第一篇：高中語文常見病句

高中語文常見病句

一．語序不當

１．修飾語和中心語的位置顛倒

例１．近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。句中主語“高校學(xué)生的培養(yǎng)”與后面的謂語搭配不當，原因是主語中心語“學(xué)生”和定語“高校培養(yǎng)的”位置顛倒了，應(yīng)改為“高校培養(yǎng)的學(xué)生”

２．多項定語排列順序不當

多層定語排列順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時間處所的，②指名稱或數(shù)量的短語，③動詞或動詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前）。例如：?她是我們學(xué)校的（表領(lǐng)屬）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）數(shù)學(xué)（名詞）女（名詞）教師。

３．多項狀語排列順序不當

多層狀語排列順序一般是：①表目的或原因的介賓短語，②表時間的名詞或介賓短語，③表處所的名詞或介賓短語，④副詞（表范圍或頻率），⑤形容詞或動詞（表情態(tài)），⑥表對象的介賓短語。例如：?他為了記住這篇演講稿（表目的），今天早晨（時間）在寢室里（地點）還（副詞）仔細地（形容詞）把它（表對象）看了一遍。例6：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（許多老師昨天在休息室都熱情的同他交談）

４．關(guān)聯(lián)詞語位置不當。復(fù)句中，兩個分句共用一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。例如：

?他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。“如果”應(yīng)移到“他”之前。如果人們連續(xù)看上四五個小時的電視節(jié)目，就會感到十分疲勞。

如果”應(yīng)放在主語“人們”的后邊。”

3迎面吹來的寒風不禁使我打了個冷顫。

改為：“迎面吹來的寒風使我不禁打了個冷顫?！?/p>

5．主客體顛倒。例如：?焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。句子陳述的主體應(yīng)是“青年人”和“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿”，這個句子的毛病就出在主客體顛倒，改為：“青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人卻是很熟悉的。”

6.并列詞語排列順序不當。并列詞語的各項，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯誤。①依時間先后排序。②依空間距離排序。③依范圍大小排序。④依程度輕重排序。⑤依情感流程排序。⑥依時局變化排序。

7.分句間次序不當。在承接復(fù)句、遞進復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。例如：?他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。應(yīng)將“跳下池塘”與“來到池邊”互換位置。因為這兩個分句的動作有先后關(guān)系，不能顛倒。

二．搭配不當

１．主謂搭配不當。

例如：由于加強了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。

“生產(chǎn)量”與“銷往”不能搭配，“該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量”應(yīng)改為“該基地每年生產(chǎn)的無公害蔬菜” ２．動賓搭配不當

例

8、法律專家的看法是，消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。

“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配。應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。.主賓搭配不當

例11．李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓(xùn)練先進單位和后勤保障模范單位。

主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉，或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。

3、修飾、限制語與中心語搭配不當

例?教育戰(zhàn)線肩負著培養(yǎng)大批科技隊伍的歷史任務(wù)。定語“大批”與中心語“隊伍”不能搭配。例?在我遇到困難的時候，他伸出了友愛之手，認真地幫助了我。應(yīng)改為“真誠地幫助了我”。

4．一面與兩面搭配不當

例15．能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。

“能否”與“具有重大的意義”前后不對應(yīng)，應(yīng)去掉“能否”。

例16．當今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學(xué)發(fā)展的標志，而科學(xué)技術(shù)進步與否是國家富強的標志。

“科學(xué)技術(shù)進步與否”是兩方面，與“國家富強”一方面搭配不當。去掉“與否”。

5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當

例如:不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰?！安还??都??”顯得不合習慣，正確說法應(yīng)是“不管??多么不利”“盡管??非常不利”。

表示分句之間各種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語必須成套使用，如“不是??而是??”表并列；“不是??就是??”表選擇；“不但??而且??”表遞進；“盡管??可是??”表轉(zhuǎn)折；“只要??就??”表充分條件；“只有??才??”表必要條件；“不管??都??”表排除一切條件。

6·介詞與賓語搭配不當。例如：3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會，第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。（介詞“關(guān)于”與賓語“事件”搭配不當，應(yīng)將“關(guān)于”改為“對于”）

三．成分殘缺或贅余

1、缺主語。有這么幾種情況：

1、偷換主語導(dǎo)致主語殘缺。例如?藝術(shù)團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次成功的演出給予了極高的評價。改為：“藝術(shù)團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，（觀眾）對這次成功的演出給予了極高的評價?！?/p>

2、濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺。例如2由于計算機應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，為各級各類學(xué)校開展多媒體教學(xué)工作提供了良好的條件?！坝捎凇笔咕渥又髡Z殘缺。

2、缺賓語。例如：奧運吉祥物福娃以其憨態(tài)可掬的形象向世界各地的孩子們傳遞著友誼、和平、積極進取以及人與自然和諧相處的美好愿望?！霸竿辈荒堋皞鬟f”，可改為 “傳遞著友誼、和平和積極進取的精神，表達了人與自然和諧相處的愿望”

3、謂語殘缺。例如：?最近我們發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與完善技術(shù)管理制度等一系列的工作。改為：“最近我們發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中完成建立與完善技術(shù)管理制度等一系列的工作。”

4、附加成分殘缺。例如：?要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動?！皠趧印鼻皠t缺必要的定語“艱辛的”。

?為了確保這次手術(shù)的成功，這家醫(yī)院已專門成立了心臟病專家和醫(yī)務(wù)工作者組成的搶救小組，并制定了周密的手術(shù)方案。改為：“為了確保這次手術(shù)的成功，這家醫(yī)院已專門成立了由心臟病專家和醫(yī)務(wù)工作者組成的搶救小組，并制定了周密的手術(shù)方案?！?/p>

5、成分贅余。是指成分累贅多余，造成重復(fù)啰唆，影響表達簡明效果的一種語病。常見的有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分及助詞“的”贅余的情況。常見的贅余現(xiàn)象還有：“當前”和“當務(wù)之急”的連用，“十分”和“酷”的連用，“十分”和“懸殊”的連用，“防止”和“不再”的連用，“令人”和“堪憂”的連用，“過分”和“溢美”的連用，“懸殊”和“很大”的連用，“更為”和“彌足”的連用，“過分”和“苛求”的連用，“可以”和“堪稱”的連用。例?這話里包含多少無聲的潛臺詞?。。ǘㄕZ“無聲”和助詞“的”贅余）。

例?今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。賓語“的地方”多余，應(yīng)刪去。

四．結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂，主要有四類：句式雜糅，藕斷絲連，中途易轍，反客為主。如：

例?這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛?！吧钍苋罕娤矏邸迸c“深為群眾所喜愛”兩種說法就雜糅在一起了。常見的句式雜糅還有：①包括??組成（A包括?? B由??組成）②本著??為原則（A本著??原則 B以??為原則）③超過??以上（A超過?? B在??以上）④主要成分是??配制而成的（A主要成分是?? B由??配制而成的）⑤有??打制而成的（A有?? B用??打制而成的）⑥作者是??合寫的（A作者是?? B由??合寫的）⑦主要原因是由于??而造成的（A主要原因是?? B由??造成的）⑧圍繞以??為中心（A圍繞?? B以??為中心）⑨由于??所決定（A由??決定 B為??所）⑩根據(jù)??顯示??（A根據(jù)?? B??顯示）

五．表意不明

１．指代不明。

例28．今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

“自己”指代不明，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應(yīng)改為“我”。

２．交代不清（費解）

例29．她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。應(yīng)改為“便向《人間指南》編輯部投訴”。

３．歧義

他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入兩家銀行。理解：“和”作連詞時，是“他”一人所為，“和”作介詞時，是“他”和副總經(jīng)理兩人所為。例31．這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“我和你一起去”，也可理解為“老師和你一起去”。

六．不合邏輯

不合邏輯，主要指的是句子的意思在事理上說不過去。常見的邏輯語病有自相矛盾、不合事理、強加因果、主客倒置、概念混亂、否定不當?shù)?。如?/p>

例如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”“不可”雙重否定等于肯定，應(yīng)改為“一忌睡前惱怒??”。）

例如：英國一本雜志編的《野性大地》，攝影質(zhì)量令人驚異，打開扉頁那七八幅跨頁圖片，如同名角亮相，開場便一鳴驚人。改為： “雜志編的”從事理上說不過去，只能是“雜志社”編的。

附：高考語文病句修改快速判斷語病16法

一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明

二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當

三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復(fù)、語序不當、用詞不當

四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺

五、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當

六、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復(fù)

七、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當

八、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語

九、出現(xiàn)了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當

十、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂

十一、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復(fù)

十二、出現(xiàn)了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當

十三、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不

一、不合邏輯

十四、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)

十五、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明

十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當

人教版高一語文必修一、二文學(xué)知識總結(jié)

㈠ 詞：又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統(tǒng)的詩歌中的一種特殊體裁，起源于

隋唐之際，盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純

粹的文學(xué)樣式。詞根據(jù)長短來分，有小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字以

上）三種，詞的一段叫闕，也叫片。

詞牌：古人填詞用的曲調(diào)的名稱，與作品內(nèi)容無太大關(guān)系。同一詞牌的詞結(jié)構(gòu)格式相同。不

同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)格。

艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦

難與命運中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風

格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。詩集有《大堰河》《北方》

《歸來的歌》等。自傳性抒情長詩《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作。

《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又

稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因為《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》

而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”?！稇?zhàn)國策》既是一部國別體史書，又是一部歷史散

文集。又稱《國策》，由西漢末年劉向編訂。司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

《史記》、是我國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝三千年間的歷史。它不僅是一

部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品。魯迅曾譽它為“史

家之絕唱，無韻之《離騷》”。

魯迅(1881－1936），原名周樹人、字豫才，浙江紹興人。中國近現(xiàn)代最偉大的無產(chǎn)階級文

學(xué)家、思想家和革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故

事新編》，雜文集《墳》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》等。

巴金，原名李堯棠，“世紀老人”，享年101歲。他被公認為20世紀不多的幾位文學(xué)大師之一，他的作品代表著20世紀中國現(xiàn)代文學(xué)與人文精神的顛峰。

主要作品：《滅亡》；“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》；《寒夜》，《憩園》等?！拔母铩敝?，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》——“一部說真話的大書”。

夏衍：本名沈端先，1900年生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。1994年被國務(wù)院授予“有杰出貢獻電影藝術(shù)家”榮譽稱號。代表作品有話劇劇本《在上海屋檐下》、《法西斯細菌》等。報告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，具有新聞性和文學(xué)性的特點。通訊是以敘述、描寫為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：生動性、完整性、評論性。

朱自清：原名自華，字佩弦，詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《背影》、《綠》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

郁達夫：（1896-1945），1921年第一部小說集《沉淪》問世，1923年《春風沉醉的晚上》、《薄奠》。作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩；文學(xué)觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜如止水似的文學(xué)”。

陸蠡，現(xiàn)代散文家、翻譯家，著有散文集《囚綠記》、《海星》、《竹刀》，譯著有《羅亭》、《魯賓遜漂流記》。

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期到春秋中葉約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》或《詩三百》，西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按樂曲分為風、雅、頌三部分?！帮L”指十五國風，絕大部分是民間歌謠；“雅”分大雅小雅，詩宮廷樂歌；“頌”有“周頌”“魯頌”“商頌”，是宗廟祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌、賦、比、興?！对娊?jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》與屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。

屈原(約公元前340—約前278)，戰(zhàn)國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。《離騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩?！峨x騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上，還常以“風”、“騷”并稱，用“風”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭?！犊兹笘|南飛》是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，因此它也被稱為我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩。原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于南朝徐陵所編的《玉臺新詠》。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》以后較早的一部古詩總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。

樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設(shè)置的音樂機關(guān)，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府”，成為繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨

特的風格，藝術(shù)成就很高，被稱為“五言之冠冕”。

曹操，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻帝年號）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。“秋風蕭瑟，紅波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！迸c“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！笔遣懿俚摹队^滄海》和《龜雖壽》中的名句。

陶淵明，東晉著名詩人。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。他亦有 “隱逸詩人”之稱。

王羲之，東晉書法家。出身士族名門，是東晉政治家王導(dǎo)的從子。曾任右軍將軍、會稽內(nèi)史，世稱“王右軍”。早年從衛(wèi)夫人學(xué)習書法，后多鑒前代名家書法，博采眾長，備精諸體，有“書圣”之稱。

蘇軾：字子瞻，號東坡，眉山人。與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員（另外有唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、王安石、曾鞏）。北宋文學(xué)家、書畫家，詞壇豪放派的代表（另有南宋辛棄疾）。是北宋歐陽修領(lǐng)導(dǎo)的古文運動的主將。詞作代表《念奴嬌．赤壁懷古》，散文有前后《赤壁賦》等。

王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。世稱王荊公，卒謚文。臨川人。兩次任宰相，依靠神宗實行變法，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”。主張文章應(yīng)“有補于世”。著作收在《臨川先生文集》里。

馬丁?路德?金，美國黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖，1964年度諾貝爾和平獎獲得者。1968年4月，馬丁?路德?金前往孟菲斯市領(lǐng)導(dǎo)工人罷工，被人謀殺，年僅39歲。1986年，美國政府將每年1月的第三個星期一定為馬丁?路德?金全國紀念日。

1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。

第二篇：高中語文：常見病句類型

常見病句類型

病句是指不符合語言規(guī)范的句子?！犊荚囌f明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：

一、語序不當

1、名詞修飾語語序不當

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數(shù)量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。下面是多項定語次序不當?shù)睦樱?/p>

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）

② 在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞）

③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”）

② 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國內(nèi)。（”石油的生產(chǎn)“應(yīng)為”生產(chǎn)的石油“）

2、動詞修飾語語序不當

多項狀語次序比較復(fù)雜，一般為：

① 時間；②處所；③語氣詞、關(guān)聯(lián)詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態(tài)的形容詞、動詞。

例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（”上一世紀“應(yīng)放在”這

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應(yīng)放在“任意”前）

③科學(xué)家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應(yīng)放”進行“前）④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應(yīng)修飾”平等“）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應(yīng)修飾”交換“）

⑥開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（”陸續(xù)“應(yīng)修飾”有“）

3、關(guān)聯(lián)詞語的位置

一般，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當?shù)睦樱?/p>

片神奇的土地上”前）

①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

二、搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

1、主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）

②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關(guān)系”。正確的表達應(yīng)是個兼語句，要改“在”為“使”）

③我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）

2.主賓搭配不當

例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓(xùn)練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽螤I長、團長時所帶的部隊”。)

3、動賓搭配不當

例如：①紀念三八節(jié)的到來。（“紀念”的只能是“三八節(jié)”而不是“到來”。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）

4、修飾語和中心語搭配不當

例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）

（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

5、一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的?？砂训谝粋€分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”）

③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）

三、三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1、缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）②十月十四日，抱著向航空系學(xué)習的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“

黑板報”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

2、缺謂語

例如：①可見對工人階級的關(guān)心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“??的關(guān)心和負責薄弱到何種程度”）

②最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

3、缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）

②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上??的道路”）

（二）成分

1、詞語累贅

例如：①要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。（“環(huán)境“應(yīng)刪去。）

②現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（”掌握“應(yīng)刪去。）

③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應(yīng)刪去“的距離”。）

④父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。）

2、語意重復(fù)

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。（第二、第三個”工作“應(yīng)刪去。）②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應(yīng)刪去”的想法“。）

3、”的“字多余

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了”的“，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。）

②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）

四、結(jié)構(gòu)混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清，有以下類型：

1、舉棋不定

作者時而要用這種結(jié)構(gòu)，時而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

例如：①多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②考場設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。（應(yīng)該在“考場設(shè)在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）

贅余

2、藕斷絲連。一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。

例如：當上級領(lǐng)導(dǎo)決定把攝影任務(wù)交給我們時，我們立刻產(chǎn)生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領(lǐng)導(dǎo)決定把攝影任務(wù)交給我們時，我們立刻產(chǎn)生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應(yīng)與“真是難以形容”牽連在一起。）

3、中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應(yīng)該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民??之后”。）

4、偷換主語

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）

②反革命分子的陰謀活動是應(yīng)當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現(xiàn)，正式主語應(yīng)當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”?？墒窍掳刖涞摹澳軌虬阉衣兜摹敝髡Z就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應(yīng)該在”是應(yīng)當“前加”我們“。

五、表意不明

1、指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）

2、有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應(yīng)把”逐日“改為”都有“。）

③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現(xiàn)全渠已勘測了144華里“。）

④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權(quán)威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權(quán)威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）

六、不合邏輯

這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學(xué)習有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

1、自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?/p>

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強”？應(yīng)刪去“無比”。）

2、并列不當

例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

②在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應(yīng)并列。）

3、強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）

4、主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學(xué)習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習成績和去年??”。）

5、否定不當

例如：①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”

③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入”。

6、不合事理①學(xué)習有態(tài)度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?/p>

第三篇：高中語文：常見病句類型12

修改病句專題強化訓(xùn)練

一，常見的病句類型。

Ａ、搭配不當——規(guī)范搭配Ｂ、詞序不當——調(diào)順位置

Ｃ、成分殘缺——補充完整Ｄ、重復(fù)贅余——刪去多余

Ｅ、句式雜糅——兩句分開Ｆ、表意不明——嚴密邏輯

二，搭配不當?shù)木唧w表現(xiàn)。

Ａ、動詞－賓語搭配不當Ｂ、主語－賓語搭配不當

Ｃ、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當Ｄ、肯定－否定搭配不當

Ｅ、一面－兩面搭配不當Ｆ 中心語－修飾語搭配不當

三，語序不當?shù)木唧w表現(xiàn)。

Ａ、主語－修飾語（定語）Ｂ、謂語－修飾語（狀語）

Ｃ、賓語－修飾語（定語）Ｄ、主語－關(guān)聯(lián)詞語

四，成份殘缺的具體表現(xiàn)。

Ａ、缺少主語（介詞、關(guān)聯(lián)詞語誤用）

Ｂ、缺少謂語、Ｃ、缺少賓語、五，句意不明的具體表現(xiàn)。

Ａ、語音歧義Ｂ、停頓歧義

Ｃ、指代不明Ｄ、數(shù)詞、連詞的不明確

Ｅ、隨意省略主語

六、具體修改方法。

Ａ、刪（重復(fù)累贅）Ｂ、補（成分殘缺）Ｃ、調(diào)（語序不當）Ｄ、換（搭配不當、表意不明）Ｅ、分（句式雜糅）

七、修改病句五技巧。

Ａ、看清題意，明確類型。Ｂ、先查主干，再查分枝。

Ｃ、忠于原意，手術(shù)最小。Ｄ、多讀名著，培養(yǎng)語感。

常見病句類型

病句是指不符合語言規(guī)范的句子?！犊荚囌f明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：

一、語序不當

1、名詞修飾語語序不當

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；②指示代詞或數(shù)量短語；③動詞性詞語、介賓短語；④形容詞性詞語；⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。

下面是多項定語次序不當?shù)睦樱?/p>

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）

② 在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞）③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”）

② 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾”討論“，”地“改為”的“）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國內(nèi)。（”石油的生產(chǎn)“應(yīng)為”生產(chǎn)的石油“）

2、動詞修飾語語序不當

多項狀語次序比較復(fù)雜，一般為：

① 時間；②處所；③語氣詞、關(guān)聯(lián)詞；④表條件、方式、范圍、目的、對象的介賓短語和副詞；⑤表示情態(tài)的形容詞、動詞。例：專家們昨天（時間）在小會議室（地點）把這個問題（表對象的介賓短語）重新（副詞）討論了一次。① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（”上一世紀“應(yīng)放在”這

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應(yīng)放在“任意”前）

③科學(xué)家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“急于對蘭花“應(yīng)放”進行“前）

④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（”與白人“應(yīng)修飾”平等“）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（”廣泛“應(yīng)修飾”交換“）

⑥開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。（”陸續(xù)“應(yīng)修飾”有“）

3、關(guān)聯(lián)詞語的位置

一般，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當?shù)睦樱?/p>

①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（”他“應(yīng)移到”如果“后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

（”即使“應(yīng)移到”文字“前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

二、搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

1、主謂搭配不當

例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是”棉花“而不是”生產(chǎn)“。）

②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（”中國人民的解放“沒有”起變化“，”起變化“的是”民族關(guān)系“。正確的表達應(yīng)是個兼語句，要改”在“為”使“）

③我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負責任的態(tài)度。（應(yīng)該把”是“改做”表現(xiàn)出“。）

2.主賓搭配不當

例如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓(xùn)練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。)

3、動賓搭配不當

例如：①紀念三八節(jié)的到來。（”紀念“的只能是”三八節(jié)“而不是”到來“。）

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（”養(yǎng)活“的只能是人，不能是”生活“。）④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能”努力“的不是”缺點“，而是”改正“。）

4、修飾語和中心語搭配不當

例如：（1）我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅”與“研究”搭配不當，可把“嚴肅”改為“慎重”）

（2）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為”廣泛地交換了意見“。）

*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。

5、一面與兩面搭配不當

例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的?？砂训谝粋€分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”）

③ 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（”白眼“和”青睞“指相反的兩面，但底下的”溫暖“只適用于一面。）

三、成分殘缺或贅余 片神奇的土地上”前）

（一）成分殘缺

1、缺主語

例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了??”）

②十月十四日，抱著向航空系學(xué)習的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報”。）

2、缺謂語

例如：①可見對工人階級的關(guān)心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“??的關(guān)心和負責薄弱到何種程度”）

②最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

3、缺賓語

例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么？賓語“時間”一詞不能省。）②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化，集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上??的道路”）

（二）成分

1、詞語累贅

例如：①要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。（“環(huán)境“應(yīng)刪去。）

②現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（”掌握“應(yīng)刪去。）

③不知不覺就走了十里路左右的距離。（應(yīng)刪去“的距離”。）

④父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。）

2、語意重復(fù)

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。（第二、第三個”工作“應(yīng)刪去。）

②其實這是過慮的想法。（”慮“就是想，應(yīng)刪去”的想法“。）

3、”的“字多余

例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了”的“，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是”下跌“穩(wěn)定了。）

②由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（”歷代“和”**“中間也可加”的“而沒有加，為句子整齊，”氣候“和”潮濕“中間就不必加”的“。）

四、結(jié)構(gòu)混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用”主語“"賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清，有以下類型：

1、舉棋不定

作者時而要用這種結(jié)構(gòu)，時而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

例如：①多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾被??束縛的??”和“曾在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②考場設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。（應(yīng)該在“考場設(shè)在一間古色古香的大廳里”和“考試是在一間古色古香的大廳里舉行的”兩種格式中選用一個。）

2、藕斷絲連。一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把最后一部分用做另一句的開頭。

例如：當上級領(lǐng)導(dǎo)決定把攝影任務(wù)交給我們時，我們立刻產(chǎn)生一種極其光榮的感覺真是難以形容。（“當上級領(lǐng)導(dǎo)決定把攝影任務(wù)交給我們時，我們立刻產(chǎn)生一種極其光榮的感覺”是一個完整的句子，不應(yīng)與“真是難以形容”牽連在一起。）贅余

3、中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例如：①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。（應(yīng)該改作“杜重遠因《閑話天皇》這篇文章，被認為??”）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民??之后”。）

4、暗換主語

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）

②反革命分子的陰謀活動是應(yīng)當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現(xiàn)，正式主語應(yīng)當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”?？墒窍掳刖涞摹澳軌虬阉衣兜摹敝髡Z就不可能還是反革命分子的陰謀活動“，而只能是”我們“。這一句應(yīng)該在”是應(yīng)當“前加”我們“。

五、表意不明

1、指代不明

例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“指代不明）

2、有歧義

例如：①他請幾個營的干部參加座談會。（”幾個“修飾”營“還是”干部“？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應(yīng)把”逐日“改為”都有“。）

③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說”完畢“，該說”現(xiàn)全渠已勘測了144華里“。）

④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為”介紹——菲律賓的一種權(quán)威著作“，也可以解釋為”介紹菲律賓的——一種權(quán)威著作“。如果作者意思是后者，就不如把”一種“提到頭上。）

六、不合邏輯

這里的”不合邏輯“指的是句子的意思在事理上講不過去。例如學(xué)習有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上的有問題的類型。

1、自相矛盾

例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?/p>

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強”？應(yīng)刪去“無比”。）

2、并列不當

例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

②在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。（“體育比賽”與后面所列舉的比賽種屬不搭配，“賽歌”不屬于“體育比賽”，不應(yīng)并列。）

3、強加因果

例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）

4、主客倒置

例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學(xué)習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習成績和去年??”。）

5、否定不當

例如：①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望??”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望??”

③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入”。

6、不合事理①學(xué)習有態(tài)度與方法之分。（這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習”，所以這句話就是“不合邏輯”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?/p>

第四篇：高中語文病句常見的錯誤類型

高中語文病句常見的錯誤類型

一、語序不當

1、定語位置不當。

如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。）

2、狀語位置不當。

如：（3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。（狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）

3、虛詞位置不當 <1> 副詞“不”的位置不對。

例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。

（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）<2> 關(guān)聯(lián)詞語位置不當

復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。

例如：（6）不但他好好學(xué)習，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）

二、搭配不當

1、主謂搭配不當，如：（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。

（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）（9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

2、動賓搭配不當。

如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。

（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。

（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

（12）上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。

（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

3、主賓搭配不當。

如：（13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）（14）政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。

（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）

4、修飾語與中心語搭配不當。如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。

（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。）

5、一面與兩面搭配不當。如：（18）學(xué)習成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。

可改為：學(xué)習成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。

或者改成：學(xué)習成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。）

6、否定與肯定搭配不當。

如：（20）究竟要不要重視語文學(xué)習？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。

（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）（21）我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當）

三、成績殘缺或贅余

1、成分殘缺 <1> 缺主語。

如：

（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。

（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）

（24）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。）<2> 缺謂語。

如：（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。）（26）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。

（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）<3> 缺賓語。

如：（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。

（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。）（28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。

（“走上……的道路”才合適。）

2、贅余

成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。（29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。

（主語多余。）（30）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余）（31）紀念“三?八”節(jié)的到來。

（賓語后有多余成分。）（32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。

（定語多余）（33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。

（狀語堆砌，任刪一個。）（34）小王做任何工作都是非常認真得很。

（補語多余。）

四、結(jié)構(gòu)混亂

1、句式雜糅。

是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。

（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）（36）多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。

（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。）

2、句中暗換主語。

有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。

例如：（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤啊|動了小邱，使他的心久久……）

3、層次不清。

例如：（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強起了強烈的反應(yīng)。

（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）

4、標點不當造成混亂。

例如：（39）這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。

（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）

五、表意不明 表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。

舉例：

1、費解。例如：（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”）

2、歧義。例如：（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。

（“兩個工人”還是“兩個建議”？

理解產(chǎn)生歧義。）（42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。

（可以理解為“15日/前去匯報”；

也可理解為“15日前/去匯報”）（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。

（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）

3、指代不明。

例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。

（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……

（誰給誰點煙？無法猜出。）

六、不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

常見的類型有：

1、自相矛盾。

例如：（46）他是眾多死難中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）（47）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。

（“凡是”與“不少”矛盾）

2、概念并列不當。

互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列、不同類別的概念并列的錯誤。

例如：（48）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列。）（49）游泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種。

（“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列。）

3、強加因果。

例如：（50）因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。

（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）（51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系）

4、主客顛倒。

例如：（52）愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）（53）去年的學(xué)習情緒和今年比較起來大不相同。

（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習情緒和去年……”）

5、否定不當。

例如：（54）誰也不能否認優(yōu)異的學(xué)習成績不是靠勤奮學(xué)習得來的。

（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？

（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）

6、不合事理。

例如：（56）下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）

第五篇：高中語文病句修改常見類型

常見的病句類型

一、語序不當

1、定語位置不當。如：

我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）

廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。

（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。）

2、狀語位置不當。如：

在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。

（狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）

3、虛詞位置不當

<1>副詞“不”的位置不對。例如：

我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。

如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）

<2>關(guān)聯(lián)詞語位置不當

復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：

不但他好好學(xué)習，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）

二、搭配不當

1、主謂搭配不當，如：

清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）

感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）

他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

2、動賓搭配不當。如：

這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）

解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

3、主賓搭配不當。如：

這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）

政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）

4、修飾語與中心語搭配不當。如：

他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）

自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）

這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。）

5、一面與兩面搭配不當。如：

學(xué)習成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）

藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。）

6、否定與肯定搭配不當。如：

究竟要不要重視語文學(xué)習？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）

我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）

在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：

采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當）

三、成分殘缺或贅余

1、成分殘缺

<1>缺主語。如：

從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）

關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。）

<2>缺謂語。如：

這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。）

最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）

<3>缺賓語。如：

近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。）

我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（“走上……的道路”才合適。）

2、贅余

成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。

我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）

上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余）

紀念“三?八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。）

這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）

他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）

小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）

四、結(jié)構(gòu)混亂

1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：

這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）

多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。）

2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：

老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……）

3、層次不清。例如：

新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強起了強烈的反應(yīng)。（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）

4、標點不當造成混亂。例如：

這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號）

五、表意不明

表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：

1、費解。例如：

到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?/p>

2、歧義。例如：

廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）

縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去匯報”）

買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。）

3、指代不明。例如：

她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。）

宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）

六、不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：

1、自相矛盾。例如：

他是眾多死難中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）

凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾）

2、概念并列不當。互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：

農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列。）

游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。）

3、強拉因果。例如：

因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）

因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系）

4、主客顛倒。例如：

愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）

去年的學(xué)習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習情緒和去年……”）

5、否定不當。例如：

誰也不能否認優(yōu)異的學(xué)習成績不是靠勤奮學(xué)習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）

當然，這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）

6、不合事理。例如：

下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）

只要好好學(xué)習，就能考上好大學(xué)。（“好好學(xué)習”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。）

修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。

3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正?/p>

糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領(lǐng)導(dǎo)為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。

這個句子的主干是“上級領(lǐng)導(dǎo)……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫主任，而不是上級領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責令他”。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個句子中數(shù)詞運用不當，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。

5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?/p>

6、修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。