第一篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

吳艷玲

多媒體教學作為一種先進的教學手段，它具有許多傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，在數(shù)學課堂教學中，恰當?shù)氖褂?，將知識圖文并茂，動態(tài)展現(xiàn)可起到創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，突破重點、難點，有效地提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好效果。下面我將從這四方面一一進行論述。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

如在學習“旋轉(zhuǎn)”時，為幫助學生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術(shù)展示動畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動，大風車的轉(zhuǎn)動以及孩童時蕩秋千等情景，讓學生感知，很容易產(chǎn)生親切感，并因貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學的愿望。然后再展示幾何圖形角的形成過程，從而使學生較快的理解和掌握了新知識，有效地提高了教學效率，起到了事半功倍的效果。

2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。

多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設問題情境，更容易制造懸念，抓住學生的注意力。如：在學習“探索勾股定理”時，傳統(tǒng)教學方式是讓學生動手操作測量任意一個直角三角形的三邊，然后猜想三邊關(guān)系并驗證其結(jié)論，但許多學生在作圖測量時總會出現(xiàn)種種誤差，導致得不到其正確結(jié)論，即便得到了結(jié)論，也心存疑慮，浪費了時間，學生也很難領(lǐng)會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不一樣了，在幾何畫板中，只要作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認識：通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，此舉不僅加深了學生對勾股定理的認識和理解。主要是大大加深了學生探究“為什么”的欲望，使學生處于一種積極思維狀態(tài)中。

二、運用多媒體技術(shù)，直觀形象，突破教學重點、難點。

1、運用多媒體技術(shù)，化靜為動，使運動直觀化，突破教學重點、難點。事實證明，無論一個老師是多么的善于表達、比劃也難以表達一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體過程中再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。如在學習“正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)”時便可以充分運用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點的運動過程活生生地展現(xiàn)在學生面前，使學生從觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學手段無法實現(xiàn)的。而數(shù)學軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學提供了有效手段。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識。這種引導學生進行數(shù)學的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

3、運用多媒體技術(shù)，化難為易，使抽象問題具體化。

遵循學生的認知規(guī)律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學手段，可以提高課堂效率。如有一道試題：“起重機的起重桿長20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學生很難理解。此時可以用多媒體展示起重機，并拖動鼠標，使起重機可以左右120°的轉(zhuǎn)動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫展示，學生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得教學過程的最優(yōu)化。

三、運用多媒體技術(shù)，增大課時容量，有效地提高了課堂效率。

采用多媒體技術(shù)，課堂容量大，信息密度高，可以豐富學生的學習內(nèi)容。其次，采用多媒體教學，可以很方便地在教學內(nèi)容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是插入一些動畫后，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有時還可以及時給予學生表揚和鼓勵，從而提高我們的課堂效率。如在幾何教學中，用計算機對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學生學習的興趣，使問題直觀化，化繁為簡，方便引導學生觀察空間圖形的變換規(guī)律和邏輯思維能力。在幾何圖形解答題和證明題中，利用不同顏色的線條標記有助于教師幫助學生分析問題，而其解題過程運用多媒體板書節(jié)約了大量的時間，同時也給了學生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。

四、運用多媒體技術(shù)，引導啟發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力。

在傳統(tǒng)教學中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公里、定理等抽象的語言傳授給學生，學生很難理解。運用計算機大規(guī)模的快速準確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖能力可以為學生創(chuàng)設一個實驗數(shù)學環(huán)境。此時，學生不再象傳統(tǒng)教學那樣僅僅通過“聽”教師“講”來學習數(shù)學，而是在學習活動中扮演主動角色，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對數(shù)學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學結(jié)論的感覺和體驗;接著用自己的語言描述出對數(shù)學現(xiàn)象的感受。最后用準確的數(shù)學語言表達出來。學生象研究折一樣，在學習中發(fā)現(xiàn)和探索，提高了其思維能力。

總之，多媒體教學作為一種先進的教學手段，它能激發(fā)學生學習的興趣，進行高密度、高容量的教學，啟發(fā)學生的思維。多媒體的應用勢在必行。但我們也要注意，不能為了使用多媒體而使用多媒體，片面追求形式上的熱鬧。設計課件時忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏。結(jié)果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

工作單位：山西省晉城市高平市建寧鄉(xiāng)建寧中學

第二篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩詞教學

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩詞教學

古詩詞這朵文學藝術(shù)的奇葩以其獨特的魅力，在初中語文課本中，獨占一席之地。古詩詞教學成為教學的一個重要組成部分。目前，計算機輔助教學越來越普及和推廣，尤其在初中語文的古詩詞教學中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體手段在創(chuàng)設古詩詞教學情境方面更具有優(yōu)勢。它能夠迅速集中學生的注意力，調(diào)動品讀的興趣，融入詩詞的意境，進入學習的最佳心理狀態(tài)?，F(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對接，構(gòu)建出一條無形的時空隧道，學生們通過它捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。那么，怎樣創(chuàng)設古詩詞教學的情境呢？

一、展示背景資料，創(chuàng)設教學情境

優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示當時的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識，又使學生更好地貼近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計算機播放?安史之亂?的史實音像資料，讓學生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮(zhèn)割據(jù)?的社會現(xiàn)實。親眼看到戰(zhàn)亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節(jié)度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，為安慶緒所敗，六十萬大軍潰于鄴城之下。郭子儀退守洛陽。朝廷緊急征兵拉夫。之后，教師補充描 述道：?亂世之中的詩人，這時正從洛陽回華州司功參軍任所，因途中親見而作組詩《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無家別》，后人簡稱為‘三吏’、‘三別’。?設置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。

二、設置動態(tài)資料，傳遞教學信息

如古詩《泊船瓜洲》?春風又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體的運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：?綠?字是什么意思？詩人為什么不用?到?或者?過?呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下?lián)P州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過于京口（令江蘇省鎮(zhèn)江市）到了隔江相望的瓜洲時，船靠碼頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見青山隱隱，江水滔滔，春風綠野，皓月當空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來了。他走進船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。后來細想一下，又覺得?過?字不妥。?過?字雖比?到?字生動一些，寫出了春風的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個?綠?字，不正是我要找的那個字嗎？一個?綠?字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中?春風又到江南岸?一句，改為?春風又綠江南岸?。為了突出他反復推敲來之不易的那個?綠?字，王安石特地把?綠?寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個?綠?字使全詩大為生色，全詩都活了。這個?綠?字就成了后人所說的?詩眼?。后來許多談煉字的文章，都以他為例。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用動畫激趣，創(chuàng)設教學情境

將適用于動畫展示的古詩詞內(nèi)容做成動畫，能夠極大地吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。孔子曰?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，興趣能開啟智慧，增強參與意識。

學習辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動畫片，上課時讓學生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說笑打趣的場景；再看三個男孩，一個男孩正田間鋤草，一個男孩正編篾筐，一個男孩正剝開蓮蓬的生活場景，然后讓同學各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動形象，簡潔合韻的特點。

總之，多媒體的運用為古詩教學的情境創(chuàng)設提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：?在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響。?運用多媒體創(chuàng)設情境，就是為了調(diào)準音調(diào)，撥動學生的心弦；就是為了讓詩人與學生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進學生的心田。

第三篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學 內(nèi)容提要：

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進課堂輔助教學，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提供了嶄新的天地。它對于課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學中，尤其是在古詩教學中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學中師生的信息交流，增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學習內(nèi)容、方式、時間和空間上，發(fā)揮學生的自主能動性，促進學生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩 教學

古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學語文教師，如何在新理念指導下培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，探索出教學古詩的新思路。我結(jié)合多年的教學實踐，認為運用多媒體技術(shù)才能讓古詩教學煥發(fā)活力。因為隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進課堂輔助教學，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。它對于課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學中，尤其是在古詩教學中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學中師生的信息交流，有效地促進了學生認識素質(zhì)的提高的特點，增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學習內(nèi)容和方式上，在學習時間和空間上，發(fā)揮學生的自主能動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，從而提高了學生自能學習的能力，滿足了學生個性發(fā)展的需要。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

古詩很講究意境及其韻味，因此，教師應把古詩教學著眼點放在創(chuàng)設情景上，以激起學生的興趣，引導學生真切地去感受詩人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，為學生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。如古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多事物是學生未曾見過的，教學時如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學生帶進廬山瀑布的真實情景中，是完成本課教學任務，提高教學效率的關(guān)鍵。于是，我在設計多媒體教學軟件時，選擇若干個相互連接、前后呼應的鏡頭，運用多媒體，使遠景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我只需通過擊鍵的簡單操作，便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，詩中的情景全多展現(xiàn)在學生面前，讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起對學習古詩的興趣。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。如有學生需要再看的，只要用鼠標再擊鍵，就可隨時欣賞到自己所需的圖像。學生可在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴。

二、運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學生理解詩句。

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

古詩的特點是“詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂?！币皇自娡褪且环剿?，一幅田園風光圖。而以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略到真實的詩情畫意。多媒體課件的動態(tài)演示，可以再現(xiàn)情境，彌補這一缺憾。仍以《早發(fā)白帝城》為例，我引導學生在合作討論理解詩句的基礎上，讓學生用自己的話說出詩句的意思，然后運用多媒體課件再現(xiàn)情境，逐漸顯示出彩云、山、水、小船，讓學生邊講，教師邊演示，畫面從無到有，處于變化之中，完全吸引了學生的注意力，把學生帶入情境。學生通過畫面，欣賞詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面有靜有動，從有限的畫面想到無限的畫外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學生欣賞詩句的能力，達到感悟理解作者所表達的思想感情。

三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設情境，豐富學生的想象。古詩是文字作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。葉圣陶先生曾強調(diào)古詩教學重在陶冶性情，擴展想象。因此，在教古詩時可利用多媒體創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來，把省略的意境連綴起來，這樣才能真正領(lǐng)會詩人的情感，進入詩人所創(chuàng)設的意境之中。如教《山行》這首詩時，先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學生根據(jù)生活知識的積累，用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象；接著指導誦讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林，創(chuàng)設出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫，再啟發(fā)學生以畫講詩：秋山霜林和停車觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。在層層深入的過程中，學生領(lǐng)會了詩的意境，想象并領(lǐng)略到詩中的美。

四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓練，進行審美教育。古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。如教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

五、運用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實，以情激情。教材中所選古詩大多是抒情詩，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教師在教學中可以運用多媒體，以生動的形象和深邃的意境調(diào)動學生的內(nèi)心情感，引導學生體驗詩人的情懷，引起思想上的共鳴。如《鋤禾》是小學低年級教材中的一首詩，如今的學生衣食無憂，他們大部分沒有農(nóng)田耕作的生活體驗，平時吃飯浪費的現(xiàn)象十分嚴重。因此讓學生體驗農(nóng)民耕作的辛苦，從而教育他們要珍惜勞動成果，是本詩教學的難點。在教學時教師利用多媒體給學生顯示這樣一幅錄像：農(nóng)民伯伯起早貪黑地播種，頂著烈日揮汗如雨地除草、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，不需要過多的解釋，學生就深深體會到米飯來之不易和詩人對農(nóng)民的同情之心，激發(fā)出起他們對勞動者的同情與熱愛。然后再播放一組生活畫面：幾個孩子在麥田里玩耍，踩壞了麥苗；一個小朋友把吃剩的白饅頭扔在地上……教師再引導學生小組合作討論：此情此景，你想對錄像中的小朋友說些什么呢？兩相對應，學生自然而然地體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵了。

六、運用多媒體技術(shù)，輔助吟誦，品味達趣。古詩還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強、易讀易記的特點，特別適合小學生誦讀。教學古詩時，教師應安排充裕的時間，采用大聲朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學生在朗讀、吟誦中體味、感悟和表達。在朗讀指導中，圖片、聲音、音樂等多媒體手段的參與對學生準確感受，把握全詩基調(diào)很有幫助。在教學《早發(fā)白帝城》時，我讓學生結(jié)合畫面體會彩云之間的白帝城地勢之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過連綿不斷的群山的動態(tài)美。此時此刻啟發(fā)學生：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣吟誦這首詩呢？學生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們躍躍欲試，這時教師再播放詩人翹立船頭順流而下的動畫課件，配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，使學生如臨其境，不知不覺地進入角色，帶著這種感受去朗讀去表達，在誦讀中品味，在誦讀中表達，吟出了情，也誦出了趣。

七、運用多媒體技術(shù)，充實信息，自主求知。電腦網(wǎng)絡一個很大的優(yōu)點是容量大，不受時間和空間的限制，它可提供廣泛的學習內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級鏈接進行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運用信息。因此，在教學中，我充分利用電腦網(wǎng)絡參與性強的特點，讓學生通過行為參與、思維參與、人機參與等方式來達到自己的學習目標，激發(fā)學習者主動參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機活力。如，在教每一首古詩時，我首先發(fā)動學生收集與此詩有關(guān)的背景材料（古詩的寫作背景、詩人所處的時代和生平以及名人對該詩的評價等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學生，只要鼠標點點按按，就可以按需要使用，幫助學生學習和理解，按自己的意愿自由選擇學習方法：可先了解作者簡介，再理解詩意；或先理解詩意，再查閱詩的寫作背景及作者的生平，進而更深刻地領(lǐng)會詩的意境；或先熟讀全詩，再逐句理解詩的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學有余力的學生能進一步學習其他古詩，或閱讀有關(guān)古詩的其他資料。而那些學習上有困難的學生，可以在計算機的幫助下，爭取老師的指導，化解難點，由淺入深，在原有基礎上得到提高，有利于因材施教，提高全體學生的素質(zhì)。

八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學密度，提高教學效率。教師在運用多媒體技術(shù)進行教學前，根據(jù)教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應用的水平。這樣我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代學生的需要。

總之，利用電教媒體輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用，優(yōu)化了古詩教學，讓古詩教學煥發(fā)了新的活力。

第四篇：利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

【摘 要】在小學數(shù)學課堂教學中，利用媒體，可以把抽象的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學業(yè)負擔，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落到實處。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學數(shù)學 優(yōu)化

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據(jù)自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、運用多媒體創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和興趣。在多媒體技術(shù)教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學生思維能力

在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。

三、運用多媒體化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現(xiàn)三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、利用電教媒體突出重點分化難點，促進學生知識內(nèi)化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。

例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。

五、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息?？梢詫崿F(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生多種感官參與學習的教學工具走進數(shù)學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律，心理特點，教學內(nèi)容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。

第五篇：如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學教學

利用電教媒體優(yōu)化數(shù)學教學

肖芬

計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的數(shù)學應用，使數(shù)學教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在數(shù)學教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它是‘種把文本、圖jJ髟、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。

而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心埋活動處于積極狀態(tài)?！?/p>

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有～~一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、，內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見’’。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。亭實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當定位；也體現(xiàn)了當前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學生地位的轉(zhuǎn)變，教學過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放欠地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。