第一篇：《濟(jì)南的冬天》學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案（2009年10月20日）

（一）最妙的是下點(diǎn)小雪呀看吧，山上的矮松越發(fā)的（），樹(shù)尖上頂著一（）兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天（）上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)．有的地方草色還露著；這樣，一道兒（）。一道兒（），給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的（）。等到快日落的時(shí)候，（）的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)（）。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

1.第一句話“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這句話在文中的作用是什么？

答：承上啟下過(guò)渡句，總起全段。

2.把這兩段景物描寫(xiě)具體表示空間的詞語(yǔ)依次寫(xiě)出。

山上→（樹(shù)尖）→（山尖）→（山坡）→（山腰）；（城內(nèi)）→（城外）→（山坡上）。

3.加粗部分把景物當(dāng)成“人”來(lái)寫(xiě)，賦予了人的感情，談?wù)勀銓?duì)這一處的理解，這樣寫(xiě)有什么好處？

答：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”不但寫(xiě)出了山坡薄雪的視覺(jué)形象與山坡薄雪的感覺(jué)形象，而且寫(xiě)出了“情”——熱愛(ài)冬天的濟(jì)南，贊美濟(jì)南的冬天。

4.用一句話概括第一段文字的主要內(nèi)容。

答： 雪后山景。

5.從文中找出比喻句，體會(huì)這種修辭方法的表達(dá)作用。

答：

6.文中括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（二）綠之贊

①光陰荏苒，綠色又向我走來(lái)，我按捺不住激動(dòng)的心，于是又沉浸在綠色遐思之中了。②我愛(ài)綠色，我愛(ài)這有著無(wú)限生命力，充溢著旺盛的青春氣息滴翠的色彩。這四季的綠就像人的一生。

③我喜歡獨(dú)步于夏天的綠蔭中，任憑清風(fēng)輕吻我的秀發(fā)似乎吹動(dòng)綠楊，欣賞柳枝搖曳的飄動(dòng)。綠色草地，兩只白蝴蝶飛旋著，帶給我神思縹緲的遐想。

④我喜歡金風(fēng)送爽的秋天，綠葉凋零，萬(wàn)般地依依不舍，打著旋，悠悠地，緩緩地，逐漸蕭疏，秋天顯示了它們的秀逸。那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，是眷戀眨眼即逝的生命么？每每在生命的最后一息，也要不遺余力地描繪。金秋豐收和喜悅，裝點(diǎn)大自然迷人的畫(huà)卷，這最后瞬間的綠，仍是美麗的。

⑤然而，我也愛(ài)冬天的松樹(shù)，無(wú)數(shù)細(xì)小的針狀綠葉在北風(fēng)呼嘯中奏響春雷般的松濤。白雪飄落親吻在松樹(shù)上，一種心靈的純潔之情油然而生。每每此時(shí)我會(huì)披一件綠的披風(fēng)和松樹(shù)媲美。爭(zhēng)寵著雪的愛(ài)撫，好愜意，好灑脫。

⑥我最愛(ài)的還是初春的綠。霏霏細(xì)雨般的清晨，那如云如煙的綠，似一位披著柔紗的仙子，飄飄地，柔柔地；似一杯濃濃的醇酒，一封愛(ài)情的信箋，一張溫柔含著淚水的少女面孔，給人間帶來(lái)了多少溫馨。

⑦我喜歡綠，綠的可靠，綠的謙虛，綠的寬容，綠的博大和永恒。

7.本文的寫(xiě)作順序是季節(jié)的變化（或“夏、秋、冬、春的季節(jié)先后”，或“時(shí)間順序”）

8.本文的抒情線索是喜愛(ài)綠的感情（或“愛(ài)綠”）。

9.從內(nèi)容上看，與第①段文字相照應(yīng)的段落是第段。

10.第⑥段畫(huà)線的句子寫(xiě)春晨的綠似“一位披著柔紗的仙子”、似“一杯濃濃的醇酒”等，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，想想春晨的綠還似什么？試寫(xiě)出一例。

答： 似一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的輕音樂(lè)（或“似一聲聲雛鶯喃喃的啼鳴”）。

11.從文中看，作者認(rèn)為“綠”具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)及特點(diǎn)？此外，結(jié)合你的感受，說(shuō)說(shuō)“綠”還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)及特點(diǎn)？

答：作者認(rèn)為“綠”的優(yōu)秀品質(zhì)及特點(diǎn)是（可靠、謙虛、寬容、博大、永恒）；此外，我認(rèn)為“綠”還具有的優(yōu)秀品質(zhì)及特點(diǎn)是（純真、活潑、凝重、深沉）。

12.本文除比喻外，還主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試寫(xiě)出一種，并舉例。

答：擬人。如：任憑清風(fēng)輕吻我的秀發(fā)似乎吹動(dòng)綠揚(yáng)。（舉其它擬人句也可；答排比等修辭方法且舉例正確同樣可以）。

13.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：表達(dá)了作者熱愛(ài)綠，熱愛(ài)生活（或“熱愛(ài)生命”）的思想感情。

（三）①對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。②對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。③自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。④可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

1.文段中“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的“得”字讀音是2.解釋文段中加橫線的詞。

①響晴：（天空）晴朗無(wú)云。②毒：陽(yáng)光猛，厲害。

③響亮：十分明亮，形容天氣晴朗得很刺眼。

3.選出為本文段分層正確的一項(xiàng)（D）

A.①／②③④B①②③／④C①／②③／④D①／②／③④

4.本文段用三組對(duì)比突出了濟(jì)南天氣的特點(diǎn)。

第一組用北平的寒和濟(jì)南的暖對(duì)比，說(shuō)明濟(jì)南冬天天氣的持點(diǎn)是不刮風(fēng)。

第二組用倫敦的暗和濟(jì)南的明對(duì)比，說(shuō)明濟(jì)南冬天天氣的特點(diǎn)是響晴。

第三組用熱帶的熱和濟(jì)南的溫對(duì)比，說(shuō)明濟(jì)南冬天天氣的特點(diǎn)是溫晴。

5.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”若去掉“聲”字好嗎？為什么？

答：不好。因?yàn)槿サ簟奥暋弊志捅硎靖緵](méi)有風(fēng)，這不符合實(shí)際情況。濟(jì)南冬天是溫晴的，盡管有風(fēng)，但風(fēng)力不大，聽(tīng)不到風(fēng)聲，這正表明濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

（四）那水呢。不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。(湖北黃岡中考題，2002年)

1.作者寫(xiě)藻之綠，目的是為了襯托水之清澈透明。

2.怎樣理解畫(huà)線的句子，這樣寫(xiě)有什么好處?

答：這個(gè)擬人句把水寫(xiě)得含情脈脈，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。垂柳像人一樣有愛(ài)美的愿望，水也具有鐘愛(ài)它的感情。這樣寫(xiě)將景與情緊密地結(jié)合，把景寫(xiě)活，以情感人。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》精品學(xué)案

12．濟(jì)南的冬天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【預(yù)習(xí)提綱】

1．生字。

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

2．總體感知。

濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么? 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

4．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

5．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

【合作展示】

1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的? 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

2．文中共描繪了四幅景物圖，陽(yáng)光朗照?qǐng)D、雪后初晴圖、雪后遠(yuǎn)山圖和空靈水晶圖，你最喜歡哪一幅，為什么?

3．研讀陽(yáng)光朗照?qǐng)D

①文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

②作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

4．研讀雪后初晴圖

①文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

②“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

③這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”？

5．研讀雪后遠(yuǎn)山圖

朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

6．研讀空靈水晶圖

①讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

②這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

7．文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束，有什么深刻的含義？

【檢測(cè)反饋】

【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。

【乙】再看水，以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！

1．兩文都是寫(xiě)濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，甲文寫(xiě)的是的水。（2分），乙文中水的特點(diǎn)是。（4分）的水，乙文寫(xiě)的是 2．甲文中水的特點(diǎn)是

3．同出一位作家之手，自然寫(xiě)作風(fēng)格也一樣，寫(xiě)水都用了擬人的手法，如甲文中的“”，乙文中的“”。（4分）

4．理解下面兩個(gè)句子的意思：（4分）

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。

②濟(jì)南是“自然”的情人吧？

5．將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南?！庇惺裁床缓?？（3分）

【學(xué)習(xí)心得】

12．濟(jì)南的冬天

【預(yù)習(xí)提綱】

2． 濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà) 寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)冬天的水色??寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

4． 不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

5． 小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

【合作展示】

1． 通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比，無(wú)風(fēng)；與倫敦相比，向晴，寶地；與熱帶相比，溫晴。濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

3．① 用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

②用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．①按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

②妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

③ 比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

5．用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

6．① 水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

②擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

7．其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

【檢測(cè)反饋】

1.冬天；秋天 2.溫柔多情；甜美 3.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)（其它擬人手法的句子也可）4.總結(jié)性地寫(xiě)了冬天濟(jì)南的景色，體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)，體現(xiàn)秋天濟(jì)南的美好。5.原句子是反問(wèn)句，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。

第三篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案（韓文慶 2010.10.24）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞。

2、了解作者作品。

3、把握本文的結(jié)構(gòu)。

4、明確作者所表達(dá)的思想感情。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加線字注音

濟(jì)（）南、髻（）、鑲（）、水藻（）、貯（）蓄

2、解釋下列詞語(yǔ) 響晴： 溫晴： 秀氣： 貯蓄： 空靈： 水墨畫(huà)：

三、了解作者作品及相關(guān)經(jīng)歷

1、老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家，劇作家。代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。

2、與課文有關(guān)經(jīng)歷

1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；

1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；

1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。

四、自主學(xué)習(xí)，朗讀課文1——2節(jié)，解決下面兩個(gè)問(wèn)題

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

五、合作探究，朗讀課文3——5節(jié)，小組討論解決下面問(wèn)題

1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?

3、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

六、當(dāng)堂檢測(cè)

假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段？

七、小結(jié)全文

作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。

1.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

2.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

八、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三。

2、掌握本文的藝術(shù)特色。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

庫(kù)車實(shí)驗(yàn)中學(xué)2013學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文第三單元第10課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí) 科目： 語(yǔ)文 課題：散步課型：新授 編寫(xiě)：賀伶俐.馬宇英 審批：備課組時(shí)間：____號(hào)星期_____班別：姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

3、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.課前自讀

1.借助課文注釋和工具書(shū)，理解、識(shí)記課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。濟(jì)第一課時(shí) 濟(jì)南（）著（）落看護(hù)()鑲（）上發(fā)髻（）貯蓄（）．

澄（）清地毯（）水藻（）?。ǎ┭?/p>

發(fā)jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清

2、字詞注釋： 響晴：設(shè)若：?？侦`：澄清貯蓄：著落

3、請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列關(guān)于老舍的資料。老舍（1899～1966），原名_舒慶春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “_人民藝術(shù)家_”。著名作品小說(shuō)有《_駱駝祥子》、《_四世同堂》、等和戲劇《茶館》，《_龍須溝_》其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

二.課堂學(xué)習(xí)。

1.檢查預(yù)習(xí)

2.合作探究

感知朗讀，解答問(wèn)題：快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大意感受文章要點(diǎn)，概述文章大致內(nèi)容，并把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面，課堂上交流。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）、情景導(dǎo)入：

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶

給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足

跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

（二）、自主合作學(xué)習(xí)：

1、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

2、朗讀課文，整體感知

要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

提問(wèn)：如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟(jì)

南的冬天》又是一幅什么畫(huà)？

（3）自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

a、這篇文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是通過(guò)那些景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。，b.梳理出本文的結(jié)構(gòu)本文共5個(gè)自然段 濟(jì)南和 北平對(duì)比，“奇跡”不刮風(fēng)； 濟(jì)南和對(duì)比，“怪事”響晴；

濟(jì)南和對(duì)比，“害怕”溫晴。

對(duì)比.濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴冬天的濟(jì)南（寶地）

冬山：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山

陽(yáng)光朗照下的山（全景）

小城：曬、睡、醒—暖和舒適

小山：圍、保暖、小搖籃—可愛(ài)、充滿溫情

人們：含笑、不著急—冬天慈善

薄雪覆蓋下的山—嬌美秀麗（按空間順序）

山上—頂白花（像看護(hù)婦）

山尖—全白（鑲銀邊）

山坡—白雪黃草（穿花衣）

山腰—露粉色（害羞）

城外遠(yuǎn)山—臥（小水墨畫(huà)）素淡雅致

冬水：綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）“綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。

極寫(xiě)水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。

澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——冬水清澈透明

研讀第一部分：

第一自然段由“天氣”寫(xiě)起，通過(guò)濟(jì)南與 濟(jì)南的冬天，突出濟(jì)南冬“”的特點(diǎn)，贊美 它是個(gè)寶地。

三.作業(yè)布置背誦第三自然段

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、①領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明。②學(xué)習(xí)抓

住特征描寫(xiě)寫(xiě)景物的方法。

2、朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。

3、學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn).【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描

寫(xiě)景物的方法.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.課前自讀

1.檢查背誦

二.課堂學(xué)習(xí).研讀第二部分：

1.朗讀第二自然段回答

（1）第二段第一句話是在文章的結(jié)構(gòu)起

作用，在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，進(jìn)而轉(zhuǎn)到對(duì)冬天 的描寫(xiě)，并緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用

了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě) 的山，次寫(xiě)的 山，再寫(xiě)城外 山，勾畫(huà)出一幅

淡雅的水墨畫(huà)。

（2）濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？

（3）文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

（4）“小搖籃”比喻，作用是。“小”照應(yīng)了前面 一詞。

2.朗讀第三自然段回答

齊 聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。

（1）全段的中心句是：（2（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

（5

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

3.朗讀第四自然段回答

1.如何理解“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！”？

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還

有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接

寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2.全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

4.小結(jié)

概括中心思想：

三.課后練習(xí)

1.比較閱讀

1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。

四.作業(yè)布置

1.假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)

游詞。

2.在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

課后反思：

第五篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案

12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

備課組長(zhǎng)：陳子綿

主備人：郭素君

課型：講讀課

使用時(shí)間：第8周一、三維目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：（1）了解作者簡(jiǎn)介

（2）學(xué)習(xí)作者生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用 2.過(guò)程與方法：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中品味

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住景物特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

四、教學(xué)工具

多媒體、錄音機(jī)、錄音帶

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（二）、初讀課文，掃清障礙

1、簡(jiǎn)介作者：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。2.播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意以下兩個(gè)要求：

（1）注意難讀字詞的音（2）感知內(nèi)容：理清文章的寫(xiě)作思路

3檢查預(yù)習(xí)情況（生字讀音、重點(diǎn)字詞解釋）

4、思考并分析

（1）濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？在這里作者用了一種什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？ 《明確》：溫晴。對(duì)比

（2）為什么說(shuō)“濟(jì)南的冬天真得算個(gè)寶地”？ 《明確》：濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

（三）、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

《明確》：陽(yáng)光普照下的山景

薄雪覆蓋下的小山

城外遠(yuǎn)山

濟(jì)南冬天的水色

（四）、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

a．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的? 這些景物各有何特點(diǎn)？ 《明確》：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠（顏色）。

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 《明確》：第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě) 2小組討論后明確: a.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 《明確》：作者極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

c.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 《明確》：不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

（五）、課堂總結(jié)

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

（六）、布置作業(yè)

（七）、隨堂練習(xí)1.給下列詞語(yǔ)注音

響晴（）

寬敞（）

綠萍（）

水藻（）

貯蓄（）

澄清（）2.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將字母序號(hào)填在橫線上

古老的濟(jì)南，城里多么______（A.狹窄

B.狹?。?，城外又那么______（A.寬廣 B.寬敞），山坡上______(A.臥B.躺)著些小村莊，小村莊的房頂上______(A.積B.臥)著點(diǎn)雪，對(duì)，這是____(A.張B.幅)小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

（二）、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。，思考問(wèn)題：

a．第3.4自然段和第6自然段寫(xiě)景順序有什么不同之處? 《明確》： 寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? 《明確》：都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

《明確》：例如：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

品析：把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)地說(shuō)明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

再如：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。品析：“臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

學(xué)生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

擬人句：1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

2.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

3.叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

4.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

5.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

6.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。

7.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

[

（三）、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，<濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?你更喜歡哪篇？說(shuō)說(shuō)理由。

明確：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五副畫(huà)面，體現(xiàn)了春天的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

（四）、總結(jié)

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼纳吧?，美不勝收?？梢?jiàn)，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表現(xiàn)出來(lái)吧。

（五）、布置作業(yè)

（六）、當(dāng)堂練習(xí)

賞析下列語(yǔ)言，示例：請(qǐng)閉上眼睛想，一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？“曬”“睡著”“喚醒”等詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

學(xué)案

1.假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南到人講濟(jì)南到冬天，參照課文，你講分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩到片段？

2.閱讀下列句子，指出每個(gè)句子到喻體和本體。

（1）小山整個(gè)把濟(jì)南圍麟個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈兒小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

本體：

喻體：

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上到矮松越發(fā)到青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

本體：

喻體：

（3）古老到濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊到房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許上唐代到名手畫(huà)到吧。

本體：

喻體：