第一篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

作者：李紅霞

單位：寶坻區(qū)馬家店初級中學(xué)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 合理運(yùn)用 摘要：

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問題： 1.應(yīng)注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。2.要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。3．要有針對性和實(shí)效性。4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補(bǔ)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在中學(xué)課程中，思想政治是一門理論性、思想性強(qiáng)，而且是比較抽象的課程 對學(xué)生來說，政治課往往學(xué)起來很枯燥。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂效率，始終是思想政治教師一個必需面對的課題。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果，對思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

要保障一節(jié)課45分鐘的效率，必要地、充足地、有效地休息是必不可少的。提前5分鐘來到教室，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫面。實(shí)踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設(shè)，不僅潛移默化地給予了學(xué)生美的熏陶，提高了學(xué)生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實(shí)保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。在講初一政治《自己的事自己干》時，課前播放一首《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，不僅享受美妙的音樂，更重要的是營造激勵學(xué)生自強(qiáng)的氛圍，由學(xué)生感興趣的音樂入手，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，給課堂注入了活力，形成了清新、向上與激昂的教學(xué)氛圍，為上課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”愛因斯坦這句名言深刻的揭示了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，啟動有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài)，能發(fā)動和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動、自強(qiáng)不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生普遍覺得思想政治課比較抽象和乏味，因此，教師在教學(xué)中要注重利用外部條件，以一種新穎的、貼近生活實(shí)際的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，而多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強(qiáng)，利用它的直觀情境，以圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，文字、圖像、動畫等多種信號對學(xué)生的綜合刺激，能把課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的的實(shí)際情境，支持學(xué)生積極地構(gòu)建知識，進(jìn)行問題求解。就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。在講《自己的事自己干》導(dǎo)入

環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了貼近生活實(shí)際的兩幅圖片，分析樹和爬山虎的生長狀態(tài)有何不同，畫面欣賞，直觀形象，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓同學(xué)們初步體會到我們要做象樹一樣直立生長，自強(qiáng)自立，不依賴他人的人，因?yàn)槿说某砷L過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節(jié)課的主題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

所謂教學(xué)問題情境，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。這些刺激包含著種種實(shí)際問題，且為學(xué)生感興趣，設(shè)置教學(xué)問題情境的主旨，就是要把學(xué)生想要解決或解釋某個實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。學(xué)生具有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖象或運(yùn)動著的事物所吸引。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能清晰的展現(xiàn)實(shí)物圖象，而且可以將社會現(xiàn)象以漫畫的形式展示在學(xué)生面前。有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個環(huán)節(jié)時，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學(xué)生值日和新生報到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)疑問：這些青少年身上存在什么問題？我們應(yīng)該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過青少年身上較常見的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，把學(xué)生要學(xué)的新知識變成他們的新問題，把疑難問題變成懸念或沖突設(shè)置出來，這樣做，利用計(jì)算機(jī)提供給的問題情境，學(xué)生利用視覺、聽覺等刺激進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)和問題求解。一來“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來調(diào)動他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，與面臨的問題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應(yīng)、改組和重構(gòu)；三來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心理動力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識。

初中時期的學(xué)生是半幼稚半成熟，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動性錯綜復(fù)雜和矛盾交錯的時期。這一時期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！笔堑模诔缟凶灾鞯那嗌倌陮W(xué)生精神世界，這種需要更為強(qiáng)烈。利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色為一體的功能，通過生動、形象的演示有關(guān)政治知識的內(nèi)容，不僅能啟迪學(xué)生較好的思維、激發(fā)學(xué)生的探索激情，而且能化難為易，幫助學(xué)生較

好的理解、掌握政治知識。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時，根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的平時表現(xiàn)來完成，這樣將很難的問題簡單化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境互動的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個全新的認(rèn)知，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學(xué)生和老師一起親臨現(xiàn)場的比賽，貼近于生活實(shí)際，氛圍輕松，使學(xué)生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動他們的積極性主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，體驗(yàn)、感受自立成功的喜悅。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。

教學(xué)烘托氣氛，營造情境，有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達(dá)到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的，而這也正是我們實(shí)施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結(jié)尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂朗誦，讓學(xué)生在理解自立重要性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結(jié)束，烘托氣氛，到達(dá)高潮，讓學(xué)生們在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自信，努力成為生活的強(qiáng)者，自立人生，從理性上升到感性。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問題： 1.多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必

須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。設(shè)計(jì)真實(shí)情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境中，把真實(shí)的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。

2.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識和能力的升華。

3．多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對性和實(shí)效性。

針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋

棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)有機(jī)地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主體意識、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效。

第二篇：如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

（一）積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。例如：我在教學(xué)《草原》這一課時，首先多媒體播放《美麗的草原》，并滾動播放草原美景圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。例如：我在教學(xué)《七律長征》時，開始播放歌曲《長征組歌》，將學(xué)生帶入紅軍長征的艱苦歲月，讓學(xué)生充分地感受到了紅軍大無畏的革命精神。

（三）有聲有色，激情朗讀的強(qiáng)化劑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《桂林山水》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的桂林山千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，倒印水中，如詩如畫。畫面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

此時，可因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對桂林山水的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

第三篇：利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境范文

利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境

【內(nèi)容摘要】

在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效果可以起到十分重要的作用。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，只要教師認(rèn)真選擇、合理利用，就一定能達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語 教學(xué)情境

一、多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

由于多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，因而有著較大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將聲音、形態(tài)、色彩、動作等融為一體，化靜為動、化遠(yuǎn)為近，可以幫助教師活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺借助多媒體生動形象的畫面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、理清學(xué)習(xí)思路，從而領(lǐng)會學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

多媒體的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機(jī)會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體可以做到圖、文、聲、形并茂，從而大大提高教學(xué)信息的傳輸效率，達(dá)到寓教于樂的目的。更重要的是利用多媒體計(jì)算機(jī)所特有交互式學(xué)習(xí)方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了口語、文字單項(xiàng)信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)界限，使口語、文字與聲像結(jié)合，生動形象地展示認(rèn)識對象,有利于提高課堂教學(xué)效率。多媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的和要求。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的必要性

多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢顯而易見，而利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境顯得尤重要。眾所周知學(xué)習(xí)語言是需要真實(shí)的語言環(huán)境的，要想掌握和運(yùn)用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知、理解和掌握以至運(yùn)用英語進(jìn)行交際。而多媒體的運(yùn)用可以恰到好處地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境也是必要的。因?yàn)樵谡麄€小學(xué)階段，兒童思維活動的直觀形象性是很突出的。因此運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，既符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

教師在上英語課時，如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，不容易激發(fā)學(xué)生的直接興趣。如果教師能夠充分利用有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就會引起學(xué)生的無意注意，避免大腦皮層的疲勞，就能精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如讓學(xué)生觀看錄像中人物交際的場面，并模仿扮演角色、練習(xí)對話，使學(xué)生有身臨其境之感。從而激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使他們輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是必要的，是取得成功教學(xué)的有效途徑。

三、怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境

以上分析了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和多媒體在小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的必要性，但怎樣合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教材對象的不同，合理利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境。

1、聲像結(jié)合，營造英語氛圍

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無可避免地會受到母語的干擾，出現(xiàn)開口難應(yīng)用能力差的問題。因此英語課堂教學(xué)不僅要傳授知識，而應(yīng)營造用英語交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語交際的能力。在具體的會話教學(xué)中，不妨先播放示范的音像資料，或以特定的音樂為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，為進(jìn)一步的模仿和應(yīng)用做好鋪墊。

以人教版《小學(xué)英語》第一冊Lesson 11為例，教學(xué)對話： A: Hello!How are you ?(喂，你好嗎？)B：Fine, thank you.How are you ?(很好，謝謝。你好嗎？)A: I am fine ,thanks.(我也很好，多謝。)針對這一對話，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)情境。畫面顯示：清晨，公園里有很多鍛煉身體的人。李爺爺和王奶奶碰見了??先讓學(xué)生猜一猜人物之間會說些什么，這對具體情境中的學(xué)習(xí)者來說，相當(dāng)容易。接著教學(xué)對話，并讓學(xué)生模仿、操練加以鞏固。這樣學(xué)生不但能輕松掌握以上會話，而且知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用這些會話。通過多媒體的這種效果，教師可免去生硬的中文解釋，從而收到最佳的課堂效果。、聲形俱現(xiàn)，加速理解識記

在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生容易觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，有助于學(xué)生加速理解識記，使學(xué)生在英語交際活動中提高口語表達(dá)能力。

如在教學(xué)人教版《小學(xué)英語》第一冊Lesson 41的課文對話“Can I help you?”時，通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣幾個情境：（1）一位小學(xué)生幫助老爺爺過馬路。（2）顧客到商店去買東西。（3）一位外國游客到王朝大酒店登記住宿。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境中邊看邊說邊說，不僅熟悉了“Can I help you ?”這句話，而且知道了這句話的具體使用環(huán)境（什么時候說），和它所表達(dá)的內(nèi)在意義。這種情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對課文對話的理解和運(yùn)用。

在基于情境的教學(xué)中要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中，從而使表達(dá)的內(nèi)容前后銜接緊密。在學(xué)習(xí)“Can I help you?”句型時，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情境，我們可以采用對話形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識來呼應(yīng)這句話，如“ Thank you../ Thanks.” 和 “you are welcome./ My pleasure.” 等句子。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以使英語課堂成為真實(shí)的語言交際場所，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件來調(diào)動小學(xué)生運(yùn)用英語交際的主動性和積極性，組織學(xué)生投入到自然的語言交際氛圍中去，使學(xué)生語言交際的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，得以在真實(shí)的語言環(huán)境中使用英語。

3、人機(jī)交流，拓寬練習(xí)渠道

練習(xí)是反饋教學(xué)效果的重要形式，可以說練習(xí)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。練習(xí)是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造操練機(jī)會，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語課上，除了一些常規(guī)的課堂訓(xùn)練方法以外，教師可以采用多媒體的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出新穎的練習(xí)，給學(xué)生展示更為廣闊的練習(xí)天地。

比如在訓(xùn)練學(xué)生的英語會話能力時，可采用人機(jī)會話的形式在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一些“帶你出國”、“走進(jìn)England”、“走遍美國”等CAI課件，要求學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接的口語交流，仿佛進(jìn)入了英語的天地。在這種具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，學(xué)習(xí)動機(jī)明確，從而可以大大提高學(xué)生的英語會話能力。

在檢測學(xué)生對英語單詞、音標(biāo)及句子的掌握情況時，可根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，將練習(xí)題設(shè)計(jì)成“上樓梯”、“走迷宮”等游戲或競賽的形式，并讓學(xué)生上機(jī)操作，作出判斷或選擇。同時計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的答案，及時反饋信息并給予評價或幫助。如答案正確時出現(xiàn)一個笑臉“You are great!(你真棒！)，錯誤時則提示“Try again,OK?(再來一次，好嗎？)。以這種方式來激勵學(xué)生，可收到良好效果。多媒體的這種人機(jī)會話方式大大拓寬了練習(xí)的渠道，使教師得以及時了解學(xué)生掌握知識的情況?？傊枚嗝襟w的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和運(yùn)用能力。要想達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶力的目的，在利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境時還應(yīng)注意形式上的新異性、內(nèi)容上的主動性和方法上的啟發(fā)性。怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，還有待于進(jìn)一步探索研究。

第四篇：利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如果我們能夠很好的利用創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)施教學(xué)，這對我們思想品德課教學(xué)的改革應(yīng)該起到很大的促進(jìn)作用。

在參加“國培”之后，我深受啟迪，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。比如在講到《競爭與合作》這一課時，這一課如果教師光將合作與競爭之間的關(guān)系、作用，學(xué)生很難理解，而且這一課又是重點(diǎn)內(nèi)容，于是在上到這一課時，我讓學(xué)生做了一個“夾彈珠”的游戲。事先我準(zhǔn)備了兩個小口瓶，兩雙筷子，幾十顆彈珠。游戲步驟如下：

第一步：讓一個學(xué)生從小口瓶里夾彈珠，在沒有什么壓力的情況下，學(xué)生不緊不慢地在一分鐘之內(nèi)從小口瓶中夾起了15顆彈珠。

第二步：讓兩個學(xué)生同時比賽在一分鐘之內(nèi)分別從各自的小口瓶中夾彈珠，在有壓力的情況下，他們分別夾了20顆和25顆的成績，成績相對沒有壓力時有了進(jìn)步。

第三步：讓兩個同學(xué)同時從一個小口瓶中夾彈珠，兩個人都互不相讓，當(dāng)快到1分鐘的時候，有一個同學(xué)只槍到了3顆，有一個同學(xué)搶到了8顆，結(jié)果只搶到3顆的同學(xué)索性把小口瓶抓起來往自己的盒

子倒。

針對以上情境，引導(dǎo)學(xué)生理解競爭與合作的關(guān)系與作用，競爭與合作的積極影響和消極影響。學(xué)生很容易就理解，這節(jié)課的內(nèi)容很輕松地完成了，學(xué)生也感到非常愉快。這就達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。課后很多同學(xué)都反映這節(jié)課很有趣，而且印象也非常深刻，便于記憶，以后應(yīng)多做這樣的游戲。

情境式教學(xué)對我們思想品德課教學(xué)有很大幫助，所以在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索爭取更好地應(yīng)用情境教學(xué)。

第五篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

在講授《開花和結(jié)果》一節(jié)課時，我多處采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具體的做法如下：

首先，我用一組美麗的鮮花圖片導(dǎo)入新課，同時配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以美的享受。由此引入對花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

在講花的結(jié)構(gòu)時，我利用了一段講述花的結(jié)構(gòu)的視頻，我將視頻的聲音去除，然后請同學(xué)為這段視頻配音，學(xué)生感覺這種方式很新穎，參與熱情很高。

由于傳粉和受精這兩部分內(nèi)容比較抽象，如果是教師單純的講解，學(xué)生很難接受。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使內(nèi)容變得形象生動，更有助于學(xué)生的理解。

在講授傳粉這一內(nèi)容時，我首先用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉的概念，在此基礎(chǔ)上教師再加以糾正，達(dá)到了良好的效果。傳粉分為自花傳粉和異花傳粉，對于這一內(nèi)容，我通過3D動畫進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出自花傳粉和異花傳粉的概念。通過視頻和動畫，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動，學(xué)生更樂于接受和理解。

在講授受精過程時，我采用的方法是：先讓學(xué)生自學(xué)了解受精過程，然后請同學(xué)為3D動畫配音的方法講述受精過程。在配音環(huán)節(jié)我請同學(xué)到講臺前面進(jìn)行展示，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。3D動畫的展示，使受精這個抽象的過程變得直觀具體。

為每一個教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要在這方面多鉆研。