第一篇：小中高職評(píng)教學(xué)業(yè)務(wù)考核講話要點(diǎn)(對(duì)選手)

幾點(diǎn)要求：

1、本次上課時(shí)間為5月16-17日，初中安排在興寧中學(xué)，涉及初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品和社會(huì)六個(gè)學(xué)科；高中安排在寧波中學(xué)，涉及高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物九個(gè)學(xué)科。

2、此次將采用借班上課的形式進(jìn)行，除初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文采用課外材料外，其余學(xué)科都采用教材內(nèi)內(nèi)容。

3、上課安排表上注有上課地點(diǎn)、上課日期、上課時(shí)間、上課節(jié)次、上課教室、上課內(nèi)容以及報(bào)到地點(diǎn)，請(qǐng)大家務(wù)必看清楚。同時(shí)，我們要求所有當(dāng)天上課的參評(píng)人員9點(diǎn)之前必須到上課學(xué)校的報(bào)到室報(bào)到，并在報(bào)到室休息、備課。初中的報(bào)到室是興寧中學(xué)階梯教室，高中的報(bào)到室是寧波中學(xué)東階梯教室。

4、上述16個(gè)學(xué)科上課不允許使用多媒體。

5、不允許參評(píng)人員超時(shí)拖課，如超時(shí)評(píng)委也會(huì)給大家提示，請(qǐng)盡快結(jié)束。

6、各位參評(píng)人員不能組織任何學(xué)生試教。上課時(shí)及其他有評(píng)委在的場(chǎng)合，不要介紹自己的工作單位、姓名等個(gè)人信息。

7、參評(píng)人員上課時(shí)請(qǐng)務(wù)必關(guān)閉手機(jī)。

8、初中語(yǔ)文、高中語(yǔ)文因使用課外材料，學(xué)生所需材料由參評(píng)人員自行準(zhǔn)備；初中科學(xué)初一班級(jí)上課內(nèi)容為八年級(jí)教材，原則上學(xué)生所需材料也由參評(píng)人員準(zhǔn)備。上課班級(jí)人數(shù)都不超過50人，其中404班人數(shù)為56人。

9、帶上身份證等有效證件。

第二篇：高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范分析論文

摘要:社會(huì)的多樣化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求,高職教育作為學(xué)校教育體系中的一部分,是培養(yǎng)專業(yè)化、技術(shù)化人才的重要途徑。體育教學(xué)能夠通過直觀性的動(dòng)作和身體活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉和衛(wèi)生保健指導(dǎo),達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。該文從以上情況出發(fā),探討了高職體育教學(xué)中存在的問題,探討了動(dòng)作示范法教學(xué)的注意事項(xiàng)及效果,希望能夠?yàn)楦呗毥逃陌l(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞:高職教育；體育教學(xué)；動(dòng)作示范法；發(fā)展策略

體育課能夠幫助學(xué)生鍛煉身體、放松情緒、緩解壓力,是高職教育中的一門重要學(xué)科。目前高職體育教學(xué)主要通過動(dòng)作示范和理論講解兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo),規(guī)范的動(dòng)作示范不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到發(fā)展學(xué)生體力的效果[1]。但是從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看,動(dòng)作示范法的應(yīng)用中還存在著諸多問題,導(dǎo)致高職體育教學(xué)的整體效果不佳。因此,應(yīng)該對(duì)動(dòng)作示范法的內(nèi)容和效果進(jìn)行深入探討,規(guī)范體育教學(xué),從而推動(dòng)高職教育的綜合發(fā)展。

1高職體育教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從社會(huì)大環(huán)境來看,目前多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),缺乏刻苦鍛煉的精神,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。高職體育教學(xué)中,需要教師對(duì)各項(xiàng)體育動(dòng)作進(jìn)行示范,學(xué)生模仿和學(xué)習(xí),從而掌握各動(dòng)作要領(lǐng),達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。但是一部分學(xué)生自身動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn),又不認(rèn)同教師的指正和批評(píng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果越來越差。另外,部分教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育,在批評(píng)的過程中,措辭不當(dāng),導(dǎo)致師生矛盾激化。

1.2多媒體運(yùn)用不合理

隨著科技的不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了高職教育體系中,體育教學(xué)也不例外。但是從目前的狀況來看,多媒體在高職體育教學(xué)中應(yīng)用效果尚不理想,如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),引進(jìn)新的教學(xué)方法,成為眾多高職體育教師關(guān)注的問題。另外,一部分體育教師將多媒體應(yīng)用到了理論知識(shí)的講解過程中,看似新穎,其實(shí)教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生任何變化,不僅沒有改善教學(xué)效果,還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范法的特點(diǎn)

2.1直觀性強(qiáng)

動(dòng)作示范法就是通過教師的直觀演示,將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的視覺感受,達(dá)到教育的目的。其過程可以概括為以下兩點(diǎn):首先,將動(dòng)作的幅度、速度、肢體角度等信息直觀地傳達(dá)給學(xué)生,促使學(xué)生在大腦中形成初步的動(dòng)作認(rèn)識(shí);其次,學(xué)生通過自身的模仿活動(dòng),將教師傳授的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)演示,激發(fā)肢體的動(dòng)作印象,同時(shí)結(jié)合教師的糾正和指導(dǎo),從而掌握各動(dòng)作要領(lǐng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。直觀性是體育課堂的特有屬性,也是動(dòng)作示范法的基本特點(diǎn)。

2.2感染性強(qiáng)

一般來說,體育教師需要示范一些優(yōu)美、活潑的動(dòng)作來完成教學(xué)是動(dòng)作示范的目的,因此對(duì)學(xué)生來說,具有一定的感染力[2]。感染力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。一些學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣延伸到課下,從而激發(fā)出自身的運(yùn)動(dòng)潛能,達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。感染性強(qiáng)需要建立在規(guī)范、準(zhǔn)確及完成的示范之上,這就對(duì)高職體育教師提出了更高的要求,因此,高校教師應(yīng)該在提高教學(xué)水平的同時(shí),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),充分利用體育動(dòng)作的感染性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)的方法和改進(jìn)策略

3.1重視語(yǔ)言講解

動(dòng)作示范應(yīng)該與語(yǔ)言講解相結(jié)合,教師在做出示范動(dòng)作的同時(shí),應(yīng)該將四肢的動(dòng)作角度、幅度和起到的身體反應(yīng)通過語(yǔ)言講解明確給學(xué)生,使抽象思維與形象思維互相補(bǔ)充,達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外,聽力和視力的配合,能夠集中學(xué)生的注意力,提高動(dòng)作感受的傳達(dá)效果,學(xué)生能夠自覺地調(diào)動(dòng)起已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)動(dòng)作的理解會(huì)更加深入。例如,在練習(xí)武術(shù)或者廣播體操時(shí),教師應(yīng)該盡量選用契合學(xué)生心理特點(diǎn)的語(yǔ)言,適當(dāng)?shù)厥褂糜哪缘脑~匯[3],提高學(xué)生的配合程度,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,若學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者其他失誤時(shí),教師應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上指正學(xué)生的錯(cuò)誤,切忌過于嚴(yán)厲,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要教育原則,從而建立起良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2維持良好的教學(xué)秩序

體育教學(xué)和其他專業(yè)、文化學(xué)科教學(xué)不同,它要求教學(xué)形式的靈活性,因此在室外活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象。維持教學(xué)秩序要求教師提高自身的組織和管理能力,通過形式豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成井然有序的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在體育課上實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、發(fā)展體力的目標(biāo),發(fā)揮體育教學(xué)的最大作用。例如,在學(xué)習(xí)瑜伽時(shí),需要安靜的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)該通過播放一些舒緩的音樂,使學(xué)生的心境逐漸穩(wěn)定下來,方便進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),起到對(duì)癥下藥的效果。

3.3力求動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美

動(dòng)作示范法對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性有著較高的要求,因此教師應(yīng)該力求自身動(dòng)作的規(guī)范性,給予學(xué)生正確的影響,有利于學(xué)生形成正確的理解,增加對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作的認(rèn)同感。體育教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)[4],增加各動(dòng)作之間的連貫性,豐富學(xué)生的感知,提高其學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)太極和武術(shù)時(shí),需要教師掌握準(zhǔn)確的動(dòng)作,增加學(xué)生的認(rèn)可和信任,因此,教師應(yīng)該對(duì)需要示范的動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真練習(xí),力求動(dòng)作的優(yōu)美,使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí),不斷規(guī)范自身動(dòng)作,達(dá)到教育的目的。

3.4明確動(dòng)作示范的目的教師應(yīng)該在更新教學(xué)方法、增加教學(xué)趣味性的同時(shí),明確教學(xué)的目的,以教材的基本大綱為教學(xué)主線,不能偏離基本的教學(xué)要求。這就要求教師要熟悉教材,使用正確的教學(xué)方法,在上課之前設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo),從而保證準(zhǔn)確的教學(xué)方向。例如,在學(xué)習(xí)一些理論性的體育知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異,由于身體條件和記憶能力的不同,學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的消化能力也存在著較大差異,因此應(yīng)該制定個(gè)性化的教學(xué)原則,在講解新內(nèi)容的同時(shí),放緩節(jié)奏[5],同時(shí)配合一定的語(yǔ)言講解,提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.5合理利用多媒體教學(xué)

根據(jù)上文提到的,目前高職體育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用還存在著較多的問題,這是因?yàn)榻處熑狈?duì)多媒體教學(xué)特點(diǎn)的理解,也沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,只注重形式,而忽略了本質(zhì)。因此,高職體育教師應(yīng)該提高自身的技術(shù)水平,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作出更加豐富多彩的多媒體課件,通過音頻、照片等介質(zhì),達(dá)到展示體育活動(dòng)的目的。學(xué)生在在反復(fù)的觀看中,視覺及聽覺都受到了感染,增加了自身認(rèn)知,從而產(chǎn)生模仿的愿望。多媒體教學(xué)能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,提高教學(xué)資源的利用效率,教師應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn),合理地利用。

4結(jié)語(yǔ)

高職體育教學(xué)中,應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理地運(yùn)用動(dòng)作示范法進(jìn)行教學(xué),達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn),在遵循教學(xué)大綱的前提下開展豐富多彩的體育活動(dòng),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的理解程度,使其盡快地掌握各動(dòng)作要領(lǐng)。另外,教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),能夠合理地利用多媒體,準(zhǔn)確地示范各類動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：關(guān)于定量分析法在高職教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的應(yīng)用論文

論文摘要:目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在諸多不足，原因在于高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中未能清楚認(rèn)識(shí)影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)自主性是個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自覺能動(dòng)性，突出地表現(xiàn)為個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其應(yīng)成為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)自主性

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效反思

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，是教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的前提保證，是高校辦學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的最直接反映，對(duì)營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)，明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。目前，各大高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在許多不足，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)缺乏科學(xué)性

學(xué)習(xí)作為一門科學(xué)，是由學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)組織等多種要素構(gòu)成的，其中學(xué)風(fēng)問題又是學(xué)習(xí)學(xué)的重要研究領(lǐng)域。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)亦是此項(xiàng)科學(xué)中的重要內(nèi)容，其無(wú)疑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而目前高校對(duì)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)和規(guī)律，與黨風(fēng)、校風(fēng)及教風(fēng)的內(nèi)在關(guān)系缺乏深入研究，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)本身的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏實(shí)際探討，因而在建設(shè)過程中表現(xiàn)得或是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，或是由某個(gè)部門單槍匹馬作戰(zhàn)，缺少鮮明的宗旨、先進(jìn)的理念進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的缺乏明確性

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)內(nèi)在精神的綜合性的外在表現(xiàn)，是反映一所學(xué)校治校、治教、治學(xué)和育人整體效應(yīng)的主要指標(biāo)，是一所大學(xué)培養(yǎng)人才所必需的軟環(huán)境要素，也是一所大學(xué)以其特色立校和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要載體，是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)。可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有極強(qiáng)的輻射性，其不僅關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎高校本身的治學(xué)、科研質(zhì)量，更關(guān)乎高校的立足之本和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，則學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的根本。而高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中卻往往缺乏明確的目的性，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)足輕重、可有可無(wú)，殊不知學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎高校發(fā)展的全局。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)的指向缺乏針對(duì)性

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)總是共性與個(gè)性的有機(jī)融合，它們除了學(xué)風(fēng)的一般特征外，又會(huì)表現(xiàn)出打上各自大學(xué)印記的不同特點(diǎn)，如哈佛與劍橋的學(xué)風(fēng)各異，北大、清華的學(xué)風(fēng)也不同。[3]正如優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有所不同，不良的學(xué)風(fēng)亦表現(xiàn)出各異的特點(diǎn)。有些高校大學(xué)生理想信念模糊情況嚴(yán)重，有些高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，有些高校大學(xué)生誠(chéng)信觀念較差；大學(xué)生“必修課選逃、選修課必逃”、上課玩手機(jī)或聽音樂、下課泡網(wǎng)吧或迷情場(chǎng)，高校不做詳細(xì)調(diào)查、不做具體分析、不找根本原因盲目打活動(dòng)牌，開展此類活動(dòng)彼類活動(dòng)，殊不知大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺乏才是關(guān)鍵所在。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果缺乏長(zhǎng)效性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，必須堅(jiān)持以立德樹人為根本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性，把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在更加突出的位置。[4]的確，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是輕而易舉的事情，需要全盤統(tǒng)籌規(guī)劃、整體配合投入，但不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)不能常講常有、常講常在，而應(yīng)是在建設(shè)中逐漸減少、在建設(shè)中逐步好轉(zhuǎn)。事實(shí)的情況是，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程缺乏持久性，內(nèi)容安排缺乏全面性，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果缺乏長(zhǎng)效性，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)難以傳承，不良的表現(xiàn)卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的收效甚微，雖與社會(huì)風(fēng)氣的滲透、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊、招生計(jì)劃的改變、生源質(zhì)量的下降不無(wú)關(guān)聯(lián)，但終歸而言是高校對(duì)影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素缺乏清晰認(rèn)識(shí)所致。

二、作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵因素的學(xué)習(xí)自主性

（一）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性

從20世紀(jì)50年代開始，各國(guó)的學(xué)者從教育心理學(xué)角度對(duì)自主學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了深入研究并形成了不同的理論。自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，我國(guó)的研究者對(duì)它有不同的界定，且即使是同一位學(xué)者，在不同的時(shí)期也有不同的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種能力；有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種事件、一種過程或活動(dòng)；又有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)既可以是一種事件或活動(dòng)，又可能是一種能力。綜合而言，自主學(xué)習(xí)指的是一種過程或活動(dòng)，其具體表現(xiàn)為學(xué)生在內(nèi)在的或自我驅(qū)動(dòng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)下，在學(xué)習(xí)活動(dòng)前能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，自我計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，并能主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

而學(xué)習(xí)自主性則是個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自覺能動(dòng)性，即在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有的支配、控制和調(diào)節(jié)的能力。作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性突出地表現(xiàn)為個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性不是與生俱來的，可通過后天培養(yǎng)習(xí)得；作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性具有極大的能量，可發(fā)掘作為社會(huì)主體、活動(dòng)主體的個(gè)人的無(wú)限潛能。

（二）學(xué)習(xí)自主性是破解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)難題的關(guān)鍵

首先，高校的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，因此大學(xué)生不僅是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象，更是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，只有大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣昌盛，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方能有所作為；其次，外因影響事物的發(fā)展變化，而內(nèi)因決定事物的發(fā)展變化。在學(xué)習(xí)過程中，若大學(xué)生自身不思進(jìn)取、不求奮進(jìn)，則再淳良的社會(huì)風(fēng)氣、再優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、再完善的管理制度都不可能成就濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素；再者，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建要求個(gè)人能獨(dú)立地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是獲取各種信息、利用各種資源的基本條件，更是發(fā)掘自我潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、跟上社會(huì)前進(jìn)腳步的必要條件，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性應(yīng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要任務(wù)?？梢?，學(xué)習(xí)自主性是高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。

三、思想政治教育工作視角下的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)

（一）理想教育是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的根本

學(xué)生內(nèi)在的理想信念、價(jià)值追求、責(zé)任意識(shí)等，從根本上決定著其學(xué)習(xí)目的與態(tài)度、自律能力與努力程度。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，通過理想信念教育讓大學(xué)生切記自身的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、民族振興、國(guó)家富強(qiáng)休戚相關(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史使命感、責(zé)任感；通過理想信念教育讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必不可少的條件，開啟大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的覺悟；通過理想信念教育幫助大學(xué)生樹立社會(huì)理想、個(gè)人生活理想、職業(yè)理想、道德理想等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力源，將外在驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其思想上有所歸依、態(tài)度上有所秉持、學(xué)習(xí)上有所探思、生活中有所追求。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，理想信念教育是根本，應(yīng)當(dāng)將理想信念教育作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的前驅(qū)，先行先走。

（二）文化塑造是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)

校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)依賴的最重要的軟環(huán)境，學(xué)風(fēng)建設(shè)有賴于校園文化的浸潤(rùn)、熏陶，兩者相輔相成、相得益彰。健康向上的校園文化所弘揚(yáng)的刻苦努力、頑強(qiáng)拼博的學(xué)習(xí)精神，所倡導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，對(duì)大學(xué)生有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化作用。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)同步塑造積極向上、健康良好的校園文化。通過以專業(yè)文化、競(jìng)賽文化為主，社團(tuán)文化、組織文化為輔，塑造學(xué)習(xí)型校園文化；通過增強(qiáng)校園文化的人文內(nèi)涵性、減弱校園文化的娛樂性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；通過塑造校園文化的特色性，突出校園文化的感染性，讓大學(xué)生在富有內(nèi)涵、充滿特色的學(xué)習(xí)型校園文化中陶冶情操、磨練意志、塑造自我。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，校園文化建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘發(fā)揮校園文化的整體塑造和培育功能。

（三）“第二課堂”是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的依托

大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生除了在第一課堂（教室）上課學(xué)習(xí)外，更多時(shí)間是在第二課堂（寢室、班級(jí)、圖書館和其他活動(dòng)場(chǎng)所）中度過的。學(xué)生寢室、班級(jí)和圖書館作為現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單元，理應(yīng)成為營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要場(chǎng)所、第一課堂的有益延伸和補(bǔ)充。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)重視第二課堂的基礎(chǔ)工程建設(shè)。通過寢室優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)寢室育人功能，讓大學(xué)生在日常生活中相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，激發(fā)大學(xué)生的求知欲；通過班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)生以友為鏡在追趕中學(xué)習(xí)、在比拼中進(jìn)步，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性；通過圖書館文化的宣傳，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，讓大學(xué)生了解圖書館、喜歡圖書館、愛上圖書館，讓大學(xué)生在書的海洋中感受知識(shí)的魅力。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，寢室學(xué)風(fēng)、班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)是重要的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)依托第二課堂、充分開拓其作用。

（四）豐富活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的載體

高校的活動(dòng)豐富多彩、各式各樣，總讓人應(yīng)接不暇，但融知識(shí)性、創(chuàng)新性與趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻相對(duì)缺乏。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)注重增加各類活動(dòng)的科技學(xué)術(shù)含量。通過文化學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、學(xué)術(shù)成果申報(bào)等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生走出書本、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中找不足、在實(shí)踐中找差距、在實(shí)踐中求進(jìn)步。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以豐富多彩的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)文化活動(dòng)為載體，通過各類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟迪學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

（五）學(xué)生干部是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的先鋒

活躍的學(xué)生干部是高校靚麗的風(fēng)景線，他們?yōu)樨S富活動(dòng)的開展、校園文化的多元建設(shè)貢獻(xiàn)出熱情、智慧和力量，但學(xué)生干部終究仍是學(xué)生，無(wú)論其在學(xué)生組織、社團(tuán)中占據(jù)多么顯要的位置，檢驗(yàn)其是否為優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不應(yīng)放松學(xué)生干部隊(duì)伍的學(xué)習(xí)要求。通過優(yōu)秀學(xué)生干部設(shè)立榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的思考；通過優(yōu)秀學(xué)生干部樹立標(biāo)桿，引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的向往；通過優(yōu)秀學(xué)生干部建立模范，引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的追求。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生干部是先鋒，應(yīng)著重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面的帶頭作用。

第四篇：高職體育教學(xué)中微課的運(yùn)用

近年來我國(guó)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)就開始了對(duì)微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國(guó)引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到2012 年年底，在我國(guó)教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國(guó)微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國(guó)的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國(guó)內(nèi)也掀起了一波“微課熱”.我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

針對(duì)這種教學(xué)形勢(shì)，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課概述

(一)微課的定義和特點(diǎn)目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對(duì)于籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：1)微課的教學(xué)周期比較短;2)微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，不繁雜;3)微課的教學(xué)目標(biāo)明確;4)微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。

(二)微課的應(yīng)用價(jià)值微課之所以在我國(guó)高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1)在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動(dòng)作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場(chǎng)就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。

2)微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3)優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺(tái)，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺(tái)，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。

二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

(一)規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，以更加直觀的形勢(shì)展現(xiàn)出來在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動(dòng)作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會(huì)重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動(dòng)作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡(jiǎn)單的操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，降低動(dòng)作難度微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對(duì)的動(dòng)作條件反射。

(三)幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯(cuò)誤體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。

教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動(dòng)作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的幾個(gè)動(dòng)作錄制成視頻，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動(dòng)作，就能夠形成很好的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)他們犯的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對(duì)正確動(dòng)作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國(guó)掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

Attaches great importance to the development of education in our country in recent years, with the constant progress of education, universities are also very pay attention to the education methods and improve the way of teaching, the traditional, backward teaching methods to be being washed out gradually, new ideas of teaching methods were introduced each big campus, provide the students with better learning method, improve the learning efficiency.In the early 1990 s, the United States began to micro course of exploration, and rapidly applied in various disciplines teaching.To introduce the concept of small class teaching in our country is late, until the end of 2012, under the careful planning of China's ministry of education held the first national contest of micro class, micro lesson you truly entered the college campus in China, the widely received the general education work, at home also a wave of lesson “heat”.In our country some problems existing in the sports teaching in higher vocational schools, the teaching content tend to be more tedious, teachers in order to complete the teaching mission unreasonable arrangement of curriculum schedule, cannot achieve good teaching effect.For this kind of teaching situation, this paper introduced the concept of small class teaching, the application of the teaching of physical education class teaching way, try to change the present teaching situation, promote the teaching quality and efficiency of physical education in our country.A, micro course overview(1)the definition and characteristic of micro class at present about the definition of micro class there are several mainstream view, the author combining previous research as well as their understanding of sums up the definition of micro lesson: micro class refers to the way through the informationization teaching, combined with the Internet technology, through a short period of time teaching to a certain training of students' learning ability, the teaching of the teaching goal, is for general knowledge streamline, tap into the students' learning ability and innovation ability, self consciously to improve students' ability of autonomous learning.Due to the particularity of micro class learning, allowing students to reasonable application of the product of information era computers, cell phones and other products at any time, any place for self learning, strengthen the students' study initiative.Generally speaking, the study of micro, time is not long, it requires students to learn in a short time period of time to complete learning tasks, highly concentrated study focus, improve the learning efficiency.Through the definition of micro class, we can sums up the characteristics of micro teaching mainly include the following: 1)micro teaching cycle shorter, 2)micro lesson to teach the teaching content of downsizing, not multifarious;3)micro teaching specific goals;Lesson 4)micro mainly through video teaching for students to communicate information, make the students feel more intuitive knowledge connotation, enhance memory.(2)the application value of micro micro class lessons are widely used in colleges and universities in our country, because of the micro lesson for the rapid development of education cause in our country have a certain role, has a high application value.Mainly embodied in the following three aspects: 1)major in traditional teaching of higher vocational school teaching system, inject new vitality, rich teaching way, make it flexible teaching methods diversify.Traditional sports teaching is usually the teacher with the students in the playground, and students follow the teacher's training, but many school teachers teaching action is not standard, students also follow to learn together, in the scene teaching, many students desertion, no would read and understand the teaching content on the spot.Using micro teaching can be a good complement to traditional sports teaching, let the student through the video to deepen and enhance the understanding of the behavioral essentials, better teaching effect.2)the characteristics 004km.cn of small class teaching is to improve students' ability of autonomous learning, exploring learning consciousness, improve the learning efficiency.Product application information in video teaching, enrich the teaching content, can improve the students' learning enthusiasm, stimulate interest in learning, improve the learning efficiency.3)to optimize the teaching resources, make teaching content more rich.Teachers can make full use of the advantage of the information technology teaching, teaching resources, to establish a Shared platform, let the school teaching resources can be Shared is very good, between teachers and students to build up a good communication platform, teachers help students answer questions, to create a good learning atmosphere, increase the interaction between students and teachers, make the teaching process becomes relaxed and happy.Second, the micro class application in the teaching of physical education Teaching action(a)specification, more intuitive to show the situation of the traditional sports teaching in higher vocational school curriculum, teacher's action is not necessarily complete, the specification, and will not repeat in the teaching process of demonstration, does not guarantee that every student realize the behavioral essentials.Therefore, micro teaching provides intuitive video teaching, to 004km.cnplete decomposition, divide-and-conquer, such not only reduced the difficulty of the teaching content, also can deepen the students' memory in action, is deeply rooted in the brain, the formation of the relative action conditioned reflex.(3)help to improve teaching effect, correct teaching physical education teachers in the teaching process, through its own demonstration to let the students learn accordingly, the reality is a lot of students errors of imitation and practice, and different students understanding deviation, will commit different errors, this greatly affected the teaching effect.In micro teaching way, you can avoid this situation very well.Teachers in teaching can put the specification before action and several students fallible action for video, at the time of the scene teaching showed the students the several groups of different movements, can form good contrast, let the students for their mistakes be clear at a glance, so as to deepen the understanding of correct operation and training, improve the quality of teaching.Three, endnotes Accompanied by the rise of information technology teaching, the class set off a wave of new teaching in our country, and has achieved good teaching effect.Higher vocational school physical education in our country introduced in micro teaching way, you can discover the student's learning potential, improve autonomous learning ability, thus improve the quality of teaching, promoting the development of higher vocational school physical education in China.

第五篇：中驛鎮(zhèn)小體育學(xué)科教學(xué)考核實(shí)施方案

中驛鎮(zhèn)小體育學(xué)科教學(xué)考核實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，便于學(xué)校一線體育教師有效落實(shí)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》理念及其在課堂教學(xué)中的具體操作，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)內(nèi)容“選擇性與統(tǒng)一性”相結(jié)合的思想，更好體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中體育學(xué)科的“基礎(chǔ)性”，規(guī)范我鎮(zhèn)中小學(xué)體育學(xué)科日常有序教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、考核內(nèi)容

（一）、理論與基礎(chǔ)知識(shí)

1、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本內(nèi)容。

2、所屬學(xué)段理論課主要內(nèi)容及體育知識(shí)。

3、教學(xué)常規(guī)、課堂常規(guī)和安全教育。

4、一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理和預(yù)防常識(shí)及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度和強(qiáng)度的測(cè)量與計(jì)算。

5、教材中有關(guān)競(jìng)技項(xiàng)目的比賽規(guī)則和裁判方法。

6、體育比賽、游戲、隊(duì)列等場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、丈量和劃線。

7、學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。

（二）教案

1、教案編寫的基本格式，參照新課程教學(xué)方略執(zhí)行。

2、教案中各種圖形的畫法。

3、教學(xué)中的目的、任務(wù)；教材的搭配；教法的運(yùn)用；動(dòng)作要領(lǐng)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度、強(qiáng)度的合理運(yùn)用。

4、保護(hù)與幫助方法。

5、字跡工整、文字簡(jiǎn)練，圖文并茂密。

（三）、教學(xué)實(shí)踐

1、課標(biāo)范圍內(nèi)所屬學(xué)段各項(xiàng)技術(shù)示范及保護(hù)與幫助方法。

2、體操及隊(duì)列練習(xí)口令。

三、教學(xué)要點(diǎn)

1、隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練；

2、新體操《雛鷹起飛》；

3、小運(yùn)會(huì)項(xiàng)目訓(xùn)練（3至6年級(jí)）；

4、益智教學(xué)：益智、棋類（1至2年級(jí)）

四、考核辦法

（一）教案與教學(xué)實(shí)踐0.5分。

（二）年終考核結(jié)算，分低、中、高三學(xué)段村次考核。

（三）每期舉行一次小運(yùn)會(huì)，以各班所取得的成績(jī)作為考核依據(jù)，考核成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（四）各年級(jí)段按小運(yùn)會(huì)成績(jī)高低降冪排列，依次為“第一、二、三、四名，分別得分為2分、1.5分、1分、0.5分。

（五）得分計(jì)入績(jī)效考核結(jié)算中。

本實(shí)施方法僅適用于本校。有關(guān)體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，按中心校文件精神執(zhí)行。

2010年0 3月