第一篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化情境型作文課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)與研究

（第二十五期）

目錄

○課題研究

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化情境型作文課教學(xué)?????????????莫威（1）

○各科教學(xué)

在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中發(fā)展??????????????????彭曉英(11)淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的影響

——以“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)為例????????????朱建霞(15)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法多樣化及其優(yōu)化????????????高媛媛(22)“合作＋自主”探究學(xué)習(xí)中學(xué)生雙語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)????????蔡文鈺(27)淺談如何讓小學(xué)體育教學(xué)回歸生活????????????????肖磊(31)小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞興趣濃厚三得益???????????????姜小紅(36)

○幼教天地

探索有效園本教研關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)??????????????陳 萍(39)幼兒的自信心綜述???????????????????????錢(qián) 燁(44)生活中的小秘密 游戲中的新發(fā)現(xiàn)

——小班開(kāi)展“做中學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)????????????蔣怡華(50)打造屬于孩子自己的智慧天地

——淺談?dòng)變涸谧灾饔螒蛑械挠行е笇?dǎo)??????????? 居德鳳(57)

第二篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：多媒體現(xiàn)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在演示過(guò)程中學(xué)生可適時(shí)參與交互，交互及時(shí)，可不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制，更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這篇論文從利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)分層施教；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的能力；組織學(xué)生進(jìn)行有趣、有層次的練習(xí)活動(dòng)等方面闡述了作者在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的收益。

：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢(shì)、學(xué)生。

當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；運(yùn)用其圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，可以將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?？梢哉f(shuō)，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一思維的體操提供了一個(gè)嶄新的表演舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得效率高、印象深、氛圍雅感受新的明顯效應(yīng)。用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.1 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。美國(guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研

究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)?，F(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的減負(fù)，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿(mǎn)足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先用多媒體課件展現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶對(duì)話(huà)的生活情境，向?qū)W生提出問(wèn)題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個(gè)情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易想到它們都會(huì)飛，因?yàn)樗鼈兌加谐岚颍鼈兌际抢ハx(chóng)，但是花朵的加入打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，再通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，他們初步感知了對(duì)稱(chēng)的含義。

再如，教學(xué)相遇應(yīng)用題，在傳統(tǒng)教學(xué)中用線(xiàn)段圖和一些教具來(lái)教學(xué)，學(xué)生的感知程度底，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而利用多媒體，就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動(dòng)態(tài)突顯出來(lái)。在課件中小麗和小強(qiáng)分別用縮小的人來(lái)表示，學(xué)校用美麗的圖案來(lái)表示，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，兩人開(kāi)始出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)4分鐘后在學(xué)校相遇時(shí)，又發(fā)出悅耳的響聲，并用不同的顏色表示兩人走過(guò)的路程。學(xué)生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言積極，氣氛活躍。

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)更加努力和主動(dòng)，為思維發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的良好環(huán)境。

1.2 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過(guò)于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利于多媒體對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過(guò)程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

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例如，在長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)中對(duì)長(zhǎng)方形概念的認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，突出概念的要點(diǎn)；顯示長(zhǎng)方形，建立總體印象；分步顯示長(zhǎng)方形的形成，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；連續(xù)顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測(cè)歸納概念；按多媒體課件顯示過(guò)程使學(xué)生再認(rèn)概念，且強(qiáng)化概念中四條線(xiàn)段圍成的四邊形等要點(diǎn)的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡(jiǎn)單信息，利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。

在長(zhǎng)方形特點(diǎn)的教學(xué)中，多媒體課件更以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面使學(xué)生能生動(dòng)形象、準(zhǔn)確地理解對(duì)邊相等這一特點(diǎn)，而四個(gè)角都是直角這一特點(diǎn)，就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實(shí)踐而獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之在自學(xué)中創(chuàng)造。多媒體課件鮮明的動(dòng)態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建構(gòu)。并使學(xué)生利用已有的知識(shí)、能力和方法去獨(dú)立探索獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。

再如，教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，射線(xiàn)的理解是關(guān)鍵，但學(xué)生對(duì)射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)往往又很模糊。教學(xué)時(shí)，可以利用課件，先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后由這一點(diǎn)慢慢地引出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)不斷延長(zhǎng)，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線(xiàn)。這樣通過(guò)觀察，學(xué)生清晰地看到了射線(xiàn)的形成過(guò)程，對(duì)射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)和無(wú)限長(zhǎng)的特點(diǎn)就有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再利用這個(gè)課件，幫助學(xué)生理解從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，每?jī)蓷l射線(xiàn)所形成的圖形就是一個(gè)角。這樣，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生的思維從具體形象向抽象之間過(guò)渡搭起了一座橋梁。

在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀，提供感知材料，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。

1.3 利用多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)

鍵看教學(xué)是否突出了過(guò)程。引入多媒體課件，使過(guò)程比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如，教學(xué)連乘應(yīng)用題，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，常借助書(shū)上的插圖和例題來(lái)講解，但它是靜止的課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學(xué)內(nèi)容改編成了春游的故事情境，制成多媒體動(dòng)畫(huà)課件：算算有多少個(gè)同學(xué)參加春游、春游前買(mǎi)飲料用了多少錢(qián)、兩輛客車(chē)夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢(qián)、飲料瓶回收等問(wèn)題。通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快利用連乘的方法解決了一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1.4 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的新授內(nèi)容之后，教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫(huà)畫(huà)的你，請(qǐng)你畫(huà)出具有軸對(duì)稱(chēng)美的圖畫(huà)；喜歡裁剪的你，請(qǐng)你剪出具有軸對(duì)稱(chēng)美的圖案；喜歡表達(dá)的你，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后的收獲。這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)完成了一個(gè)小作品，然后大家在一起交流欣賞。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形的小作品，尊重了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，還有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在演示過(guò)程中學(xué)生可適時(shí)參與交互，交互及時(shí)，可不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制，更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)和時(shí)代性，能逼真地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，感受生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化；在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中，愉悅體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的樂(lè)趣。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)分層施教。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的現(xiàn)狀，可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計(jì)的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)年、月、日的內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)際中或多或少接觸過(guò)的知識(shí)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)其已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的不同，如何教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學(xué)的分層施教的教學(xué)策略，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最佳的實(shí)施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課圍繞新課程提倡的自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討探究實(shí)質(zhì)解決問(wèn)題的基本模式展開(kāi)教學(xué)，具體做法是：①教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系。②分組匯報(bào)瀏覽的結(jié)果。③在各組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，提出想解決的問(wèn)題。這樣，學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、通過(guò)觀察、分析、討論，學(xué)生將每年都有12個(gè)月，有的月是31天，有的月是30天，二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年等知識(shí)完整的總結(jié)了出來(lái)，自主的完成了將生活積累知識(shí)化、系統(tǒng)化的過(guò)程，低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)不在滿(mǎn)足了，學(xué)生們興奮的提問(wèn)到：歷法是怎么來(lái)的？為什么不把每個(gè)月都定為30天，又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對(duì)學(xué)生們要求不

一、紛繁的提問(wèn)，教師提示學(xué)生：請(qǐng)自己到網(wǎng)上查詢(xún)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源，你們一定能解決這些問(wèn)題的！這樣，學(xué)生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿(mǎn)足了他們不同的需要，這樣的教學(xué)收到了同步教，異步學(xué)的效果。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。常規(guī)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為適應(yīng)新課程改革精神，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化和在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境，正好彌補(bǔ)了這方面的不足。

例如人民幣的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)超市情境。這讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做顧客。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是顧客，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮最后，根據(jù)自己的售貨、購(gòu)物經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的體會(huì)。

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這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度和效果，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高；整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)得以充分展示。通過(guò)情景體驗(yàn)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生自然就把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化，多開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，注重其生存意識(shí)和能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，從而發(fā)展他們解決問(wèn)題的策略，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的需要。

在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形之前，教師按照創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題自主查找，探索新知小組交流，達(dá)成共識(shí)成果匯報(bào)，展示作品的流程給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步：教師提出問(wèn)題：你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？日常生活在哪兒見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形？軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)對(duì)人們的生活有什么作用？第二步：學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、觀察、問(wèn)家長(zhǎng)等方法對(duì)新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四步：每4名同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)PowerPoint演示文稿，并利用自己的特長(zhǎng)制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的作品。第六步：全班交流，學(xué)生將制作完成的匯報(bào)材料進(jìn)行演示匯報(bào)，把自己的小作品放在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中展覽、交流。

整個(gè)活動(dòng)注重開(kāi)放，突破課內(nèi)外的時(shí)空界限，學(xué)生興奮不已地上網(wǎng)，通過(guò)查詢(xún)相關(guān)的網(wǎng)站，了解了許多有關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，他們不禁感嘆到：網(wǎng)絡(luò)資源太豐富了！軸對(duì)稱(chēng)圖形太美了！軸對(duì)稱(chēng)的特征對(duì)我們的生活太有用了！這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且在體驗(yàn)了數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)的能力更加?jì)故欤纾荷暇W(wǎng)查詢(xún)搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫(huà)操作、網(wǎng)頁(yè)制作水平，他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時(shí)的優(yōu)勢(shì)是組織練習(xí)的最佳手段之一。在教學(xué)完新課后，為激發(fā)學(xué)生的興趣，力求體現(xiàn)練習(xí)的層次性、趣味性，教師把練習(xí)的分層要求稱(chēng)為試試你的本領(lǐng)（A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)）、過(guò)五關(guān)斬六將（第一關(guān)第五關(guān)）打擂臺(tái)等每過(guò)一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)作出反應(yīng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，打破了練習(xí)中齊步走的局面，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。在一些開(kāi)放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問(wèn)他機(jī)，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機(jī)交互，合作探討，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進(jìn)行無(wú)縫鏈接時(shí)，我們會(huì)為自己探索21世紀(jì)的國(guó)際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力，感到無(wú)比的欣慰和自豪。

第三篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)

1、動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時(shí)髦（或應(yīng)付檢查或參加比賽），不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課什進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會(huì)有好的效果。如這次江陰市教育局對(duì)高中教學(xué)視導(dǎo)，學(xué)校以硬任務(wù)讓每學(xué)科組一名老師上多媒體課，我校一名物理教師講課內(nèi)容是“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，這是一節(jié)物理概念課，這位老師用Powerpoint做了一組幻燈片，無(wú)非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，沒(méi)起到輔助作用。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫(huà)面和音樂(lè)，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2、課件切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生的注意力

將多媒體課件引入課堂掌握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師的教學(xué)語(yǔ)言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒(méi)有從光照變化、音響效果、視覺(jué)效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式，而是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3、信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師繪圖、板書(shū)、畫(huà)表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度，過(guò)快地更換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，提高認(rèn)知水平。有的課件制作者為了使課件操作簡(jiǎn)便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。這種課什很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活高度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過(guò)，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4、硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長(zhǎng)期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問(wèn)題是十分重要的。否則就會(huì)影響多媒體課件輔助物理教學(xué)的實(shí)際效果。

二、利用多媒體課件優(yōu)化物理教學(xué)

1、利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡學(xué)文的女學(xué)生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫(huà)等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學(xué)生總結(jié)出超重失重的條件；天體運(yùn)動(dòng)的模擬及動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生更好地理解萬(wàn)有引力定律及應(yīng)用；α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規(guī)律形象而生動(dòng)地展示給學(xué)生；左手定則中，通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系。因此，通過(guò)軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫(huà)面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了物理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用現(xiàn)代媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必須以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，尊重事實(shí)，實(shí)事求是。因此，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效手段。但是，物理實(shí)驗(yàn)也有其局限性，那就是有些東西如：電場(chǎng)、磁場(chǎng)無(wú)法直接看到，許多物理量的變化，如：磁通量、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等也不能直接觀察到。而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計(jì)算機(jī)多媒體課件恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)中看不到的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布、以及各種物理量的動(dòng)態(tài)變化。幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。但是必須指出，計(jì)算機(jī)課件并不能夠完全代替物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體課件無(wú)論做得多麼逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此完全以計(jì)算機(jī)多媒體課件取代物理實(shí)驗(yàn)是不可取的。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，認(rèn)為只有將物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)多媒體課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得最好的效果。

例如在“電磁感應(yīng)”這節(jié)課中，我們首先提出研究課題：“如何才能利用磁場(chǎng)獲得電流？”，讓學(xué)生展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。明確實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索。其后，在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，再利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把實(shí)驗(yàn)中本來(lái)看不見(jiàn)的磁感線(xiàn)的分布及其變化展示在電腦屏幕上，此時(shí)可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特長(zhǎng)，將穿過(guò)閉合電路的磁感線(xiàn)用一種顏色顯示，而不穿過(guò)閉合電路的磁感線(xiàn)用另一種顏色顯示，動(dòng)畫(huà)中當(dāng)線(xiàn)圈（或?qū)Ь€(xiàn)）移動(dòng)時(shí)可以清楚地看到穿過(guò)閉合電路的磁感線(xiàn)條數(shù)是否變化，從而使學(xué)生可以很快得出正確結(jié)論。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生還可以自己移動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。采用上述模式進(jìn)行教學(xué)，既可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段把抽象的東西變成直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。

此外，還有一些作用過(guò)程可見(jiàn)度小或作用時(shí)間很短不易觀察的物理實(shí)驗(yàn)，還有受實(shí)驗(yàn)條件限制，有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的微觀或宇觀物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等等。也只有借助計(jì)算機(jī)多媒體課件才能最好地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠形象、生動(dòng)的觀察到這類(lèi)物理現(xiàn)象。

3、利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行知識(shí)提煉

物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等方式獲取的知識(shí)有時(shí)可能是感性而不全面的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)和提煉得出規(guī)律性的結(jié)論，這是物理教學(xué)的重要一環(huán)。利用多媒體手段進(jìn)行知識(shí)提煉快捷高效，同時(shí)可根據(jù)需要再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使總結(jié)歸納不再是單一枯燥的語(yǔ)言敘述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如透鏡成像規(guī)律，要求學(xué)生掌握成像的虛實(shí)、倒正、大小及物體移動(dòng)時(shí)像的變化和移動(dòng)情況。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、作圖法、公式法學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)，作為總結(jié)可以利用多媒體手段演示物體沿主軸移動(dòng)時(shí)像的變化和移動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生列表得出透鏡成像規(guī)律。再如在電磁振蕩的新課學(xué)習(xí)中，已知電容器中的電荷及電場(chǎng)能、線(xiàn)圈中的電流及磁場(chǎng)能在一周期內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化情況，作為總結(jié)可以動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程，并與彈簧振子一周期內(nèi)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行比較，自然得出共同的規(guī)律。還有象楞次定律磁鐵插入及拔出線(xiàn)圈原磁場(chǎng)的方向、磁通量的增加與減少、感應(yīng)電流及其磁場(chǎng)方向、原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向關(guān)系，都可以動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)和理性分析之后，再給他們一個(gè)形象、連續(xù)、鮮明的知識(shí)提煉，達(dá)到深化理解、融會(huì)貫通的目的。

又如在高中物理教學(xué)中，學(xué)生最感困難的就是動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。許多物理量因外界條件變化而同時(shí)發(fā)生變化，這些物理量如何變化，它們的相互依存關(guān)系如何，常常需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力，如果想象不出就無(wú)法理解物理過(guò)程，也就無(wú)法正確解題。而在學(xué)生中常常會(huì)有許多人由于缺乏想象力，在這個(gè)問(wèn)題上形成思維障礙，從而使這類(lèi)問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，甚至因此而失去學(xué)好物理的信心。例如靜力學(xué)中的物體平衡問(wèn)題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動(dòng)態(tài)變化。過(guò)去老師只能在黑板畫(huà)出固定的圖，無(wú)法向?qū)W生展示各個(gè)力如何變化，需要學(xué)生通過(guò)想象去進(jìn)行推測(cè)。用計(jì)算機(jī)多媒體課件正好能夠很好地解決這一難題。如在“力的分解”這節(jié)課中，我們利用“數(shù)理平臺(tái)”這個(gè)軟件（“幾何畫(huà)板”也可以）制作了“斜面、檔案和球”、“用細(xì)線(xiàn)懸掛在墻上的球”、“懸掛在三角支架上的重物”等系列的小課件。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)拖動(dòng)伸縮、旋轉(zhuǎn)有關(guān)線(xiàn)段，同時(shí)觀察各個(gè)相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來(lái)學(xué)生難以想象的力的變化過(guò)程變成具體直觀的畫(huà)面，學(xué)生看后一目了然，很快糾正了原來(lái)頭腦中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，得出了正確的結(jié)論。又如一道力的學(xué)習(xí)題：質(zhì)量相等均為M的A、B兩木塊用一根彈簧相連，開(kāi)始靜止在光滑水平桌面上，一粒質(zhì)量m子彈水平沿A、B軸線(xiàn)方向以速度u射入木塊A，問(wèn)：當(dāng)彈簧被壓縮到最短時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能是多少？在解題過(guò)程中許多學(xué)生難于理解為什么當(dāng)彈簧被壓縮到最短時(shí)A、B速度相等，這時(shí)就可以用計(jì)算機(jī)模擬A、B的運(yùn)動(dòng)，用慢速放映的辦法逐步解說(shuō)A的速度如何變化，B的速度又如何變化，它們之間的距離又如何變化，從而清楚地展現(xiàn)確實(shí)是當(dāng)A、B速度相等時(shí)它們的距離最小。物理學(xué)中還有許多如：位移、速度、加速度等物理量的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，都可以用類(lèi)似的方法來(lái)展示，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

4、利用現(xiàn)代媒體開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)可將學(xué)生學(xué)習(xí)的微機(jī)理論用于實(shí)踐。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)串并聯(lián)綜合實(shí)驗(yàn)板，每一小組設(shè)計(jì)出自己的方案后切換到大屏幕上，大家共同討論確定出最佳方案，然后按方案制作線(xiàn)路板。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用。另外在課外活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生制作小學(xué)教學(xué)課件，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)的主動(dòng)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)多方面因素提高了學(xué)生邏輯思維能力和概括能力及審美能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載物理學(xué)最新成果、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M、物理小論文等，然后進(jìn)行信息交流。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也擴(kuò)充了學(xué)校的物理資料庫(kù)。為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，還可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)“討論室”，給學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在電子教室中學(xué)習(xí)時(shí)，隨時(shí)可以進(jìn)入這個(gè)“討論室”與同學(xué)和老師討論問(wèn)題，通過(guò)討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。為學(xué)生今后參加科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)進(jìn)行協(xié)作研究打下了初步的基礎(chǔ)。

5、利用現(xiàn)代媒體教學(xué)使我們教學(xué)更加開(kāi)放

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)局限于學(xué)校和課堂，而在信息化的社會(huì)中，學(xué)校將不可避免地要加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，學(xué)生從信息化的社會(huì)中獲取的信息越來(lái)越多。這就要求學(xué)校必須走出封閉的圈子，采取開(kāi)放式的教學(xué)，而現(xiàn)代技術(shù)手段則為開(kāi)放式教學(xué)提供了必要的技術(shù)條件。例如，我們?cè)凇皺C(jī)械波”這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械波”這一知識(shí)之前，并非對(duì)波的現(xiàn)象一無(wú)所知，尤其是城市學(xué)生大多數(shù)對(duì)波已有一定認(rèn)識(shí)。所以采用要求學(xué)生在課前收集有關(guān)“波”的材料的辦法，將學(xué)生分成四組：①到圖書(shū)館查閱資料（教師事先提供參考書(shū)目）；②上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查找資料（教師事先提供相關(guān)網(wǎng)址）；③帶著照相機(jī)、攝像機(jī)在校園中拍攝所能找到的“波”；④訪問(wèn)廣西大學(xué)物理系老師，了解自然界中有哪些“波”。各個(gè)組回來(lái)后，將自己收集到的最好的材料或作品（做成計(jì)算機(jī)演示文稿）向全班同學(xué)展示。有許多學(xué)生還應(yīng)用找到的資料作出了相當(dāng)不錯(cuò)的課件。通過(guò)這種方式使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)會(huì)了怎樣自主學(xué)習(xí)的方法，還有了做出作品的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好物理的信心。并且，通過(guò)這種做法將教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外、校外，拓展了教學(xué)時(shí)空，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，我們還組織學(xué)生課后應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件自學(xué)以及進(jìn)行電子閱覽。發(fā)放了一批VCD教學(xué)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)自學(xué)軟件，讓學(xué)生回家后進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生也可以在課余時(shí)間到學(xué)校電子教室，查閱教學(xué)資源庫(kù)中的資料或上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)資料。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了另一種重要的科研能力－－學(xué)生自己動(dòng)手找資料捕獲信息的能力。

6、在“仿真物理實(shí)驗(yàn)”中探索物理規(guī)律

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在市面上出現(xiàn)了一種“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件，使用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的虛擬環(huán)境。使學(xué)生在這個(gè)虛擬環(huán)境中，可以按照自己的想法去探索研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)自主探究，“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律的教學(xué)目的。

學(xué)生通過(guò)這個(gè)虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件不同，“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件不是單純地演示幾個(gè)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，而是提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具比較完備的綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以設(shè)定各種研究對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。讓學(xué)生自己先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適的物理模型，然后按照這個(gè)模型的要求設(shè)定實(shí)驗(yàn)環(huán)境及有關(guān)參數(shù)，創(chuàng)建出所需的實(shí)驗(yàn)。例如，在研究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，我們通過(guò)“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件，設(shè)置了平直軌道（長(zhǎng)木板）、小車(chē)（研究對(duì)象M）、滑輪、砝碼（m）等物體，設(shè)定了重力場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生自行模仿實(shí)驗(yàn)過(guò)程，改變和控制m或M的質(zhì)量，測(cè)定物體的加速度。并根據(jù)模擬測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出質(zhì)量M與加速度a的關(guān)系、外力F與加速度的關(guān)系。

又如在“單擺”實(shí)驗(yàn)中利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件提供了一個(gè)單擺的實(shí)驗(yàn)裝置。讓學(xué)生通過(guò)改變各種物理參數(shù)（如擺長(zhǎng)、擺角、擺球質(zhì)量、振幅、阻尼的改變等等），并在擺動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時(shí)刻的瞬時(shí)數(shù)據(jù)形成的圖像，十分生動(dòng)、直觀，使學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了單擺振動(dòng)過(guò)程中各個(gè)物理量的變化。并且總結(jié)出單擺周期與哪些因素（如擺球質(zhì)量）無(wú)關(guān)，與哪些因素（如擺長(zhǎng)、重力加速度）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系（周期公式）。

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)仿真確實(shí)是現(xiàn)代科學(xué)研究中的一種先進(jìn)方法，例如：模擬核試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬氣象變化、模擬導(dǎo)彈運(yùn)行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過(guò)這類(lèi)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了一種真正的科學(xué)研究方法。這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才是非常重要的。

第四篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，“視聽(tīng)結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境好范文版權(quán)所有

如教《十里長(zhǎng)街送總理》中“等靈車(chē)”時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長(zhǎng)安街上男女老少盼總理靈車(chē)時(shí)的氣勢(shì)恢弘地悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長(zhǎng)街送總理”等靈車(chē)的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)

二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開(kāi)始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無(wú)疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。

如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路，由于學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁蹋ㄟ^(guò)利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對(duì)“人”字形線(xiàn)路有了具體的形象，同時(shí)通過(guò)演示，使學(xué)生了解了火車(chē)行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話(huà)的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋(píng)果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫(huà)并舉，學(xué)生通過(guò)觀察比較，從圖畫(huà)形象上觀察感知到同類(lèi)植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫(xiě)出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的感知好范文版權(quán)所有中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋(píng)果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的境地。

愛(ài)因斯泰說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，便會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂(lè)此不疲的心理特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)與教是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教師的教與學(xué)只有互應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。為此，在課堂上教師要放手讓學(xué)生去思考，給足他們思維活躍的時(shí)間，此外，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀演示情景

電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等。而電教投影圖像清晰，色彩逼真，操作簡(jiǎn)便，替代板書(shū)，放大圖像，展示過(guò)程、顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情境等多種功能。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲有色的示范就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興

趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)能將知識(shí)由抽象變具體，突破時(shí)空限制。根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行宏觀、微觀轉(zhuǎn)化，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大直觀范圍。為教學(xué)提供豐富的感性材料進(jìn)而完成理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。發(fā)揮了電化教學(xué)的新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學(xué)優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)加減法時(shí)，先用電腦演示一個(gè)小丑和四個(gè)氣球，我問(wèn)，小朋友們，你們看到了什么呀，學(xué)生自然能馬上回答，接著在演示一陣風(fēng)吹走了一個(gè)，再問(wèn)，風(fēng)伯伯來(lái)了，把氣球吹走了一個(gè)，現(xiàn)在，小丑的手上還有幾個(gè)氣球呀？通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生便可以馬上得出答案，小丑現(xiàn)在還有三個(gè)氣球，因?yàn)橛幸粋€(gè)被風(fēng)吹走了，被吹走了的那個(gè)已經(jīng)不再小丑的手上了。通過(guò)這一情景演示，學(xué)生可以更直觀的理解減法的含義，而且發(fā)展了學(xué)生的直觀思維。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程

江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！?/p>

我國(guó)現(xiàn)行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內(nèi)，向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)。現(xiàn)有的教育模式讓學(xué)生養(yǎng)成了只能單方面的考慮問(wèn)題，只會(huì)尋找單一的唯一正確答案，只會(huì)死記硬背，思維不能完全展開(kāi)，限制了思維活躍度，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全消磨，并且動(dòng)力完全是來(lái)自老師。

創(chuàng)新精神是人的一種本能意識(shí)，任何人都具有創(chuàng)造意識(shí)。經(jīng)過(guò)合理的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)、挖掘、訓(xùn)練，這種意識(shí)和精神就可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)，是擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

因此在教學(xué)中我們就要積極啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問(wèn)題的方法。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上我拋棄了一味地講解，根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在操作中尋求答案、獲得技能。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識(shí)

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生總會(huì)感到枯燥無(wú)味。要改變這種狀況，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，我們?cè)谡n堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺(jué)地去記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出了新的更加開(kāi)放的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色——促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他

們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類(lèi)的生活方式，工作方式，思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比因蒸氣機(jī)的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢(shì)頭更猛，影響也更深遠(yuǎn)。這場(chǎng)信息革命對(duì)教育領(lǐng)域的影響也是顯面易見(jiàn)的，我們可以用下面的話(huà)來(lái)概括這種影響：以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育，必將會(huì)促進(jìn)教育的極大發(fā)展。它帶來(lái)的將是整個(gè)教育思想，教育內(nèi)容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。

新課程的實(shí)施，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合，是一條行之有的促進(jìn)教與學(xué)的變革的高效之路，對(duì)教師提出了新的專(zhuān)業(yè)化的要求。教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開(kāi)發(fā)者，任重道遠(yuǎn)。

綜上所述，教育信息化為我們展示了未來(lái)教育的美好前景。同時(shí)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡。它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。因此，對(duì)于我國(guó)廣大教師來(lái)說(shuō)，面臨正在迅速到來(lái)的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。