第一篇：吳念真的特別的一天讀后感

吳念真的「特別的一天」讀後感徐佳穗

吳念真的這本書(shū)中，收錄了吳念真創(chuàng)作的許多的小說(shuō)，裡面的一字一句，都充分顯現(xiàn)了吳念真對(duì)自己所出生的成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境的敏銳觀察，以及強(qiáng)烈的批判。在「悲劇腳本」這篇文章中，身為「礦工之子」的他，把在礦工工作的貧苦、辛酸，以及每天為了家庭、為了生活，不得不下礦坑挖礦，不得不交出性命作為賭注的無(wú)奈，清楚真實(shí)的呈現(xiàn)在眼前。文中那些每天冒著生命危險(xiǎn)挖礦的人，每個(gè)人身後都背負(fù)了一個(gè)家庭，他們要為家庭負(fù)責(zé)，因?yàn)樗麄兪且患抑?。文中主角的母親，因?yàn)榈V場(chǎng)災(zāi)變，丈夫已隨著另外十七個(gè)人遠(yuǎn)去，離開(kāi)人間，現(xiàn)在又再度因?yàn)橥瑯拥臑?zāi)變而失去獨(dú)子。然而她已經(jīng)絕望，在那礦坑邊為過(guò)世的兒子燒著紙錢?？粗@悲劇的場(chǎng)景，祖母的絕望，兒子的無(wú)奈，以及孫子的無(wú)知，令人不禁也跟著難過(guò)，哀怨起來(lái)，彷彿看到那祖母認(rèn)命似的眼神，但她卻沒(méi)有低下半滴淚水，這讓我非常震撼，她沒(méi)有哭天喊地，甚至還出現(xiàn)微笑，她似乎已經(jīng)認(rèn)命，認(rèn)為這一切都是上天的安排，我們無(wú)法改變它，只能照著做。讓我體會(huì)到那個(gè)貧困的時(shí)代，那個(gè)環(huán)境，那種生活，那悲劇的發(fā)生與

他們心中的無(wú)奈。

書(shū)中其他的文章，也都直接描繪中下階級(jí)社會(huì)最真實(shí)、純樸的那一面。臺(tái)灣人民的生活態(tài)度，那種刻苦的生活環(huán)境，無(wú)論多麼辛苦也要賺錢養(yǎng)活家人，也悲觀的看待人和人之間的誤會(huì)、埋怨、輕視......。

看著這本書(shū)，好像真的跟著作者進(jìn)入小說(shuō)中的場(chǎng)景，這本小說(shuō)讓我了解到了臺(tái)灣中下層階級(jí)社會(huì)的生活，雖然窮困但也溫暖，雖然逃離不了生老病死，卻盡心盡力，活得有意義。老師評(píng)語(yǔ)：整篇文章一路娓娓道來(lái)，頗能感受書(shū)中小人物的悲情、無(wú)奈、認(rèn)命的心情。

美的發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)大師羅丹曾這麼說(shuō)過(guò)：「美，到處都有，對(duì)於我們眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。」那麼，美到底是什麼?是穿的華麗耀眼嗎?是長(zhǎng)相貌美動(dòng)人嗎?還是擁有一大筆財(cái)產(chǎn)任意揮霍呢?其實(shí)，真正的美，正暗藏在某處，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

欣賞一幅畫(huà)、一支曲子或一篇文章，把自己融入其中，使整個(gè)心靈神遊其間，感受藝術(shù)之美。望著那些由顏料揮灑、勾勒出美麗生動(dòng)的畫(huà)，讓人感受到它不單單只是一張紙，而是包含了情感的畫(huà)筆，流暢的舞出優(yōu)美的線條。雖然不知道作品的名字，但卻能感受到作者心裡所想表達(dá)的是什麼。也許是喜悅跳動(dòng)；也許是憂愁哀傷，也許只是在等待欣賞者來(lái)發(fā)現(xiàn)它的美。優(yōu)美的旋律，刻畫(huà)生動(dòng)的文字，以及融在裡頭的情感，正靜靜的等待，等待被一次次的發(fā)現(xiàn)。

風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉窸窸窣窣的聲音和麻雀吱吱喳喳的叫聲，在寧?kù)o中

擴(kuò)散開(kāi)來(lái)；夕陽(yáng)西下，一抹橘紅色的的光，氾濫到大海中，將大海染成耀眼的紅；一片花瓣飄落，在池中泛起陣陣漣漪；傾洩而下的瀑布，白花花的一片，像迫不及待要出去闖天下的孩子，縱然跳下…。這些都是如此的自然，只要用心體會(huì)，相信可以感受到其中淳樸的美。

「路上要小心喔!」父母的一句叮嚀，穿滿了關(guān)懷與牽掛，身深刻入我心。朋友、師長(zhǎng)和家人，雖然只是短短的一句話，卻蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的關(guān)心與真切的心。生病時(shí)的問(wèn)候，令人不禁感動(dòng)的落下淚來(lái)；久久不見(jiàn)時(shí)的問(wèn)候，使人不禁陷入以往甜蜜的回憶中。儘管每個(gè)人的表現(xiàn)方式不同，有的撒嬌，有的溫柔，有的粗糙，但其中的美，卻有如不滅的定律，不論代入什麼樣的式子中，真切的情意永不變。

美，無(wú)所不在，讓我們用真實(shí)活潑的心來(lái)發(fā)現(xiàn)，使生命多添增一些色彩。

老師評(píng)語(yǔ)：美無(wú)所不在，端看每個(gè)人如何去體會(huì)。全文以不

同的角度探討美的存在，也呈現(xiàn)了文章之美。

「人就這麼一輩子──長(zhǎng)生不死藥」讀書(shū)心得

自古以來(lái)，長(zhǎng)生不死ㄧ直是人們夢(mèng)寐以求的東西，古代皇帝為了得到長(zhǎng)生不死的仙丹，費(fèi)盡

死亡且至高無(wú)上的仙丹。但是長(zhǎng)生不死真的如此完美嗎？

如果有那麼ㄧ天，世界上終於出現(xiàn)了長(zhǎng)生不死藥，而且大量生產(chǎn)……這世界會(huì)變成什麼樣子？人們不再急著做任何事，因?yàn)檫€有數(shù)不盡的明天可以用，也不再感受到時(shí)間的輪轉(zhuǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都不變，變的只是日漸增加的嬰兒、小孩們。從吞下不死藥那一刻起，就要面對(duì)永無(wú)止境的生命和時(shí)間，和ㄧ成不變的自己；也不用再畏懼死亡，因?yàn)樗劳鲆呀?jīng)消失，取而代之的是永恆的生命，使的生物都了無(wú)生氣；更不用敬老尊賢，因?yàn)槿巳硕疾粫?huì)老去死亡，無(wú)法維繫家庭，因?yàn)榇蠹叶绩鐦幽贻p，ㄧ樣年老。

因?yàn)椴挥脼樗劳龆奁虼艘膊挥脼檎Q生而喜悅。當(dāng)你厭倦了這世上的ㄧ切，看遍這世上所有的人事物，也無(wú)法就此放手離開(kāi)、安祥離去。

死亡是沒(méi)辦法避免的事，不論聖賢愚劣，偉人凡夫總得交出自己的生命，人就這麼一輩子，好好珍惜它吧！長(zhǎng)生不死並不是最好的，珍惜、了解、掌握自己的生命，才能活的有價(jià)值；坦然面對(duì)它吧！沒(méi)有死亡，又怎麼會(huì)有輝煌的歷史和偉人？

「嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！孤斆魅珂隙鹨矔?huì)怨嘆吧？所有我愛(ài)的、愛(ài)我的人，終將離我而去，留下孤獨(dú)的自己，長(zhǎng)生不死又有何用呢？生命真正的意義，並不是要活的長(zhǎng)久，而是要活的充實(shí)。人生如此短暫，一味的希望延長(zhǎng)生命，不如好好利用這一輩子，努力使自己須臾卻寶貴的生命發(fā)光發(fā)熱，閃耀出生命應(yīng)有的光彩。

第二篇：吳念真經(jīng)典語(yǔ)錄

吳念真經(jīng)典語(yǔ)錄

1.愛(ài)，人人都會(huì)說(shuō)，但是一旦面臨伴隨愛(ài)而來(lái)的責(zé)任和道義，人，忽然就變得退縮懦弱了。

2.爆米香對(duì)很多人來(lái)說(shuō)不僅是一種食品，也是一種記憶。甜甜的，松松軟軟的，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是膨脹過(guò)的。

3.不過(guò)，就在那一瞬間，我卻再也不怕了，因?yàn)樗砩嫌兄婺敢粯拥奈兜?，那是擦在頭發(fā)上的苦茶油的幽香。

4.傳說(shuō)一旦成了信仰，真假就不重要了，相信就好，只是傳說(shuō)像真的一樣留下來(lái)了，而真的事情有時(shí)侯反而變成傳說(shuō)，被人遺忘。

5.當(dāng)時(shí)從不知道[時(shí)間]其實(shí)才是最后的勝利者。他一邊無(wú)情地催人老去，一邊卻又以無(wú)比強(qiáng)大的力量改變了所有限制和。《特別的一天》

6.到達(dá)某個(gè)巔峰以后，總要失去一些什么，但有誰(shuí)能做到“迷途知返”。

7.該記得不會(huì)忘記，會(huì)忘記的應(yīng)該就是不重要的東西。《這些人，那些事》

8.年輕的時(shí)候，只要喜歡就可以；年紀(jì)大了，只要還可以，就喜歡。

9.人生很多滋味都要到一個(gè)年紀(jì)才能懂得去細(xì)細(xì)品味，比如類似這種相濡以沫的感動(dòng)和幸福，然而當(dāng)你一旦懂了，一起卻都已經(jīng)遠(yuǎn)了。《這些人，那些事》

10.人生選擇什么就必須承受什么，得到什么就會(huì)失去什么。

11.人生走到透，很多事是注定的，別鐵齒，當(dāng)命中的某顆星辰走到哪個(gè)位置，該遇到的事怎么也躲不掉。

12.人總會(huì)離開(kāi)也總會(huì)在意想不到的時(shí)刻與某個(gè)人相遇。唯一不曾變的是我們刻意夸大了的心情?？桃怃中沟脑?jīng)。《這些人，那些事》

13.如果困擾是可以用金錢解決的話，就不要把金錢這件事當(dāng)做困擾?！哆@些人，那些事》

14.生命里某些當(dāng)時(shí)充滿怨懟的曲折，在后來(lái)好像都成了一種能量和養(yǎng)分，這些人、那些事在經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩濾之后，幾乎都只剩下笑與淚與感動(dòng)和溫暖?！哆@些人，那些事》

15.十五年回頭望，既短又長(zhǎng)。短的是消逝的時(shí)光，而長(zhǎng)的卻是記憶。

16.太過(guò)透徹的人比較不容易快樂(lè)，反而傻傻的什么都不知道的.，往往更幸福，即使這是別人嗤之以鼻的幸福，但那畢竟也是幸福啊！《這些人，那些事》

17.寫(xiě)下來(lái)吧，當(dāng)你有一天甚么都記不得的時(shí)候，至少還有人會(huì)幫你記得這些人、那些事。

18.已經(jīng)很少有人把一個(gè)愿望擺在十年或十五年之后了，那樣的成就與利益都是眼前看不見(jiàn)的，唯有用時(shí)間去拼斗，成功最好，即使失敗也認(rèn)了。

19.有時(shí)候我們以為放棄的是一段感情，其實(shí)我們放棄的是一種人生。我不希望重逢時(shí)你不好，或者我希望你事業(yè)好、愛(ài)情不好，這樣你才會(huì)懷念我吧?？墒俏覀兊母星橐膊缓茫蝗荒阍趺瓷岬梅艞?。

20.閱讀最大的樂(lè)趣無(wú)非與自己的生命經(jīng)驗(yàn)相互交換印證。讀完最大的感想是：我母親說(shuō)，再艱苦也要笑給天看。作何的阿嬤卻更犀利，她是：再艱苦，也要讓老天笑出聲音來(lái)。《這些人，那些事》

21.這輩子很多事都是在類似“瞬間因緣”里決定、進(jìn)行，然后卻意外地成為一生重要的轉(zhuǎn)捩或難忘的回憶。

22.逐漸老去的人，心思不再年輕，單純，易感，甚至連笑與流淚都不再那么自然自在，那么理直氣壯理所當(dāng)然。然而，類似的，停頓的生命，殘缺抑或足以惋惜的青春的悲劇卻始終不曾停止發(fā)生?！哆@些人，那些事》

第三篇：吳念-小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”漫談

華容縣梅田湖中心小學(xué)

吳念

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi) 有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓?氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。”所以作為現(xiàn)代教 育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)臵情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄 像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑 會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使 學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由 教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Whereis M?拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說(shuō)：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式 快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始 就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。

2.利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi) 容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問(wèn)式。(1)全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(2)“開(kāi)火車”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使 他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(3)隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情 況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。

4.競(jìng)賽法。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女 生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫(xiě)得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì) 話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自 覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

第四篇：(吳念)《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思

人和小學(xué)

吳念

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)思，樂(lè)說(shuō)。我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，并通過(guò)極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的，是“導(dǎo)”、“探”、“練”的有機(jī)整合。真正體現(xiàn)了人和小學(xué)校“靈動(dòng)課堂”（三環(huán)五步）的教學(xué)模式。

一、謎語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生上課比較好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)久集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡新鮮的、未知的事物，有強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)揭題，一上課就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)的欲望。我首先只板書(shū)一個(gè)“風(fēng)”字，然后讓孩子了解生活中有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)？吟誦有光“風(fēng)”的詩(shī)句，背一背有關(guān)“風(fēng)”的對(duì)聯(lián)，在同學(xué)們了解了“風(fēng)”的基礎(chǔ)上，相機(jī)問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)能畫(huà)嗎？” 自然地導(dǎo)入本課，板書(shū)課題，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到文本所規(guī)定的情境中。然后出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

二、在認(rèn)字方面，我有自己的特點(diǎn)

我結(jié)合本課要求認(rèn)讀的字，多是“姓名用字”這一特點(diǎn)，出示一幅圖，圖上有三位小朋友，而且在相應(yīng)的頭上標(biāo)上了姓名，讓學(xué)生順著、倒著給他們打招呼，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，小老師讀多音字，來(lái)檢測(cè)認(rèn)字環(huán)節(jié)。

三、多種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會(huì)三位小朋友的創(chuàng)意

低年級(jí)教學(xué)一定要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。在學(xué)習(xí)“趙小藝的畫(huà)”時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)趙小藝說(shuō)“我能”，讀出自信、自豪的語(yǔ)氣，抽人讀，男、女同學(xué)比賽讀，全班讀；在學(xué)習(xí)“陳丹的畫(huà)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，示范做動(dòng)作“彎彎的”，讓學(xué)生想象就是小樹(shù)，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”；在學(xué)習(xí)“宋濤的畫(huà)”時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)宋濤，上臺(tái)來(lái)畫(huà)風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫(huà)風(fēng)？最后四人小組分角色有感情地朗讀課文，請(qǐng)小組上臺(tái)展示，并加上自己的動(dòng)作。真正做到讀中悟，悟中讀，收到了以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生從文中體會(huì)了三位小朋友的創(chuàng)意。

四、重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀

重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出的一個(gè)要求。我借助教材中的插圖（三位小朋友所畫(huà)的風(fēng)），讓學(xué)生看圖，讀出與課文相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀，又理解了內(nèi)容。這樣運(yùn)用圖文 聯(lián)系的方法，來(lái)取得圖文互補(bǔ)的效果。

五、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，注重整合

我就只抓了一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡文中的三位小朋友嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力這樣一個(gè)伸張點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，使孩子懂得一個(gè)道理。

六、注重孩子適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占 優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，讓孩子在讀好課文，理解了課文內(nèi)容以后，先讓學(xué)生說(shuō)更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)。在畫(huà)中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決，并將畫(huà)的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來(lái)。讓這時(shí)注意力有些分散的學(xué)生又一次認(rèn)真起來(lái)，既讓學(xué)生感到本課生動(dòng)有趣，又讓學(xué)生在動(dòng)手作畫(huà)的同時(shí)突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思維與語(yǔ)言表達(dá)相統(tǒng)一，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。這是對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的有益的實(shí)踐，從孩子們畫(huà)風(fēng)的圖畫(huà)來(lái)看，我們二年級(jí)的小學(xué)生很有想象力、創(chuàng)造力，很有創(chuàng)意?？梢?jiàn)我們的孩子并不比課文中的角色遜色。

本課存在的不足是，在指導(dǎo)朗讀方面，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)對(duì)話的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。我更希望在以后的課堂上能再放開(kāi)些，更多給予學(xué)生及時(shí)精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)化，讓學(xué)生和老師們能看到更多的精彩，感受到更真實(shí)的靈動(dòng)。

第五篇：《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)(吳念)

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

人和小學(xué) 吳念 課前透視

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。對(duì)于影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。教學(xué)目標(biāo) ? 知識(shí)與能力

1、正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

課文親切自然、生動(dòng)有趣，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦 中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

? 重點(diǎn)

1、正確、流利地朗誦課文，背誦課文。? 難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。? 教學(xué)突破

課文兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，比較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊練習(xí)朗讀，朗讀形式多種多樣，讓其熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備

? 教具：生字卡片、掛圖、圖片。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。

1、每個(gè)小朋友都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？

2、老師也有一個(gè)好朋友：（猜謎語(yǔ)）烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。從而引出課題《

9、影子》，學(xué)生齊讀課題。怎樣讀好這兩個(gè)字？再讀題目。

二、鞏固生字，整體感知。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片并組詞，小老師教讀。

2、生字娃娃中，哪個(gè)字最難記？請(qǐng)學(xué)生分析字形。

3、做游戲：請(qǐng)一位小男孩、一位小女孩、手拿小白兔卡片的孩子，師介紹，在請(qǐng)三位同學(xué)把“他、她、它”三張生字卡片分別送到前三 位同學(xué)的手里，并說(shuō)明理由。

4、打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)讀兒歌，并糾正字音，達(dá)到讀通課文。

三、師生合作，研讀全文。

1、學(xué)生自由讀兒歌，邊讀邊想：我知道了什么？還有哪些不懂的？學(xué)生交流，提出問(wèn)題：為什么說(shuō)影子像小黑狗？為什么說(shuō)影子是我的好朋友？老師總結(jié)并板書(shū)：小黑狗？好朋友？

2、四人小組通過(guò)合作、討論來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

3、學(xué)生匯報(bào)交流：為什么說(shuō)影子像小黑狗？抽學(xué)生用喜歡、活潑的語(yǔ)氣讀第一小節(jié)，生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生匯報(bào)交流：為什么說(shuō)影子是我的好朋友？抽學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀第二小節(jié)，生評(píng)價(jià)。

5、借助掛圖，同桌兩人帶著感情練讀兒歌；分大組讀兒歌；男女生比賽讀兒歌；全班帶著感情讀兒歌。

四、游戲啟發(fā)討論

1、討論：影子和什么有關(guān)系？做游戲：老師站在這，手拿畫(huà)有太陽(yáng)的圖片，老師把圖片分別放在前、后、左、右方，老師的影子分別在哪方？抽學(xué)生來(lái)當(dāng)老師的影子。師生總結(jié)：影子跟太陽(yáng)的位置和光線有關(guān)系。

五、背誦兒歌

1、借助掛圖，請(qǐng)學(xué)生們自由地練習(xí)背誦兒歌。

2、抽學(xué)生上臺(tái)背誦兒歌，并加上動(dòng)作。

3、全班起立，加上動(dòng)作背誦兒歌，展現(xiàn)出影子的可愛(ài)和你喜歡影子的感情，并總結(jié)板書(shū)：影子和我們（形影不離）。

六、拓展活動(dòng)

1、做游戲：請(qǐng)五位學(xué)生上臺(tái)，中間的那位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右方分別是誰(shuí)？并加上“他們都是我的好朋友”。

2、其他同學(xué)也像剛才那位同學(xué)一樣，自己說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右方分別是誰(shuí)？并加上“他們都是我的好朋友”。

七、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？抽學(xué)生總結(jié)。師：課下，我們可以在有光線的地方做手影游戲，進(jìn)一步來(lái)了解影子。

板書(shū)：

9、影

子 小黑狗？ 好朋友？ 形 影 不 離