第一篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 建高塔教案 教科版

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與方法：

1.用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

2.應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

3.把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1.猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2.實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3.學(xué)生分組解決問題。

4.要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1.利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2.分組操作

用心愛心專心1

測(cè)量高度，哪組的塔最高？

并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

【板書設(shè)計(jì)】

塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)

地基陷于地下越多越不易倒

【教后反思】

請(qǐng)一部分到沙坑實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一部分在沙盤中實(shí)驗(yàn)，比賽誰的發(fā)現(xiàn)更多會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。

用心愛心專心 2

第二篇：科學(xué)《建高塔》教案

《建高塔》教案

山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寇波

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

? 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法

? 用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。? 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。? 把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

? 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作效果。

二、教學(xué)策略

本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。物體都有穩(wěn)定性問題，研究這個(gè)問題，不但可以加深對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和歸宿，中間用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)和制作“高塔”來探究物體穩(wěn)定性問題。探究學(xué)習(xí)的過程為“推測(cè)——探索和制作——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”。

三、教學(xué)媒體

? 為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。? 小組查閱、搜集有關(guān)高塔的資料，圖片。? 教師制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程： ㈠引入課題：

我們利用框架結(jié)構(gòu)可以用較少的鋼材建造很高的鐵塔。你知道我們的家鄉(xiāng)諸城有哪些鐵塔，世界上有哪些著名的鐵塔？（課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)高塔的資料、圖片，尤其是對(duì)自己的家鄉(xiāng)諸城的高塔進(jìn)行了觀察、了解，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)做好了鋪墊。）

學(xué)生回答。

教師課件出示有關(guān)諸城及世界著名高塔的圖片。（運(yùn)用電教手段，將世界著名的高塔展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)世界的高塔有一個(gè)大致的了解，在對(duì)人類杰出的建設(shè)成就感嘆之余，會(huì)對(duì)高塔的有關(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的控究欲望。）

㈡探究新課：

1、小組討論：你知道這些高大的鐵塔會(huì)受到哪些力的作用？觀察它們的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點(diǎn)使高塔不容易倒，把我們的猜想寫下來。（課件出示，它們要承受：本身的重量、其他重壓、側(cè)面來的風(fēng)的力量。）

2、活動(dòng)一：物體不容易倒的秘密。

⑴提出實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考以下問題：（課件出示）塑料瓶怎樣放最容易倒？（瓶口向下）塑料瓶怎樣放最不容易倒？（瓶口向上）

怎樣做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且裝入沙子或水，讓底部重一些。）要想使物體不容易倒，我們可以用些什么方法？（上小下大、上輕下重。）（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行科學(xué)探究，避免了無的放矢，提高了探究的效率，）⑵小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意認(rèn)真觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。⑶小組交流，歸納分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（通過這個(gè)活動(dòng)，希望學(xué)生能想到把物體下面做大些、重些，上面做小些、輕些，物體就不容易倒了。這是為下面建“高塔”打下基礎(chǔ)。）

3、活動(dòng)二：建造不容易倒的“高塔” ⑴課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

? 用實(shí)驗(yàn)桌上的材料建一個(gè)“高塔”，比比哪個(gè)組做的塔又高又穩(wěn)定。

? 看看這些材料有什么特點(diǎn)，要想使我們建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？

? 把“塔”放在紙板上，慢慢傾斜紙板，哪組的“塔”最不容易倒？

⑵小組合作完成實(shí)驗(yàn)。（根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提供的材料可以更換。但材料搭配要有結(jié)構(gòu)，能改變上下的大小，改變上下的輕重，能增大支撐的底面。）

⑶小組展示：扇風(fēng)試試，我們建造的“高塔”抗風(fēng)能力如何？我們采取了哪些辦法使“高塔”不容易倒？（學(xué)生制作的方法一定是各不相同的，這里面滲透著他們的思考和創(chuàng)造。在制作后，讓學(xué)生說說建造高塔使用的辦法，是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)梳理，有利于學(xué)生對(duì)建造方法的理解，對(duì)語言組織能力也是一個(gè)很好的鍛煉。）

4、活動(dòng)三：鐵塔不容易倒的再思考 課件出示高塔圖片，學(xué)生思考后回答：

⑴哪些特點(diǎn)使框架鐵塔不容易倒？（上小下大、上輕下重、框架結(jié)構(gòu)是開放的，空氣阻力小。）

⑵看看我們先前的猜想，哪些得到了驗(yàn)證，哪些需要修正、補(bǔ)充？

（將探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個(gè)方面。這個(gè)活動(dòng)希望學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，體會(huì)比較、反思的意義。同時(shí)，通過思考使學(xué)生加深對(duì)框架鐵塔不容易倒的道理的認(rèn)識(shí)。）

5、拓展思維：

課件出示：下面有一道題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地思考：

１、大家都知道去年冬天我國南方大部分地區(qū)遭遇了罕見的雨雪冰凍天氣，很多輸電鐵塔上結(jié)了厚厚的冰層，電力工人在清除冰雪的時(shí)候，采取了從下向上敲擊塔架上的冰雪的方法，導(dǎo)致輸電塔倒塌，致使一名電力工人獻(xiàn)出了寶貴的生命，為避免再發(fā)生這樣的悲劇，你能為電力工人提出哪些好的建議呢？

（讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際生活中發(fā)生的事情，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并深深地體會(huì)到原來我們的生活中就蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。）

㈢課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些科學(xué)道理？ ㈣課外作業(yè)：

1、課件展示比薩斜塔的圖片，提問：你認(rèn)識(shí)這個(gè)塔嗎？它為什么不倒？請(qǐng)同學(xué)們課下找一找相關(guān)的資料去研究這個(gè)問題。

2、設(shè)計(jì)一座鐵塔。畫出設(shè)計(jì)圖，或用一些簡單的材料做一個(gè)模型。

（課外作業(yè)是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，有利于豐富學(xué)生的課外生活，使家庭、社區(qū)和學(xué)校共同攜起手來，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而共同努力。）

五、板書設(shè)計(jì)：

第6課 建高塔

鐵塔受到的力： 框架結(jié)構(gòu)鐵塔的特點(diǎn)：

1、本身的重力

1、上小下大

2、其它的力

2、上輕下重

3、側(cè)面來的風(fēng)的力量

3、框架結(jié)構(gòu)是開放的，空氣阻力小。

六、教后反思：

讓學(xué)生查閱有關(guān)高塔的資料、圖片，以及用課件出示世界上的幾大高塔，不僅增長了學(xué)生有關(guān)高塔的科學(xué)知識(shí)，更重要的是引起了學(xué)生研究高塔的興趣，高塔這么高為什么不容易倒？它們是怎樣建成的？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？為下面的實(shí)驗(yàn)探究高塔不倒的道理以及成功地建成高塔打下了良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用電教手段，將課堂上見不到的東西搬到課堂上，有利于學(xué)生的直觀觀察，使課堂生動(dòng)、饒有趣味。

學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，能“像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和小組成員之間互助合作能力。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)高塔，將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)概括、總結(jié)和升華。

第三篇：2019-2020學(xué)年教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第6課時(shí) 建高塔（II）卷

2019-2020學(xué)年教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第6課時(shí)

建高塔（II）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、選擇題

.下列說法錯(cuò)誤的是（）

A．瓜皮拱切口線的方向要指向想象中的圓心

B．利用拱形的特點(diǎn)，人們用小塊的磚、石材可以建造很大的拱

C．拱結(jié)構(gòu)是一種不是特別重要的結(jié)構(gòu)形式

D．解決拱變形實(shí)質(zhì)上是解決抵消拱的外推力的問題

.大壩式的水力發(fā)電站，大多數(shù)修建在河流上游，主要是因?yàn)楹恿魃嫌蔚模ǎ?/p>

A．水流量比較小

B．細(xì)沙比較少

C．水位落差大

.圓頂形和拱形的相似點(diǎn)是（）

A．它可以看成是拱形的組合B．它在各個(gè)方向上都可以看成是拱形

C．承重時(shí)拱腳要用力抵住

D．任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻的分散開

.如圖所示的西瓜皮拱能承受4個(gè)鉤碼，如果將瓜皮拱兩端的礦泉水瓶拿走，下列現(xiàn)象可能發(fā)生的是（）。

A．瓜皮拱能承受更多的鉤碼

B．瓜皮拱向中間合攏

C．瓜皮拱向兩邊伸展

.最不容易變形的支架是（）

A．三角形

B．正方形

C．圓柱形

.把一個(gè)正五邊形的框架加固，最少需要用（）斜桿。

A．一根

B．兩根

C．三根

二、填空題

.鐵路檢修工_____________車輪查找故障和隱患。

.________控制拉鏈的開閉。

.提高材料的抗彎曲能力，可以增加材料的厚度和寬度，還可以_________。

.通過我們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越（_______），擺繩越短擺動(dòng)越（_______）。

.小電動(dòng)機(jī)包括______________三部分。外殼內(nèi)有一對(duì)永久磁鐵，轉(zhuǎn)子上有___、___、__，后蓋上有電刷。

.人的頭骨近似于（_____），可以很好地保護(hù)大腦；（____）的肋骨護(hù)衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟；人的足骨構(gòu)成一個(gè)（_____）——足弓，它可以更好地承載人的重量。

三、判斷題

.長方形截面的橫梁平放比立放承受力大。（______）

.經(jīng)常制作物品有利于提高我們的能力。（___）

.在建造“高塔”的實(shí)驗(yàn)中，在瓶底裝一些水或沙是為了增加底部的重量。（______）

.過厚而太窄的梁容易彎曲，穩(wěn)定性較差而易產(chǎn)生破壞力。（__________）

四、簡答題

.要保持高塔直立不倒，我們?cè)诮ㄔ鞎r(shí)應(yīng)遵循哪些原則？

參考答案

一、選擇題1、2、3、4、5、6、二、填空題1、2、3、4、5、6、三、判斷題1、2、3、4、四、簡答題

1、

第四篇：科學(xué)《建高塔》

《 建高塔》說課稿

尊敬的各位評(píng)委，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好：

我是來自綜合組的，很高興能和同組的 華老師一起參與吉韻杯這個(gè)大舞臺(tái)。今天我說課的內(nèi)容是教科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第六課《建高塔》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《建高塔》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第六課。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。物體都有穩(wěn)定性問題，研究這個(gè)問題，不但可以加深對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和歸宿，中間用胡蘿卜做實(shí)驗(yàn)和制作“高塔”來探究物體穩(wěn)定性問題。

二、說學(xué)情 學(xué)生通過上節(jié)課《做框架》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)實(shí)且不容易變形的特點(diǎn)。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學(xué)生對(duì)“上小下大” “上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持。

三、說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)概念，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三部分組成。我是這樣設(shè)計(jì)這三部分的: 1.科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)框架鐵塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上小下大、上輕下重、風(fēng)阻小，而且類似這樣結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性好。

2.過程與方法：能夠用簡單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時(shí)學(xué)會(huì)制定和修改方案，能展開基于證據(jù)的研討活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)合作與交流，懂得尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。

我之所以這樣設(shè)計(jì)不僅是教材的要求，而且還符合了科學(xué)課要以學(xué)生動(dòng)手操作、制作為主的要求。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

首先說教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 1.物體穩(wěn)定性的探究過程。

2.將探究結(jié)果與假設(shè)相比較,并進(jìn)行反思。其次說教學(xué)難點(diǎn)，我的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究是本課的中心，很多結(jié)論的得出都需要讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中得出。讓學(xué)生在自己的試驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思總結(jié)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。

五、說教法學(xué)法 我的教法學(xué)法主要有：

實(shí)驗(yàn)探索法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法

《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過直觀生動(dòng)的語言、圖片、課件等資。把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽小組討論、積極實(shí)驗(yàn)探研，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備5根胡蘿卜、100根牙簽、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。

這些準(zhǔn)備材料都是我們身邊的物質(zhì)，既增加學(xué)生利用身邊物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，又比較容易得到，還增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。最后完成實(shí)驗(yàn)要填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

七、說教學(xué)過程 我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）探究物體不容易倒的秘密。

（三）整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

首先我從學(xué)生比較熟悉的埃菲爾鐵塔入手，用圖片出示的方式，讓學(xué)生在三幅圖片中找到埃菲爾鐵塔。

這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榭茖W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。

然后我會(huì)讓學(xué)生用小組交流討論的方式找出剛才出示的三座塔在形狀和結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生的交流討論自己總結(jié)出哪些因素讓塔不容易倒。

根據(jù)圖片的提示以及小組間的交流討論學(xué)生猜測(cè)塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)；框架式結(jié)構(gòu)；多邊形結(jié)構(gòu)；上輕下重；上小下大；里面是空的等等。

這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問題，讓學(xué)生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點(diǎn)來猜測(cè)塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測(cè)結(jié)果的一種直覺思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和良好的科學(xué)探究態(tài)度。

探究物體不容易倒的秘密

在學(xué)生對(duì)塔不倒的原因進(jìn)行猜測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。這個(gè)過程主要分為五步：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、制作高塔、展示成果、交流反饋。

第一步：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

首先，我會(huì)這樣要引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們對(duì)于鐵塔不倒的原因進(jìn)行了猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否符合實(shí)際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個(gè)有趣的“建高塔”活動(dòng)來驗(yàn)證我們的猜想吧！自然而然的讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第二步：設(shè)計(jì)方案。

在引導(dǎo)之后，我會(huì)叫學(xué)生小組討論，分組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)“上小下大、上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道怎么一回事的。這里花費(fèi)時(shí)間去討論和設(shè)計(jì)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和方案的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和交流的能力。

第三步：制作高塔

在學(xué)生制作高塔的時(shí)候我會(huì)提出要求：小組成員分工明確，小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，合作建高塔。

（設(shè)計(jì)意圖：要讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)小組中都有事可做，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓人人成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。）

第四步：展示成果。

我會(huì)利用一個(gè)記錄單，記錄學(xué)生建造的高塔的高度，以此評(píng)定出學(xué)生各組的成績。兩名學(xué)生作為檢測(cè)員記錄各組成績，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選優(yōu)勝組。

第五步：交流反饋

我會(huì)請(qǐng)高度最高的獲勝組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋簻y(cè)試“高塔”是對(duì)前一個(gè)活動(dòng)研究結(jié)論的應(yīng)用和再檢驗(yàn)，是一個(gè)繼續(xù)研究的過程，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、反思自制塔的優(yōu)缺點(diǎn)，各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)一起總結(jié)出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重

當(dāng)然并不是僅僅這兩個(gè)原因讓高塔不倒，還有其他的因素，這是我會(huì)用風(fēng)大打傘為例比擬說明?？蚣芙Y(jié)構(gòu)也是高塔不倒的一個(gè)主要原因。（相機(jī)板書：框架結(jié)構(gòu)風(fēng)阻力?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個(gè)策略。這個(gè)活動(dòng)希望學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，體會(huì)比較、反思的意義，同時(shí)，通過再思考使學(xué)生加深對(duì)框架鐵塔不容易倒的道理的認(rèn)識(shí)。）

八、說板書設(shè)計(jì)

5、建 高 塔 上小下大

上輕下重

框架結(jié)構(gòu)

風(fēng)阻小

該板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既體現(xiàn)了教學(xué)的流程和主要內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。也告訴了我們高塔不倒的幾個(gè)關(guān)鍵因素，讓學(xué)生更好地理解。

第五篇：建高塔教案

建高塔教案

2013-2014學(xué)第一學(xué)期

第八周 向虎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法

用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們談到了框架結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定、承壓大、用料少，如果我要用這些框架構(gòu)造一個(gè)高塔，要設(shè)計(jì)成什么樣的形狀？

2、那么在考慮它的結(jié)構(gòu)前，你有沒有想其他設(shè)計(jì)師那樣分析過它的受力情況呢？（沒有）現(xiàn)在你可以以書本上的高塔為例子，來分析一下它的受力情況。（本身的重量、其他重壓、側(cè)面來的風(fēng)的力量）

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下

來。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料制作一個(gè)高塔。

2、分組操作

3、比一比

A、測(cè)量高度，哪組的塔最高？

B、用斜傾紙板的方法檢驗(yàn)?zāi)慕M的高塔不容易倒 C、用扇風(fēng)的方法檢驗(yàn)高塔的抗風(fēng)能力

4、做了上面的抗風(fēng)能力的測(cè)試后，你比較一下，是封閉式的高塔抗風(fēng)能力好還是框架結(jié)構(gòu)的抗風(fēng)能力好？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

板書設(shè)計(jì)：

建高塔

一、鐵塔不倒的猜想

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng) 地基陷于地下越多越不易倒

二、建高塔

教后反思：

本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性特點(diǎn)，通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、課題出示。課題出示可以放在引課前或引課后，但課程教學(xué)中必須出示在板書上，這雖是一個(gè)小細(xì)節(jié)，也許課前學(xué)生們已經(jīng)知道所學(xué)的內(nèi)容，但一堂好的教學(xué)課板書的完整性是必要的，這體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性問題。

2、小學(xué)科學(xué)課，尤其是實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)注重方法的引導(dǎo)，而不是整個(gè)灌輸知識(shí)，提問方式也要改變，要以啟發(fā)學(xué)生思考回答為主，而不是為了趕進(jìn)度而自問自答。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還應(yīng)了解該關(guān)注學(xué)生哪些問題，要抓特殊事例、典型事例，加以引導(dǎo)，使之學(xué)會(huì)正確的探究方法。深入某一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)兼顧到其他小組在干什么。

4、在實(shí)體高塔和框體高塔的抗風(fēng)能力比較中，教師最好自己先做個(gè)框體的高塔，以吹風(fēng)機(jī)為風(fēng)源進(jìn)行一下演示實(shí)驗(yàn)。

為了更好地避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，作為我們年輕教師還是應(yīng)該在課前備詳案，最好是把課堂上設(shè)計(jì)要講的每句話都備下來，這樣既可以避免科學(xué)性錯(cuò)誤又可以有效的把握好40分鐘的教學(xué)。