第一篇：郁金香觀察記錄日記

郁金香觀察記錄日記

2012 年1 月2 日，種下五棵郁金香，開始觀察。以下為觀察記錄，有重大變化記一段，從1 月6 日起，至1 月30 日終。月6 日：

紅色的已綻開一點，外側(cè)裹片已成紅色，當(dāng)頭鮮紅，裹片已褪盡。往里瞧，呈橘紅色，鮮艷可愛，使人生愛憐之心。

黃色裹片半褪，嬌艷已現(xiàn)。

葉片寬大，上有薄膜，呈淡淡白色，手一觸即破，交錯對角生，高雅艷麗。月21 號：

黃色的迅速趕了上來，花苞都綻開了，嬌艷欲滴，代表著高貴、典雅的黃色郁金香開放著，盡情展示著自己的魅力。撥開花瓣往里瞧，一顆三星形狀的米白色雌蕊羞澀的展示著自己，一簇簇土黃色的雄蕊擁在四周，更突出雌蕊的美麗。

紅色的生長減慢，與黃色的差不多，只是鮮紅色花瓣的四周有了一圈鵝黃色的邊沿。

葉子長得更寬大了，尖尖的葉頭向上扎著，似乎并不屈服。

有幾棵種下時東倒西歪的，現(xiàn)在已慢慢挺直腰板，生機(jī)勃勃地向陽開著。月30 日：

所有的花瓣都薄如蟬翼，皺巴巴的，上面有一絲一縷的條紋，好像要枯掉了?；ò攴謨蓪?，共六瓣，可以看得十分清楚。有一株嬌滴滴的似乎已經(jīng)經(jīng)受不住，耷拉著腦袋，花瓣邊緣都卷了起來，像紙花似的，可能是天太冷了，它應(yīng)該需要十幾攝氏度的溫度吧！

葉子軟塌塌的，也應(yīng)該是凍住了，肉乎乎的葉子怎么經(jīng)受得住凍呢？它黃黃的，拖了下來，不再筆挺的了！

第二篇：觀察日記記錄表(三上)

五、我的觀察日記

這段時間，我用心觀察了一些事物，比如夜晚的星空、含羞草、魚的眼睛、我家陽臺的植物等等，有了一些新的發(fā)現(xiàn)，我要把我在觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來。

溫馨提示：語句要通順、記錄要詳細(xì)、書寫要工整哦！

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第三篇：觀察記錄是什么

一、什么是觀察記錄

觀察記錄有助于我們了解孩子的發(fā)展，判斷自己的教育行為，改進(jìn)教育策略，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。教師要記錄的不是所有幼兒的所有情況，而是有關(guān)幼兒成長和發(fā)展的情況。

觀察記錄分四步：觀察（選定目標(biāo)、對像）、記錄（事件過程）、分析（幼兒行為）、調(diào)整（建議、教育措施）要素：時間、地點、觀察對象、觀察記錄

一、觀察什么？怎么樣觀察？

觀察是在自然的狀態(tài)下實地觀察幼兒，也就是在幼兒日常生活、游戲、學(xué)習(xí)的地方對其進(jìn)行觀察，生活習(xí)慣的觀察、個性特點、及一日活動中與同伴的關(guān)系與老師的關(guān)系等。只有這樣，才能了解幼兒可能會遇到的困難，了解幼兒在何時何處需要何種幫助等。觀察對象個體觀察、集體小組觀察。要根據(jù)目標(biāo)再確定觀察內(nèi)容。觀察基本方式：表格式、描述式（我們常用的）、日記式、通過幼兒繪畫、影像錄音、照片等。

觀察目的、目標(biāo)要明確。（你準(zhǔn)備觀察誰，你為什么要觀察這個幼兒），確立具體、明確的觀察目的可以從以下幾個方面入手：可以依據(jù)本班近期活動的目標(biāo)，如：培養(yǎng)幼兒的合作意識、克服困難的精神或?qū)δ臣寄艿恼莆盏取Ａ硗?，也可以根?jù)教師材料投放的內(nèi)容進(jìn)行觀察。還有要明確的目標(biāo)。選擇有明顯問題的幼兒，或是隨意選擇一名幼兒進(jìn)行觀察，挑選好觀察對象以后，又常常的質(zhì)疑、猶豫和擔(dān)心；記錄的事件怎么這么瑣碎，記錄是不是沒有意義，沒有分析的價值。出現(xiàn)這些問題，主要是由于選擇觀察對象比較隨意，沒有制定出詳細(xì)的觀察目的和目標(biāo)。首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。目標(biāo)可以

（一）從重要的偶發(fā)事件，具有里程碑意義的事件中選取

教師每天要面對幼兒，印象深刻的事情往往是重要的偶發(fā)事件以及具有里程碑意義的事件。這些事件中的幼兒，常常成為教師關(guān)注的對象，新教師不妨從這里入手，選取事件中的幼兒作為目標(biāo)幼兒。

重要的偶發(fā)事件有很多，其中一些需積極處置或加以預(yù)防，比如打人，說臟話，說謊等等。這有助于形成良好的班級氛圍。具有里程碑意義的事件，是幼兒行為變化的轉(zhuǎn)折點，比如，第一次在集體活動中公開的表達(dá)自己的觀點，第一次有了分享的行為等等。關(guān)注這兩類事件中的幼兒，也就可以順利鎖定目標(biāo)幼兒。

（二）從集體活動中選取

集體活動形式是幼兒園的重要活動組織形式。在集體活動中，一些幼兒常常會出現(xiàn)不悅，說不好，做不好，不做，坐不住，走神，聽不懂老師的要求，聽懂了不執(zhí)行等等現(xiàn)象。老師在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后要及時的關(guān)注幼兒，及時的了解幼兒行為背后的原因和需求，以及更好的在集體教學(xué)中關(guān)注個體差異和個性化需求。因此，在集體教學(xué)中選定目標(biāo)幼兒，進(jìn)行個別觀察也較有意義。

（三）從容易被忽視的幼兒中選取

班級中不是所有的幼兒都會出現(xiàn)在新教師的視線中，原因在于新教師長忙于應(yīng)付一日生活環(huán)節(jié)和集體教學(xué)，還不能顧及到班級中的每個幼兒。那些沉默的，乖巧 的，配合教師指令的幼兒，容易被忽視。這類幼兒同樣希望自己被關(guān)注，被支持，被認(rèn)可，教師還是應(yīng)投以關(guān)注的目光。通過觀察解決幼兒發(fā)展中遇到地問題。

例：個人觀察：目的：幫助孩子學(xué)會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。

觀察實錄：

下午午睡時，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對，還是沒有脫下來。最后請求老師幫助。

分析：

從觀察中看出，任曉蕓平時在家根本不自己脫衣服。

原因有二：1.家長包辦代替太嚴(yán)重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。

2.孩子本身依賴性太強(qiáng)，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至于什么都不會。

措施：

1.幫助任曉蕓學(xué)會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時間讓她練習(xí)。

2.和家長聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。

過了一星期，再次觀察任曉蕓，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續(xù)努力，再次與家長聯(lián)系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表揚為主，提高練習(xí)的

積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進(jìn)步我也很高興，但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個目標(biāo)：提高動手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進(jìn)行觀察。

觀察時間 2000年3月14日

觀察目的 幫助蔣偉杰建立活動規(guī)則

觀察實錄 早晨蔣偉杰較晚來園，他進(jìn)來先對老師說了聲“老師，早！”就站在活動室內(nèi)看同伴活動，然后有同伴喊他一聲，他走到那一組玩了一會兒，什么也沒做成。于是到剪剪貼貼組，可是由于他不會用剪刀，剪的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。當(dāng)老師講評時，蔣偉杰一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個人講。忽然，他發(fā)現(xiàn)小朋友去小便了，他馬上起身去小便。

分析記錄 從觀察中看出，蔣偉杰參加活動的規(guī)則意識不高。因為他大多數(shù)來園較晚，參加游戲活動太少。對一些活動的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動的動機(jī)和興趣，以至于象蜻蜓點水一樣。什么都玩，什么都玩不好。

采取措施 1.通過個別教育，教會他使用工具和材料。

2.提醒孩子早一點到園，參加游戲時幫助他建立活動規(guī)則意識。

3.與家長聯(lián)系，爭取家長配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、操作的機(jī)會。

第二，觀察記錄要簡練。觀察記錄部分只記錄幼兒真實的游戲、活動情況，或可以反映 幼兒心理、行為的語言和動作，教師主觀的判斷和描述性語言都盡量不要有。

第三，分析要客觀準(zhǔn)確?？茖W(xué)的解讀幼兒的行為和行為變化，科學(xué)推測幼兒行為背后的想法，并能運用科學(xué)方法，及時處理幼兒的個性化需求，幼兒一個行為表現(xiàn)的背后可能有多種原因，因此我們也可以從多個角度進(jìn)行分析，如：幼兒的認(rèn)知水平和情感發(fā)

展程度；材料是否符合幼兒的特點、是否有層次性；幼兒的家庭環(huán)境；我們教師的教育方法等等。在進(jìn)行分析的時候我們一定要注意：不要任意、主觀的評價幼兒或給幼兒定性。

觀察完以后又怎樣進(jìn)行分析呢？

1、首先思考這是種什么現(xiàn)象？

2、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（家庭、社會、人文環(huán)境、教育、自身……）

3、原因背后體現(xiàn)了幼兒什么樣的特點？包括心理方面和生理方面等

4、順應(yīng)了什么樣的教育理論？

5、找出原因后應(yīng)如何解決的？

一、記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過程

〔例1〕康康（小班幼兒）選擇了帶插座的圓柱體，邀請我和他一起玩，我答應(yīng)了。我坐在他的旁邊，先給他示范，他一邊看一邊主動提出問題，我一點一點幫他解答。示范后，康康自己玩，他左手拿圓柱體，用右手兩個手指去觸摸圓柱體的邊緣，然后將圓柱體放進(jìn)插座里，并用雙手去摸圓柱體的邊緣。

康康能夠“主動提出問題”，說明他在積極思考，這是一件令教師感到興奮的事情。然而，非常遺憾，這位教師在記錄中缺失了對康康所提問題的說明。語言是思維的外殼，我們可以通過幼兒的言語表達(dá)了解幼兒的思維水平與心理特征?？悼翟诮處熓痉稌r到底想到了什么，提出了哪些問題，這些問題都指向哪些內(nèi)容，以上信息有助于教師有針對性地開展指導(dǎo)。因此，教師不僅要鼓勵幼兒提出問題，還要關(guān)注幼兒提出怎樣的問題，記錄和分析幼兒提出的問題，從而深入地了解幼兒個體的發(fā)

展水平與學(xué)習(xí)需要。

〔例2〕東東（小班幼兒）現(xiàn)在吃飯有進(jìn)步了。他剛來幼兒園時不喜歡吃菜，每次吃飯時都要老師哄著喂他。隨著時間的推移，東東開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師喂飯。雖然剛開始時吃得有些慢，但東東可以獨立完成了。

從記錄里我們可以感受到這位教師對東東進(jìn)步的欣喜，這說明當(dāng)初東東的吃飯問題的確很讓教師頭痛和費心?，F(xiàn)在東東有進(jìn)步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個過程中教師都嘗試了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗？而從這篇記錄中我們無法了解這些問題。如果教師把該幼兒從入園到現(xiàn)在每天吃飯的情況和自己采取的措施都一一記錄下來，我們就會看到該幼兒的發(fā)展過程，從中總結(jié)出教育經(jīng)驗。像幼兒入園適應(yīng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容都適宜做跟蹤式的個案記錄。

二、記錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略

〔例1〕玉玉（大班幼兒）選擇了一張寫有“蛇形加法”練習(xí)題的紙。開始做第一道題時，玉玉用手指著題中的數(shù)字，看了好長時間說：“哎呀，好煩呀！怎么那么煩呀！”我這才發(fā)現(xiàn)她一道題都沒做出來。于是我請她取來彩色串珠，幫助她。一會兒，她就把三道題都做完了，而且都正確。

幼兒從煩躁、無助到完成任務(wù)，在短短的時間內(nèi)發(fā)生了如此大的變化，可見這位教師在其中發(fā)揮了有效的指導(dǎo)作用。但教師在觀察記錄中只用“幫助她”三個字就概括了。我們?nèi)绻屑?xì)分析，就可知道“幫助她”

包含三層含義：首先，為何要幫助她，即該幼兒在做練習(xí)題時遇到了什么問題，她現(xiàn)有的活動狀況與水平如何；其次，教師采取什么方法和策略來幫助幼兒；再次，幼兒在教師介入后有何反應(yīng)，教師接下來需要如何做。這幾點都是圍繞幼兒和教師兩方面進(jìn)行分析的，只有把“教”與“學(xué)”兩個過程都搞清楚，教育才能真正發(fā)揮作用。因此，教師有必要在觀察記錄中對自己的教育行為作詳細(xì)的記錄。

〔例2〕區(qū)域活動中，明明（小班幼兒）來到美工區(qū)和其他小朋友一起剪紙。別的小朋友拿起紙和剪刀就剪，而明明拿著剪刀一直沒有動手。過了一會兒，他走過來對我說：“我不會，我怕我剪不好。”我說：“不要怕，大膽剪，你一定會剪得很棒的。我們先一起分析一下你要剪什么，它是什么樣子的！”在我的鼓勵和引導(dǎo)下，明明拿起剪刀開始剪，不一會兒就剪好了。

幼兒出現(xiàn)“我不會、我做不好”的問題，多半是缺乏自信，所以教師一般總是先鼓勵幼兒，但對于需要技術(shù)支持的剪紙活動，幼兒除了要有自信心，還需要掌握相應(yīng)的技巧與方法。雖然教師在指導(dǎo)中有很明確的教育意識，但沒能把如何啟發(fā)、指導(dǎo)的方法具體地寫出來。這些在實踐中總結(jié)出來的方法或指導(dǎo)策略是非常有價值的。

三、記錄中的分析與記錄內(nèi)容不匹配

〔例1〕寶寶（中班幼兒）用筆在紙上畫了個橢圓形，他在下面分別畫了4根線條和4個線條較粗的小圓，他對我說：“老師，你看，公共汽車?！薄昂伲∵@輛公共汽車上一定能坐好多人，如果車輪再大一些，即使人多也會開得很快?！甭犕晡业脑挘瑢殞毮闷鸸P在4個小圓外又畫

了更大一些的圓，并用油畫棒給車涂上顏色?！斑@次公共汽車變得這么漂亮，我也要坐上去。那司機(jī)叔叔坐在哪兒開車呀？”這次寶寶聽完我的話沒有動筆，而是小聲地叫“老師”，并用雙手搖著我的胳膊。我問他：“你是需要我?guī)椭鷨幔俊睂殞汓c點頭。我說：“需要幫助可以，但你要跟我說，我才會知道?！?/p>

分析：寶寶的性格有些內(nèi)向，雖然知道可以用語言請求別人的幫助，但在實際情景中往往不會表達(dá)，所以教師在這方面要多引導(dǎo)。

這位教師開始表現(xiàn)出很強(qiáng)的指導(dǎo)意識，而且指導(dǎo)得很巧妙，即通過游戲情景激發(fā)幼兒興趣，使幼兒在不知不覺中豐富畫面。然而，教師第二個問題的提出，使幼兒感到了困難，教師的教育點也隨之轉(zhuǎn)移。

為什么會出現(xiàn)這種情況？我們通過這位教師的分析不難發(fā)現(xiàn)，原來她最關(guān)注的不是與寶寶一起畫畫，而是幼兒的語言表達(dá)，這樣的“分析”顯然是與“記錄內(nèi)容”相脫節(jié)的。我認(rèn)為這位教師的分析出現(xiàn)偏差的原因是沒能抓住主要矛盾，即沒有看到在這一學(xué)習(xí)情境中什么對于幼兒最重要。

〔例2〕樂樂（小班幼兒）一直在看大班小朋友用金屬嵌板繪畫，之后她也拿來一個圓形嵌板在紙上畫起來。這是她第一次用筆沿著嵌板的外沿描畫。她很快就把右邊的半個圓描畫出來了，因為左手按著嵌板，所以左側(cè)的半個圓畫起來比較困難，描畫時筆總是貼不住嵌板的外沿，描畫出的圓不是很完整。樂樂又看了看旁邊正在用嵌板描畫圓的大班小朋友，然后繼續(xù)畫。這次樂樂在畫左側(cè)的半個圓時，身體開始往左邊傾斜，按著嵌板的左手也往旁邊挪了挪，比較順暢地畫出了左半邊的圓。

就這樣，樂樂一共在紙上畫了五個圓，最后高興地說：“你看我畫的是奧運五環(huán)?！?/p>

分析：教師適時地抓住教育契機(jī)開展主題活動，可以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

從這位教師的分析中，我們能了解到現(xiàn)在班中正圍繞“奧運”主題開展相關(guān)的活動，但只是間接地有所反映。而這篇觀察記錄體現(xiàn)的主要是幼兒主動模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒通過觀察同伴的活動，產(chǎn)生了自己活動的想法，從而主動選擇材料，遇到問題時又再次觀察同伴，解決問題。整個過程反映了幼兒的主動學(xué)習(xí)和同伴的相互學(xué)習(xí)。

四、記錄中的分析不到位

〔例1〕露露（小班幼兒）在夾珠子，手里拿著鑷子將珠子從一個碗往另一個碗中夾，一邊夾一邊數(shù)數(shù)“1、2、3、4、5……10”，然后將珠子又全部夾回原來的碗中。露露一直在低頭做，其他幼兒從她身邊經(jīng)過，她都沒有抬頭。露露接連做了三遍，然后面帶微笑地說：“我做完了?！?/p>

分析：露露很喜歡生活區(qū)的活動，通過這種活動可以培養(yǎng)幼兒的生活能力，鍛煉幼兒小肌肉的力量。

生活區(qū)中的任何一個活動都具備發(fā)展幼兒生活能力和小肌肉力量的作用，但這樣的分析沒能清晰地反映露露在這個學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的獨特能力和水平。我們可以通過教師的描述看到，露露一方面表現(xiàn)出較高的專注力、興趣以及手眼協(xié)調(diào)能力，另一方面表現(xiàn)出對10以內(nèi)數(shù)序的掌握和較好的點數(shù)能力。

〔例2〕小班區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒開始集體分享，麗麗卻趴在地

上。我對她說：“我們大家要坐在一起分享了。”麗麗說：“我在撿掉在地上的珠子。”不一會兒，麗麗手里攥著3顆珠子來到我面前，說：“老師，我把掉在地上的珠子都撿起來了，我要把它們送回家了?！?/p>

分析：幼兒個頭小，視線范圍小，所以能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)。

在這篇觀察記錄中，教師僅僅關(guān)注到幼兒的關(guān)注點與成人有所不同，但忽略了幼兒對事物的態(tài)度以及教師與幼兒的互動過程。其實，在這個片段中，麗麗不僅表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力（她觀察到散落在地上的珠子），而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任心（她能自覺地去撿拾珠子）。

第四，措施要具體可操作。措施的制定會影響到我們下一步的觀察及調(diào)整，同時有效、合理的措施也是非常方便其他教師借鑒的。因此，制定措施忌籠統(tǒng)或不方便操作，最好大家一看就能明確你的調(diào)整內(nèi)容。

觀察對象：全班幼兒

觀察地點：教室

觀察目的：如何解決幼兒的遲到問題。

觀察過程：伴隨著寒冷冬天的到來，最近我們班孩子早上遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，并且干事磨磨蹭蹭，為此我們對孩子一日生活進(jìn)行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)或多或少有磨蹭習(xí)慣的幼兒高達(dá)80％。在家中，幼兒磨蹭的行為習(xí)慣更為嚴(yán)重。早晨起床讓家長很頭痛，孩子沒有時間觀念的現(xiàn)狀急需改變，于是，我們組織了一次活動叫“感受一分鐘”的學(xué)習(xí)。

首先，我給孩子們講述了故事《一分鐘》，孩子們都被元元的慌張、忙亂逗笑了?！盀槭裁丛皇窃诖采蠎辛艘环昼?，最后到學(xué)校卻遲到了20分鐘?”當(dāng)我的問題一提出，孩子們有的說：“因為元元太懶了!”有的說：“因為元元碰到了紅燈!”還有的說：“因為元元沒有擠上公共汽車?！彼麄兊恼J(rèn)識都停留在元元做的事情上，沒有把元元的行為與浪費時間掛鉤，同時也充分表明孩子們沒有時間概念。隨后我出示了一副圖：晚起床一分鐘一十字路口遇紅燈耽誤時間一沒趕上公共汽車走著上學(xué)，耽誤時間一上課遲到20分鐘。

孩子們明白了由于元元晚起床一分鐘，導(dǎo)致了在十字路口和車站都耽誤了時間，于是一分鐘就變成了20分鐘。但是，“一分鐘到底是多長呢？”“一分鐘可以干多少事情”?我請孩子們討論。琪琪說：“一分鐘可以看一本書。晶晶說：“一分鐘可以看電視?！睂殞氄f：“一分鐘可以眨10下眼”??一分鐘到底是多長?可以做哪些事情呢?我計時間，幼兒開始做實驗。一分鐘后，幼兒開始交流自己記錄的實驗結(jié)果。

措施及效果分析：

幼兒有了對一分鐘長短的經(jīng)驗，首先，我們一起討論：每天早晨起床、疊被子用幾分鐘時間，從家到幼兒園需要多長時間等。每個幼兒都能夠把早晨需要做的事情和需要的時間說給同伴聽。我從孩子的表現(xiàn)中欣喜的發(fā)現(xiàn)：孩子真正體驗到了時間的重要性，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己做決定的需要。慢慢的，現(xiàn)在我們班的遲到現(xiàn)象已慢慢減少，現(xiàn)在班里的小朋友幾乎都不再遲到。

案例二：

在一次安全教育活動中，幼兒為該誰騎摩托車當(dāng)司機(jī)而爭吵不休。一位叫寶寶的小男孩跑到教師面前抗議道：“靜靜不讓我騎車!”作為一位專業(yè)的蒙臺梭利教師應(yīng)如何應(yīng)對呢？我主要從以下三方面進(jìn)行了分析：

1、此情境可以教導(dǎo)幼兒什么？

2、教師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？

3、課程與管理上應(yīng)如何處理？往往有經(jīng)驗的教師可以利用這個事件教導(dǎo)幼兒下列技巧：社交技巧(輪流、協(xié)調(diào)、克服困難)、語言技巧(明確的詞句、對話技巧)、社交知識(社交認(rèn)知、正義觀念、旁觀幼兒的理解與技巧的學(xué)習(xí))、氣質(zhì)的培養(yǎng)(同情心及助人的氣質(zhì)、實驗的氣質(zhì)、避免抱怨及搬弄是非)。在老師迅速地做出應(yīng)對后，教師還應(yīng)進(jìn)行“臨床診斷”，即拿幼兒在事件中的行為與他們以往的行為表現(xiàn)作比較，客觀地分析行為背后的原因，同時，還可將此事件作為課程設(shè)計與管理上的參考。

發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

1．觀察受主觀性影響。有的觀察記錄過多地表達(dá)了教師對孩子的主觀印象，記錄的不是孩子的完整行為、語言，而是孩子某個動作或一句話，再加上教師主觀的評價。例如：她各方面都有了明顯的進(jìn)步，積極性、主動性也大了很多，今天中午，她吃完了所有的飯菜，而且是前幾個吃完的呢!為此，我毫不猶豫地獎給了她一顆五角星。這樣的記錄無疑只是老師粗略的主觀印象。

2．觀察不夠仔細(xì)。沒內(nèi)容可記錄，這是教師普遍存在的問題。在討論中，大家通過反思，總結(jié)出其中的原因，主要是平時沒有仔細(xì)觀察，為記錄而記錄。很多記錄都是教師的回憶，這樣的觀察記錄千篇一律，沒有價值。

3．觀察的目的不明確。教師在觀察任何一次活動時，都可以獲得大量的信息，觀察者應(yīng)針對觀察的目的，篩選出有價值的信息去分析問題、解決問題。但是有的教師目的意識不強(qiáng)，主要以籠統(tǒng)、簡單的“客觀描述”為主，讓觀察活動流于形式，失去意義。例如，一份觀察記錄上這樣記錄：“XX上課又沒有舉手發(fā)言?！笨梢哉f這是一次沒有意義的觀察，孩子為什么不舉手發(fā)言?應(yīng)采取怎樣的對策?這才是教師觀察記錄的重點。

4．觀察偏重于結(jié)果。在觀察記錄幼兒的活動時，教師不自覺地記錄下幼兒活動的結(jié)果，而忽略了過程。如一份觀察記錄這樣寫：“XX到美工區(qū)玩了一會兒，到了娃娃家想?yún)⑴c，被趕了出來。結(jié)果今天的活動區(qū)時間里，他就東擺擺、西弄弄?！苯處熤蛔⒁獾讲僮鞯慕Y(jié)果，對幼兒如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽視了。

第四篇：小學(xué)兔子觀察記錄日記

小學(xué)兔子觀察記錄日記

一天即將過去了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，請好好地記錄下在日記里。為了讓您不再為寫日記頭疼，下面是小編整理的小學(xué)兔子觀察記錄日記，歡迎大家分享。

我家養(yǎng)了一只可愛的小白兔。他的名字叫貝貝。

它的毛柔軟得像一團(tuán)白緞子，又細(xì)又密，身上就像穿著雪白的皮襖，在燦爛的陽光照射下，像一堆閃閃發(fā)光的白棉團(tuán)，美麗極了!那圓滾滾的尾巴躲在絨毛里，不仔細(xì)地看，還不容易發(fā)現(xiàn)。它的腦袋很小，兩只長長的耳朵像兩把大扇子插在頭上，只要有一點動靜，那對耳朵就會不停地前后擺動。它的眼睛特別漂亮，小玻璃球那么大，紅光閃閃，就像鑲嵌在白玉里的紅寶石;它還有一張惹人喜愛的三瓣嘴，上面兩瓣，下面一瓣。嘴里長著兩顆大門牙，咬起東西來可厲害了;嘴的兩側(cè)還有幾根細(xì)細(xì)的胡須，它總是把那兩只長長的耳朵豎得直直的，顯得十分神氣。

它的前腿短小，后腿長而有力，時常彎曲著，走起路來蹦蹦跳跳的，蹲在地上一動不動的時候，像棉花糖，又像雪球。我給小白兔做了個家，把小白兔放進(jìn)去，它左蹦右跳，仿佛比吃了蜜還甜。小白兔最愛吃白菜、蘿卜，每當(dāng)我向它們投青草時，它總是樂得手舞足蹈，貪婪地吃著，還發(fā)出“嘖、嘖、嘖”的叫聲，仿佛在對我說：這嫩草可真香呀!"吃完青草，它們就美滋滋地躺下，安詳?shù)亻]上眼睛。

我愛你——小白兔，你是那樣充滿生氣，天真可愛!你給我童年帶來了無盡的快樂和遐想!

世界上有許多可愛的小動物，比如：小白鼠、小麻雀、小兔子、小烏龜其中我最喜歡的是可愛的小兔子，今天就讓我給你們講一講我家這兩只小兔子吧。

爸爸從外地回來，帶回來了兩只十分可愛的小兔子，這兩只小兔子，黑的叫聰聰，白的叫樂樂。你們一定會問我它們?yōu)槭裁唇羞@個名字吧，就讓我告訴你們吧!

爸爸把它們帶回來的時候還帶回來了一個漂亮小房子，我把小房子里放上柔軟的干草，再放點蔬菜和胡蘿卜。黑色的兔子一看見小房子和里邊的食物，就一下子鉆了進(jìn)去，把小房子占為己有，所以我才叫它聰聰。白色的兔子正吃著食物，聰聰就把它撞倒了。它才發(fā)現(xiàn)那個小房子，立即向小房子奔去，到了的時候，聰聰已經(jīng)把小房子占為己有，不讓它進(jìn)去。讓我和爸爸大笑了一番，把我的肚子都笑痛了才停下來。這只總是比別的兔子慢一拍的小白兔，每次都把我們一家人笑到肚子痛。所以我就叫它樂樂好了。

我把這兩只小兔子安置在我家的小院里。我每天早上起來，喂它們最喜愛的胡蘿卜和大白菜。一開始它們和我還很陌生，我一走過去它們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲在一邊，一動不動的。我也不放棄，每天都精心地照顧它們，慢慢地，它們和我變得熟悉了。我每次給它喂食的時候，它就迫不及待的奔到我面前，一口咬過我手里的食物，狼吐虎咽的吃起來，看著它們的樣子，我的心里美滋滋的。

我多想每天都和它們在一起，一刻也不分開。因為小兔子總會給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜，我真是太喜歡它們了!

我太想養(yǎng)一只兔子了。每次看見兔子，我都愛不釋手，總有一種買兔子的沖動，甚至幾次在夢中還夢到了兔子呢!為此，媽媽開玩笑說：“你長大了就嫁給兔子吧!”。唉，大人真是不懂小孩的心!

終于有一天，機(jī)會來了。我陪媽媽下樓去買菜，買好了菜，我央求媽媽讓我在樓下玩一會兒。媽媽不明白我的心思，爽快地答應(yīng)了我的要求。媽媽走后，我心里暗暗竊喜。待媽媽的身影消失后，我一溜煙似地跑到賣兔子的地方?？粗尤说耐米樱业氖植挥勺灾鞯厣爝M(jìn)兜里，拿出了早已準(zhǔn)備好的十五元錢，買下了一只惹人喜愛的小白兔。拎著兔子籠，我高興得心花怒放：我終于有兔子了!

正當(dāng)我得意洋洋的時候，忽然想到，我是瞞著爸爸媽媽，那我該怎么把這些小家伙帶回去呢?我開始忐忑不安起來。就在我徘徊不定，左右為難的時候，爸爸透過窗子看到了門口猶豫不定的我。只見爸爸把門打開了，驚訝地問道：“這兔子哪兒來的?” “是……是我自己買的。”我吞吞吐吐，小心翼翼地說，并準(zhǔn)備好挨罵甚至挨打了。可是，意想不到的是，爸爸并沒有罵我，媽媽也出奇得仁慈，他們對視著笑了笑說：“你還真是敢為了兔子冒險呀!”看著爸媽的舉動，我心里的`大石頭終于落地了?！鞍?，我那一身冷汗算是白流了!”我在心里默默念叨著。

我童年的冒險經(jīng)歷還不止是為兔子呢!想知道嗎?那就下次再告訴你吧!

在小學(xué)二年級的時候，我爸爸突然帶回來一只兔子，讓我和妹妹又驚又喜，也因此讓我決定想照顧它。

一開始這只兔子很不聽話，不管怎么誘惑它都不肯進(jìn)籠子，結(jié)果總是爸爸一直追——一直追，好不容易抓到就敢近丟進(jìn)籠子哩，就怕它又東翻西翻的搞破壞。

雖然它被放出來的時候很不聽話，但被關(guān)住的時候卻不動如山，好像是在抗議似的，為了拒絕它的抗議，我就拿了一根胡蘿卜來誘惑它，果然，它一看見有吃的就轉(zhuǎn)過頭來看著那根胡蘿卜，讓我覺得很好笑，原來動物也是這么現(xiàn)實，也頓時讓我覺得好玩，兔子真的很可愛。

養(yǎng)了不久后，我才發(fā)現(xiàn)我根本還沒幫它取名子，于是，我只能叫它”兔兔”了，雖然有點蠢，不過依我當(dāng)時的智商也只能想到這種名字，這只兔子是男的，所以它似乎不太喜歡這個名子，我叫它兔兔吃胡蘿卜，它都不吃呢!真的是一只怪兔子。

好不容易跟它有了一點感情后，阿婆卻說她不喜歡這只兔子，想把它送走，雖然我跟妹妹極力反對，但阿婆卻在我們上學(xué)的時間把兔子送人，讓我非常生氣，之后我問爸爸兔子怎么樣了，爸爸卻說兔子被那一家人“吃掉”了，雖然我不太敢相信，但爸爸是部會騙人的，我也只好選擇相信，我覺得那家人好沒良心。兔子也要吃，但再氣也沒有用了，我也只好接受，我與”兔兔”相處的那幾十日，我一定不會忘記，那只兔子最后的悲慘下場。

有一次我過生日，媽媽送給我了一只可愛的兔子。

這只兔子全身上下穿了一件雪白的衣裳，中間夾雜著數(shù)塊灰黑色的斑點，毛茸茸的身上有一個圓圓的小腦袋，腦袋上還鑲著兩顆水靈靈的紅寶石，十分耀眼。還有那身子后的小尾巴，只要跑起來，尾巴就會一蹦一跳的，讓人忍俊不禁。

它的吃相，常常使我們發(fā)笑。它吃飯時，會吃到一半休息一下，但每次，它吃著吃著就會昏昏欲睡，直到呼呼大睡。所以，媽媽就會大聲地說：這只兔子真會睡，我是時侯應(yīng)該考慮考慮吃紅燒兔子，還是吃清蒸兔子了!突然，它猛地一抬頭，用充滿疑惑又害怕的大眼睛望著我，仿佛它真的聽懂媽媽說的話似的，在問我：真的要吃我的肉嗎?別呀，別呀，我還想再睡幾年呢!聽完它說的話，我哈哈大笑起來，真是只有靈氣的小兔子呢。

小兔子很喜愛吃青菜，一看見青菜就像被定住了似的，完全走不動道了，眼睛直勾勾地盯著那綠油油的青菜，微微抖動著三瓣嘴，仿佛下一秒，口水就要滴出來了。我見它盯得那么入迷，都要跟著它一起盯著那青菜了。當(dāng)它將要得到那青菜時，如果我故意不給它，它就會急得竄來竄去。那幾根長長的胡須一抖一抖的，就表示它生氣了，我再不給它，它就要直接撲過來了。當(dāng)它如愿以償?shù)玫搅俗钚膼鄣氖澄?，就會狼吞虎咽地進(jìn)食，把我都感染了，在心中咽了一大口口水。

這就是我的動物朋友，它有趣、調(diào)皮、可愛，它是我最喜愛的動物朋友，也是我那離不開的胖乎乎的家人。

第五篇：觀察記錄

觀察時間： 2015年9月9日 觀察地點： 活動室 觀察對象：郭佳凝 觀察教師： 王靜

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立做事的習(xí)慣 實錄：

郭佳凝是個白凈內(nèi)向的小女孩，每天來幼兒園都會邊抹著眼淚邊和姥姥說再見。沒有大吵大鬧，只是默默地流淚，然后跟在老師的身邊，不參加活動也不和小朋友玩，老師忙著的時候，她就只是一個人坐著。一讓她做事她就一邊拒絕一邊說想她姥姥了。分析：

據(jù)了解，郭佳凝在家一直是由姥姥帶著，平時沒事就在家待著，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥對她過多的照顧與保護(hù)，長此以往，使得她對姥姥有了過分的依賴。這種過度的照顧、過分的保護(hù)，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會，使其不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動能力、游戲能力、解決問題的能力，不會與人交往，缺乏獨立性，依賴他人，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，從而在心理上產(chǎn)生挫折感、自卑感。措施：

為了孩子可以盡快適應(yīng)幼兒園的生活，首先要先和家長溝通，使其調(diào)整好心態(tài)，不要把幼兒的哭鬧看得太嚴(yán)重，平靜而理性地對待這個問題。其次家長在家里配合老師對孩子進(jìn)行力所能及的生活自理能力的培養(yǎng)。從而減輕孩子因為不會做而帶來的心理上的緊張。最后，作為老師我也要努力幫助孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。關(guān)心并尊重幼兒，對于孩子做不好的事，要多一點耐心教他，多給孩子鼓勵。