應(yīng)當(dāng)注明所附材料的名稱，件數(shù)。附件是為了避免正文過長的內(nèi)容隔裂而附，對正文起說明、注釋、補充、證明和參考作用。有的公文，附件是文件的主體內(nèi)容，正文僅起批準(zhǔn)、發(fā)布和按語的作用。許多法規(guī)性文件就是這樣。公文如有附件，在正文下一行左空2字用3號仿宋體字標(biāo)識“附件”，后標(biāo)全角冒號和名稱。附件如有序號使用阿拉伯?dāng)?shù)碼（如“附件：1.****”）；附件名稱后不加標(biāo)點符號。附件應(yīng)與公文一起裝訂，并在附件左上角第1行頂格標(biāo)識“附件”，有序號時標(biāo)識序號；附件的序號和名稱前后標(biāo)識應(yīng)一致。如附件與公文正文不能一起裝訂，應(yīng)在附件左上角第1行頂格標(biāo)識公文的發(fā)文字號并在其后標(biāo)識附件（或帶序號）。

（5）成文日期 公文成文日期一般以機關(guān)負責(zé)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn)；法規(guī)、規(guī)章類公文以依法批準(zhǔn)的時間為準(zhǔn)；聯(lián)合行文，以最后簽發(fā)機關(guān)負責(zé)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)。成文日期要用漢字標(biāo)注，并將年、月、日標(biāo)全，“零”寫為“O”。

（6）公文生效標(biāo)識 公章是公文生效的標(biāo)志。單一機關(guān)制發(fā)的公文在落款處不署發(fā)文機關(guān)名稱，只標(biāo)識成文時間。成文時間右空4字；加蓋印章應(yīng)上距正文2㎜~4㎜，端正、居中下壓成文時間，印章用紅色。當(dāng)印章下弧無文字時，采用下套方式，即僅以下弧壓在成文時間上； 當(dāng)印章下弧有文字時，采用中套方式，即印章中心線壓在成文時間上。當(dāng)聯(lián)合行文需加蓋兩個印章時，應(yīng)將成文時間拉開，左右各空7字；主辦機關(guān)印章在前；兩個印章均壓成文時間，印章用紅色。只能采用同種加蓋印章方式，以保證印章排列整齊。兩印章互不相交或相切，相距不超過3㎜。當(dāng)聯(lián)合行文需加蓋3個以上印章時，為防止出現(xiàn)空白印章，應(yīng)將各發(fā)文機關(guān)名稱（可用簡稱）排在發(fā)文時間和正文之間。主辦機關(guān)印章在前，每排最多排3個印章，兩端不得超出版心；最后一排如余一個或兩個印章，均居中排布；印章之間互不相交或相切；在最后一排印章之下右空2字標(biāo)識成文時間。（7）附注 附注是指需要附加說明的事項。如需解釋的名詞術(shù)語，或者是公文發(fā)送范圍和閱讀、傳達對象等。公文如有附注，用3號仿宋體字，居左空2字加圓括號標(biāo)識在成文時間下一行。

3．版記部分 版記部分又稱文尾部分，通常由主題詞、抄送機關(guān)名稱、印發(fā)機關(guān)和印發(fā)時間、版記中的反線、版記的位置等要素組成。

補充內(nèi)容

（1）主題詞 主題詞是能夠反映公文主要內(nèi)容和類屬的、規(guī)范化的名詞或詞組。標(biāo)引主題詞時，順序是先標(biāo)類別詞，再標(biāo)類屬詞。在標(biāo)類屬詞時，先標(biāo)反映文件內(nèi)容的詞，后標(biāo)反映文件形式的詞。當(dāng)詞表中找不出準(zhǔn)確反映文件主題內(nèi)容的類屬詞時，可在類別詞中選擇適當(dāng)?shù)脑~標(biāo)引。使用的主題詞不得超出主題詞表的范圍。每份文件的主題詞，最多不超過5個詞組。上報的文件，應(yīng)當(dāng)按照上級機關(guān)的要求標(biāo)注主題詞?！爸黝}詞”用3號黑體、居左頂格標(biāo)識，后標(biāo)全角冒號；詞目用3號小標(biāo)宋體字；詞目之間空1字。

（2）抄送機關(guān) 抄送機關(guān)是指主送機關(guān)之外需要執(zhí)行或了解公文內(nèi)容的其他機關(guān)。標(biāo)注抄送機關(guān)，應(yīng)當(dāng)使用該機關(guān)全稱或規(guī)范簡稱、統(tǒng)稱。一份公文要不要抄送，抄送給什么樣的機關(guān)都要從實際需要出發(fā)，既不要濫抄濫送，也不應(yīng)漏抄漏送，以免產(chǎn)生不利的影響。公文如有抄送，在主題詞下一行；左空1字用3號仿宋體字標(biāo)識“抄送”，后標(biāo)全角冒號；回行時與冒號后的抄送機關(guān)對齊；在最后一個抄送機關(guān)后標(biāo)句號。如主送機關(guān)移至主題詞之下，標(biāo)識方法同抄送機關(guān)。

（3）印發(fā)機關(guān)和印發(fā)時間 公文的印制工作一般由發(fā)文的具體辦公部門承擔(dān)。印發(fā)時間不同于發(fā)文時間，這是指公文開印的具體時間。印發(fā)機關(guān)時間位于抄送機關(guān)之下（無抄送機關(guān)在主題詞之下）占1行位置；用3號仿宋體字。印發(fā)機關(guān)在左空1字，印發(fā)時間右空1字。印發(fā)時間以公文付印的日期為準(zhǔn)，用阿拉伯?dāng)?shù)碼標(biāo)識。

（4）版記中的反線 版記中的反線是指版記中各要素之下都要加一條反線，相互隔開，寬度同版心。

（5）版記的位置 版記應(yīng)置于公文最后一頁，版記的最后一個要素置于最后一行。

（一）版頭全稱或規(guī)范化簡稱加“文件”二字或加括號標(biāo)明文種組成，用套紅大字居中印在文件首頁上部。

（二）發(fā)文字號一般橫向居中標(biāo)注于版頭與星線之間偏下。上報公文的發(fā)文字號可標(biāo)注于版頭左下方，與“簽發(fā)人”相對應(yīng)。發(fā)文字號用四號仿宋體字排印。

（三）簽發(fā)人上報公文應(yīng)當(dāng)在發(fā)文字號右側(cè)用三號楷體字標(biāo)注“簽發(fā)人”，并在“簽發(fā)人”后面標(biāo)注簽發(fā)人姓名。

（四）標(biāo)題由發(fā)文機關(guān)名稱、公文主題和文種組成，位于發(fā)文字號下方，用二號宋體字，居中排印。

（五）主送機關(guān)主送機關(guān)名稱應(yīng)當(dāng)用全稱或者規(guī)范化簡稱或者同類機關(guān)的統(tǒng)稱，位于正文上方，用三號仿宋體字頂格排印。

（六）正文公文的主體，用來表述公文的內(nèi)容，位于標(biāo)題或者主送機關(guān)下方。文中大小題號要按以下順序使用：第一級“一、二、三等等”，用三號黑體字。第二級“

（一）、（二）

（三）等等”用三號仿宋體字。第三級“1。2。3。等” 第四級“（1）（2）（3）等” 文件使用的字體字號，正文用三號仿宋體字，每頁19行，每行25個字。批轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)發(fā)、印發(fā)）的通知，通知正文用三號楷體字，被批轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)發(fā)、印發(fā)）文件用三號仿宋體字。

（七）附件應(yīng)當(dāng)置于正文之后，與主件裝訂在一起，并在正文之后，發(fā)文機關(guān)署名之前，注明附件的名稱。附件要另起版，標(biāo)題用二號宋體字，正文用三號仿宋體字。

（八）發(fā)文機關(guān)署名應(yīng)當(dāng)有全稱或者規(guī)范性簡稱，位于正文的右下方，最后一字與正文空四個字距離。

（九）成文日期決議、決定、條例、規(guī)定等不標(biāo)明主送機關(guān)的公文，成文日期加括號標(biāo)注于標(biāo)題下方居中位置。打印文件的發(fā)文機關(guān)署名、成文日期如與正文不在同一頁時，應(yīng)在空頁左上角標(biāo)注“（此頁無正文）”，日期第一字向右縮進兩個字的距離。

（十）印章除會議紀(jì)要和印制的有特定版頭的普發(fā)性公文外，應(yīng)當(dāng)加蓋印章。用印位置在成文日期的上側(cè)。

（十一）印發(fā)傳達范圍用三號仿宋體字加括號空兩格標(biāo)注于成文日期左下方。

（十二）主題詞“主題詞”三字用三號黑體字，詞組用三號書宋（宋體字）加黑，詞組間空一個字。

（十三）抄送機關(guān)標(biāo)注于印制版記上方，主題詞下方，用四號仿宋體字。

（十四）印制版記由公文印發(fā)機關(guān)名稱、印發(fā)日期和份數(shù)組成，位于公文末頁下端印發(fā)機關(guān)名稱和印發(fā)日期用四號仿宋體字置于文件末頁下端兩條間隔線中間，印刷份數(shù)用五號仿宋體字加括號置于間隔線右下方。