第一篇：《丑小鴨》課堂教學(xué)實(shí)錄

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄之一

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個(gè)小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請其他小朋友跟讀。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

（評：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝?？指名兩名學(xué)生上臺在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評上臺寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評。

（評：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語練習(xí)，不搞花架子，注重低年級學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）

師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨故事，請欣賞動(dòng)畫（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。

生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎。

生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？

師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段,你讀懂了什么?

生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負(fù)。

生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨(dú)，很可憐。

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù)。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它?！?/p>

師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”

（評：語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語句對表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語放在具體語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——

生：追趕。

師：丑小鴨覺得自己很——

生：可憐。

生：孤獨(dú)。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引,“它只好.......”

生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五、六段

師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽？

指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！睘槭裁?？

師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會想些什么呢？

學(xué)生同桌讀書，交流，討論。

師: “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??”請做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“?。∥覐膩頉]有

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

生：我們班級的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。

師：請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。

（評：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處?！绑@奇”在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）

師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

（評：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。

生交流。

生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵砹恕?/p>

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。

師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc

師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。

生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優(yōu)雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝??

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）

生齊讀。

（評：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？

生：不相信。

師：請小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）

師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯(cuò)！誰再讀？

生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）

師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？

生：相信。

師：讀出有關(guān)的句子。

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

生：非常高興。

師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。

生自由練習(xí)讀書。

師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc

（評：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵(lì)評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。）

師：丑小鴨這時(shí)候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。

學(xué)生討論交流。

生1：丑小鴨這時(shí)候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：丑小鴨這時(shí)候會想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！

生3：丑小鴨這時(shí)候會想：我要回到養(yǎng)鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！

生4：丑小鴨這時(shí)候會想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨(dú)可憐了！

??

（評：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對課文的一個(gè)小結(jié)。）

三、拓展練習(xí)，課外延伸。

師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說??

2、對丑小鴨說??

3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

4、對農(nóng)夫說??”

小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。

生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。

全班交流。

生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！

生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！

生3：我想對農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。

生4：我想對農(nóng)夫說：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想！你再也不要受人欺負(fù)

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc 了！

生6：我想對丑小鴨說：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！

生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。

生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。

??

師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？

生：想！

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識自己，每個(gè)人都有自己的長處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（評：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認(rèn)識，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識。）

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。

四、積累練習(xí)

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。

哨聲響。

師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。

生：謝謝老師！

師：謝謝小朋友們！

（評：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)?；?，積累意識深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。）

網(wǎng)絡(luò)圖書館 qqshu.cc

第二篇：《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

----戢燕

【教學(xué)目標(biāo)】 ［知識與能力］

1、積累詞語，掌握“譏笑”、“”等詞語的音、形、義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解安徒生的生平及童話的文體特征，體味童話的藝術(shù)魅力。

3、聯(lián)系自身實(shí)際談體會。［過程與方法］

1、搜集有關(guān)安徒生的資料。

2、整體感知法、討論點(diǎn)撥法、圖片展示法和品評鑒賞法。［情感態(tài)度價(jià)值觀］

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅(jiān)韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過合作探究，理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、通過揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的丑小鴨變成白天鵝的深層內(nèi)蘊(yùn)。

2、理解丑小鴨形象對自己的啟示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 ［教師準(zhǔn)備］

1、熟悉有關(guān)安徒生的資料。

2、熟悉內(nèi)容，深入、透徹地理解文章。

3、準(zhǔn)備好教學(xué)需要的多媒體、圖畫、和文字資料。［學(xué)生準(zhǔn)備］

預(yù)習(xí)課文，自主查閱生字、生詞，初步了解文章內(nèi)容。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1．話說“世界之大，無奇不有”。這不，稀奇古怪的事情發(fā)生了，一向溫柔而美麗的鴨媽媽居然孵化出了一只又大又丑的鴨子，之后，又發(fā)生了什么意想不到的事情呢？今天，我們就坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去結(jié)識一下這位叫丑小鴨的新朋友。

（板書：丑小鴨）

二、檢查預(yù)習(xí)、掃除障礙

1．想要認(rèn)識這位新朋友，必須闖過生字娃娃這一關(guān)，相信通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)有不少同學(xué)跟生字娃娃交上朋友了，一大波鴨子帶著詞語寶寶靠近我們了。

（課件出示詞語，讀詞語：搶讀、開火車讀）

三、聽看入境，整體感知。

1．請同學(xué)們邊聽故事邊看圖，并結(jié)合預(yù)習(xí)的理解，思考：課文講了一件什么事？用盡可能簡潔的語言。（生：一只丑小鴨變成白天鵝的故事）

2.我們再次把目光聚焦到課題上，丑小鴨、丑小鴨，這只鴨子得有多丑??？連名字里都有個(gè)“丑”字？它到底長什么樣子？請同學(xué)們在文中找一找描寫丑小鴨，用橫線畫出來。

（課件出示句子，品讀句子）

四、合作探究、釋疑解難

1.你們看這是誰呀？（出示丑小鴨圖片）誰能走上講臺給大家介紹一下它？（他的毛……）（師評價(jià)：從你口中說出來丑小鴨的樣子是真丑。）請你將這只鴨子貼到黑板上。

同學(xué)們，用課本上的一個(gè)詞概括的就是……（又大又丑）。2.我們再來看看別的小鴨子是什么樣子，就用寫丑小鴨的句子試著說一說。（出示課件）

這里填的都是什么詞？

生1：大大的、瘦瘦的、重復(fù)出現(xiàn)的字詞。生2：重復(fù)的詞語叫做疊詞。

3.其實(shí)呀，我們在今后的作文當(dāng)中也可以用到疊詞的方法去描寫小動(dòng)物的外形。（出示幻燈片練說疊詞）看來同學(xué)們已經(jīng)輕松的掌握了這種外形描寫了。

4.言歸正傳，丑小鴨與這群小鴨子相比真是：一個(gè)字“丑”，兩個(gè)字“真丑”，三個(gè)字“特別丑”，四個(gè)字，那真的是，“其丑無比”。5.看起來，這只丑小鴨是沒有辦法跟我們當(dāng)朋友了。這樣一只丑鴨子出生之后是什么樣的待遇呢？

（請同學(xué)們自由讀三、四自然段，用波浪線畫出丑小鴨的遭遇，四人小組讀一讀。）

6.他的家人不喜歡它，樹林里的小動(dòng)物呢？ 生1：小鳥譏笑它；（理解“譏笑”）生2：獵狗追趕它；

有沒有因?yàn)槌蠖玫酱蠹业年P(guān)心和同情呢？（生答：沒有）想想也是，自己的哥哥姐姐都不喜歡它，它在外面能有什么好的待遇。

7.“秋風(fēng)瑟瑟地吹著……”，同學(xué)們請看這一句，丑小鴨現(xiàn)在的狀況如此糟糕，哪有時(shí)間寫什么秋風(fēng)呀，落葉啊，太多余了吧？

生1：這是為了把丑小鴨現(xiàn)在的遭遇襯托的更慘一些;生2：都到這我感覺到身上很冷、丑小鴨很孤單； 生3：本來丑小鴨都夠可憐了，天氣還是這種狀況，感覺更加凄涼。

師：凄涼（景色的描寫襯托人物的悲傷心情）請同學(xué)們齊讀一遍，伴著瑟瑟秋風(fēng)，我們再……

8.同學(xué)們現(xiàn)在你就是這只奇丑無比的鴨子，你在樹林里走著走著，淚珠撲噠撲噠往下掉，你是一只剛出生不久的鴨子，只是跟大家長得不太一樣，只是有點(diǎn)丑?？墒谴藭r(shí)，哥哥姐姐跟媽媽愉快的生活在一起，而你卻孤單的走在樹林里，受到所有小動(dòng)物的欺負(fù)。

9.丑小鴨在心里一次又一次吶喊，一次又一次默默流淚。（《世上只有媽媽好》音樂起）師生配合讀詩：

師：我如此丑陋

生：大家都嘲笑我 師：我如此丑陋

生：無依無靠流浪 師：我如此丑陋

生：沒有人會愛我 師：我如此丑陋

生：媽媽，我想你了！停留一分鐘…… 同學(xué)們快回過神來

10.還好，在上天關(guān)了丑小鴨所有的門之后，還為丑小鴨打開了一扇窗，因?yàn)橐粋€(gè)大湖，它在湖中自由自在的由起來。即使是冰涼的湖水，丑小鴨也游得十分高興，忘記了煩惱（那么……,那么……。）。當(dāng)他看到一群天鵝都掠過湖面時(shí)，露出驚奇、羨慕的表情。此時(shí)此刻，心里又在想什么呢？

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，它心里想： 生1：如果我是美麗的天鵝就好了…… 生2：如果我是美麗的天鵝那多好啊……

11.美好的時(shí)光總是短暫的，丑小鴨在寒冷的冬天終于撐不下去了，它昏睡了過去，被一個(gè)好心的農(nóng)民就走了，故事就這樣結(jié)束了嗎？（沒有）在丑小鴨身上又發(fā)生了什么不可思議？

（齊讀7-9自然段）理解“竟”：意料之外 12.現(xiàn)在的丑小鴨是什么樣子？（湖水中……）請同學(xué)們讀出你的出乎意料

13.這只美麗的天鵝用書上的詞語來形容的話是什么？（板書：高貴、優(yōu)雅）

14.同學(xué)們看，這就是那群展翅高飛的天鵝，不僅你們發(fā)出了贊嘆，就連當(dāng)時(shí)嘲笑過它的小動(dòng)物們都發(fā)出來一聲聲贊嘆。（生讀）感嘆號的使用，情感十分充分激動(dòng)，發(fā)出感慨時(shí)使用感嘆號。

15.這些小動(dòng)物們真是太善變了，之前還欺負(fù)丑小鴨，不跟它玩，現(xiàn)在則是一臉的羨慕。其實(shí)，先寫丑，再寫美，先寫嘲笑，再寫贊嘆，這也是一種奇特的寫作手法。你知道嗎？

生：對比的寫作方法。

五、走進(jìn)作者、升華內(nèi)涵

1.從其丑無比到高貴優(yōu)雅，從令人討厭到受人歡迎，從被人嘲笑到發(fā)出贊嘆，中間經(jīng)歷了如此多的辛酸和磨難，可丑小鴨還是等到了自己變成白天鵝的那一天，它靠的是什么？

生1：遇到困難不退縮的堅(jiān)持不懈。

生2：丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不管遇到什么困難都能挺過去。

生3：靠的說樂觀的心態(tài)。

生4：丑小鴨是一只有夢想，向著理想前進(jìn)，永不放棄。2.同學(xué)們，你想對曾經(jīng)嘲笑過它的人說什么？ 生1：我們要尊重每一個(gè)人。

生2：不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。生3：任何一個(gè)人都是值得尊重的。

3.看來此時(shí)你們都把丑小鴨當(dāng)成了好朋友。同學(xué)們即使你是一只其丑無比的丑小鴨，只要有一顆堅(jiān)持、樂觀、不放棄的心，向著自己的夢想不懈努力，勇敢去追求，總有一天在座的每一位同學(xué)都會變成高貴優(yōu)雅的白天鵝。這么美好的一篇通話故事是誰的作品呀？（生答：安徒生）

4.你了解他嗎？（出示安徒生的資料，指名讀資料）了解了安徒生的遭遇，你覺得跟誰的遭遇類似嗎？丑小鴨就是安徒生爺爺?shù)恼鎸?shí)寫照，在他的作品中感受魅力。

六、拓展閱讀、開闊視野

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的“白天鵝”，請課外閱讀文章《命運(yùn)無軌道》、《一分鐘》、《把握生命的每一分鐘》

七、課堂小結(jié)

丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍(lán)天空的過程。從這我們可以領(lǐng)悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

八、課本劇表演。

教學(xué)反思

1、課文較長，不宜逐文進(jìn)行繁瑣的講解，需以合作探究探討的形式，找關(guān)鍵語句，設(shè)置話題，熟悉理解內(nèi)容，效果較好。

2、丑小鴨的經(jīng)歷符合許多人的實(shí)際，宜聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析形象并有效借鑒。

3、播放音樂、板書繪圖，對深刻領(lǐng)悟主題有很好的效果。

4、拓展閱讀、布置作業(yè)，舉一反三，開闊了學(xué)生的視野。

5、課本劇的展演把整節(jié)課推向高潮，孩子們在表演中再次感受丑小鴨的喜怒哀樂。

第三篇：丑小鴨教學(xué)實(shí)錄

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

推陳出新 老課新教

——《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教老師：黃金玉

課改年級：海南省文昌中學(xué)初一（4）班

授課時(shí)間：2004年6月19日

師：在上新課之前，請同學(xué)們先看一段錄像（放錄像）

師：大家看得非常投入，這就是我們所熟知的安徒生的《丑小鴨》的故事。在小學(xué)我們曾經(jīng)學(xué)過這篇文章，今天我再來學(xué)習(xí)它，大家覺得還有意義嗎？

生：有！

師：有什么意義呢？

生：我覺得有意義。在小學(xué)的時(shí)候我學(xué)到的只是一些淺顯的東西，現(xiàn)在，我想學(xué)到更多的東西，尤其是更深入地挖掘它的思想內(nèi)涵。

生：一篇好的作品可以經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。在不同的時(shí)間去閱讀同一篇作品，會有不同的感受和收獲。

師：說得真好，大家已經(jīng)懂得了在不同的年齡階段為自己設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！那這節(jié)課，就讓我們重溫《丑小鴨》這篇課文，更深入地去探討這個(gè)故事，但愿能夠?qū)崿F(xiàn)大家的愿望——學(xué)有所得、學(xué)有所用！

師：請同學(xué)們看大屏幕：

丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語句、文段來談。

各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。

生：我對丑小鴨在養(yǎng)鴨場里的這一段經(jīng)歷感受最深。大家看第二自然段的這句話“他以為自己是一個(gè)皇帝，他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉上漲得通紅。”這句寫得特別好，這個(gè)比喻句形象地寫出了雄綬雞的盛氣凌人與驕傲。丑小鴨跟這樣的人相處，好可憐，老是被他欺負(fù)。

生：我對18-27這段語言描寫感受最深，在這段對話里，我不僅看到了丑小鴨對大自然的向往和執(zhí)著追求的心，我還看到了貓兒和母雞自以為是的一面，它們都認(rèn)為自己門第高貴，了不起，其實(shí)庸俗不堪，它們只會阿諛獻(xiàn)媚，咪咪地叫或迸出火花或生蛋去討取主人的歡心。

師：說得特別好，讀出了自己的感受。

生：我感受最深的是“丑小鴨變成白天鵝”這一部分。我羨慕丑小鴨成功的這一刻，畢竟成功是美麗的。

師：說得多好，你愿意把這一部分里你認(rèn)為最美麗的語句讀給大家聽嗎？（生讀）

師：大家說讀得怎么樣？（好）給點(diǎn)掌聲好不好？（生鼓掌）

師：大家通用上面的交流和朗讀，對《丑小鴨》的理解更是加深了一層。《丑小鴨》的故事讓你想到了什么？

生：我想到了《兩條魚》的故事。（學(xué)生講故事）

師：林健同學(xué)想到了《兩條魚》的故事，而且還資源共享，給我們講了一個(gè)深刻的道理，不錯(cuò)！

生：《丑小鴨》的故事讓我想到了張海迪、洪志功等名人的成長故事??

師：你能不能告訴老師，你為什么要把洪志功等人的命運(yùn)跟丑小鴨的命運(yùn)聯(lián)系在一起呢？他們有什么相同的地方嗎？

生：有，因?yàn)樗麄冇兄嗨频拿\(yùn)，他們都是經(jīng)過不懈的努力與奮斗才贏得最后的勝利的。

師：說得很好，大家通過《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒有

想到了你自己呢？

生：我想到了我自己。我的身體很差，常會生病，想堅(jiān)持晨跑可又堅(jiān)持不了，學(xué)了《丑小鴨》這篇文章，我想我以后每天都會堅(jiān)持晨跑，我會成功的！

師：大家都說得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？

師：同意第一種看法的同學(xué)請舉手，同意第二種看法的同學(xué)請舉手。（巡看）同意第一種看法的同學(xué)比較多。那這樣，同學(xué)們可以互相商量討論一下，然后再把你們的觀點(diǎn)闡述出來。好，開始！

（學(xué)生討論）

師：有結(jié)果了嗎？好，誰先來？。

生：我贊同第二種看法。因?yàn)?，丑小鴨本來就是一個(gè)天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有關(guān)系，不管它努不努力最終都會變成白天鵝。

生：我不贊同這種觀點(diǎn)！丑小鴨在不知道他是一只天鵝的情況下，頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈地去追求他心中的到理想并為之奮斗。后來，它成功了，它變成了美麗的白天鵝。這是丑小鴨自己追求和努力的結(jié)果。

師：老師想請問一下，你們是從哪看出丑小鴨這種頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈的精神呢？能不能用例子來說明？

生：能！在老太婆的家里，盡管丑小鴨會受到貓和母雞的侮辱，但是他可以忍辱負(fù)重安穩(wěn)地住下去，可是他偏不，他想學(xué)游泳，想到外面的世界去，這就是對美的追求，對自由的追求。試想在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？

生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)。大家看第41自然段，“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”大家試想一下，丑小鴨為什么要不顧一切地飛向天鵝呢？因?yàn)樗蛲?，這就是對美的追求！

師：說得很好，還有嗎？

生：我覺得這兩種觀點(diǎn)都有道理。丑小鴨本來就是天鵝，不管他努不努力他最終都會變成天鵝，這是必然的道理，但是如果這只天鵝不經(jīng)過努力，那么它就只能是一只純粹的天鵝，它不會具有那種優(yōu)秀品質(zhì)，所以我認(rèn)為“丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果”這一說法也有道理。

（學(xué)生鼓掌）

師：我想這掌聲就是對陳立同學(xué)的肯定！他說很有道理，丑小鴨本是天鵝，它不努力奮斗也會變成天鵝，但是就像陳立同學(xué)說的那樣，它就不會具有那種優(yōu)秀的品質(zhì)，而只能是一只沒有出息的天鵝，沒有理想，也沒有追求！就像人一樣，我們一生下來就是人，你不努力奮斗，你也是人，但是這樣的人是平庸的人，我們只有經(jīng)過努力才能夠變成優(yōu)秀的人才。就像你們一樣，正因?yàn)橛辛死硐?，有了追求，你們才會如此幸福地在文中的校園里學(xué)習(xí)和生活，而且變得越來越優(yōu)秀！我想，這也許是作者的創(chuàng)作意圖吧，他想通過《丑小鴨》這篇故事告訴我們一些道理，是什么道理呢？

生：告訴我們“只要是金子總會是發(fā)光的”！

生：告訴我們“堅(jiān)持就是勝利”！

師：換句話講，也就是說“只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使是身處逆境，你的理想也會實(shí)現(xiàn)的”。

師：好，除了這個(gè)寓意，這篇文章說明什么道理？大家還能讀出別的新意來嗎？

生：我覺得這個(gè)故事還說明了這樣的一個(gè)道理：外表美不是最重要的，最重要的是心靈美，不能因貌取人。

生：這個(gè)故事還諷刺了那些像貓兒和母雞那樣驕傲的人，告誡我們不要驕傲，要做虛心的人。

師：大家都有說得很好，老師特別高興，同學(xué)們能夠從不同的角度去解讀同一篇作品，而且還悟出了生活哲理。其實(shí)，文學(xué)作品的解讀可以是多元化的，允許有不同的理解。所以，我們在讀文章的時(shí)候一定要用心體會，讀出自己感受來。

咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請同學(xué)大膽地把問題提出來。

（學(xué)生看書思考、質(zhì)疑、分組討論并解疑）

師：通過上面的學(xué)習(xí)，我想大家對童話故事的特點(diǎn)一定有了更加全面的認(rèn)識，童話，它具有怎樣的特點(diǎn)呢？

生：（七嘴八舌）想象、夸張、幻想、擬人、有生動(dòng)的情節(jié)、有深刻的寓意??

師：那你們能不能根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來改編故事情節(jié)或自編童話故事呢？好，我們試一下，看哪個(gè)小組能把故事編得又快又好。（學(xué)生展示及教師評價(jià)略）

師：大家說得都很好，故事編的很精彩，而且寓意深刻，教給了咱們很多做人的道理。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們對丑小鴨的形象有了更加深刻的認(rèn)識和理解。丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨才變成了美麗的白天鵝，就像一首歌中所唱的那樣“陽光總在風(fēng)雨后”（放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，師生齊唱）

師：陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹，希望同學(xué)們努力地去追求、去實(shí)現(xiàn)心中的夢想！

下課。

簡要評點(diǎn)：

本節(jié)課老師圍繞目標(biāo)，精選教材，巧設(shè)問題和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，投入面大。40分鐘的教學(xué)活動(dòng)，條理清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)效果好。

1、選好突破口，教出新意：老師沒有照本宣科，逐一分析課文，反而設(shè)計(jì)新意的教學(xué)思路，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先以一問作為切入口：在小學(xué)已學(xué)過這篇文章，今天再來學(xué)習(xí)它，你們覺得還有意義嗎？以此吊起學(xué)生的胃口，優(yōu)化課堂組織過程，教出新意。

2、啟思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：老師整節(jié)課主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)和訓(xùn)練他們探索新知，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力并積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。

3、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)：老師讓學(xué)生品味課文，挖掘《丑小鴨》的思想內(nèi)涵，交流自己的心得體會，這些都是為了強(qiáng)化學(xué)生的感受性、體驗(yàn)性，表現(xiàn)人性的豐富多彩。在課堂上，讓學(xué)生們交流，辯論，悟出道理給學(xué)生以心靈的啟迪，聯(lián)系、擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和為理想努力奮斗的恒心。

4、本課利用flash動(dòng)畫片、powerpoint課件、word文檔等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)椋诮?gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用多媒體的教學(xué)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維。

第四篇：丑小鴨教學(xué)實(shí)錄

《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

（第二課時(shí)）

沾化縣富國鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校張艷玲

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。

2．根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．激發(fā)讀原著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

“擂臺賽”教具、天鵝教具兩個(gè)、課件。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)閱讀興趣

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師感受到了你們的聰明伶俐，聽說你們在各項(xiàng)比賽中都有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這節(jié)課我們都亮出自己的最佳狀態(tài)，來一場比賽，好嗎？

生：好！

師：（出示擂臺教具）看，擂臺的陣勢已經(jīng)擺好，這只天鵝代表聰明可愛的同學(xué)們，這一只代表老師，在接下來的比賽中，誰的表現(xiàn)更出色，就能率先升到頂級，摘得勝利的旗子。（播放戰(zhàn)鼓的聲音課件）聽，擂臺賽的鼓聲已經(jīng)響起，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：（出示課件：把字寫正確、漂亮）我們馬上進(jìn)入第一關(guān)：比一比誰的字寫的正確、漂亮。比賽前我們都翻到課本的129頁再記一記本課要求會寫生字的筆順和占格。30秒后開始比賽，快準(zhǔn)備吧。

（學(xué)生準(zhǔn)備）時(shí)間到！先讓你們來考考我，給我聽寫一個(gè)詞。

生：討厭

師：大家認(rèn)真看，不僅要看老師字寫得是否正確，還要看老師寫的筆順、占格對不對？（教師邊板書邊強(qiáng)調(diào)）“討厭”的“討” 左右結(jié)構(gòu)，把言字旁寫得窄一點(diǎn)，右邊的“寸”寫的寬一點(diǎn)；“厭”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要把“廠”部寫得舒展一些，“犬”的橫寫在橫中線上，豎撇從豎中線上起筆。大家看，老師寫得怎樣？

生：既正確又漂亮。

師：下面輪到老師考你們了，快速準(zhǔn)備好紙和筆，注意自己的寫字姿勢，做到“三個(gè)一”?！暗皻ぁ?、“欺負(fù)”、“翅膀”。同位互相檢查一下。寫對的舉手，哦，真不錯(cuò)，絕大部分同學(xué)都寫對了，只有兩個(gè)同學(xué)出了小小的差錯(cuò)，抓緊把錯(cuò)的改過來。誰想把自己的字展示給大家看？

師：（簡單點(diǎn)評）這位同學(xué)不但能把生字詞寫正確，還很漂亮，還能注意每個(gè)詞語之間都距離安排恰當(dāng)，這可是書法中的行款呢！

師：這位同學(xué)的“翅”如果讓“支”的最后一筆捺寫得更舒展一些，翅膀上

才會長出更加豐滿的羽毛。（老師邊說，邊把捺寫長，字確實(shí)立刻變得更漂亮了。）

師：同學(xué)們不僅把字寫得正確，而且寫得漂亮，給你們升一級！老師有沒有機(jī)會升級??？

生：有。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求重視小學(xué)課程中的寫字練習(xí)，低年級每節(jié)課要拿出十分鐘的寫字時(shí)間，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并掌握漢字的筆順、部首結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，寫字習(xí)慣，書寫端正、規(guī)范、整潔。這一環(huán)節(jié)根據(jù)新課標(biāo)要求，讓孩子們帶著興趣走近漢字，學(xué)習(xí)漢字，感受漢字?！?/p>

第二輪比賽：把課文讀流利

師：我們第一局不相上下。比賽馬上進(jìn)入第二輪：比一比誰讀課文更流利。（出示課件）為了讓一會的比賽更有把握，我們先準(zhǔn)備一下。同學(xué)們可以自己讀，可以跟同位讀，還可以幾個(gè)同學(xué)一起讀，最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利。抓緊時(shí)間，開始準(zhǔn)備吧！

（學(xué)生連讀課文）

師：好了，比賽開始了，我想先來表現(xiàn)表現(xiàn)，我來讀第1、2自然段，誰來接讀3、4自然段？誰接讀5、6自然段 ？誰接讀第最后一自然段？（根據(jù)舉手情況選定學(xué)生）其他同學(xué)做評委。

（師生比賽讀課文）

師：評委們，覺得同學(xué)們讀得好的請舉手，覺得老師讀得好的同學(xué)請舉手。大部分同學(xué)們覺得老師讀得好，非常感謝你們的鼓勵(lì)與肯定，那我就再升一級。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一環(huán)節(jié)正是在上節(jié)課正確、通順的基礎(chǔ)上的提高，也為下一步有感情地朗讀課文備戰(zhàn)。】

二、欣賞課文，學(xué)習(xí)、運(yùn)用讀書方法

第三輪比賽：找出關(guān)鍵詞語，比獨(dú)特感受

師： 同學(xué)們，老師已經(jīng)領(lǐng)先你們一局了，在接下來的比賽中，有沒有信心超過老師？

生：有！

師：好！現(xiàn)在進(jìn)入第三局。老師在讀書時(shí)能找出感受最深的關(guān)鍵詞語，還能把自己的感受記錄下來，并能通過朗讀表現(xiàn)我的感受。

（老師示范欣賞第2自然段）

師：（課件：出示課文第2自然段，邊說邊劃詞語）你們看，老師在讀第2自然段的時(shí)候，畫出了自己感受最深的詞語，（又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）然后，在畫出的詞語旁邊寫下了自己的感受，（好丑?。。?/p>

我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。

（課件出示第2自然段的畫面，師配樂朗讀）

師讀得怎樣？

生：很有感情。

師：知道老師為什么讀得有感情嗎？老師告訴你們一個(gè)讀書的竅門，就是要讀好關(guān)鍵詞。我放慢速度重讀了畫出的詞，當(dāng)然還可以根據(jù)感情需要快讀或輕聲讀。聽聽是不是這樣？

（老師再讀）

師：讓我們一起來試一下。

（學(xué)生讀，比原先有進(jìn)步。）

師：（課件出示：師學(xué)習(xí)第2自然段的范例）下面我們回憶一下老師是怎么學(xué)習(xí)的：老師先讀課文，然后畫出感受最深的詞語，再在這些詞語的旁邊用最簡短的話或詞語寫出自己的感受，最后把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞課文，并簡單寫出自己的感受，這對于二年級學(xué)生來說有一定的難度，此時(shí)教師的示范作用非常重要。于是教師從畫重點(diǎn)詞語、寫感受、有感情朗讀這三方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，使學(xué)生在自己閱讀文章時(shí)有“法”可依?！?/p>

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法分組學(xué)習(xí)課文：一組欣賞第3自然段，二組欣賞第4自然段，三組欣賞第5自然段，4組欣賞第6自然段。同學(xué)們先自學(xué)，開始吧。

（學(xué)生自學(xué)）

同學(xué)們都畫出來了，小組內(nèi)交流一下，并選出匯報(bào)的代表。

學(xué)生匯報(bào)（通過投影展示孩子們的學(xué)習(xí)成果，邊展示邊匯報(bào)。）

（1）一組的同學(xué)上臺匯報(bào)。畫出的關(guān)鍵詞是：欺負(fù)、咬它、啄它、討厭他、孤單。感受是：丑小鴨真可憐。

師：請你來讀出你的感受吧。生讀

師：是??！丑小鴨真可憐啊！

（2）師：二組的同學(xué)你們又有什么感受呢？

（代表匯報(bào)。）

畫出的詞語：譏笑、追趕、躲起來。感受是：丑小鴨非?？蓱z。

師：他說丑小鴨非常可憐，老師板書“可憐”

總結(jié)前兩組同學(xué)獨(dú)特的感受：第一組同學(xué)們感受是“丑小鴨真可憐！”；第二組同學(xué)們感受是“丑小鴨非?？蓱z！”跟老師的“好丑呀!”不同的詞“非?！蹦敲催@個(gè)詞還可以用什么詞來代替？

生：非常、特別、很

師：你們的詞匯可真豐富

師：二組的同學(xué)一起讀這一自然段，讀出自己的感受。

（3）第三組的代表畫出的詞語：潔白美麗、驚奇、羨慕。感受：白天鵝很美、丑小鴨很羨慕白天鵝。

師：三組的同學(xué)一起讀出天鵝的美麗與丑小鴨的羨慕之情吧。

（4）第四組的代表畫出的詞語：凍僵、幸虧。感受：農(nóng)夫非常善良。

師：這位同學(xué)還從故事中其他人物身上有了自己的感受，真是個(gè)細(xì)心的孩子。你來讀一讀，讀出自己的感受。

師：同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)方法的速度可真快啊！老師要情不自禁地給你們升一級。

四、學(xué)習(xí)第七段，邊想象邊讀，讀出畫面感，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。（這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了新課標(biāo)中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的不同語氣的要求）

（1）師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道丑小鴨很丑、很可憐，他最后怎樣了？你從哪一段感受到的？

生：從最后一段

師：好，你來讀一下。同學(xué)讀

師：同學(xué)們，怎樣才能把天鵝的美讀出來呢，老師告訴你一個(gè)方法，邊讀邊想象，下面請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，邊讀邊想象，你會發(fā)現(xiàn)一只美麗的天鵝，就在你的眼前，（配樂）師讀，······美麗極了。好了，孩子們把眼睛睜開，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

生：看到了一只非常美麗的天鵝。

師：是啊！這就是文字的魅力，它能呈現(xiàn)給我們一幅幅美麗的畫面。（天鵝課件）看，美麗的天鵝游來了。同學(xué)們，你們也來試著讀讀，邊度邊想象畫面，把一只漂亮的天鵝帶到老師的面前。生讀

（2）師：讀了這一段，除了感受到天鵝的美麗，誰還有不同的感受？

生：驚訝、恍然大悟

師：從哪里看出來的？

生：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：怎樣才能把驚訝的感覺讀出來呢？大家注意標(biāo)點(diǎn)，一定要讀出問的語氣與感嘆的語氣。

師：我們一起讀

（3）配樂師生配合讀：同學(xué)們聲情并茂，讀出了天鵝的美麗和對他的贊美，我也很想跟你們學(xué)習(xí)一下，我們合作來讀這一段好嗎？老師讀藍(lán)色的字，你們讀紅色的字。

（4）同學(xué)們在這次擂臺賽中，不僅字寫得正確、漂亮，還能找出關(guān)鍵詞，讀出自己的感受，不經(jīng)如此，你們還能讀出畫面感，讀出不同標(biāo)點(diǎn)的語氣，非常了不起，給你們連升兩級，勝利的旗子屬于二年級一班了，班長同學(xué)把代表勝利的旗子領(lǐng)下去吧。

回歸原著（由課本引向原著，這一欣賞環(huán)節(jié)帶領(lǐng)同學(xué)們更深層次地入情入境，激發(fā)對閱讀的渴望，召喚孩子們飛向更廣闊的文學(xué)天地。）

師：同學(xué)們，你們知道《丑小鴨》是誰寫的嗎？

生：安徒生

師：課文就是根據(jù)安徒生的童話改編的，這是課文的最后一段，我們一起來欣賞

原著中的這一段。（課件出示原著這一部分的視頻配音）

師：同學(xué)們已經(jīng)陶醉到原著中，課下去看看安徒生童話的原著吧，它會帶給你們一個(gè)更加的奇妙世界。

第一輪比賽：讀詞語，書寫生字（新課標(biāo)要求重視小學(xué)課程中的寫字練習(xí)，低年級每節(jié)課要拿出十分鐘的寫字時(shí)間，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并掌握漢字的筆順、部首結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，寫字習(xí)慣，書寫端正、規(guī)范、整潔。這一環(huán)節(jié)進(jìn)口新課標(biāo)要求，讓孩子們帶著興趣走近漢字，學(xué)習(xí)漢字，感受漢字。）

（形式激發(fā)了學(xué)生興趣，斗志昂揚(yáng)，聲音洪亮）

同學(xué)們寫字時(shí)一定要按正確的筆順來寫，還要在田字格中找到他們的正確位置，這樣他們看起來就會更加神采奕奕。

（新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這一環(huán)節(jié)正是在上節(jié)課正確朗讀基礎(chǔ)上的提高，也為下一步有感情地朗讀課文備戰(zhàn)。）

（新課標(biāo)要求讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；有感情地朗讀課文；關(guān)心自然與生命，寫出自己的感受，并樂于與人交流；積累好詞好句。這一環(huán)節(jié)讓孩子們在課堂上有方法可依，在新方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用中不知不覺完成了課標(biāo)中的多想要求。）

第五篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

課堂教學(xué)實(shí)錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對“非典”“ 葉欣”這兩個(gè)詞語大家一定不會陌生。為了紀(jì)念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對葉欣表示出了如此深情的懷念？學(xué)習(xí)課文（板書課題

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）我們一定會找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請同學(xué)們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動(dòng)人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動(dòng)人場面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識讀生字。（結(jié)合生活實(shí)踐帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力、培養(yǎng)語感）

５、出示帶重點(diǎn)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生通讀并理解詞語。（為第二課時(shí)掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡單問題，涉及教學(xué)重點(diǎn)問題留下懸念，為為第二課時(shí)作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅