第一篇：丑小鴨教學(xué)實(shí)錄

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

推陳出新 老課新教

——《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教老師：黃金玉

課改年級(jí)：海南省文昌中學(xué)初一（4）班

授課時(shí)間：2004年6月19日

師：在上新課之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像（放錄像）

師：大家看得非常投入，這就是我們所熟知的安徒生的《丑小鴨》的故事。在小學(xué)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這篇文章，今天我再來(lái)學(xué)習(xí)它，大家覺(jué)得還有意義嗎？

生：有！

師：有什么意義呢？

生：我覺(jué)得有意義。在小學(xué)的時(shí)候我學(xué)到的只是一些淺顯的東西，現(xiàn)在，我想學(xué)到更多的東西，尤其是更深入地挖掘它的思想內(nèi)涵。

生：一篇好的作品可以經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。在不同的時(shí)間去閱讀同一篇作品，會(huì)有不同的感受和收獲。

師：說(shuō)得真好，大家已經(jīng)懂得了在不同的年齡階段為自己設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！那這節(jié)課，就讓我們重溫《丑小鴨》這篇課文，更深入地去探討這個(gè)故事，但愿能夠?qū)崿F(xiàn)大家的愿望——學(xué)有所得、學(xué)有所用！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。

各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。

生：我對(duì)丑小鴨在養(yǎng)鴨場(chǎng)里的這一段經(jīng)歷感受最深。大家看第二自然段的這句話“他以為自己是一個(gè)皇帝，他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他走來(lái)，瞪著一雙大眼睛，臉上漲得通紅。”這句寫(xiě)得特別好，這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出了雄綬雞的盛氣凌人與驕傲。丑小鴨跟這樣的人相處，好可憐，老是被他欺負(fù)。

生：我對(duì)18-27這段語(yǔ)言描寫(xiě)感受最深，在這段對(duì)話里，我不僅看到了丑小鴨對(duì)大自然的向往和執(zhí)著追求的心，我還看到了貓兒和母雞自以為是的一面，它們都認(rèn)為自己門(mén)第高貴，了不起，其實(shí)庸俗不堪，它們只會(huì)阿諛獻(xiàn)媚，咪咪地叫或迸出火花或生蛋去討取主人的歡心。

師：說(shuō)得特別好，讀出了自己的感受。

生：我感受最深的是“丑小鴨變成白天鵝”這一部分。我羨慕丑小鴨成功的這一刻，畢竟成功是美麗的。

師：說(shuō)得多好，你愿意把這一部分里你認(rèn)為最美麗的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)嗎？（生讀）

師：大家說(shuō)讀得怎么樣？（好）給點(diǎn)掌聲好不好？（生鼓掌）

師：大家通用上面的交流和朗讀，對(duì)《丑小鴨》的理解更是加深了一層。《丑小鴨》的故事讓你想到了什么？

生：我想到了《兩條魚(yú)》的故事。（學(xué)生講故事）

師：林健同學(xué)想到了《兩條魚(yú)》的故事，而且還資源共享，給我們講了一個(gè)深刻的道理，不錯(cuò)！

生：《丑小鴨》的故事讓我想到了張海迪、洪志功等名人的成長(zhǎng)故事??

師：你能不能告訴老師，你為什么要把洪志功等人的命運(yùn)跟丑小鴨的命運(yùn)聯(lián)系在一起呢？他們有什么相同的地方嗎？

生：有，因?yàn)樗麄冇兄嗨频拿\(yùn)，他們都是經(jīng)過(guò)不懈的努力與奮斗才贏得最后的勝利的。

師：說(shuō)得很好，大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有

想到了你自己呢？

生：我想到了我自己。我的身體很差，常會(huì)生病，想堅(jiān)持晨跑可又堅(jiān)持不了，學(xué)了《丑小鴨》這篇文章，我想我以后每天都會(huì)堅(jiān)持晨跑，我會(huì)成功的！

師：大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？

師：同意第一種看法的同學(xué)請(qǐng)舉手，同意第二種看法的同學(xué)請(qǐng)舉手。（巡看）同意第一種看法的同學(xué)比較多。那這樣，同學(xué)們可以互相商量討論一下，然后再把你們的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。好，開(kāi)始！

（學(xué)生討論）

師：有結(jié)果了嗎？好，誰(shuí)先來(lái)？。

生：我贊同第二種看法。因?yàn)椋笮▲啽緛?lái)就是一個(gè)天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)有關(guān)系，不管它努不努力最終都會(huì)變成白天鵝。

生：我不贊同這種觀點(diǎn)！丑小鴨在不知道他是一只天鵝的情況下，頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈地去追求他心中的到理想并為之奮斗。后來(lái)，它成功了，它變成了美麗的白天鵝。這是丑小鴨自己追求和努力的結(jié)果。

師：老師想請(qǐng)問(wèn)一下，你們是從哪看出丑小鴨這種頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈的精神呢？能不能用例子來(lái)說(shuō)明？

生：能！在老太婆的家里，盡管丑小鴨會(huì)受到貓和母雞的侮辱，但是他可以忍辱負(fù)重安穩(wěn)地住下去，可是他偏不，他想學(xué)游泳，想到外面的世界去，這就是對(duì)美的追求，對(duì)自由的追求。試想在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？

生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)。大家看第41自然段，“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”大家試想一下，丑小鴨為什么要不顧一切地飛向天鵝呢？因?yàn)樗蛲?，這就是對(duì)美的追求！

師：說(shuō)得很好，還有嗎？

生：我覺(jué)得這兩種觀點(diǎn)都有道理。丑小鴨本來(lái)就是天鵝，不管他努不努力他最終都會(huì)變成天鵝，這是必然的道理，但是如果這只天鵝不經(jīng)過(guò)努力，那么它就只能是一只純粹的天鵝，它不會(huì)具有那種優(yōu)秀品質(zhì)，所以我認(rèn)為“丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果”這一說(shuō)法也有道理。

（學(xué)生鼓掌）

師：我想這掌聲就是對(duì)陳立同學(xué)的肯定！他說(shuō)很有道理，丑小鴨本是天鵝，它不努力奮斗也會(huì)變成天鵝，但是就像陳立同學(xué)說(shuō)的那樣，它就不會(huì)具有那種優(yōu)秀的品質(zhì)，而只能是一只沒(méi)有出息的天鵝，沒(méi)有理想，也沒(méi)有追求！就像人一樣，我們一生下來(lái)就是人，你不努力奮斗，你也是人，但是這樣的人是平庸的人，我們只有經(jīng)過(guò)努力才能夠變成優(yōu)秀的人才。就像你們一樣，正因?yàn)橛辛死硐?，有了追求，你們才?huì)如此幸福地在文中的校園里學(xué)習(xí)和生活，而且變得越來(lái)越優(yōu)秀！我想，這也許是作者的創(chuàng)作意圖吧，他想通過(guò)《丑小鴨》這篇故事告訴我們一些道理，是什么道理呢？

生：告訴我們“只要是金子總會(huì)是發(fā)光的”！

生：告訴我們“堅(jiān)持就是勝利”！

師：換句話講，也就是說(shuō)“只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使是身處逆境，你的理想也會(huì)實(shí)現(xiàn)的”。

師：好，除了這個(gè)寓意，這篇文章說(shuō)明什么道理？大家還能讀出別的新意來(lái)嗎？

生：我覺(jué)得這個(gè)故事還說(shuō)明了這樣的一個(gè)道理：外表美不是最重要的，最重要的是心靈美，不能因貌取人。

生：這個(gè)故事還諷刺了那些像貓兒和母雞那樣驕傲的人，告誡我們不要驕傲，要做虛心的人。

師：大家都有說(shuō)得很好，老師特別高興，同學(xué)們能夠從不同的角度去解讀同一篇作品，而且還悟出了生活哲理。其實(shí)，文學(xué)作品的解讀可以是多元化的，允許有不同的理解。所以，我們?cè)谧x文章的時(shí)候一定要用心體會(huì)，讀出自己感受來(lái)。

咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。

（學(xué)生看書(shū)思考、質(zhì)疑、分組討論并解疑）

師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我想大家對(duì)童話故事的特點(diǎn)一定有了更加全面的認(rèn)識(shí)，童話，它具有怎樣的特點(diǎn)呢？

生：（七嘴八舌）想象、夸張、幻想、擬人、有生動(dòng)的情節(jié)、有深刻的寓意??

師：那你們能不能根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)改編故事情節(jié)或自編童話故事呢？好，我們?cè)囈幌?，看哪個(gè)小組能把故事編得又快又好。（學(xué)生展示及教師評(píng)價(jià)略）

師：大家說(shuō)得都很好，故事編的很精彩，而且寓意深刻，教給了咱們很多做人的道理。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)丑小鴨的形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨才變成了美麗的白天鵝，就像一首歌中所唱的那樣“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”（放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，師生齊唱）

師：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，希望同學(xué)們努力地去追求、去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想！

下課。

簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)：

本節(jié)課老師圍繞目標(biāo)，精選教材，巧設(shè)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，投入面大。40分鐘的教學(xué)活動(dòng)，條理清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)效果好。

1、選好突破口，教出新意：老師沒(méi)有照本宣科，逐一分析課文，反而設(shè)計(jì)新意的教學(xué)思路，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先以一問(wèn)作為切入口：在小學(xué)已學(xué)過(guò)這篇文章，今天再來(lái)學(xué)習(xí)它，你們覺(jué)得還有意義嗎？以此吊起學(xué)生的胃口，優(yōu)化課堂組織過(guò)程，教出新意。

2、啟思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：老師整節(jié)課主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)和訓(xùn)練他們探索新知，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力并積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。

3、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)：老師讓學(xué)生品味課文，挖掘《丑小鴨》的思想內(nèi)涵，交流自己的心得體會(huì)，這些都是為了強(qiáng)化學(xué)生的感受性、體驗(yàn)性，表現(xiàn)人性的豐富多彩。在課堂上，讓學(xué)生們交流，辯論，悟出道理給學(xué)生以心靈的啟迪，聯(lián)系、擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和為理想努力奮斗的恒心。

4、本課利用flash動(dòng)畫(huà)片、powerpoint課件、word文檔等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)?，在建?gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用多媒體的教學(xué)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維。

第二篇：《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

----戢燕

【教學(xué)目標(biāo)】 ［知識(shí)與能力］

1、積累詞語(yǔ)，掌握“譏笑”、“”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解安徒生的生平及童話的文體特征，體味童話的藝術(shù)魅力。

3、聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。［過(guò)程與方法］

1、搜集有關(guān)安徒生的資料。

2、整體感知法、討論點(diǎn)撥法、圖片展示法和品評(píng)鑒賞法。［情感態(tài)度價(jià)值觀］

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅(jiān)韌、勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)合作探究，理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對(duì)坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的丑小鴨變成白天鵝的深層內(nèi)蘊(yùn)。

2、理解丑小鴨形象對(duì)自己的啟示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 ［教師準(zhǔn)備］

1、熟悉有關(guān)安徒生的資料。

2、熟悉內(nèi)容，深入、透徹地理解文章。

3、準(zhǔn)備好教學(xué)需要的多媒體、圖畫(huà)、和文字資料。［學(xué)生準(zhǔn)備］

預(yù)習(xí)課文，自主查閱生字、生詞，初步了解文章內(nèi)容。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

1．話說(shuō)“世界之大，無(wú)奇不有”。這不，稀奇古怪的事情發(fā)生了，一向溫柔而美麗的鴨媽媽居然孵化出了一只又大又丑的鴨子，之后，又發(fā)生了什么意想不到的事情呢？今天，我們就坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去結(jié)識(shí)一下這位叫丑小鴨的新朋友。

（板書(shū)：丑小鴨）

二、檢查預(yù)習(xí)、掃除障礙

1．想要認(rèn)識(shí)這位新朋友，必須闖過(guò)生字娃娃這一關(guān)，相信通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)有不少同學(xué)跟生字娃娃交上朋友了，一大波鴨子帶著詞語(yǔ)寶寶靠近我們了。

（課件出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：搶讀、開(kāi)火車讀）

三、聽(tīng)看入境，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)故事邊看圖，并結(jié)合預(yù)習(xí)的理解，思考：課文講了一件什么事？用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。（生：一只丑小鴨變成白天鵝的故事）

2.我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟秸n題上，丑小鴨、丑小鴨，這只鴨子得有多丑??？連名字里都有個(gè)“丑”字？它到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)丑小鴨，用橫線畫(huà)出來(lái)。

（課件出示句子，品讀句子）

四、合作探究、釋疑解難

1.你們看這是誰(shuí)呀？（出示丑小鴨圖片）誰(shuí)能走上講臺(tái)給大家介紹一下它？（他的毛……）（師評(píng)價(jià)：從你口中說(shuō)出來(lái)丑小鴨的樣子是真丑。）請(qǐng)你將這只鴨子貼到黑板上。

同學(xué)們，用課本上的一個(gè)詞概括的就是……（又大又丑）。2.我們?cè)賮?lái)看看別的小鴨子是什么樣子，就用寫(xiě)丑小鴨的句子試著說(shuō)一說(shuō)。（出示課件）

這里填的都是什么詞？

生1：大大的、瘦瘦的、重復(fù)出現(xiàn)的字詞。生2：重復(fù)的詞語(yǔ)叫做疊詞。

3.其實(shí)呀，我們?cè)诮窈蟮淖魑漠?dāng)中也可以用到疊詞的方法去描寫(xiě)小動(dòng)物的外形。（出示幻燈片練說(shuō)疊詞）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)輕松的掌握了這種外形描寫(xiě)了。

4.言歸正傳，丑小鴨與這群小鴨子相比真是：一個(gè)字“丑”，兩個(gè)字“真丑”，三個(gè)字“特別丑”，四個(gè)字，那真的是，“其丑無(wú)比”。5.看起來(lái)，這只丑小鴨是沒(méi)有辦法跟我們當(dāng)朋友了。這樣一只丑鴨子出生之后是什么樣的待遇呢？

（請(qǐng)同學(xué)們自由讀三、四自然段，用波浪線畫(huà)出丑小鴨的遭遇，四人小組讀一讀。）

6.他的家人不喜歡它，樹(shù)林里的小動(dòng)物呢？ 生1：小鳥(niǎo)譏笑它；（理解“譏笑”）生2：獵狗追趕它；

有沒(méi)有因?yàn)槌蠖玫酱蠹业年P(guān)心和同情呢？（生答：沒(méi)有）想想也是，自己的哥哥姐姐都不喜歡它，它在外面能有什么好的待遇。

7.“秋風(fēng)瑟瑟地吹著……”，同學(xué)們請(qǐng)看這一句，丑小鴨現(xiàn)在的狀況如此糟糕，哪有時(shí)間寫(xiě)什么秋風(fēng)呀，落葉啊，太多余了吧？

生1：這是為了把丑小鴨現(xiàn)在的遭遇襯托的更慘一些;生2：都到這我感覺(jué)到身上很冷、丑小鴨很孤單； 生3：本來(lái)丑小鴨都?jí)蚩蓱z了，天氣還是這種狀況，感覺(jué)更加凄涼。

師：凄涼（景色的描寫(xiě)襯托人物的悲傷心情）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，伴著瑟瑟秋風(fēng)，我們?cè)佟?/p>

8.同學(xué)們現(xiàn)在你就是這只奇丑無(wú)比的鴨子，你在樹(shù)林里走著走著，淚珠撲噠撲噠往下掉，你是一只剛出生不久的鴨子，只是跟大家長(zhǎng)得不太一樣，只是有點(diǎn)丑。可是此時(shí)，哥哥姐姐跟媽媽愉快的生活在一起，而你卻孤單的走在樹(shù)林里，受到所有小動(dòng)物的欺負(fù)。

9.丑小鴨在心里一次又一次吶喊，一次又一次默默流淚。（《世上只有媽媽好》音樂(lè)起）師生配合讀詩(shī)：

師：我如此丑陋

生：大家都嘲笑我 師：我如此丑陋

生：無(wú)依無(wú)靠流浪 師：我如此丑陋

生：沒(méi)有人會(huì)愛(ài)我 師：我如此丑陋

生：媽媽，我想你了！停留一分鐘…… 同學(xué)們快回過(guò)神來(lái)

10.還好，在上天關(guān)了丑小鴨所有的門(mén)之后，還為丑小鴨打開(kāi)了一扇窗，因?yàn)橐粋€(gè)大湖，它在湖中自由自在的由起來(lái)。即使是冰涼的湖水，丑小鴨也游得十分高興，忘記了煩惱（那么……,那么……。）。當(dāng)他看到一群天鵝都掠過(guò)湖面時(shí)，露出驚奇、羨慕的表情。此時(shí)此刻，心里又在想什么呢？

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，它心里想： 生1：如果我是美麗的天鵝就好了…… 生2：如果我是美麗的天鵝那多好啊……

11.美好的時(shí)光總是短暫的，丑小鴨在寒冷的冬天終于撐不下去了，它昏睡了過(guò)去，被一個(gè)好心的農(nóng)民就走了，故事就這樣結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）在丑小鴨身上又發(fā)生了什么不可思議？

（齊讀7-9自然段）理解“竟”：意料之外 12.現(xiàn)在的丑小鴨是什么樣子？（湖水中……）請(qǐng)同學(xué)們讀出你的出乎意料

13.這只美麗的天鵝用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容的話是什么？（板書(shū)：高貴、優(yōu)雅）

14.同學(xué)們看，這就是那群展翅高飛的天鵝，不僅你們發(fā)出了贊嘆，就連當(dāng)時(shí)嘲笑過(guò)它的小動(dòng)物們都發(fā)出來(lái)一聲聲贊嘆。（生讀）感嘆號(hào)的使用，情感十分充分激動(dòng)，發(fā)出感慨時(shí)使用感嘆號(hào)。

15.這些小動(dòng)物們真是太善變了，之前還欺負(fù)丑小鴨，不跟它玩，現(xiàn)在則是一臉的羨慕。其實(shí)，先寫(xiě)丑，再寫(xiě)美，先寫(xiě)嘲笑，再寫(xiě)贊嘆，這也是一種奇特的寫(xiě)作手法。你知道嗎？

生：對(duì)比的寫(xiě)作方法。

五、走進(jìn)作者、升華內(nèi)涵

1.從其丑無(wú)比到高貴優(yōu)雅，從令人討厭到受人歡迎，從被人嘲笑到發(fā)出贊嘆，中間經(jīng)歷了如此多的辛酸和磨難，可丑小鴨還是等到了自己變成白天鵝的那一天，它靠的是什么？

生1：遇到困難不退縮的堅(jiān)持不懈。

生2：丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不管遇到什么困難都能挺過(guò)去。

生3：靠的說(shuō)樂(lè)觀的心態(tài)。

生4：丑小鴨是一只有夢(mèng)想，向著理想前進(jìn)，永不放棄。2.同學(xué)們，你想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)它的人說(shuō)什么？ 生1：我們要尊重每一個(gè)人。

生2：不能把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。生3：任何一個(gè)人都是值得尊重的。

3.看來(lái)此時(shí)你們都把丑小鴨當(dāng)成了好朋友。同學(xué)們即使你是一只其丑無(wú)比的丑小鴨，只要有一顆堅(jiān)持、樂(lè)觀、不放棄的心，向著自己的夢(mèng)想不懈努力，勇敢去追求，總有一天在座的每一位同學(xué)都會(huì)變成高貴優(yōu)雅的白天鵝。這么美好的一篇通話故事是誰(shuí)的作品呀？（生答：安徒生）

4.你了解他嗎？（出示安徒生的資料，指名讀資料）了解了安徒生的遭遇，你覺(jué)得跟誰(shuí)的遭遇類似嗎？丑小鴨就是安徒生爺爺?shù)恼鎸?shí)寫(xiě)照，在他的作品中感受魅力。

六、拓展閱讀、開(kāi)闊視野

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的“白天鵝”，請(qǐng)課外閱讀文章《命運(yùn)無(wú)軌道》、《一分鐘》、《把握生命的每一分鐘》

七、課堂小結(jié)

丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭(zhēng)，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍(lán)天空的過(guò)程。從這我們可以領(lǐng)悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

八、課本劇表演。

教學(xué)反思

1、課文較長(zhǎng)，不宜逐文進(jìn)行繁瑣的講解，需以合作探究探討的形式，找關(guān)鍵語(yǔ)句，設(shè)置話題，熟悉理解內(nèi)容，效果較好。

2、丑小鴨的經(jīng)歷符合許多人的實(shí)際，宜聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析形象并有效借鑒。

3、播放音樂(lè)、板書(shū)繪圖，對(duì)深刻領(lǐng)悟主題有很好的效果。

4、拓展閱讀、布置作業(yè)，舉一反三，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

5、課本劇的展演把整節(jié)課推向高潮，孩子們?cè)诒硌葜性俅胃惺艹笮▲喌南才?lè)。

第三篇：《丑小鴨》教學(xué)片段實(shí)錄及其評(píng)析

《丑小鴨》教學(xué)片段實(shí)錄及其評(píng)析

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?！边@里“除了??都??”意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負(fù)他。生：“哥哥、姐姐咬他??連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過(guò)，今后的日子怎么辦呀？

生：“丑小鴨感到非常孤單??”孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的?！币?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。

生：“丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子?！薄扒那摹闭f(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：?！眱鼋笆钦f(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：“驚奇”是什么意思？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過(guò)這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說(shuō)的真好。“羨慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。

師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來(lái)我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會(huì)叫起來(lái)。

生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。

師：大家說(shuō)得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1．對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)??2．對(duì)鴨媽媽說(shuō)??3．對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)??4．對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)??5．對(duì)農(nóng)夫說(shuō)??6．對(duì)丑小鴨說(shuō)??）

生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！鄙?；我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛(ài)他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人?！?/p>

生：我想對(duì)小獵狗說(shuō)：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。”

生：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?/p>

生：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來(lái)越好。師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館借讀，然后同學(xué)們交流。

評(píng)析：

1．采用了詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2．怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過(guò)詞語(yǔ)突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

3．創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見(jiàn)到故事中的角色會(huì)說(shuō)些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4．堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)常化，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

第四篇：丑小鴨教學(xué)實(shí)錄

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

（第二課時(shí)）

沾化縣富國(guó)鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校張艷玲

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。

2．根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．激發(fā)讀原著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

“擂臺(tái)賽”教具、天鵝教具兩個(gè)、課件。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)閱讀興趣

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師感受到了你們的聰明伶俐，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)诟黜?xiàng)比賽中都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這節(jié)課我們都亮出自己的最佳狀態(tài)，來(lái)一場(chǎng)比賽，好嗎？

生：好！

師：（出示擂臺(tái)教具）看，擂臺(tái)的陣勢(shì)已經(jīng)擺好，這只天鵝代表聰明可愛(ài)的同學(xué)們，這一只代表老師，在接下來(lái)的比賽中，誰(shuí)的表現(xiàn)更出色，就能率先升到頂級(jí)，摘得勝利的旗子。（播放戰(zhàn)鼓的聲音課件）聽(tīng)，擂臺(tái)賽的鼓聲已經(jīng)響起，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：（出示課件：把字寫(xiě)正確、漂亮）我們馬上進(jìn)入第一關(guān)：比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的正確、漂亮。比賽前我們都翻到課本的129頁(yè)再記一記本課要求會(huì)寫(xiě)生字的筆順和占格。30秒后開(kāi)始比賽，快準(zhǔn)備吧。

（學(xué)生準(zhǔn)備）時(shí)間到！先讓你們來(lái)考考我，給我聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞。

生：討厭

師：大家認(rèn)真看，不僅要看老師字寫(xiě)得是否正確，還要看老師寫(xiě)的筆順、占格對(duì)不對(duì)？（教師邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)）“討厭”的“討” 左右結(jié)構(gòu)，把言字旁寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊的“寸”寫(xiě)的寬一點(diǎn)；“厭”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要把“廠”部寫(xiě)得舒展一些，“犬”的橫寫(xiě)在橫中線上，豎撇從豎中線上起筆。大家看，老師寫(xiě)得怎樣？

生：既正確又漂亮。

師：下面輪到老師考你們了，快速準(zhǔn)備好紙和筆，注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”?！暗皻ぁ?、“欺負(fù)”、“翅膀”。同位互相檢查一下。寫(xiě)對(duì)的舉手，哦，真不錯(cuò)，絕大部分同學(xué)都寫(xiě)對(duì)了，只有兩個(gè)同學(xué)出了小小的差錯(cuò)，抓緊把錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。誰(shuí)想把自己的字展示給大家看？

師：（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）這位同學(xué)不但能把生字詞寫(xiě)正確，還很漂亮，還能注意每個(gè)詞語(yǔ)之間都距離安排恰當(dāng)，這可是書(shū)法中的行款呢！

師：這位同學(xué)的“翅”如果讓“支”的最后一筆捺寫(xiě)得更舒展一些，翅膀上

才會(huì)長(zhǎng)出更加豐滿的羽毛。（老師邊說(shuō)，邊把捺寫(xiě)長(zhǎng)，字確實(shí)立刻變得更漂亮了。）

師：同學(xué)們不僅把字寫(xiě)得正確，而且寫(xiě)得漂亮，給你們升一級(jí)！老師有沒(méi)有機(jī)會(huì)升級(jí)啊？

生：有。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求重視小學(xué)課程中的寫(xiě)字練習(xí)，低年級(jí)每節(jié)課要拿出十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并掌握漢字的筆順、部首結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、整潔。這一環(huán)節(jié)根據(jù)新課標(biāo)要求，讓孩子們帶著興趣走近漢字，學(xué)習(xí)漢字，感受漢字。】

第二輪比賽：把課文讀流利

師：我們第一局不相上下。比賽馬上進(jìn)入第二輪：比一比誰(shuí)讀課文更流利。（出示課件）為了讓一會(huì)的比賽更有把握，我們先準(zhǔn)備一下。同學(xué)們可以自己讀，可以跟同位讀，還可以幾個(gè)同學(xué)一起讀，最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利。抓緊時(shí)間，開(kāi)始準(zhǔn)備吧！

（學(xué)生連讀課文）

師：好了，比賽開(kāi)始了，我想先來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)，我來(lái)讀第1、2自然段，誰(shuí)來(lái)接讀3、4自然段？誰(shuí)接讀5、6自然段 ？誰(shuí)接讀第最后一自然段？（根據(jù)舉手情況選定學(xué)生）其他同學(xué)做評(píng)委。

（師生比賽讀課文）

師：評(píng)委們，覺(jué)得同學(xué)們讀得好的請(qǐng)舉手，覺(jué)得老師讀得好的同學(xué)請(qǐng)舉手。大部分同學(xué)們覺(jué)得老師讀得好，非常感謝你們的鼓勵(lì)與肯定，那我就再升一級(jí)。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一環(huán)節(jié)正是在上節(jié)課正確、通順的基礎(chǔ)上的提高，也為下一步有感情地朗讀課文備戰(zhàn)?！?/p>

二、欣賞課文，學(xué)習(xí)、運(yùn)用讀書(shū)方法

第三輪比賽：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，比獨(dú)特感受

師： 同學(xué)們，老師已經(jīng)領(lǐng)先你們一局了，在接下來(lái)的比賽中，有沒(méi)有信心超過(guò)老師？

生：有！

師：好！現(xiàn)在進(jìn)入第三局。老師在讀書(shū)時(shí)能找出感受最深的關(guān)鍵詞語(yǔ)，還能把自己的感受記錄下來(lái)，并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)我的感受。

（老師示范欣賞第2自然段）

師：（課件：出示課文第2自然段，邊說(shuō)邊劃詞語(yǔ)）你們看，老師在讀第2自然段的時(shí)候，畫(huà)出了自己感受最深的詞語(yǔ)，（又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）然后，在畫(huà)出的詞語(yǔ)旁邊寫(xiě)下了自己的感受，（好丑啊?。?/p>

我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（課件出示第2自然段的畫(huà)面，師配樂(lè)朗讀）

師讀得怎樣？

生：很有感情。

師：知道老師為什么讀得有感情嗎？老師告訴你們一個(gè)讀書(shū)的竅門(mén)，就是要讀好關(guān)鍵詞。我放慢速度重讀了畫(huà)出的詞，當(dāng)然還可以根據(jù)感情需要快讀或輕聲讀。聽(tīng)聽(tīng)是不是這樣？

（老師再讀）

師：讓我們一起來(lái)試一下。

（學(xué)生讀，比原先有進(jìn)步。）

師：（課件出示：師學(xué)習(xí)第2自然段的范例）下面我們回憶一下老師是怎么學(xué)習(xí)的：老師先讀課文，然后畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)，再在這些詞語(yǔ)的旁邊用最簡(jiǎn)短的話或詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受，最后把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞課文，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，此時(shí)教師的示范作用非常重要。于是教師從畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、有感情朗讀這三方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，使學(xué)生在自己閱讀文章時(shí)有“法”可依?！?/p>

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法分組學(xué)習(xí)課文：一組欣賞第3自然段，二組欣賞第4自然段，三組欣賞第5自然段，4組欣賞第6自然段。同學(xué)們先自學(xué)，開(kāi)始吧。

（學(xué)生自學(xué)）

同學(xué)們都畫(huà)出來(lái)了，小組內(nèi)交流一下，并選出匯報(bào)的代表。

學(xué)生匯報(bào)（通過(guò)投影展示孩子們的學(xué)習(xí)成果，邊展示邊匯報(bào)。）

（1）一組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。畫(huà)出的關(guān)鍵詞是：欺負(fù)、咬它、啄它、討厭他、孤單。感受是：丑小鴨真可憐。

師：請(qǐng)你來(lái)讀出你的感受吧。生讀

師：是?。〕笮▲喺婵蓱z?。?/p>

（2）師：二組的同學(xué)你們又有什么感受呢？

（代表匯報(bào)。）

畫(huà)出的詞語(yǔ)：譏笑、追趕、躲起來(lái)。感受是：丑小鴨非?？蓱z。

師：他說(shuō)丑小鴨非?？蓱z，老師板書(shū)“可憐”

總結(jié)前兩組同學(xué)獨(dú)特的感受：第一組同學(xué)們感受是“丑小鴨真可憐！”；第二組同學(xué)們感受是“丑小鴨非?？蓱z！”跟老師的“好丑呀!”不同的詞“非?！蹦敲催@個(gè)詞還可以用什么詞來(lái)代替？

生：非常、特別、很

師：你們的詞匯可真豐富

師：二組的同學(xué)一起讀這一自然段，讀出自己的感受。

（3）第三組的代表畫(huà)出的詞語(yǔ)：潔白美麗、驚奇、羨慕。感受：白天鵝很美、丑小鴨很羨慕白天鵝。

師：三組的同學(xué)一起讀出天鵝的美麗與丑小鴨的羨慕之情吧。

（4）第四組的代表畫(huà)出的詞語(yǔ)：凍僵、幸虧。感受：農(nóng)夫非常善良。

師：這位同學(xué)還從故事中其他人物身上有了自己的感受，真是個(gè)細(xì)心的孩子。你來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。

師：同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)方法的速度可真快??！老師要情不自禁地給你們升一級(jí)。

四、學(xué)習(xí)第七段，邊想象邊讀，讀出畫(huà)面感，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了新課標(biāo)中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣的要求）

（1）師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道丑小鴨很丑、很可憐，他最后怎樣了？你從哪一段感受到的？

生：從最后一段

師：好，你來(lái)讀一下。同學(xué)讀

師：同學(xué)們，怎樣才能把天鵝的美讀出來(lái)呢，老師告訴你一個(gè)方法，邊讀邊想象，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，邊讀邊想象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只美麗的天鵝，就在你的眼前，（配樂(lè)）師讀，······美麗極了。好了，孩子們把眼睛睜開(kāi)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

生：看到了一只非常美麗的天鵝。

師：是啊！這就是文字的魅力，它能呈現(xiàn)給我們一幅幅美麗的畫(huà)面。（天鵝課件）看，美麗的天鵝游來(lái)了。同學(xué)們，你們也來(lái)試著讀讀，邊度邊想象畫(huà)面，把一只漂亮的天鵝帶到老師的面前。生讀

（2）師：讀了這一段，除了感受到天鵝的美麗，誰(shuí)還有不同的感受？

生：驚訝、恍然大悟

師：從哪里看出來(lái)的？

生：這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：怎樣才能把驚訝的感覺(jué)讀出來(lái)呢？大家注意標(biāo)點(diǎn)，一定要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣與感嘆的語(yǔ)氣。

師：我們一起讀

（3）配樂(lè)師生配合讀：同學(xué)們聲情并茂，讀出了天鵝的美麗和對(duì)他的贊美，我也很想跟你們學(xué)習(xí)一下，我們合作來(lái)讀這一段好嗎？老師讀藍(lán)色的字，你們讀紅色的字。

（4）同學(xué)們?cè)谶@次擂臺(tái)賽中，不僅字寫(xiě)得正確、漂亮，還能找出關(guān)鍵詞，讀出自己的感受，不經(jīng)如此，你們還能讀出畫(huà)面感，讀出不同標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣，非常了不起，給你們連升兩級(jí)，勝利的旗子屬于二年級(jí)一班了，班長(zhǎng)同學(xué)把代表勝利的旗子領(lǐng)下去吧。

回歸原著（由課本引向原著，這一欣賞環(huán)節(jié)帶領(lǐng)同學(xué)們更深層次地入情入境，激發(fā)對(duì)閱讀的渴望，召喚孩子們飛向更廣闊的文學(xué)天地。）

師：同學(xué)們，你們知道《丑小鴨》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

生：安徒生

師：課文就是根據(jù)安徒生的童話改編的，這是課文的最后一段，我們一起來(lái)欣賞

原著中的這一段。（課件出示原著這一部分的視頻配音）

師：同學(xué)們已經(jīng)陶醉到原著中，課下去看看安徒生童話的原著吧，它會(huì)帶給你們一個(gè)更加的奇妙世界。

第一輪比賽：讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字（新課標(biāo)要求重視小學(xué)課程中的寫(xiě)字練習(xí)，低年級(jí)每節(jié)課要拿出十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并掌握漢字的筆順、部首結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、整潔。這一環(huán)節(jié)進(jìn)口新課標(biāo)要求，讓孩子們帶著興趣走近漢字，學(xué)習(xí)漢字，感受漢字。）

（形式激發(fā)了學(xué)生興趣，斗志昂揚(yáng)，聲音洪亮）

同學(xué)們寫(xiě)字時(shí)一定要按正確的筆順來(lái)寫(xiě)，還要在田字格中找到他們的正確位置，這樣他們看起來(lái)就會(huì)更加神采奕奕。

（新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一環(huán)節(jié)正是在上節(jié)課正確朗讀基礎(chǔ)上的提高，也為下一步有感情地朗讀課文備戰(zhàn)。）

（新課標(biāo)要求讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；有感情地朗讀課文；關(guān)心自然與生命，寫(xiě)出自己的感受，并樂(lè)于與人交流；積累好詞好句。這一環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谡n堂上有方法可依，在新方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用中不知不覺(jué)完成了課標(biāo)中的多想要求。）

第五篇：2018年《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄-文檔資料

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？ 生（齊答）：交上了。

師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。（評(píng)：上課開(kāi)始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫(xiě)，其余同學(xué)在下面寫(xiě)。師聽(tīng)寫(xiě)難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫(xiě)的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫(xiě)法，生互評(píng)。

（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀。）

師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。你知道

第 1 頁(yè) 了什么？

生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟?shū)：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負(fù)嗎。生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？

師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)）

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段,你讀懂了什么? 生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負(fù)。生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。

第 2 頁(yè) 生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù)。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它?！?/p>

師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！” 生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”

（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗—— 生：追趕。

師：丑小鴨覺(jué)得自己很—— 生：可憐。生：孤獨(dú)。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受感受。生練讀。

第 3 頁(yè) 指名讀，小組讀。師引,它只好.......生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五、六段

師：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？ 指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？

師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？ 學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！” 生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“??！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

第 4 頁(yè) 大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！” 師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？ 生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。

師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，小組賽讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處?！绑@奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了?！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師

第 5 頁(yè) 引讀第六段）

師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫(huà)句子，師巡視。生交流。

生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)了春天來(lái)了。生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。師板書(shū)“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。

師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

第 6 頁(yè) 生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子）生齊讀。

（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？ 生：不相信。

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？ 生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）

第 7 頁(yè) 師頷首：我聽(tīng)出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？ 生：相信。

師：讀出有關(guān)的句子。

生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？ 生：非常高興。

師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情。現(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。生自由練習(xí)讀書(shū)。

師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。）

師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。學(xué)生討論交流。

第 8 頁(yè) 生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！

生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！

（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）

三、拓展練習(xí)，課外延伸。

師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說(shuō)……

2、對(duì)丑小鴨說(shuō)……

3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……

4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……”

小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。全班交流。

第 9 頁(yè) 生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！

生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！

生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。

生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！

生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！

生8：我想說(shuō)，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。生10：我想說(shuō)，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。

師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說(shuō)，想聽(tīng)嗎？

第 10 頁(yè) 生：想！

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是—— 生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話故事，不僅寫(xiě)了《丑小鴨》，還寫(xiě)了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節(jié)課交流。

四、積累練習(xí)

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子。哨聲響。

師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。生：謝謝老師！師：謝謝小朋友們！

（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量

第 11 頁(yè) 不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)?；?，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）以讀導(dǎo)悟情趣交融

——評(píng)戴老師執(zhí)教《丑小鴨》一課 陳麗冰

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語(yǔ)言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。戴老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、以讀為本，激情引趣。

課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊

第 12 頁(yè) 想：丑小鴨離開(kāi)家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥(niǎo)可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒(méi)有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。

二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。

丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，戴老師巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力。

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三、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨”，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。又如教學(xué)“羨慕”這個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生知道“羨慕”的意思后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用不同說(shuō)法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學(xué)生學(xué)完全文后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生對(duì)課文中的角色說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給人耳目一新的感覺(jué)。

總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。

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