第一篇：東荷小學(xué)2008年暑假少先隊(duì)工作計(jì)劃

東荷小學(xué)2008年暑假少先隊(duì)工作計(jì)劃

2008年的暑假即將開始，根據(jù)浦東新區(qū)少工委提出的要求，今年我校少先隊(duì)暑期生活將認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《未成年人保護(hù)法》的要求，建立以隊(duì)員為主體，家庭為保障，社區(qū)為依托的暑期工作網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會胡錦濤總書記關(guān)于“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的勉言，引導(dǎo)隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中明理，度過一個(gè)“安全、健康、有益、愉快”的假期。

一、開展“揚(yáng)奧運(yùn)精神 練創(chuàng)新本領(lǐng)”暑期少先隊(duì)員主題教育

全面推進(jìn)陽光體育活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)廣大少先隊(duì)員和兒童團(tuán)員通過開展各類生動(dòng)活潑的體育鍛煉活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，鍛煉健康體魄，提高創(chuàng)新能力。通過開展“紅領(lǐng)巾暑期歡樂健身”活動(dòng)，引導(dǎo)廣大少年兒童養(yǎng)成“每天鍛煉一小時(shí)”的好習(xí)慣，鍛煉強(qiáng)健的體魄；結(jié)合暑期活動(dòng)，開展各類下社區(qū)主題實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)“科技創(chuàng)新陽光運(yùn)動(dòng)”的精神，引導(dǎo)廣大少年兒童在實(shí)踐中鍛煉能力，收獲提高。

二、開展豐富多彩的夏令營活動(dòng)

夏令營是暑期青少年開展活動(dòng)的重要形式之一，也是營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉意志品質(zhì)的有效載體。我校將積極組織開展各類形式多樣的夏令營活動(dòng)，希望能為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，提供自主活動(dòng)的舞臺。還要利用假期，進(jìn)一步做好各級學(xué)生干部的培訓(xùn)，為下一階段的各項(xiàng)工作做好準(zhǔn)備。

三、開展以關(guān)注青少年心理健康、網(wǎng)絡(luò)健康為主的特色活動(dòng)

今年5月，四川汶川發(fā)生了里氏8級強(qiáng)烈地震，學(xué)校將組織對隊(duì)員加強(qiáng)愛國主義教育和人文關(guān)懷教育，組織發(fā)動(dòng)隊(duì)員依托小社團(tuán)、雛鷹假日小隊(duì)等形式，主動(dòng)關(guān)心、關(guān)注身邊的四川籍小伙伴，通過義賣、捐款、書信、互聯(lián)網(wǎng)等方式給予他們在物質(zhì)上和精神上的支持和關(guān)愛。（注：7月11日學(xué)校將組織部分隊(duì)員參加金新小學(xué)的義賣活動(dòng)）

四、發(fā)揮好社區(qū)少工委作用，形成社區(qū)少先隊(duì)工作品牌

學(xué)校少先隊(duì)將積極整合社區(qū)資源，形成各種社會力量協(xié)調(diào)運(yùn)作的良好工作機(jī)制，在暑期中做好志愿輔導(dǎo)員的招募、培訓(xùn)、活動(dòng)、考核、表彰等工作，進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)少先隊(duì)活工作。

第二篇：小學(xué)暑假少先隊(duì)工作計(jì)劃

大東關(guān)小學(xué)2014年暑假少先隊(duì)工作計(jì)劃

親愛的少先隊(duì)員們：

經(jīng)過一學(xué)期忙碌緊張的學(xué)習(xí)，我們即將迎來輕松愉快的暑假生活。暑假既是隊(duì)員們從學(xué)校走向社會，從社會走向自然的最佳時(shí)期，也是少先隊(duì)員調(diào)節(jié)身心、拓展知識、鍛煉能力的良好時(shí)機(jī)。我們要學(xué)會合理安排時(shí)間，感受暑期帶來的快樂，努力養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自我綜合能力，度過一個(gè)“健康、有益、愉快、安全”的暑假。圍繞各級少工委、各級教育局暑期工作要點(diǎn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，制定我校少先隊(duì)暑期工作計(jì)劃：

一、放假時(shí)間：2014.7.6--2014.8.31二、活動(dòng)主題：“我的五彩中國夢”

三、活動(dòng)安排：

（一）“我的紅色報(bào)國夢---感知紅色力量”

1.學(xué)唱一首紅色歌曲；2.了解一個(gè)黨史故事；3.觀看一部紅色影視??；4.了解一個(gè)家鄉(xiāng)建設(shè)新成就。

5.尋訪一位身邊榜樣；6.有條件的同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下參觀紅色革命圣地。

一至五年級學(xué)生結(jié)合“我的紅色報(bào)國夢---感知紅色力量”活動(dòng)制作小報(bào)。（統(tǒng)一用8k紙、背面注明班級、姓名）擇優(yōu)5份上交大隊(duì)部。

（二）“我的粉色家庭夢--感恩父母在行動(dòng)”

1.做一頓可口飯菜；2.給父母寫一封感恩的信；3.做一次家務(wù)；4.端一杯熱茶。

5.打一個(gè)親情電話，從細(xì)微做起、從小事做起，向父母表孝心、獻(xiàn)真情，共推進(jìn)健康、文明、和諧家風(fēng)的形成。

（三）“我的金色讀書夢--快樂在暑假讀書、寫字活動(dòng)”

1.“書香伴我行”讀書活動(dòng)。假期中，每個(gè)隊(duì)員每天堅(jiān)持讀書三十分鐘?？梢允枪旁娢?、佳作欣賞、古典名著等。同學(xué)們可以摘抄精彩片段、剪輯優(yōu)秀文章、做讀書筆記、摘抄名人警句。

2.根據(jù)班級實(shí)際情況利用暑假開展書法練習(xí)字活動(dòng)。開學(xué)后一至五年級每班評選出2名學(xué)生作品上報(bào)大隊(duì)部組織評獎(jiǎng)。

3.四、五年級征文：以“我的小秘密”或者“我的老師”為，體裁不限，內(nèi)容積極向上，語言清晰流暢，情感真摯動(dòng)人，字?jǐn)?shù)在400-600字為宜，每班交回五篇。

（四）“我的藍(lán)色法治夢--法制故事網(wǎng)上閱讀活動(dòng)”

1.輸入網(wǎng)址或“新作文”搜索后進(jìn)入網(wǎng)站首頁。

2.點(diǎn)擊右上角“法制故事網(wǎng)上閱讀活動(dòng)”鏈接圖標(biāo)后進(jìn)入活動(dòng)首頁。

3.見“大賽引言”中的相關(guān)文件紅色字體部分，點(diǎn)擊下載“活動(dòng)流程ppT文件”，按照演示操作進(jìn)行注冊（注意要求填寫“用戶真實(shí)姓名”處要填寫真實(shí)姓名便于頒獎(jiǎng)）、閱讀、投稿。

（五）“我的綠色養(yǎng)成夢--好習(xí)慣伴我快樂成長”活動(dòng)。

注重個(gè)人衛(wèi)生、健康水平，堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的運(yùn)動(dòng)理念，積極參與到各項(xiàng)體育健身活動(dòng)中去。填寫“學(xué)生暑假體育鍛煉記錄表”，開學(xué)交回體育組。

每位同學(xué)結(jié)合“我的五彩中國夢”活動(dòng)主題，在完成“德育實(shí)踐作業(yè)”的過程中實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)實(shí)踐、意志錘煉、理性調(diào)控的好習(xí)慣。每位同學(xué)寫一份暑假生活總結(jié)，說說你在實(shí)現(xiàn)“五彩夢”每一個(gè)活動(dòng)中的收獲和領(lǐng)悟。開學(xué)后每班五份擇優(yōu)交回大隊(duì)部。

大東關(guān)小學(xué)大隊(duì)部

第三篇：東林小學(xué)2010少先隊(duì)工作計(jì)劃

少先隊(duì)工作計(jì)劃

1、以“三個(gè)代表”為指針，對隊(duì)員進(jìn)行政治思想教育，前途教育、英雄人物教育，法制教育。

2、開展好少先隊(duì)活動(dòng)。

3、“六一”發(fā)展一批新隊(duì)員新的學(xué)年祝新愿，作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，無不希望自己的隊(duì)員個(gè)個(gè)思想好，成績好，處處表現(xiàn)出現(xiàn)代小學(xué)生的內(nèi)貌，逗人喜愛，得人好評。在兒童的心理，由于年齡小，知識線還分不出大事大非，為了他們的健康成長，必須做好政治思想工作，少先隊(duì)員是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的兒童群眾組織，學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，黨建立少先隊(duì)組織為了用共產(chǎn)主義思想教育少年兒童，使兒重從小就在自己的組織里受到集體生活的教育和鍛煉，黨以先鋒隊(duì)命名隊(duì)的組織，為了教育少年兒童學(xué)習(xí)革命前輩的偉大榜樣，繼續(xù)他們的事業(yè)。教育隊(duì)員勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉身體，愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)?shù)暮闷焚|(zhì)和誠實(shí)，勇敢、活潑的好作風(fēng)：在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，爭做共產(chǎn)主義的紅色接班人，每個(gè)隊(duì)員要愛護(hù)自己的紅領(lǐng)巾，并經(jīng)常佩戴好，積極參加隊(duì)活動(dòng)。

東林小學(xué)

2010年3月

第四篇：少先隊(duì)暑假工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

2012年暑假即將來臨，為引導(dǎo)廣大少先隊(duì)員過一個(gè)健康、向上、富有意義的暑假。今年暑假我校大隊(duì)部以文明、愉快、安全、健康為活動(dòng)準(zhǔn)則,結(jié)合學(xué)校自身和上級活動(dòng)要求，組織隊(duì)員開展豐富多彩的暑假活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中長知識，活動(dòng)中增才干，讓假期更有意義。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、讀書活動(dòng)：

“常州新華書店杯·我的讀書故事”中小學(xué)生暑期讀書活動(dòng)

（1）主題：讀書的故事。圍繞個(gè)人讀書的心得，書籍對個(gè)人生活、學(xué)習(xí)的影響以及書與個(gè)人之間悲喜的關(guān)系等，寫出個(gè)人的讀書感悟。

（2）體裁：除詩歌外的任何文體。

（3）要求：清新樸實(shí)，語言流暢，故事性強(qiáng)。題目自擬，字?jǐn)?shù)800字左右。

（4）參賽方法：以學(xué)?；虬嗉墳閱挝唬烧Z文老師選送。

（5）投稿地址：文字稿寄常州晚報(bào)新教育周刊收，電子稿發(fā)e－mail：vczyw

@czedu.gov.cn。

（6）征文時(shí)間：2006年7月5日～2006年8月25日（五年級各班2篇）

常州市紅領(lǐng)巾讀書征文活動(dòng)

2、假日小隊(duì)活動(dòng)

“尋訪常州歷史

感受古城文明”——常州市學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)

常州歷史悠久，人杰地靈，文化底蘊(yùn)。為了傳承常州歷史文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)和弘揚(yáng)歷史文化的精華，爭做文明的龍城人，努力構(gòu)建和諧的城市與校園，決定面向全市大中小學(xué)生開展“尋訪常州歷史，感受古城文明”社會實(shí)踐活動(dòng)。

一、活動(dòng)主題：尋訪常州歷史，感受古城文明

二、活動(dòng)時(shí)間：2012年7月——9月上旬

三、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）走訪民居名巷，追溯老街（古鎮(zhèn)）歷史

四（1）

（二）品名典小吃，尋龍城特色飲食文化

四（2）

（三）尋訪龍城民間傳統(tǒng)工藝，征集常州旅游紀(jì)念品創(chuàng)意設(shè)計(jì)

四（3）

（四）走遍龍城運(yùn)河畔，尋找江南水鄉(xiāng)情

四（4）

（五）品味千年文化，重溫歷史瞬間

五（1）

（六）采擷學(xué)術(shù)奇葩，再放璀璨異彩

（七）講名人軼事，學(xué)大家風(fēng)范

五（3）、五（4）

（八）認(rèn)識方言流變，感受吳語魅力

五（2）

四、活動(dòng)形式：針對提供的上述尋訪常州歷史的各項(xiàng)活動(dòng)，以班級或研究性學(xué)習(xí)小組為單位，通過參觀博物館、規(guī)劃館，實(shí)地走訪、采訪歷史見證人、查閱歷史資料、撰寫尋訪日記、專題講座、知識競賽、學(xué)生論壇、研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生親身尋訪體驗(yàn)，了解常州歷史文化。

五、活動(dòng)成果展示

1.9月份“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”

教育活動(dòng)，以繪畫、攝影、dv作品、電子小報(bào)、訪問日記、調(diào)查報(bào)告等形式將學(xué)生尋訪經(jīng)歷與研究成果在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行廣泛地宣傳展示與評比。

2.在學(xué)校充分交流展示的基礎(chǔ)上，各校選送優(yōu)秀作品參加區(qū)級評選展示。9月3日前各校將推薦作品報(bào)送局教育科，聯(lián)系電話：8890546。選送作品的題材廣泛、形式要多樣、有代表性。

（四、五年級各班圍繞一個(gè)內(nèi)容，以假日小隊(duì)的形式組織優(yōu)秀學(xué)生或全體同學(xué)參與，注重活動(dòng)方案的策劃、資料的積累、成果的展示交流，更要保證活動(dòng)的安全性）

3、繪畫比賽

高露達(dá)杯

“生命之水”繪畫比賽

利用繪畫的形式和特點(diǎn)，表現(xiàn)人類與水息息相關(guān)的關(guān)系，反映目前面臨的水資源緊缺狀況，以及人類對水資源不合理的開發(fā)利用情況，增強(qiáng)全社會對水環(huán)境問題的關(guān)注和了解。通過對自身用水方式的反思和積極的實(shí)際行動(dòng)，提高公眾的節(jié)水意識，引導(dǎo)廣大市民養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，動(dòng)員公眾參與到保護(hù)水資源、改善水環(huán)境的行動(dòng)中。

具體要求：

（1）參賽作品強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，主題鮮明，立意新穎，采用a3或a4尺寸畫紙，手繪、電腦制作皆可。

（2）參賽選手每人限交一幅作品,每幅作品作者不超過兩名，各校選送作品不超過10幅。作品背面請注明作品名稱、作者姓名、所在學(xué)校和班級，并附不超過300字的創(chuàng)意說明。

4、“小手拉大手，共創(chuàng)文明一起走”

暑假里全體隊(duì)員繼續(xù)參與“小手拉大手，共創(chuàng)文明一起走”的活動(dòng)，活動(dòng)中隊(duì)員們要牢記“三不四主動(dòng)八勤五不”衛(wèi)生歌謠，由每個(gè)隊(duì)員作為小宣傳員帶動(dòng)一個(gè)家庭，以“小行動(dòng)保護(hù)地球村”為活動(dòng)口號，就家居環(huán)境衛(wèi)生，提出你的環(huán)保整改意見，在家中開展一次“變廢為寶”活動(dòng)，在社區(qū)里開展愛綠護(hù)綠活動(dòng)。開學(xué)后，學(xué)校大隊(duì)部仍舊從“個(gè)人衛(wèi)生”、“家居衛(wèi)生”兩方面對每位同學(xué)及其家庭進(jìn)行第二次考評。

5、學(xué)軍“五個(gè)一活動(dòng)”繼續(xù)完善

今年8月1日是中國人民解放軍建軍80周年。根據(jù)學(xué)軍“五個(gè)一”的活動(dòng)倡議，即：看一場軍歌聯(lián)唱表演、看一部戰(zhàn)爭題材的影片、讀一本革命故事的書籍、寫一篇讀后感、唱一首革命歌曲。要求同學(xué)們利用假期廣泛閱讀書籍，充分認(rèn)識黨的光輝歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)，充分認(rèn)識在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會主義建設(shè)的偉大成就，使廣大學(xué)生不斷增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，有效地激發(fā)他們知黨、愛黨、跟黨走的熱情。

（三年級同學(xué)每人寫好一篇讀書心得或影片觀后感，形式不限，可以是詩歌、散文、或評論文章。開學(xué)初，每中隊(duì)擇優(yōu)挑兩篇上交大隊(duì)部。）

第五篇：東荷小學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)

整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色 全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平

——東荷小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）

邁入21世紀(jì)的第二個(gè)十年，中國教育得到了前所未有的高度重視，未來十年教育改革的大幕也已經(jīng)拉開。站在新的歷史起點(diǎn)，為了能在教育變革的時(shí)代背景下尋求突破性、可持續(xù)的發(fā)展，東荷小學(xué)以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)綱領(lǐng)與行動(dòng)指南，深入貫徹國家和上海市的課程改革理念以及《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)課程教學(xué)工作深入實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》（滬教委基[2010]23號）和《上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》（滬教委基[2010]33號），認(rèn)真落實(shí)《浦東新區(qū)教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》以及市、區(qū)兩級教育教學(xué)工作會議精神，在綜合評估本校上一輪發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，廣泛征詢學(xué)生、家長、教師、專家、社區(qū)代表等建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展需求，并注重辦學(xué)歷史的傳承與創(chuàng)新、發(fā)展主題的延續(xù)與拓展，特此制訂《整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色 全面提高內(nèi)涵發(fā)展水平——東荷小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）》。

一 背景分析

（一）學(xué)校概況

東荷小學(xué)于1997年9月在五蓮路1003號創(chuàng)建，地處較為成熟的浦興社區(qū)。學(xué)校占地面積9230平方米，建筑面積6138平方米，綠化面積2000平方米，體育活動(dòng)場地面積2450平方米。學(xué)校以科學(xué)先進(jìn)的設(shè)施打造專業(yè)化教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施精良齊全，所有班級均配置電腦多媒體，擁有閉路電視、有線廣播、校內(nèi)網(wǎng)站等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施；建有多功能報(bào)告廳、圖書館、足球場、體操房、塑膠 1 場地、音樂室、舞蹈房、古箏活動(dòng)室、多媒體教室、電腦房、電子閱覽室、數(shù)字語音室、師生作品展覽廳、寫生室、自然實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。

學(xué)校現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生763人。學(xué)校絕大部分生源來自于浦興社區(qū)，另有19%的農(nóng)民工同住子女。其中，浦興社區(qū)屬于較為成熟的社區(qū)，能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展提供有利的社區(qū)資源與環(huán)境支持：該社區(qū)交通便捷，公園、超市、醫(yī)院等資源比較豐富，各種活動(dòng)場所的設(shè)施完善；社區(qū)十分注重文化建設(shè)，已形成良好的社區(qū)人文環(huán)境，與學(xué)校發(fā)展形成呼應(yīng)；社區(qū)與學(xué)校已形成良好的合作互動(dòng)關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)校工作需要提供各種有力的支持。

學(xué)校現(xiàn)有在編教師53人，專任教師48人，中共黨員12人，小學(xué)高級教師25人，占教師總?cè)藬?shù)52%，大專及本科學(xué)歷占教師數(shù)100%。學(xué)校中層以上行政人員9人，崗位培訓(xùn)率100%。學(xué)校骨干教師梯隊(duì)層次分明，人數(shù)逐年遞增，區(qū)骨干教師5人、署級骨干教師6名、校級骨干教師8人。骨干教師赴貧困地區(qū)支教1人次，區(qū)內(nèi)掛職鍛煉1人，分別為期1年。學(xué)校教師參加市、區(qū)級各類教學(xué)評比獲獎(jiǎng)20人次。學(xué)生參加全國市區(qū)各類比賽獲獎(jiǎng)1280人次。

十余年來，學(xué)校積極探尋美育特色發(fā)展之路，沿著“知美合一”、“揚(yáng)美育特色，促和諧發(fā)展”、“深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展”的變革軌跡，學(xué)校美育特色的內(nèi)涵不斷得以豐富，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升，得到了學(xué)生、家長和社區(qū)的認(rèn)可，取得了良好的社會聲譽(yù)。經(jīng)過多年的辦學(xué)積淀，學(xué)校收獲了較為豐碩的辦學(xué)成果，相繼獲得多項(xiàng)榮譽(yù)或?qū)I(yè)資質(zhì)：學(xué)?，F(xiàn)為浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、華東師范大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地、中國創(chuàng)造學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)基地；學(xué)校被評為浦東新區(qū)文明單位、區(qū)藝術(shù)教育優(yōu)秀單位、區(qū)校本研修學(xué)校。

（二）發(fā)展優(yōu)勢

通過對《深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展——東荷小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2007～2010年）》實(shí)施情況的總體評估，我們發(fā)現(xiàn)，過去四年中，學(xué)校通過構(gòu)建美育校本課程，著力深化美育特色，取得了良好成效。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀日益深厚發(fā)展優(yōu)勢日趨明顯，在學(xué)校管理、特色創(chuàng)建、課程建設(shè)、教師發(fā)展等方面都已形成穩(wěn)定的工作模式，各項(xiàng)工作有序展開、穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)提升。具體而言，東荷小學(xué)積累的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1．以藝術(shù)教育為龍頭，美育教育特色逐漸凸顯

學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建了以美育教育為載體的德育模式，將科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育和環(huán)境教育納入德育范疇，以行為養(yǎng)成為抓手、道德教育為基礎(chǔ)、美育教育為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生和教師自覺、主動(dòng)、負(fù)責(zé)、誠實(shí)和敬業(yè)的精神，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，使美育教育完全融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中。同時(shí)，學(xué)校的“藝術(shù)月”活動(dòng)深受師生的喜愛。

2．以校本課程為依托，學(xué)校課程體系初步形成

學(xué)校以區(qū)級課題《小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》為依托，有機(jī)整合基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，探索多樣化的課程實(shí)施模式，建立了規(guī)范有序、協(xié)調(diào)運(yùn)作、相對完善的課程管理體制機(jī)制。一方面，學(xué)校積極落實(shí)新課程改革的精神與理念，扎實(shí)開展國家課程和地方課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索，語文、英語學(xué)科結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對教材進(jìn)行深度發(fā)掘和拓展，有針對性地滿足學(xué)生需要。另一方面，學(xué)校著力建設(shè)以“美育教育”為主題的拓展型課程：構(gòu)建了較為豐富的課程內(nèi)容體系，開發(fā)了專題活動(dòng)、學(xué)科滲透兩種課程實(shí)施途徑，豐富了學(xué)生的校園生活。

3．以課堂教學(xué)為抓手，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)校以課堂教學(xué)改進(jìn)為切入口，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效能為目標(biāo), 以課堂為主陣地，分階段、分目標(biāo)地開展了系列“課堂教學(xué)有效性”課題研究，促進(jìn)了課程改革理念向課堂教學(xué)行為的實(shí)際轉(zhuǎn)化；從加強(qiáng)教研組建設(shè)入手，組織教師開展系列教學(xué)反思活動(dòng)，提升了教師的課堂教學(xué)研究能力；從制度建設(shè)入手，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，初步建立了“以學(xué)校教學(xué)問題改進(jìn)為指向的教學(xué)質(zhì)量保障體系”。

4．以校本研修為載體，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升

結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施“以教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，校本研修為主的全員培訓(xùn)”計(jì)劃，以抓學(xué)習(xí)、抓項(xiàng)目、抓制度、抓管理、抓激勵(lì)為基本策略，有目標(biāo)、分階段地實(shí)施校本研修計(jì)劃，校本研修的工作質(zhì)量不斷提高，教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。落實(shí)了校、署、區(qū)“三級” 骨干教師的考核制度和動(dòng)態(tài)評審制度，骨干教師隊(duì)伍得到了發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了較為堅(jiān)實(shí)的人才保障。

5．以實(shí)踐問題為基點(diǎn)，教育科研工作富有成效

東荷小學(xué)一貫堅(jiān)持“科研立校、科研強(qiáng)校”的發(fā)展思路，把教育科研與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合，把其作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的突破口，以學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求與實(shí)踐問題為基點(diǎn)，深入扎實(shí)地開展課題研究，形成了《教科研管理?xiàng)l例》《課題管理?xiàng)l例》和《教科研骨干教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等教科研制度，保證了工作順利進(jìn)行。學(xué)校完成了《小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》區(qū)級課題的評審工作及中期論證工作；參與教育署校際聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目子項(xiàng)目《校際美育校本教材的開發(fā)實(shí)踐》順利結(jié)題，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)校美育特色教育的輻射作用。同時(shí)，教師們在課題研究的過程中，逐步優(yōu)化了教學(xué)、提高了能力、收獲了成果、獲得了發(fā)展，教師的教育科研意識和研究水平不斷提升。

（三）發(fā)展困境

東荷小學(xué)是在浦東開發(fā)開放和快速城市化的背景下得以創(chuàng)建和發(fā)展的，以往十余年的辦學(xué)實(shí)踐為東荷的可持續(xù)發(fā)展積淀了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，認(rèn)真反思近年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢，我們也清醒地認(rèn)識到學(xué)校發(fā)展中存在的不足以及所面臨的困境。

1．教師發(fā)展尚不均衡，教師培養(yǎng)的力度與速度有待提升

學(xué)校雖已形成區(qū)、署、校三級骨干教師梯隊(duì)，但教師專業(yè)化發(fā)展水平整體上不夠均衡，有個(gè)性、有風(fēng)格的教師尚未形成，部分教師的課程意識、教學(xué)水平、研究能力等有待進(jìn)一步提升，因此學(xué)校需要深度探索與推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作，加大教師培養(yǎng)的力度與速度，幫助教師挖掘潛力、積蓄發(fā)展后勁，尋找自身成長與專業(yè)新突破口。此外，學(xué)校還需要切實(shí)改善教師工作環(huán)境，緩解教師工作壓力；實(shí)現(xiàn)教師合理流動(dòng)，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。

2．學(xué)校生源不夠充足，家校合作工作面臨較大的困難

學(xué)校周邊主要是由動(dòng)遷樓盤、以及少量的商品樓盤組成，近幾年沒有新開樓 4 盤，教育署也未增配新的地塊, 面臨有限的地段生、有限的藝術(shù)特長生招生數(shù)、以及不可避免地存在一部分地段內(nèi)新生生源的流失。由于本地區(qū)動(dòng)遷樓盤較多，相當(dāng)一部分本地學(xué)生的家長學(xué)歷較低，失業(yè)、下崗比例較高，他們?nèi)狈⒆诱_的教育理念，教育方法單一，不重視孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；農(nóng)民工同住子女入學(xué)就讀人數(shù)在以每年3%的速度遞增，如今農(nóng)民工同住子女占學(xué)?？?cè)藬?shù)的19%，這些學(xué)生中有18%的家長沒有進(jìn)過學(xué)校讀書，50%只有初小文化，對教育孩子存在著誤區(qū)。學(xué)校相當(dāng)一部分孩子的學(xué)前教育幾乎是空白，這為學(xué)校與家庭之間的在教育上的交流溝通帶來較大的困擾。

二 辦學(xué)理念

以美育人，讓每一個(gè)人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要堅(jiān)持全面發(fā)展，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；并提出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。對于學(xué)校教育而言，德育是方向，智育是基礎(chǔ)，體育是保障，美育則是境界的升華。

美育，即是以培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。而美是什么？答案有很多，但車爾尼雪夫斯基的答案應(yīng)該是最精彩的：美是生活。于此相佐證的是羅丹藝術(shù)論：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們的美育之目的也就在這里找到了準(zhǔn)確的定位：美育就是要把僻壤改造成厚土，把貧瘠更換成沃壤，培養(yǎng)更多的能夠發(fā)現(xiàn)美、能夠表現(xiàn)美、能夠欣賞美和能夠創(chuàng)造美的人。

基于上述認(rèn)識，東荷小學(xué)將“以美育人，讓每一個(gè)人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情”作為學(xué)校辦學(xué)理念。所謂以美育人，就是堅(jiān)持美育覆蓋學(xué)校教育的方方面面、貫穿于學(xué)校教育的全過程：以美養(yǎng)德，實(shí)施素質(zhì)教育，塑造健全人格；以美啟智，堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)智力培養(yǎng)；以美健體，倡導(dǎo)文武并舉，錘煉強(qiáng)健身體；最終以美喚醒和照亮人性之美，讓每一個(gè)人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情，尋找到精神的家園。

三 發(fā)展目標(biāo)

（一）辦學(xué)目標(biāo)

促進(jìn)美育與學(xué)校各項(xiàng)工作的有機(jī)融合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，深化美育特色課程建設(shè)，加強(qiáng)美育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，提升教師專業(yè)水平和美育素養(yǎng)，營造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，使美育特色逐步步入規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平，努力成為一所校風(fēng)優(yōu)良、質(zhì)量過硬、特色凸現(xiàn)的知名學(xué)校。

校風(fēng)優(yōu)良——公正、民主、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)；文明、好學(xué)、踏實(shí)、進(jìn)取的校風(fēng)；敬業(yè)、務(wù)實(shí)、博學(xué)、善教的教風(fēng)；勤奮、踏實(shí)、善思、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。

質(zhì)量過硬——學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師德、能、勤、績?nèi)姘l(fā)展，學(xué)校各項(xiàng)成績得到家長、社區(qū)和教育主管部門的認(rèn)可。

特色凸現(xiàn)——以美育人，用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動(dòng)引導(dǎo)人，用美的教育成就人。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人，培養(yǎng)品德高尚、樂于探究、素質(zhì)全面、藝術(shù)專長的東荷兒童。

品德高尚——培養(yǎng)學(xué)生初步具備中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德文明，具有一定的道德辨別、體驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都具有高尚人格與健全個(gè)性。

樂于探究——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極動(dòng)腦、思維活躍的品質(zhì)，在獲取知識的過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

素質(zhì)全面——培養(yǎng)具有健康的體魄，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，熟練的操作技能，良好的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)烈的合作意識，積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的全面發(fā)展的現(xiàn)代兒童。

藝術(shù)專長——賦予學(xué)生以文明的、藝術(shù)的、審美的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技術(shù)和藝術(shù)專長。

四 重點(diǎn)工作與主要舉措

（一）構(gòu)建“以美養(yǎng)德”的德育模式，提升德育工作實(shí)效

以后世博禮儀為抓手，提升東荷師生素養(yǎng)；以兩綱教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)；以隊(duì)伍建設(shè)為核心，建設(shè)專業(yè)德育骨干隊(duì)伍；以家校社區(qū)為依托，構(gòu)建和諧德育教育；以課程建設(shè)為平臺，搭建東荷德育課程；以美育教育為特色，凸顯東荷“以美養(yǎng)德”的工作特色。

1．深入開展兩綱教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)

（1）以“后世博”文明教育為主線，發(fā)揮少先隊(duì)組織的陣地作用。做好組織建設(shè)：召開好每年的少代會，加強(qiáng)對大、中、小隊(duì)干部的培養(yǎng)等。做好陣地建設(shè)：做好鼓號隊(duì)的培訓(xùn)交接工作，做好隊(duì)室、隊(duì)廣播的宣傳工作。做好活動(dòng)建設(shè)：組織好每學(xué)期的開學(xué)典禮、每周的升旗儀式，規(guī)范填寫與管理小家務(wù)手冊，結(jié)合各種節(jié)慶日，開展形式多樣的隊(duì)活動(dòng)。加強(qiáng)理論建設(shè)：做好隊(duì)刊隊(duì)報(bào)的征定工作，學(xué)習(xí)上級部門的相關(guān)文件。加強(qiáng)特色建設(shè)：挖掘?qū)W校少先隊(duì)活動(dòng)特色，做好少先隊(duì)活動(dòng)有亮點(diǎn)，有特色。

（2）以實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生從民族精神中汲取精神力量。結(jié)合學(xué)校美育特色，通過專題節(jié)慶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受節(jié)慶紀(jì)念日中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德。通過儀式教育活動(dòng)，有機(jī)融入愛國情感、歷史文化和基礎(chǔ)道德等教育內(nèi)容。通過禮儀教育引導(dǎo)學(xué)生懂得在各種社會公共活動(dòng)和公共場合中的禮儀禮節(jié)，學(xué)會日常生活中待人接物的禮貌規(guī)范，自覺遵守各種規(guī)章制度。

2．落實(shí)德育為先理念，構(gòu)建全方位德育課程體系

（1）在學(xué)校德育課程體系中納入新的元素。利用思想教育的重要陣地：升旗儀式、國旗下講話、班隊(duì)會、午會、校會、十分鐘隊(duì)會、溫馨教室等，將它們納入學(xué)校的德育課程，使德育教育在時(shí)間上、內(nèi)容上更有所保證，更具實(shí)效性。

（2）德育課程從“靜態(tài)建構(gòu)”向“動(dòng)態(tài)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的生活范圍是逐漸從家庭、學(xué)校、社區(qū)向更廣泛的社會領(lǐng)域擴(kuò)大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。德育課程應(yīng)以“品德與社會”為主線，按照學(xué)生生活范圍不斷擴(kuò)展的邏輯，從“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家和社會的關(guān)系”等相互遞進(jìn)的層面，將心理健康、道德、法律和國情等內(nèi)容有機(jī)綜合于德育課程之中。

3．加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，鑄造優(yōu)秀育人之師

（1）建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進(jìn)行考核，完善一年一度的評選制度。學(xué)校要對班主任工作效績進(jìn)行科學(xué)、公正的評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會對班主任產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)。例如可依據(jù)《中小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》、《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》量化積分，本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報(bào)等多種方式，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面考核。同時(shí)實(shí)行考核結(jié)果與一年一度的評選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵(lì)作用。

（2）開展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責(zé)任培訓(xùn)，建立健全班主任資格聘任制，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染青年班主任，用年輕班主任的大膽開拓進(jìn)取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。

（3）開辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向。學(xué)校每年舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進(jìn)事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)不定期地組織班主任學(xué)習(xí)教育理論、兄弟學(xué)校的班級管理辦法，在充分研討的基礎(chǔ)上形成共識，取別人之長補(bǔ)己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導(dǎo)，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。

4．多元互動(dòng)，全面育人

尋求教育的合力，構(gòu)筑良好的育人環(huán)境。一是請離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師來校座談，共同探討青少年健康成長中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，有重點(diǎn)有針對性地開展工作；二是利用便利的社區(qū)資源，組織少先隊(duì)員走進(jìn)部隊(duì)、敬老院，聽英雄的前輩講那過去的事情。讓孩子們感受今天的幸福生活來之不易，加強(qiáng)理想信念教育；三是 8 開辦家長學(xué)校，家校聯(lián)誼，為廣大家長點(diǎn)亮心燈，讓家長明白家庭教育的文化責(zé)任，讓父母對孩子應(yīng)該有“精神教練”式的示范。

德育工作目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）增強(qiáng)全員德育意識，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)；建立有特色的校園墻文化和溫馨教室文化；加強(qiáng)校園網(wǎng)站和班級網(wǎng)站的建設(shè)。

第二年（2012年9月——2013年6月）健全班主任聘任制；舉辦班主任工作藝術(shù)研討活動(dòng)，開展班主任經(jīng)驗(yàn)征文和交流座談會；建設(shè)班主任工作交流平臺；啟動(dòng)德育校本課程系列開發(fā)；開拓更多的德育實(shí)踐教育基地。

第三年（2013年9月——2014年6月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化實(shí)踐，形成德育課程校本化；形成溫馨教室的特色，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫案例集；實(shí)踐與探索多樣的家長學(xué)校辦學(xué)模式；總結(jié)學(xué)生行規(guī)培養(yǎng)機(jī)制；班級網(wǎng)頁評選、總結(jié)。

第四年（2014年9月——2015年6月）總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的成果，提煉經(jīng)驗(yàn)；修改、完善東荷小學(xué)德育校本課程。

（二）加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

全面提升對國家課程和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施的能力與水平，著力推進(jìn)美育特色課程的開發(fā)與實(shí)踐，完善學(xué)校課程框架，進(jìn)一步明確課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容、深化課程實(shí)施、優(yōu)化課程評價(jià)，建立健全學(xué)校課程管理體制機(jī)制。

注重“樂學(xué)”與“樂教”的雙維建構(gòu)，建立符合學(xué)校實(shí)際的有效的教學(xué)體系，形成“精致化教學(xué)”的目標(biāo)管理與流程管理的制度，建立教學(xué)工作評價(jià)體系與機(jī)制。以校本課程為引領(lǐng)，以校本教研為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為重點(diǎn)，在全方位的課程建設(shè)與有效課堂教學(xué)的構(gòu)建中，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知、情、意、能在較高的層次上得到和諧發(fā)展。

1．提升對國家課程和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施的能力與水平

（1）細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)。結(jié)合自身發(fā)展定位，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，制定《東荷小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)管理制度》，內(nèi)容包括課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)批改、聽課評課、質(zhì)量分析、教研組建設(shè)等，9 落實(shí)常規(guī)的教學(xué)管理檢查與評估。

（2）深化課程教學(xué)研究。繼續(xù)在課程理念和理論方面組織學(xué)習(xí)文本資料，請專家講座、具體指導(dǎo)，組織互相交流辯論。針對新課程實(shí)施中的真實(shí)問題和突出困難，積極組織課程教學(xué)研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重。

（3）設(shè)立學(xué)校課程專人負(fù)責(zé)制度，統(tǒng)籌學(xué)校課程的研究、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)工作。通過問卷和訪談的形式，全面了解教師、學(xué)生、家長、社會對學(xué)校課程的期望與看法。

（4）采用靈活多樣的課程評價(jià)方法，把重點(diǎn)放在學(xué)生對于過程的參與和學(xué)習(xí)方法的掌握，放在情感態(tài)度和對美的價(jià)值觀的形成上，讓學(xué)生、家長、教師共同參與課程的評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2．加強(qiáng)校本課程建設(shè)，著力推進(jìn)美育特色課程的開發(fā)與實(shí)踐

（1）在專家的指導(dǎo)下，在對信息加以分析整理的基礎(chǔ)上，完善《東荷小學(xué)校本課程開發(fā)指南》《東荷小學(xué)校本課程管理制度》《東荷小學(xué)校本課程開發(fā)方案》《東荷小學(xué)校本課程實(shí)施方案》等制度。

（2）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，進(jìn)一步挖掘?qū)W校特色項(xiàng)目，擴(kuò)大特色項(xiàng)目在學(xué)校教育教學(xué)中的影響與作用，使學(xué)校特色項(xiàng)目逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色課程。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，以美育教育為重點(diǎn)，形成學(xué)科類、藝術(shù)類等多種形式組成的校本課程。將學(xué)校的“藝術(shù)月活動(dòng)”等專題活動(dòng)，納入課程展開研究。

（3）優(yōu)化拓展型課程的實(shí)施。拓展型課程與學(xué)校特色緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育特色，開設(shè)“兒童畫、泥塑、線描寫生、水墨畫”等拓展型校本課程；限定拓展型課程和自主拓展型課程相結(jié)合；拓展型課程與少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科競賽相結(jié)合，為學(xué)生搭建展示個(gè)性、合作競爭的多彩舞臺。

（4）每年召開一次以“校本課程開發(fā)與實(shí)施”為主題的專題研討會，在進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)開發(fā)過程中問題，提出解決方案。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，逐步制訂分年級、分學(xué)科學(xué)校課程方案。

3．深化教學(xué)研究，構(gòu)建有效課堂

10（1）雙維模式探索研究，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展。以優(yōu)化課堂為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，積極探索“樂學(xué)”與“樂教”模式的雙維結(jié)構(gòu)，探尋“樂學(xué)”與“樂教”之間的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“樂學(xué)”與“樂教”的雙維結(jié)構(gòu)；努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧校園中自主、全面發(fā)展。

（2）深化課堂教學(xué)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效益。深化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，增強(qiáng)教師自我教學(xué)反思的能力，減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施精致化教學(xué)，堅(jiān)持“優(yōu)化常規(guī)、研究常態(tài)、促進(jìn)常新”的十二字工作要求，定期開展圍繞課堂教學(xué)的各類教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)的有效開展，達(dá)到出人、出課、出效果的目的，以教學(xué)反思為抓手，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。

（3）細(xì)化教學(xué)基礎(chǔ)管理，形成精致化目標(biāo)管理。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)管理，提高教學(xué)基礎(chǔ)管理的水平，以求“實(shí)”、求“精”、求“活”為原則，優(yōu)化以課堂教學(xué)為根基，注重五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的模式管理。加強(qiáng)行政、骨干對課堂教學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)和課堂質(zhì)量監(jiān)控；加強(qiáng)教學(xué)管理與質(zhì)量管理的制度建設(shè)，形成 “精致化教學(xué)”的目標(biāo)管理，建立并不斷優(yōu)化教學(xué)工作評價(jià)體系與機(jī)制。

（4）完善質(zhì)量檢測系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。逐步完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)考查類學(xué)科質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；增強(qiáng)教師個(gè)體的學(xué)科質(zhì)量自我監(jiān)控、團(tuán)隊(duì)互控意識和能力；形成制度化的學(xué)科抽測、評價(jià)分析、督促反饋、獎(jiǎng)勵(lì)制度；根據(jù)監(jiān)控結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，制訂新對策，以保證教學(xué)任務(wù)全面完成和教學(xué)質(zhì)量全面提高。

（5）完善學(xué)業(yè)評價(jià)方式，構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)體系。加強(qiáng)對學(xué)生評價(jià)方式的改革，改變傳統(tǒng)的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，突出評價(jià)的發(fā)展性功能，逐步構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系；逐步形成以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)榛A(chǔ)，以綜合素質(zhì)評價(jià)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，通過改革學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制，使得每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

課程與教學(xué)工作目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）

（1）優(yōu)化學(xué)校課程管理行為，組織課程調(diào)研，完善課程設(shè)置、課程實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)管理制度，繼續(xù)抓好本校拓展型、探究型兩類新課程的架構(gòu)與實(shí) 施流程規(guī)范性制度建設(shè)，增強(qiáng)三類課程融合互動(dòng)。

（2）在“實(shí)”字上下功夫，通過集體研究，備課教師根據(jù)課程目標(biāo)中把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。從三個(gè)維度全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)際，找到接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)結(jié)合點(diǎn)。從課程框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的橫向銜接的兩個(gè)角度把握教學(xué)內(nèi)容。提高課程教學(xué)的針對性，實(shí)效性。

（3）在“精與活”上做文章，“采用單科突破，各科遷移，整體提高”的模式，分“準(zhǔn)備、嘗試、探索”三個(gè)階段。推出精品課，使教師的教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)策略精細(xì)化，更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（4）繼續(xù)完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)考查類學(xué)科質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；進(jìn)一步完善基礎(chǔ)型學(xué)科質(zhì)量管理制度；增強(qiáng)教師個(gè)體的學(xué)科質(zhì)量自我監(jiān)控、團(tuán)隊(duì)互控意識和能力。

（5）在實(shí)施評價(jià)過程中教師以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)科教師在綜合素質(zhì)評價(jià)中的作用，對學(xué)生進(jìn)行各方面的學(xué)業(yè)情況綜合評價(jià)，建立學(xué)科教師評價(jià)體系。

第二年（2012年9月——2013年6月）

（1）調(diào)研、梳理學(xué)校課程資源，明確學(xué)校課程設(shè)計(jì)思路，建立實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的學(xué)校課程建設(shè)框架體系：橫向推進(jìn)基礎(chǔ)型課程年級校本化實(shí)施為主，縱向推進(jìn)特色的拓展型、探究型校本課程建設(shè)為主。

（2）全面推進(jìn)精品課項(xiàng)目，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中要求在求實(shí)中求活求趣，在求實(shí)中求精求變。在集體備課中建標(biāo)準(zhǔn)，在共同研究中求提高。各教研組推出引領(lǐng)示范課。在前期探索的基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)踐謀求發(fā)展。

（3）狠抓教學(xué)流程管理，有效落實(shí)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校三級備課分層動(dòng)態(tài)管理；加強(qiáng)行政、骨干對課堂教學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)和課堂質(zhì)量監(jiān)控；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，精心設(shè)計(jì)遴選、積累優(yōu)化本?；A(chǔ)性學(xué)科練習(xí)資源。

（4）建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，將自控，監(jiān)控，互控有機(jī)結(jié)合，將不定期的與階段性，總結(jié)性的監(jiān)控整合，將教學(xué)與監(jiān)控緊密銜接，及時(shí)作出分析，調(diào)整教學(xué)策略。

（5）采用以學(xué)生自評為主的多元評價(jià)系統(tǒng)。在學(xué)生的自評過程中，不斷積累學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的成效，以多種形式展示、交流，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第三年（2013年9月——2014年6月）（1）形成課程多樣，特色領(lǐng)銜整體布局科學(xué)合理，實(shí)施有效的課程體系。使學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，得到個(gè)性發(fā)展。調(diào)整完善學(xué)校課程設(shè)計(jì)和課程框架，增強(qiáng)年級組基礎(chǔ)型國家課程校本實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管。

（2）深化教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，完善細(xì)則，建立與之相適應(yīng)的規(guī)范有效的檢查評估系統(tǒng)。形成由校長室領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處為核心，教研組為主體，教師人人參與教學(xué)管理鏈。

（3）教學(xué)模式管理在精細(xì)化中求發(fā)展。使得教師教得精，學(xué)生學(xué)得活，行政管得實(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）在質(zhì)量監(jiān)控中，強(qiáng)化教研組組長的功能，監(jiān)控做到“三結(jié)合”，監(jiān)控與日常檢查相結(jié)合；監(jiān)控與指導(dǎo)相結(jié)合；監(jiān)控和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。

（5）探索與實(shí)踐學(xué)生互評體系。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)同伴在“課上參與”“作業(yè)情況”“動(dòng)手實(shí)踐”“習(xí)慣素養(yǎng)”等方面進(jìn)行客觀地評價(jià)。

第四年（2014年9月——2015年6月）

（1）完善日常性研究工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，繼續(xù)狠抓新課程教學(xué)理念在日常課程教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，推進(jìn)新理念、新成果在教師日常性課程教學(xué)工作中的普及、轉(zhuǎn)化與自覺運(yùn)用。

（2）總結(jié)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)階段性成果，組織本校教師課程教學(xué)特色交流研討展示活動(dòng)，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃落實(shí)到位，對部分較為成熟的成果，做好推廣、運(yùn)用工作。

（3）在完善教學(xué)環(huán)節(jié)模式管理中求教師專業(yè)水平的提高，在創(chuàng)特色評價(jià)方案中求學(xué)生發(fā)展，在有效的監(jiān)控過程中求學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）充分利用區(qū)域課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控軟件和平臺，深化本校基于信息化平臺的課程質(zhì)量診斷與監(jiān)控，完善學(xué)校課程評價(jià)。

（5）逐步建立學(xué)校、家長、學(xué)生參與的教學(xué)評價(jià)、檢測常規(guī)制度。

（三）著眼教育教學(xué)實(shí)踐問題，推進(jìn)學(xué)校教育科研工作

以課題為引領(lǐng)，探索“學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)”有效整合的教育科研途徑，實(shí)施“教研修一體化”的管理模式，優(yōu)化校園網(wǎng)“教育科研”欄目，初步形成有東荷特色的校本課程系列，提升教師隊(duì)伍教科研素質(zhì)。

1．明確核心課題，堅(jiān)持科研引領(lǐng)

（1）確定《小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》區(qū)級課題為學(xué)校核心研究課題。從課題項(xiàng)目的研究入手，確立學(xué)生即課程、教師即課程、學(xué)校環(huán)境即課程的現(xiàn)代課程理念，形成課程開發(fā)過程的立項(xiàng)、實(shí)施、跟蹤、評估和反饋機(jī)制。

（2）聘請專家指導(dǎo)，幫助學(xué)校科學(xué)地建立校本課程整體系統(tǒng)規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)年級縱向與知識體系方面內(nèi)在的銜接，并從整個(gè)課程教學(xué)層面融通各校本課程與各學(xué)科之間的關(guān)系。

（3）積極探索學(xué)科研究推進(jìn)的策略與路徑，通過校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校園寫生活動(dòng)等為項(xiàng)目研究提供豐富資源。同時(shí)，從校園環(huán)境、班風(fēng)班貌、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展等多個(gè)側(cè)面，著力營造課程開發(fā)的濃郁氛圍，促進(jìn)課程實(shí)踐有效進(jìn)行，大力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2．強(qiáng)化科研管理，形成科研意識

（1）健全各項(xiàng)教科研制度。建立校級課題申報(bào)制度，開展年終教科研論文評獎(jiǎng)活動(dòng)；建立促進(jìn)教科研工作的激勵(lì)機(jī)制，將教科研工作成績納入考核，作為評估教師教學(xué)能力重要依據(jù)；建立了學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)專項(xiàng)保障制度，確保教育科研的經(jīng)費(fèi)投入；建立科研交流制度，定期聘請市區(qū)兩級教科研專家，指導(dǎo)參與學(xué)校教科研課題研究，提高學(xué)校教科研的質(zhì)量與層次；每學(xué)年安排1-2次教科研報(bào)告會，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科研培訓(xùn)，幫助教師提高理論水平。通過一系列的措施，幫助教師確立“教育科研是教師的角色行為”的理念。

（2）本著“求真務(wù)實(shí)，研以致用”的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對教師科研的管理工作。在已有基礎(chǔ)上完善“東荷小學(xué)教育科研工作條例”，形成科學(xué)、全面的管理制度，使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評價(jià)、檢查和服務(wù)等功能。

3．實(shí)施教研修一體，打造教科研氛圍

（1）樹立教研修一體的意識，要求教師能以研究者的眼光，審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。為進(jìn)一步深化課改，使教師成為“有理念的實(shí)踐工作者”。

14（2）明確教研修一體管理模式的意義?！敖獭奔椿谡n堂的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性。“研”即基于問題的教學(xué)研究，增強(qiáng)教育科研的實(shí)效性?！靶蕖奔椿诎l(fā)展的研修行動(dòng)，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)。通過教研修一體管理模式的實(shí)踐，為課改深入階段的教師指明發(fā)展途徑，提供肥沃的發(fā)展土壤，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）以教研組、備課組建設(shè)為抓手，每學(xué)期各組織一次基于課題的理論學(xué)習(xí)和主題實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)必須填寫過程記錄、相關(guān)案例及反思隨筆，幫助教師開展廣泛的應(yīng)用性研究。與此同時(shí)，要在行動(dòng)研究的過程中引導(dǎo)教師注入理性思考的活力，增強(qiáng)他們來自教學(xué)實(shí)踐的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決，改進(jìn)教育教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

4．優(yōu)化研討平臺，拓展科研形式

對校園網(wǎng)“教育科研”專欄進(jìn)行改版，將在“教育科研”欄目中，整合理論學(xué)習(xí)、專家論壇、教師論壇、校本研究、學(xué)校短訊、課題管理和科研成果等相關(guān)主題版塊。希望使“教育科研”這個(gè)欄目的設(shè)置更加科學(xué)完善，充分發(fā)揮專欄對我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M(jìn)作用。

（1）多角度的“研”。通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)校短訊、科研成果、課題管理、校本研究等板塊，既了解的科研熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)和一些相關(guān)理論知識，又掌握了別人的一些研究成果和科研信息。有助于教師進(jìn)一步拓展自身的科研視野和教學(xué)科研的實(shí)際研究、操作能力。

（2）跨時(shí)空的“討”。通過專家論壇，聘請的知名專家講學(xué)，并不定期的通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話研討，讓全校教師能夠分享專家的智慧；教師在教師論壇上，將自己在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，爭論的問題或已解決的問題，進(jìn)行集中討論分析，通過思維的碰撞產(chǎn)生火花，促進(jìn)專業(yè)提升。

教育科研工作目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）在教科研與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上完善學(xué)校教育科研條例；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動(dòng)，做好課題實(shí)施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織一次教科研報(bào)告會，提升教師科研理念； 15 制定并啟動(dòng)“東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”項(xiàng)目中期實(shí)施方案；初步完成校園網(wǎng)“教育科研”專欄的改版；組織一次教學(xué)案例評比活動(dòng)。

第二年（2012年9月——2013年6月）以新的教科研制度，管理學(xué)校的教科研工作，激勵(lì)教師的教科研行為；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動(dòng)，做好課題實(shí)施反饋、診斷、調(diào)整工作；做好課題研究資料的收集、整理、歸檔工作，組織一次教科研報(bào)告會即課題終期匯報(bào)；繼續(xù)開發(fā)“東荷小學(xué)校本課程”，并制訂相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，初步形成校本課程系列；豐富充實(shí)校園網(wǎng)“教育科研”專欄的內(nèi)容；組織一次教育論文評比活動(dòng)。

第三年（2013年9月——2014年6月）嚴(yán)格施行教科研制度，管理學(xué)校的教科研工作，激勵(lì)教師的教科研行為；總結(jié)課題研究工作，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，反饋研究的問題，并嘗試進(jìn)行課題研究式推廣和成果課程化推廣；完成“東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”課題區(qū)級結(jié)題與成果推廣，進(jìn)一步深化研究；出版《東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》成果總集；組織一次教學(xué)案例評比活動(dòng)。

第四年（2014年9月——2015年6月）完成“東荷小學(xué)美育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”課題的結(jié)題方案，成立課題推廣組進(jìn)行具體實(shí)施；做好課題推廣的實(shí)施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織教育科研和校本研究的交流、研討活動(dòng)；完成《東荷小學(xué)校本課程系列叢書》的出版工作；組織一次教育論文評比活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提高

通過校本研修，提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在全體教工中提倡敢為人先的開拓精神、與時(shí)俱進(jìn)的人文精神、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神；在教學(xué)實(shí)踐和研究中，鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展、鞭策骨干教師特色發(fā)展；建設(shè)一支質(zhì)量高、有特長、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、具有個(gè)體學(xué)習(xí)能力的、適應(yīng)特色辦學(xué)要求的專職教師隊(duì)伍。

1．以教師發(fā)展為著力點(diǎn)，要求教師做到思想上發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展觀念；學(xué)識上發(fā)展，努力做到知識淵博，投身課改；理念上發(fā)展，專業(yè)引領(lǐng)，開放多元；行動(dòng)上發(fā)展，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，善于積累。增強(qiáng)教師課程意識，提升教師課程執(zhí)行力。

2．重視教師教學(xué)能力和素質(zhì)的整體提高，鼓勵(lì)教師參加校本研修和學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)推進(jìn)骨干教師、特色教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展的積極性。以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)為抓手，切實(shí)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

3．學(xué)校重視對青年教師的培養(yǎng)工作，為青年教師的成長提供發(fā)展空間、成長舞臺，實(shí)行“導(dǎo)師帶教制”，幫助青年教師挖掘潛能、發(fā)揮專業(yè)特長，并鼓勵(lì)教師一專多能；要求青年教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有抱負(fù)，能反思和自我評價(jià)，重視專業(yè)發(fā)展和跨專業(yè)的提高，積極進(jìn)取，責(zé)任感強(qiáng)，耐心、親切、關(guān)懷和鼓勵(lì)學(xué)生，能尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和重視他們的感受。

4．鼓勵(lì)和激勵(lì)藝術(shù)教師持久、主動(dòng)地保持自我更新、不斷發(fā)展的動(dòng)力，充分開發(fā)教師自我發(fā)展的潛能，以二期課改理念為核心，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，組織教師不斷完善、修改已經(jīng)開發(fā)的《兒童畫》、《泥塑》、《線描寫生》、《水墨畫》等校本課程教材，使拓展型課程更校本化、規(guī)范化。逐步形成相對穩(wěn)定的專業(yè)技能與風(fēng)格，并有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀教學(xué)研討示范課的積淀。

5．優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校重視學(xué)科均衡發(fā)展，繼續(xù)向優(yōu)勢學(xué)科傾斜的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注發(fā)展。有計(jì)劃地引進(jìn)年輕教師，改善教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，把教師引入與學(xué)科組建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，以區(qū)優(yōu)秀學(xué)科組評選標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃各學(xué)科組建設(shè)。

6．為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，鼓勵(lì)教師特長發(fā)展。充分利用現(xiàn)有的教師資源，自培特色教師。完善骨干教師評審、管理制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)；鞏固校、署、區(qū)三級骨干教師網(wǎng)絡(luò)；積極引進(jìn)學(xué)科優(yōu)秀骨干教師，充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參評區(qū)骨干教師，鼓勵(lì)骨干教師認(rèn)真履行職責(zé)，參加學(xué)科帶頭人的評選。

7．鼓勵(lì)教師積極參加市、區(qū)、署級的各類公開教學(xué)、教學(xué)研討、教學(xué)比賽、展示活動(dòng)，每學(xué)年開展一次“創(chuàng)美杯”教學(xué)成果展示活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)科、教齡等特點(diǎn)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施。

教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）了解教師的發(fā)展需要與成長需要，組織全校教師制定“個(gè)人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設(shè)計(jì)啟動(dòng)，教師評價(jià)制度基本建立，開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參 與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動(dòng)4次。

第二年（2012年9月——2013年6月）督促全校教師修改并進(jìn)一步實(shí)施“個(gè)人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設(shè)計(jì)基本到位，完善教師評價(jià)制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動(dòng)4次。

第三年：（2013年9月——2014年6月）組織教師做好個(gè)人專業(yè)成長的反饋、診斷、調(diào)整工作，繼續(xù)實(shí)施“個(gè)人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；提升教師發(fā)展平臺的有效性，完善教師評價(jià)制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動(dòng)4次。

第四年（2014年9月——2015年6月）對照規(guī)劃目標(biāo)，組織教師進(jìn)行自我反思，捕捉亮點(diǎn)和問題，全面測評教師“個(gè)人三年專業(yè)成長規(guī)劃”達(dá)成情況；做好“三級骨干教師”評比工作；做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動(dòng)4次。

（五）依法治校，形成內(nèi)外兼修的學(xué)校管理文化

以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，剛?cè)岵?jì)，形成規(guī)范化與人性化相結(jié)合的管理制度；充分發(fā)揮校外社會資源和校內(nèi)人力資源優(yōu)勢，內(nèi)外兼修，形成機(jī)制開放、主動(dòng)參與管理模式和良性互動(dòng)的管理文化。

1．規(guī)范管理，完善評價(jià)。進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)行為，完善“教師績效評價(jià)考核”、“課堂教學(xué)質(zhì)量檢測與評價(jià)”等制度，進(jìn)一步使學(xué)校管理方式規(guī)范化，管理理念先進(jìn)化；完善教師考核、評價(jià)與評優(yōu)制度，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、主動(dòng)發(fā)展，克服“短板效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2．加強(qiáng)班子建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)意識。班子建設(shè)具體目標(biāo)：圍繞“一個(gè)目標(biāo)”——爭創(chuàng)一流領(lǐng)導(dǎo)班子；弘揚(yáng)“兩個(gè)精神”——團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)；樹立“三個(gè)形象”——政治形象、工作形象、作風(fēng)形象；強(qiáng)化“四個(gè)意識”——品牌意識、服務(wù)意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識。通過崗位實(shí)戰(zhàn)、拓寬視野、提升理念、規(guī)范行為、創(chuàng)新方式，使班子成員真正成為引領(lǐng)學(xué)校新一輪發(fā)展的堅(jiān)實(shí)團(tuán)隊(duì)。

3．暢通管理網(wǎng)絡(luò)，營造公平環(huán)境。強(qiáng)調(diào)管理中各級職、權(quán)的充分發(fā)揮，強(qiáng)化自下而上的互動(dòng)反饋渠道暢通，確保政令暢通、有效監(jiān)督，營造公平、公正、透明、安全的教師工作和發(fā)展環(huán)境，提高教師認(rèn)同感，增強(qiáng)自豪感。

4．密切關(guān)注學(xué)校制度的時(shí)效性，依據(jù)教師思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展形勢的不同，調(diào)整管理方式與策略，與時(shí)俱進(jìn)。倡導(dǎo)剛性制度實(shí)施中的人性化，關(guān)心教師身心健康，尊重教師工作方式的個(gè)性化、風(fēng)格化，引導(dǎo)教師的教育教學(xué)理念和職業(yè)價(jià)值觀。

5．充分關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長，積極創(chuàng)設(shè)適合不同教師發(fā)展和不同發(fā)展層次教師需要的推優(yōu)機(jī)制、培養(yǎng)渠道，人盡其才。不斷深化“共創(chuàng)造、同承擔(dān)、齊分享”的管理理念，豐富教師參與學(xué)校管理的渠道和平臺，最大程度激發(fā)凝聚力和向心力，形成對學(xué)校的歸屬感。

學(xué)校管理工作目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）認(rèn)真學(xué)習(xí)新四年發(fā)展規(guī)劃的整體思路，健全完善學(xué)校管理制度； 推進(jìn)民主管理，進(jìn)一步明確崗位責(zé)任制；部門管理目標(biāo)明確，效率提高，以“合作”與“進(jìn)取”為核心充分發(fā)揮各部門的主觀能動(dòng)性，建立健全“行政部門問責(zé)制”，實(shí)現(xiàn)部門、條線工作的和諧共振。

第二年：（2012年9月——2013年6月）學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化、人性化，逐步建立和諧、高效的人本化管理體制和運(yùn)行機(jī)制，教師結(jié)構(gòu)趨于合理； 完善教師發(fā)展評價(jià)體系，成立學(xué)生參與學(xué)校管理組織；建設(shè)一支精神狀態(tài)好、民主作風(fēng)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、廉潔自律好、學(xué)識水平高、科研能力強(qiáng)、教師信得過的干部管理團(tuán)隊(duì)。

第三年：（2013年9月——2014年6月）黨政工團(tuán)建設(shè)不斷推進(jìn)，學(xué)校穩(wěn)步、和諧發(fā)展；初步形成具有較強(qiáng)的管理能力、結(jié)構(gòu)合理、組織健全的學(xué)校管理干部； 優(yōu)化校園設(shè)置，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)力度，提高教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的利用率；形成愉悅、民主、積極的人文氛圍，教師自主發(fā)展的意識增強(qiáng)。

第四年：（2014年9月——2015年6月）與家庭、社區(qū)合作良好，學(xué)校在區(qū)域內(nèi)具有良好的口碑；形成學(xué)校目標(biāo)管理體系，健全規(guī)章制度；初步形成符合學(xué)校發(fā)展需要的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化；反思和評估四年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，并為今后四年的發(fā)展規(guī)劃提出新的制訂思路。

（六）重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好育人環(huán)境

堅(jiān)持以人為本原則，注重人的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造；自覺體現(xiàn)師生員工的精神追求；弘揚(yáng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；發(fā)揮每個(gè)人在校園文化建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；營造獨(dú)特校園文化，形成有利于學(xué)生和諧發(fā)展的師生共同追求價(jià)值和育人機(jī)制，使校園文化成為師生共同發(fā)展的文化藝術(shù)殿堂。

1．加強(qiáng)精神文化建設(shè)。建設(shè)“熱情、周到、優(yōu)質(zhì)、高效”的學(xué)校后勤作風(fēng)；形成“博學(xué)、敬業(yè)、愛生、善教”的優(yōu)良教風(fēng)；培育“尊師、勤學(xué)、自律、上進(jìn)”的良好學(xué)風(fēng)。從而逐步形成對教職員工具有凝聚作用、對學(xué)生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風(fēng)。

2．制度文化建設(shè)。堅(jiān)持制度教育，充分發(fā)揮制度文化的保障、規(guī)范、評價(jià)等重要作用。改善學(xué)校制度的執(zhí)行環(huán)境，使師生具有制度化的科學(xué)意識、規(guī)范意識和制度理念，使依法治校和依章辦事成為廣大師生的自覺行動(dòng)。

3．行為文化建設(shè)。從制度建設(shè)入手，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真實(shí)施學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤政廉潔的工作作風(fēng)，進(jìn)一步提學(xué)校園文化活動(dòng)的參與率，擴(kuò)大覆蓋面，注重實(shí)際效果，重視對校園文化活動(dòng)的組織和管理。

4．環(huán)境文化建設(shè)。按照“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則建設(shè)優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。開展學(xué)校品牌形象的建設(shè)工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關(guān)系工作，重視學(xué)校形象宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校在社會的知名度，提升學(xué)校品牌的價(jià)值。

5．廉政文化建設(shè)。認(rèn)真抓好廉政文化建設(shè)工作。多層次、多渠道、全方位地開展廉政文化創(chuàng)建活動(dòng)，以廉政教育促進(jìn)師德師風(fēng)教育、教學(xué)道德教育、誠實(shí)守信教育、遵紀(jì)守法教育，形成以廉為榮、以貪為恥的校園文化氛圍。

6．精心組織校園文化活動(dòng)。充分利用七一建黨紀(jì)念日、十一國慶節(jié)、一二．九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日以及學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)等重要時(shí)機(jī)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展主題教育，唱響愛國主義、集體主義、社會主義、民族團(tuán)結(jié)主旋律。開展以黨員和入黨積極分子為主體的“四自”教育、以學(xué)生為主體的風(fēng)采活動(dòng)和以關(guān)愛特殊學(xué)生群體的陽光工程等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。努力組織好 “和諧校園”系列文化活動(dòng)，辦好一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)。充分展示美育教育成果，激勵(lì)師生特長發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校美術(shù)館的作用，定期安排主題展覽，展示學(xué)校師生優(yōu)秀作品，為學(xué)生創(chuàng)作搭建舞臺。

7．開拓校園文化的新載體。建設(shè)好學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)站，倡導(dǎo)健康文明的校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮班級、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型學(xué)生活動(dòng)陣地和新型組織形式在校園文化建設(shè)中的重要作用。

8．注重景觀建設(shè)，美化校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，物質(zhì)文化建設(shè)必須符合本校的實(shí)際，代表師生的共同意志，注重科學(xué)性，即要整體規(guī)劃，合理布局；體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。校園的美化還體現(xiàn)在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學(xué)設(shè)施的更新擺放等文化的層面上，還表現(xiàn)出通過對校園環(huán)境的建設(shè)所體現(xiàn)出的師生員工的思想、情感、審美觀等精神文化上，如校園板報(bào)的內(nèi)容形式，教室的布置，藝術(shù)作品的懸掛、校訓(xùn)文化字、草地、樓房墻面、路燈等景觀布置。

校園文化建設(shè)目標(biāo)及措施

第一年（2011年9月——2012年6月）清晰思路，統(tǒng)一認(rèn)識，形成學(xué)校的辦學(xué)理念；著力校園物質(zhì)文化建設(shè)；確定“三風(fēng)”建設(shè)、深化“三風(fēng)”建設(shè)；開展形式多樣的教育活動(dòng)，豐富校園文化內(nèi)涵。

第二年（2012年9月——2013年6月）與時(shí)俱進(jìn)開展系列教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行榮辱觀教育、誠信教育、養(yǎng)成好習(xí)慣教育、感恩教育；倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”，對學(xué)生進(jìn)行文化傳統(tǒng)及愛國主義等各種教育；提高師生的團(tuán)隊(duì)精神。在師生中創(chuàng)造性地開展一些活動(dòng)，重點(diǎn)突出開展一些形式多樣文體活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中感受到快樂，感受到溫暖；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”。強(qiáng)化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護(hù)校園秩序。加加門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關(guān)。維護(hù)校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序。加強(qiáng)檢查制度，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活秩序。落實(shí)安全責(zé)任制，確保師生活動(dòng)安全。學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)相關(guān)知識，加強(qiáng)師德建設(shè)和思想政治工作，形成良好的人際關(guān)系環(huán)境、教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)環(huán)境；抓好校園制度文化建設(shè)。

第三年（2013年9月——2014年6月）抓好校園精神文化和行為文化建設(shè)；教師為人師表，學(xué)生言談舉止文雅，校園書香氣息濃郁；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”；強(qiáng)化校園治安管理，建立健全的規(guī)章制度，維護(hù)校 園秩序；加加門衛(wèi)管理，把好校園治安第一關(guān)，維護(hù)校園安全秩序，避免事故發(fā)生，使車輛停放整齊有序；加強(qiáng)檢查制度，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，落實(shí)安全責(zé)任制，確保師生活動(dòng)安全。

第四年（2014年9月——2015年6月）校園文化活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高致，學(xué)生能自主開展各項(xiàng)主題文化活動(dòng)；校園文化布置更加精致，文化品位不斷提升；創(chuàng)建“上海市花園學(xué)校”。

五 保障機(jī)制

（一）實(shí)施策略

1．分析現(xiàn)狀，尋找差距，圍繞“以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人”的辦學(xué)思想，深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展，制定各部門分、階段性計(jì)劃，逐年落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

2．根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)律，尋找學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的途徑與方法，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為保證規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)校將成立規(guī)劃制定與推進(jìn)以及監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，保障規(guī)劃的有效落實(shí)。系統(tǒng)地建立規(guī)章制度，有效地促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。

3．發(fā)揮教代會的作用，保障制定規(guī)劃的集思廣益，落實(shí)規(guī)劃的有序推進(jìn)，監(jiān)督規(guī)劃的有效運(yùn)行。

（二）組織保障

1．建立“學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，切實(shí)保障學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃的貫徹落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、各學(xué)科分管教導(dǎo)、教研組長等組成。

2．建立“學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃評估小組”，及時(shí)了解規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)度，分析規(guī)劃實(shí)施過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃實(shí)施的步驟。評估小組由校內(nèi)各級學(xué)科負(fù)責(zé)人員和校外專家組成。

3．建立以課程為主導(dǎo)的課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)從課程建設(shè)的需求調(diào)研、課程建設(shè)的規(guī)劃、課程開發(fā)等方面入手，做好學(xué)校校本課程的研究與發(fā)展。整合各種教育資源，為學(xué)校課程的實(shí)施提供人力、物力和財(cái)力的支持。

4．建立以校外專家為主體，校內(nèi)骨干為主導(dǎo)的指導(dǎo)團(tuán)，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供決策支持和專業(yè)指導(dǎo)。

（三）制度保障

1．學(xué)習(xí)制度。組織教職工學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解規(guī)劃、接受規(guī)劃，并結(jié)合本部門與本人的工作實(shí)際，研究如何自覺主動(dòng)地落實(shí)規(guī)劃。

2．評估制度。建立評估小組，定期對規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行檢查評估，以客觀、全面、真實(shí)地把握規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)展與水平。

3．通報(bào)制度。定期向教職工通報(bào)規(guī)劃的組織實(shí)施情況、評估小組的評估意見和下一步措施，使教職工了解規(guī)劃實(shí)施的全過程，并進(jìn)一步明確各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)。

4．整改制度。規(guī)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真分析規(guī)劃評估小組的評估意見，研究具體的整改措施，以保障規(guī)劃實(shí)施與推進(jìn)的有效性。

六 評價(jià)設(shè)計(jì)

規(guī)劃的評價(jià)設(shè)計(jì)是以學(xué)校發(fā)展和增值為最終目的，以學(xué)校自我發(fā)展和進(jìn)步為評價(jià)準(zhǔn)繩，對規(guī)劃制定的辦學(xué)目標(biāo)、工作內(nèi)容和主要舉措的落實(shí)情況進(jìn)行全程跟蹤，進(jìn)一步明確過程中目標(biāo)的達(dá)成度，以日常化監(jiān)控和階段性評價(jià)保障規(guī)劃在學(xué)校發(fā)展中的重要地位和作用。

1．外部評價(jià)

（1）接受市、區(qū)級政府督導(dǎo)室、教育局、教研室等指令性的監(jiān)督評價(jià)。（2）邀請社區(qū)、家委會每年結(jié)合學(xué)校四年規(guī)劃的達(dá)成度，以調(diào)查問卷的方式對學(xué)校工作進(jìn)行評估。

2．內(nèi)部評價(jià)

（1）組織每年一次表彰先進(jìn)活動(dòng)，樹立優(yōu)秀形象，做好“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀家長”的評比活動(dòng)。

（2）學(xué)校管理人員評價(jià)機(jī)制

① 校長、書記的考核由上級教育行政部門對其工作實(shí)績進(jìn)行考核，并結(jié)合學(xué)校全體教職工民主測評情況。

② 學(xué)校中層干部的考核由學(xué)校全體教職工根據(jù)其工作實(shí)績進(jìn)行民主測評。

23（3）教師評價(jià)機(jī)制

① 每學(xué)年期末由教師本身結(jié)合師德常規(guī)、課程教學(xué)、教育科研、學(xué)生工作等實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行自評。每末遞交工作總結(jié)，從德、識、績、能四方面進(jìn)行自我評價(jià)。

② 每學(xué)年期末學(xué)?？己诵〗M結(jié)合教師師德常規(guī)、課程教學(xué)、教育科研、學(xué)生工作等實(shí)踐領(lǐng)域給予公正、客觀的評價(jià)。

③ 每學(xué)年期末，家長和學(xué)生通過調(diào)查問卷的方式，對各任課教師進(jìn)行全面評價(jià)。

總之，未來四年，東荷小學(xué)將致力于“整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平”，在人力、物力和活動(dòng)的時(shí)間、空間上給予充分保證，將美育教育融入學(xué)校教育的全過程，讓學(xué)校時(shí)時(shí)、事事、人人都以美育人，用美的教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧；用美的教育形式給學(xué)生以美的享受，提高美的能力；用美的環(huán)境熏陶學(xué)生，使校園成為學(xué)園、樂園、花園，努力把學(xué)校辦成學(xué)生受益、家長滿意、社會贊譽(yù)的知名學(xué)校。

上海市浦東新區(qū)東荷小學(xué)

2011年9月