第一篇：研究性實驗報告 廢電池的回收與利用初探

課題：廢電池的回抽與利用初探

起止時間：1.10——1.18

研究方法：上網查資料，問卷調查，實地調查

結題報告：

研究意義

電池是指把化學能或者光能轉變?yōu)殡娔艿难b置?，F代社會的人們，每天的日常生活中，越來越離不開化學電池了。電池對人們的生活有著很密切的關系，電池的不斷發(fā)展帶來了不少負面影響，隨之而來的廢舊電池的處理問題就是其中一點，廢電池對環(huán)境和人體的危害遠遠超過我們的想象，隨意丟棄電池，不僅污染環(huán)境、危害人體健康，而且浪費資源。因此，對廢舊電池進行回收利用，勢在必行

研究過程

市場上的電池可分為一次電池和二次電池。

一次電池包括：鋅-二氧化錳電池（即普通的鋅錳電池）和堿性鋅-二氧化錳電池。鋅-二氧化錳電池分為糊式電池（S型）、紙板電池（包括銨型高容量紙板電池（C型）、鋅型高功率紙板電池（P型））。堿性鋅-二氧化錳電池包括堿錳電池、扣式堿性鋅錳電池（俗稱扣式電池）、可充堿性鋅錳電池。

二次電池包括：小型二次電池和鉛酸蓄電池。小型二次電池中有氫鎳電池和鋰離子電池。此外還有動力電池、燃料電池、太陽能電池、鋅鎳電池、金屬空氣電池等。廢電池的屬性

固體廢物中對環(huán)境危害較大的部分屬于危險廢物。危險廢物在環(huán)境管理中往往采用特殊的管理系統(tǒng)。所以廢電池的危險屬性也成為廢電池環(huán)境管理的焦點。

根據國際上通行的共識，廢鎘鎳電池、廢氧化汞電池以及廢鉛酸蓄電池屬于危險廢物。美國《電池法》和《資源再生法》（RCRA）規(guī)定，廢鎘鎳電池和廢小型密封鉛酸電池屬于危險廢物

目前廢電池收集有混合收集和分類收集兩種方式；與垃圾混合收集的廢電池處理處置方式有堆放、填埋、焚燒；分類收集的廢電池處理處置方式有貯存、填埋和回收利用。在不同收集方式和處理處置過程中

廢舊電池的危害

廢舊電池的危害主要集中在其中所含的少量的重金屬上，如鉛、汞、鎘等。這些有毒物質通過各種途徑進入人體內，長期積蓄難以排除，損害神經系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。鉛：神經系統(tǒng)(神經衰弱、手足麻木)、消化系統(tǒng)(消化不良、腹部絞痛)、血液中毒和其他的病變。汞：精神狀態(tài)改變是汞中毒的一大癥狀。脈搏加快，肌肉顫動，口腔和消化系統(tǒng)病變。鎘、錳：主要危害神經系統(tǒng)。

三、廢舊電池污染環(huán)境的途徑：這些電池的組成物質在使用過程中，被封存在電池殼內部，并不會對環(huán)境造成影響。但經過長期機械磨損和腐蝕，使得內部的重金屬和酸堿等泄露出來，進入土壤或水源，就會通過各種途徑進入人的食物鏈 廢電池回收利用技術簡介

1．鋅錳干電池

（1）濕法冶金法

該法基于Zn，MnO2可溶于酸的原理，將電池中的Zn，MnO2與酸作用生成可溶性鹽進入溶液，溶液經過凈化后電解生產金屬鋅和電解MnO2或生產其它化工產品、化肥等。濕法冶金又分為焙燒——浸出法和直接浸出法

（2）常壓冶金法 該法是在高溫下使廢電池中的金屬及其化合物氧化、還原、分解和揮發(fā)以及冷凝的過程。方法一：在較低的溫度下，加熱廢干電池，先使汞揮發(fā)，然后在較高的溫度下回收鋅和其它重金屬。

方法二：先在高溫下焙燒，使其中的易揮發(fā)金屬及其氧化物揮發(fā)，殘留物作為冶金中間產品或另行處理

廢舊電池回收處理的相關條例

（一）《廢電池污染防治技術政策》

2003年10月9日，國家環(huán)境保護總局和國家發(fā)展與改革委員會、建設部、科技部、商務部聯合發(fā)布了《廢電池污染防治技術政策》（見附件1）。該技術政策作為指導性文件，自發(fā)布之日起實施。該技術政策適用于廢電池的分類、收集、運輸、綜合利用、貯存和處理處置等全過程污染防治的技術選擇，指導相應設施的規(guī)劃、立項、選址、施工、運營和管理，引導相關環(huán)保產業(yè)的發(fā)展。

（二）《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》

2004年12月29日，中華人民共和國第十屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議修訂通過《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》，由胡錦濤主席簽署實施，于2005年4月1日啟用

五、各國廢電池管理實踐

各國對廢電池污染控制主要采取下面手段：

1）在電池生產過程中控制有害元素的使用，或者用新型電池替代含有有害元素的電池，如電池的無汞化。這種方法被稱為“再設計”（Redesign）;

2）延長電池的使用時間，或使用可重復使用的充電電池。這種方法被稱為“再使用”（Reuse）；

3）回收廢電池進行再生利用，這被稱為“再循環(huán)”（Recycling）；

4）無害化處置已經收集的廢電池。

實例

瑞士

瑞士廢電池管理法規(guī)要求對所有種類廢電池進行管理。法律規(guī)定了電池生產中有害物質的含量要求，以及標識、再生利用等方面的規(guī)定。同時要求生產商和銷售商有義務收集所有廢電池，并對其進行處置和利用。

最初瑞士的廢電池由特種廢物處置公司運往德過處理。但是1991年瑞士立法禁止廢電池出口，要求在國內處理。目前瑞士建有兩座大型廢電池處理廠，可以處理全國范圍內收集的混合廢電池。但是由于在國內處置廢電池大大提高了廢電池的處置費用（提高近5倍），收集部門沒有能力繼續(xù)支付全部費用，于是開始實行“預付處置稅”制度。這一稅由制造商承擔，最終轉嫁到消費者身上。

日本

由于1956年出現的水俁病以及人們對廢電池中汞的憂慮，日本社會各界開始關注廢電池中汞的威脅。一些研究表明，廢電池的焚燒對大氣造成了嚴重污染。日本政府也開始探討廢電池的管理問題。1985年日本厚生省發(fā)布的咨詢文件要求電池實現無汞化，并在1990年達到這一目標。在這一文件中，提出了如下指導性意見：

1.由于日本垃圾處理設施均有嚴格標準，廢電池可以同生活垃圾一同處理，在環(huán)境保護問題上沒有特別的問題。同時進行汞含量的降低、氧化汞扣式電池的回收處理，以保證環(huán)境保護的需要；

2.為滿足社會和環(huán)境保護的要求，有關各方在自己的職責范圍內共同采取措施降低電池中的汞含量；

3.市町村可以根據自己的需要判斷決定是否進行廢電池的回收

研究的結論

廢電池的利用與回收技術還不成熟，人們的電池回收意識比較薄弱，雖然現在已經加大了這方面的宣傳，但真正做到單獨回收的還是比較少，而且很多學生也對廢舊電池的危害認識不夠，我們當代中學生，接受了很好的教育，具備了很好的素質，我們應該從自我做起，一方面要選擇性地使用無汞電池、可充電電池，做好電池用后的回收工作，盡量使用節(jié)能產品，成為周圍人的楷模；另一方面，要把自己所學知識積極向社會傳播，大力宣傳廢舊電池對環(huán)境的嚴重危害，做好環(huán)保宣傳員，讓環(huán)保意識深入人心。

第二篇：回收廢電池說課稿

說課稿

課題

《回收廢電池》

東劉小學

謝文萍

今天我說課的課題是《回收廢電池》這一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“加與減

（一）”這一單元的內容，本節(jié)課的內容是三位數的加法，對低年級學生來說內容顯得枯燥無味，那么，如何讓枯燥內容生活化，使計算教學更貼近學生的生活，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生感到“學有所用，學有所樂”，以及如何培養(yǎng)學生獨立探討和解決問題的能力等等，是本節(jié)課努力的方向。針對這些問題，我將教學過程進行了如下的設計： 下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

本課時的教學內容是在學生已經掌握百以內加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎上進行教學的?！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關三位數的筆算加法，這部分教學內容多，又是本單元的難點，一課時完成學生不易理解和消化，我把“三位數的加法”部分分為兩課時進行教學，本課時教學“不進位加法”和“不連續(xù)進位加法”。

筆算加法學生在一年級下期已經接觸過，學生具有一定的知識基礎。本節(jié)課旨在讓學生對三位數的筆算加法有進一步的認識，掌握三位數加法的筆算方法，并在有趣的數學活動中發(fā)現問題和解決問題。為此，在教學中我主要在學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解的方法進行“不進位加法”的教學。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系?！盎厥諒U電池”對學生來說并不陌生。因此，教材一開始就出示二年級回收廢電池情況統(tǒng)計表，讓學生觀察統(tǒng)計表，提出數學問題，并進行估算。然后讓學生通過“撥一撥”“算一算”等活動讓學生計算出正確結果。在估算結果和正確結果的比較中讓學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯，同時也在動手計算地過程中體會到三位數筆算加法的算理。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標：

1、知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

（3）能在教師的指導下發(fā)現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養(yǎng)學生聯系實際提出問題，解決問題和推理能力。

3、情感態(tài)度價值觀。

（1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學很有用，很有趣，增強對數學學習的主動性、積極性。

教學重點：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中結合學生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經驗，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發(fā)展的教學過程。一開始，教師讓學生說說電池有那些危害，感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。出示統(tǒng)計表，讓學生通過觀察統(tǒng)計表自由提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，同時也培養(yǎng)學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答兩個問題，讓學生通過一系列活動探索、獲取知識，這樣的設計原因在于我們承認學生思維方式、思維水平的個性差異，目的在于尊重學生的個性化學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題的意識和能力。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，引入課題

（二）自主探究，合作交流

（三）聯系實際，鞏固應用 [四]全課總結，暢談收獲

下面我就這四個教學過程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設情景，引入課題

開課伊始，教師設計用電池有那些危害的情境導入，使學生感到既現實、又有趣，同時還受到了環(huán)保教育。讓學生感受數學就在身邊，生活中處處有數學。

（二）自主探究，合作交流

教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發(fā)現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學生探索知識的積極性，培養(yǎng)學生小組合作的能力。

1．出示三個月回收廢電池情況統(tǒng)計表。觀察統(tǒng)計表，提出數學問題，并進行估算。(1)師：根據統(tǒng)計表你能提出哪些問題?(2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。①一月份和二月份一共回收多少節(jié)廢電池? ②一月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池? 師：在計算之前請同學們估算出每個問題的結果，并說一說估算的方法。

生：一月份和二月份大約回收了200節(jié)。生：一月份和三月份大約回收了230節(jié)。

師：剛才同學們估算了這兩個問題的結果，下面我們就來算一算準確的答案吧!2． 自主探究，合作交流。(1)學生獨立計算。(2)四人小組內交流算法。(3)全班匯報。

學生可能出現以下幾種計算方法： 在計數器上撥珠計算。

〖教學反思〗

相對其他學習內容來說，計算教學容易顯得枯燥無味，那么，如何使計算教學更貼近學生的生活?如何激發(fā)學生的學習興趣?如何培養(yǎng)學生獨立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，將教學過程進行了如下的設計。

1.創(chuàng)設情境，實踐感悟。開課伊始，我設計用一段錄像的情境導入，使學生感到既現實、又有趣，同時還受到了環(huán)保教育。讓學生感受數學就在身邊，生活中處處有數學。

2.自主探究，合作交流。教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發(fā)現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學生探索知識的積極性，培養(yǎng)學生小組合作的能力。

3.聯系實際，鞏固應用。這一環(huán)節(jié)設計了幫助藍貓“買家電”這一情境，將學到的知識同實際問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活。

本節(jié)課能密切聯系學生的生活實際，幾個教學環(huán)節(jié)的設計都能緊扣生活情境，讓學生感到數學就在生活之中，激發(fā)學生的學習興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數學知識、數學思想方法；注重培養(yǎng)學生的估算意識和能力。教學過程中，教師注意引導學生獨立思考，當學生出現不同的計算方法時，教師及時給予積極評價，并引導他們對這些方法進行比較。

〖案例點評〗

《標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?；谶@一理念，教師結合學生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經驗，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發(fā)展的教學過程。一開始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學生感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。

出示統(tǒng)計表，讓學生通過觀察統(tǒng)計表自由提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，同時也培養(yǎng)學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。

放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答兩個問題，讓學生通過一系列活動探索、獲取知識，這樣的設計原因在于我們承認學生思維方式、思維水平的個性差異，目的在于尊重學生的個性化學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題的意識和能力。

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，這是《標準》的重要理念之一。在本節(jié)課的聯系實際，鞏固應用這一環(huán)節(jié)，教師設計了幫助藍貓買家電的實踐問題，特別是問題(4)：“如果它用900元錢買一臺錄音機和一臺洗衣機它的錢夠嗎?如果不夠，還差多少元錢?”這個問題的設計發(fā)散了學生的思維，學生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學生的計算提供較大的空間，而且學生如果先把兩種電器的價錢相加就能湊成整百整十數，很快能計算出結果，這樣不僅鞏固了本節(jié)所學知識，同時還應用了前幾節(jié)課的口算知識。

第三篇：回收廢電池教學設計與評析

《回收廢電池》教學設計與評析

設計 鶴壁市湘江小學 張燕芳

（個人簡介：2003年參加工作，在2009年市職業(yè)技能大賽中說課和優(yōu)質課均獲一等獎，在2009年市優(yōu)質課中榮獲一等獎，所研究“十五”課題《在小學數學課堂中運用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識》榮獲省二等獎，多篇論文獲省市獎項。通訊地址：鶴壁市湘江小學。手機：***）

評析 鶴壁市教育局教研室 程翠萍

教學內容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第六單元《回收廢電池》第一課時-----書第55、56頁。

教學目標： 知識與技能：

1、探索并掌握三位數加法的計算方法，能解決簡單實際問題。

2、能結合具體情況進行估算，判斷結果的對錯逐步養(yǎng)成驗算習慣。

過程和方法：

經歷“估一估”“算一算” “試一試” “說一說”的過程，理解三位數加法的算理并掌握其算法。

情感、態(tài)度與價值觀：

密切數學與生活的聯系，感受到保護環(huán)境的必要。教材分析：

《回收廢電池》是三位數的筆算加法，分為兩課時，第一課時教學不進位加法和不連續(xù)進位加法。之前學生已經掌握兩位數的加減，本課時將為多位數加法的知識遷移奠定基礎。

《數學課程標準》特別提倡數學與生活的密切聯系。教材創(chuàng)設了與生活貼近的“回收廢電池”的情境，通過“估一估”“撥一撥”“算一算”“試一試”等環(huán)節(jié)把三位數加法算法的得出和問題的解決融合在一起。

學情分析：在一年級下冊學生已經學過兩位數的加法，三位數加法和兩位數加法的算理很像，學生憑著原有知識完全有能力遷移過來。根據兩位數加法的計算經驗來看，三位數加法這個看起來不學就會的知識學生計算時應該不會那么盡如人意，出錯率會蠻高的。根據以前的經驗推測學生大致會出以下幾種錯誤：當兩個加數位數不一樣時容易照不齊位，滿十不進一，進一漏加一等等。主要是對于“相同數位照齊”和“滿十進一”的算理如蜻蜓點水似的印象不深，所以三位數加法仍然是本單元的重點和難點，決不可簡單處理。

基于以上認識，本節(jié)課我發(fā)揮學生已有的兩位數加法計算的基礎知識遷移作用，引導學生結合原有知識經驗，自主的探究學習，根據二年級孩子的年齡特點，靈活運用我們鶴壁市立項研究的國家級課題“三勤四環(huán)節(jié)”教學法進行教學。

教學重點：探索并掌握三位數加法的計算方法。教學難點：理解“相同數位對齊”和“滿十進一”的算理。教學準備：師生共同搜集關于廢電池的危害的內容，多媒體課件、計數器等。教學方法：“三勤四環(huán)節(jié)”教學法（鶴壁市立項研究的國家級課題）

教學流程：

設計思路：新課程標準指出“學生的學習過程應當是生動活潑的、主動地和富有個性的過程”。本節(jié)課主要運用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，創(chuàng)新教學模式.“定向·誘導”從學生熟悉的“回收廢電池”的情境誘導，讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)其學習的欲望。學習目標使學生明確了本節(jié)課要學什么?！白詫W·探究”環(huán)節(jié)由扶到放，先引導學生解決第一個問題，逐步解決“估”“算”“驗證”三個步驟，這三個環(huán)節(jié)使學生經歷了從估算到精確計算的過程，有層次性。再放手讓學生根據剛才的經驗根據自學提綱獨立解決第二個問題，這時我要求自己做到“三不”-----學生能自己說出來的我不說，學生能自己學會的我不講，學生能自己做到的我不教，以培養(yǎng)學生自學探究能力。在這個環(huán)節(jié)中注重呈現算法多樣化和進行最優(yōu)化?！坝懻摗そ庖伞弊寣W生把不懂的問題提出來共同解決，真正讓其成為學習的主人?！胺答仭た偨Y”不僅鞏固知識，通過總結，溝通兩位數和三位數以及多位數計算方法的聯系和區(qū)別，使學生能學一當

十、舉一反三。

這四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學生勤動腦、勤動口、勤動手中進行的，教學環(huán)節(jié)是學生腦、口、手活動的載體，學生動腦、動口、動手是實現學習目標和發(fā)展能力的重要手段。

具體如下：

課前激趣：讓小導游給老師介紹鞏義的旅游景區(qū)，老師讓學生欣賞優(yōu)美的“淇河圖片”時突然出現廢電池，讓學生討論其危害(師生課前共同搜集關于廢電池的危害的內容)。

（評析：由于是借班上課，學生難免和老師生疏，上課時學生可能會異于平常的表現，顯得膽怯。課前師生彼此介紹自己熟悉的旅游景區(qū)，成為溝通彼此心靈的橋梁，又給學生滲透“環(huán)保教育”，真是一舉兩得?。?/p>

上課：

一、定向·誘導

（一）誘導

1、創(chuàng)設“回收廢電池”的情境（課件出示主題圖）。

2、從統(tǒng)計表中獲取數學信息。

3、提出數學問題。

4、先研究“一班和二班一共回收多少節(jié)？”的問題（板書）。

5、讓學生列式！揭示主要學習內容“三位數的加法”（板書“三位數的加法”）。

（二）定向（課件出示學習目標：能正確計算三位數的加法）。（評析：“回收廢電池”的情境，讓學生感覺到數學問題并非憑 空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，形成積極地情感體驗，讓孩子自己獲取數學信息并提出數學問題，這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，同時也培養(yǎng)學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。學習目標明確、簡潔、可行。）

二、自學·探究

1、引導學生探究第一個問題。

①“估一估”：一班和二班大約共回收多少節(jié)？（課件出示）②“算一算”：一班和二班共回收多少節(jié)？（課件出示）可以請學具幫忙，也可以不用。之后交流（讓小老師邊講邊演示或邊講邊板書）

③“驗證”：你的得數對不對？（課件出示）④溝通幾種算法間的共同點（演示課件）。

⑤老師示范豎式計算的方法，突出怎么照位，從哪算起。（板書“相同數位對齊”和“從個位算起”）

2、學生自主探究第二個問題----“一班和三班共回收多少節(jié)？”（板書）

①出示自學提綱，學生自主探究：

仿照解決第一個問題時用的方法根據自學提綱（自學課本第56頁：①“估一估”：一班和三班大約共回收多少節(jié)？②“算一算”：一班和三班共回收多少節(jié)？③驗證”你的得數對不對。）讓學生自己解決這個問題。

②小組交流。③展示自學成果。

（小組依次匯報三個問題，當學生板書豎式時問“這個小1是怎么回事？----板書“滿十進一”）

其他小組有不同算法補充。④進行算法最優(yōu)化。⑤總結：三位數加法的計算方法是什么？

（自學·探究環(huán)節(jié)是四個環(huán)節(jié)中的基礎環(huán)節(jié)，也是重點環(huán)節(jié)，關系到學習目標能否完成和完成的質量。

本環(huán)節(jié)的設計發(fā)揮學生的知識遷移作用解答第一個問題，讓學生通過一系列活動探索獲取知識，這樣的設計可以看出教師承認學生思維方式、思維水平的個性差異，尊重學生的個性化學習，并引導學生對計算方法進行比較。借助小方塊和計數器的演示來幫助學生理解、突破難點，滲透數形結合的思想。使學生在經歷“估一估、撥一撥、算一算、說一說"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創(chuàng)造的樂趣?？紤]到將是借班上課，張老師靈活運用“三勤四環(huán)節(jié)教學法”，在學習第二個例題時才放手讓學生根據自學提綱自學探究，有針對性地組織學生匯報自己或小組的計算方法，由扶到放。

此環(huán)節(jié)教師引導學生遷移舊知、感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。把一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。）

三、討論·解疑

讓學生提出學習中的疑惑。

（評析：通過本環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生敢于質疑和解決問題的能力，不讓學生帶著疑惑走出課堂。）

四、反饋·總結

1、反饋（課件出示小動畫）在亮亮的帶領下開始“環(huán)保之旅”！

①回收廢電池（課件顯示四節(jié)廢電池身上的題目：456＋307，271＋436，718＋120，85＋324）（找四位學生板演，之后進行講解）答案算對后全部成功回收?、凇吧轴t(yī)生”（學生在練習本上改正大樹身上的錯題，之后讓學生講解。）

③“密碼屋”（課件題目：430、243、175這三張卡片中哪兩張卡片的和是605？）（滲透“每年的6月5日是世界環(huán)保日”的小知識點），解決問題后啟動密碼，進入人間仙境！(課件顯示美麗的風景畫)（號召大家保護環(huán)境，讓如此美景常駐人間?。?/p>

2、總結：這節(jié)課有什么收獲？（溝通兩位數加法和三位數加法以及多位數加法的聯系和區(qū)別）對照學習目標看看是否完成。（課件回到學習目標）

（評析：練習題目都是最典型、最易出錯的類型，生動的情境會讓學生覺得新鮮有趣，不僅知識得到鞏固，而且把環(huán)保意識化成行動，獲得成功體驗。

最后的課堂總結是全課主要內容的濃縮和概括，從學生的回答中了解學習目標的完成情況。并讓學生討論“三位數加法和兩位數加法”的聯系和區(qū)別，并大膽推測多位數加法的計算方法，把新知識納入已有知識結構中，使學生融會貫通。）

總評： 這節(jié)課，張老師力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。

第四篇：研究性學習_生活垃圾的回收與利用

研究性課題：

生活垃圾的回收與利用

一、課題名稱: 生活垃圾的回收與利用

二、研究形式：小組研究

三、課題組的構成：

導師：賀俊平組長：白

巖 組員：王曉勇

張

俊 王

瑾 劉宇輝 李粒粒

王榮芳

四、研究的主要方法：

以調查問卷、采訪為主，網上查找資料、查閱書籍為輔。

五、研究的主要步驟：

1、定課題；

2、確定調查對象，開始收集資料；

3、對收集的資料進行整理；

4、定題，定稿

六、開展的主要研究活動：

上網查詢資料、查閱書籍，問老師，走訪相關人士

七、查證的主要文獻資料：網絡資料

八、小組的分工：

組長：白

巖——組織組員活動,對各項工作監(jiān)督，且給予幫助 組員：王曉勇 張

俊——負責饌寫結題報告,整理資料

王

瑾 ——負責制作PPT、修改完善結題報告 劉宇輝 李粒?！撠熃y(tǒng)計,采訪 王榮芳——負責采訪拍照

張

霞 馮淼

張

霞——負責整理資料

九、活動計劃

1.2014年9月15日 星期二～20日 星期二: 小組的各個同學各想15個問題.2.9月20日 星期二～23日 星期六:

組長白巖收集問題并且挑出其中最適合的問題編入調查問卷.3.10月3日 星期四～10日 星期二:

將手稿給王

瑾打印,十一放假回來后,將打印好的調查問卷哪去復印并分為六份給小組成員分發(fā).問卷收回后給劉宇輝

李粒粒統(tǒng)計.4.10月10 星期四～10月20日 星期四: 主要由王曉勇 張

俊 王

瑾采訪本校同學, 白巖負責提問, 王

瑾負責拍照, 李粒粒負責記錄,最后由王李琦、陳環(huán)整理采訪記錄.5.10月20日星期四～2014年11月5日 星期二:

組內各個同學通過上網查詢、查閱書籍，問老師，走訪相關人士等方法收集資料,以及組內成員都寫一份心得體會,最后給馮

淼匯總.6.11月5日 星期五～11月15日 星期二: 張

霞 馮

淼負責寫結題報告等,將匯總后的資料寫成論文,最后將資料給馮

淼負責做成PPT.結束

研究性課題結題報告

學段： 2014-2015學年第一學期 時間： 2014年9月～2014年11月 課題導師：賀俊平課題組長：白

巖 課題組員：王曉勇 李

峰

總結：

改革開放以來，社會生產力水平有了很大提高，綜合國力明顯增強，人民

生活不斷改善，國家日益繁榮昌盛，社會主義在中國顯示出蓬勃生機和強大活力。近年來，我國在保護和改善環(huán)境方面做出了巨大努力，并取得了顯著成效。但也仍存在著許多環(huán)境問題，特別是生活垃圾產量日益增加，其成份變得日益龐雜。這些垃圾不僅占用了大量的土地，破壞了城市景觀，而且對人類賴以生存的環(huán)境造成了持續(xù)性的污染，進而對人類的健康構成威脅。

一、生活垃圾的分類及危害

生活垃圾，是指在日常生活中或者為日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物以及法律、行政法規(guī)規(guī)定視為生活垃圾的固體廢物。

（一）生活垃圾的分類

垃圾分類是指按照垃圾的不同成分、屬性、利用價值以及對環(huán)境的影響，并根據不同處置方式的要求，分成屬性不同的若干種類。生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

張

俊 王

瑾 劉宇輝 李粒粒

王榮芳 張

霞 馮

淼

1、可回收物是指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括：（1）紙類：未嚴重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙制品等。如報紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等；(2)塑料：廢容器塑料、包裝塑料等塑料制品。比如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；(3)金屬：各種類別的廢金屬物品。如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮、廢電池等；(4)玻璃：有色和無色廢玻璃制品；(5)織物：舊紡織衣物和紡織制品。通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

2、廚房垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥，每噸可生產0．3噸有機肥料。

3、有害垃圾是指存有對人體健康有害的重金屬、有毒的物質對環(huán)境造成現實危害或者潛在危害的廢棄物。包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

4、醫(yī)療廢物分類。使用后的一次性醫(yī)療器械，不論是否剪除針頭，是否被病人體液、血液、排泄物污染，均屬于醫(yī)療廢物，均應作為醫(yī)療廢物進行管理。使用后的各種玻璃（一次性塑料）輸液瓶（袋），未被病人血液、體液、排泄物污染的，不屬于醫(yī)療廢物，不必按照醫(yī)療廢物進行管理，但這類廢物回收利用時不能用于原用途，用于其他用途時應符合不危害人體健康的原則。

5、其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛(wèi)生填埋可有效減少對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

（二）生活垃圾的危害

垃圾對人類生活和環(huán)境的主要危害是： 第一、占地過多。堆放在城市郊區(qū)的垃圾，侵占了大量農田。垃圾在自然界停留的時間也很長：煙頭、羊毛織物1—5年；橘子皮2年；易拉罐80—100年；塑料100—200年；玻璃1000年。

第二、污染空氣。垃圾是一種成份復雜的混合物。在運輸和露天堆放過程中，有機物分解產生惡臭，并向大氣釋放出大量的氨、硫化物等污染物，其中含有機揮發(fā)氣體達100多種，這些釋放物中含有許多致癌、致畸物。塑料膜、紙屑和粉塵則隨風飛揚形成“白色污染”。

第三、污染水體。垃圾中的有害成份易經雨水沖入地面水體，在垃圾堆放或填坑過程中還會產生大量的酸性和堿性有機污染物，同時將垃圾中的重金屬溶解出來。垃圾直接棄入河流、湖泊或海洋，則會引起更嚴重的污染。你看：秦淮河水面上漂著的塑料瓶和飯盒，樹枝上掛著的塑料袋、面包紙等，不僅造成環(huán)境污染。而且如果動物誤食了白色垃圾不僅會傷及健康，甚至會死亡。

第四、火災隱患。垃圾中含有大量可燃物，在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起火災、垃圾爆炸事故不斷發(fā)生，造成重大損失。

第五、有害生物的巢穴。垃圾不但含有病原微生物，而且能為老鼠、鳥類及蚊蠅提供食物、棲息和繁殖的場所，也是傳染疾病的根源。

第六、對人體健康及生態(tài)的影響。一些持續(xù)性有機污染物在環(huán)境中難以降解，這類廢棄物進入水體或滲入土壤中，將會嚴重影響當代人和后代人的健康，對生態(tài)環(huán)境也會造成長期的不可低估的影響。殘留毒害物質在動植物體內積蓄，嚴重影響動植物的生長，生態(tài)平衡遭受嚴重破壞。當人食用含有有毒物質積累的動植物時，又使毒害物質積存在人體內，對人的肝臟和神經系統(tǒng)造成嚴重損害，誘發(fā)癌癥和導致胎兒畸形等。

二、生活垃圾的處理與回收利用

生活垃圾處理專指垃圾中由居民排棄的各種廢棄物（不包括市政設施與修建垃圾）的處理，包括為了運輸、回收利用所進行的加工過程。處理的目的是使垃圾的形態(tài)和組成更適于處置要求。例如為了便于運輸和減少費用，常進行壓縮處理；為了回收有用物質，常需加以破碎處理和分選處理。如果采用焚燒或土地填埋作最終處置方法，也需對垃圾先作適當的破碎、分選等處理，使處置更為有效。

生活垃圾的處理應遵循減量化、資源化、無害化的原則，目前主要有填埋、堆肥及焚燒三種處理方法。

1、填埋處理法。填埋法是指利用天然地形或人工構造，形成一定空間，將垃圾填充、壓實、覆蓋達到儲存的目的。垃圾填埋處理具有投資小、運行費用低、操作設備簡單、可以處理多種類型的垃圾等特點。目前垃圾填埋處理的比例超過85%。但由于目前的生活垃圾仍然未實行分類分揀，填埋處理的對象多為混合垃圾，因此填埋法存在以下問題：混合垃圾中的大部分可回收物、可焚燒物或可堆肥物等被一并填埋，不能再生利用，資源利用率低；混合垃圾滲出液會污染地下水及土壤，處理成本高；垃圾堆放產生的臭氣嚴重影響周邊環(huán)境的空氣質量，大多數垃圾填埋場產生的填埋氣體直接排入大氣，即污染環(huán)境、浪費資源又造成安全隱患，目前能夠對填埋氣體進行資源化利用的填埋場不足3%；混合垃圾大量占用填埋場的空間資源，導致填埋場占地面積大，消耗大量土地資源；填埋場處理能力有限，服務期滿后仍需投資建設新的填埋場。

2、堆肥處理法。堆肥法是利用自然界廣泛分布的細菌、真菌和放射菌等微生物的新陳代謝作用，在適宜的水分、通氣條件下，進行微生物的自身繁殖，從而將可生物降解的有機物向穩(wěn)定的腐殖質轉化。目前堆肥處理主要采用靜態(tài)通風好氧發(fā)酵技術。堆肥技術適合于易腐爛、有機物質含量較高的垃圾處理，具有工藝簡單，使用機械設備少，投資少，運行費用低，操作簡單等特點。利用生活垃圾堆肥在我國已有較長時期，但存在如下問題：不能處理不可腐爛的有機物和無機物，垃圾中石塊、金屬、玻璃、塑料等不可降解部分必須分揀出來，另行處理，分選工藝復雜，費用高，因此減容、減量及無害化程度低；堆肥周期長，衛(wèi)生條件差；堆肥處理后產生的肥料肥效低、成本高，與化肥比，銷售困難、經濟效益差；許多有毒、有害物質會進入堆肥，農田長期大量使用堆肥，可能會造成潛在污染。

3、焚燒處理法。焚燒法是一種高溫熱處理技術，即以一定的過?？諝饬颗c被處理的有機廢物在焚燒爐內進行氧化燃燒反應，廢物中的有毒物質在高溫下氧化、熱解而被破壞，是一種可同時實現廢物無害化、減量化、資源化的處理技術。焚燒法具有廠址選擇靈活，占地面積小，處理量大，處理速度快。減容減量性好（減重一般達70%，減容一般達90%。）無害化徹底，可回收能源等特點，因此是世界各發(fā)達國家普遍采用的一種垃圾處理技術。近年來焚燒法在我國得到迅速發(fā)展，但應用并不普遍，主要存在如下問題：建設焚燒廠投資大，建成后運行成本高；混合生活垃圾成分復雜，燃燒的效率低，焚燒尾氣污染嚴重；混合垃圾中餐廚類垃圾含鹽量較高，煙氣中的氯化氫會腐蝕焚燒爐，增加煙氣處理的難度和污染控制成本。

三、生活垃圾的處理與回收利用的對策

如何有效地對其進行處理和回收利用，已成為各級政府和普通百姓關注的熱點問題之一。

1、大力進行科普宣傳，提高農民環(huán)保意識

盡管江蘇近年來經濟發(fā)展相對較為迅速，人民素質有了一定提高,但還有相當一部分人受傳統(tǒng)生活方式的影響，思想觀念的更新遠未跟上生活水平的日益提高程度，環(huán)境意識較為淡薄，價值觀念滯后，生態(tài)意識淡薄，是思想認識障礙的深層原因。群眾中“產品高價、資源低價、環(huán)境無價”的舊觀念仍然根深蒂固，許多地方政府在實踐中很難正確處理全局的、長遠的生態(tài)效益和局部的、短期的經濟利益之間的關系。要通過多種宣傳媒介，以通俗易懂的方式，宣傳環(huán)境科普知識，讓廣大人民認清生活垃圾造成環(huán)境污染、生態(tài)惡化等后果的嚴重性和長期性。同時政府要積極創(chuàng)造條件舉辦各種培訓、講習和輔導班，組織有關人員到生活垃圾處理典型示范點參觀學習，逐步提高廣大干部群眾的環(huán)境與資源意識，讓農民自覺的避免產生廢棄物，拒絕使用不必要的一次性塑料制品，盡可能循環(huán)利用各種物資。使保護環(huán)境、拒絕污染成為領導和群眾的共識和自覺行動。所以，目前加大科普宣傳力度，使農村干部群眾對生活垃圾方面的知識及其污染的危害性有一個清楚的認識尤為重要。

2、全面推廣分類回收,實現廢物利用最大化

由于人們生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，每年遞增的垃圾多為可回收物，可以說有2/3以上的廢棄物是能回收利用的，即將垃圾相對集中，由專人將垃圾中可利用的塑料、玻璃、橡膠等揀出回收或利用，同時將廢舊電池、農藥瓶、發(fā)膠罐、摩絲罐等有毒有害的物品挑出來，交政府有關部門統(tǒng)一處理，其余的有機垃圾，可以通過快速發(fā)酵的方式，轉化為肥料回歸農田。這樣做將大大降低垃圾總量和體積，減少垃圾轉運中耗費的人力和物力，及過多的垃圾堆放對環(huán)境造成的污染，減少了相關部門清運和處理垃圾的負擔，延長了造價昂貴的垃圾處理場的使用壽命。實現垃圾從源頭分類，資源回收將大有可為。然必須由政府下定決心來組織領導，群而，實現垃圾從源頭分類是一項系統(tǒng)工程，眾的參與和企業(yè)的支持，三者結合才能辦成。

3、實行“排污者付費、治理者收費”的收費制度

目前我國尚沒有制訂關于生活垃圾的專門法律及行政法規(guī)，但一些條例中有相關的規(guī)定。例如，國家“十五”計劃綱要指出，要推行垃圾無害化處理與危險廢棄物集中處理，推行清潔生產，全面推行污水和垃圾處理收費制度。收取生活垃圾處理費已有一部分意見出臺，北京、天津等城市已經開始征收生活垃圾處理費，實行垃圾計量制。在各單位及各家各戶交納一定數量的基本清潔費、衛(wèi)生費的基礎上，按照每個單位或每戶垃圾產出量的多少來負擔垃圾處理費用。其好處就是打破了目前垃圾處理的“大鍋飯”，從而迫使人們認識到“多產垃圾就要多掏錢”。要想減少這方面的開支，就要想盡辦法減少垃圾量，進而達到保護環(huán)境，減少污染之目的，從而在一定程度上減少垃圾量。雖然征收垃圾處理費可能不能完全滿足處理投資，但至少能解決部分問題，這也是控制農民隨意排污的一種手段。這樣既能促進垃圾處理產業(yè)化發(fā)展，又能減輕政府的財政壓力。

結語：

由于對垃圾的處理需要有一定的人力、物力和財力的支持，各地由于經濟發(fā)展的差別能夠對垃圾的處理程度就有很大不同。因此各地區(qū)要根據自身的情況量力而行，選擇合適的垃圾處理方法，減少生活垃圾對社會生態(tài)環(huán)境的進一步破壞。解決好這一問題，需要政府、企業(yè)和人民的全面參與和支持，從源頭和末端全方位加以控制，最終使我們的社會有一個清潔的環(huán)境，從而實現社會的可持續(xù)發(fā)展。

指導老師意見：

本組同學選題非常好，小組成員角色分配得當，并按照計劃認真完成每一個步驟，得到了非常好的鍛煉，從中收獲很多。同意結題。

2014年12月6日

第五篇：回收廢電池教學設計

《回收廢電池》教學設計

[教學內容] 義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第六單元第55-57頁。[教材分析] 本節(jié)課的教學內容是在學生已經掌握100以內加減法以及整

十、整百加減法口算的基礎上進行教學的。教材運用主題圖的形式，創(chuàng)設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發(fā)和引導學生在具體情境中發(fā)現、提出數學問題，并根據已有的知識經驗解決問題，進而探索并掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識和環(huán)保意識。在解決問題的過程中，提倡計算方法的多樣化。[學生分析] 由于二年級學生已經掌握了100以內加減法以及整

十、整百的加減法的計算方法，學生已經具有一定的發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。但由于學生的已有知識經驗、思維角度等因素都存在著一定的差異，這于對探索三位數加法的計算方法來說，還有一定難度。[教學目標] 1.通過自主探究與合作交流，啟發(fā)學生探索并掌握三位數不進位、不連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。

2.結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養(yǎng)學生良好的估算意識和驗算習慣。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與日常生活的密切聯系，發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。4．結合具體情境對學生進行愛護環(huán)境、環(huán)?；厥盏确矫娴乃枷虢逃鰪妼W生的環(huán)保意識。[教學重點、難點] 1.重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。

2.難點：使學生掌握進位加法的計算方法，提高計算的效率。[教具、學具準備]

多媒體課件、計數器、一、激趣導入，進行環(huán)保教育

1.（出示喜羊羊圖片）你們認識它嗎？它就是愛動腦筋的喜羊羊，今天聰明的喜羊羊要和我們一起來學習，你們高興嗎？ 2.課件播放情景

喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到灰太狼把一些奇怪的東西扔在了草地上，他把它們拿回去交給了博學多才的村長，村長一看大驚失色，這是怎么回事了？

3.播放課件，介紹廢電池的危害；廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升的水，這些水相當于一個人一生的生活用水，可以說一節(jié)廢電池就是一顆“炸彈”。

4.電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險了，大家說該怎么辦了？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設計說明：通過創(chuàng)設“關注生活”情境，在觀察與交流中，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環(huán)境、環(huán)?；厥铡钡乃枷虢逃ぐl(fā)學生探究數學的熱情。]

二、自主探究，合作交流 1.觀察交流、提出問題。

師：同學們，通過剛才的交流，我們知道了廢棄的電池是可以回收再利用的。大家看，這是羊村三成員回收廢電池的情況。（出示主題圖）

師：同學們，仔細觀察這個統(tǒng)計表，你知道了哪些數學信息？

（學情預測）

師：你們能根據這些數學信息提出不同的數學問題嗎？

（學情預測）生：……

師：同學們，你們可真棒！提出了這么多有價值的數學問題？本節(jié)課我們重點研究用加法計算的有關數學問題。（從學生提出的問題中選出兩個問題?！懊姥蜓蚝蛻醒蜓蛞还不厥斩嗌俟?jié)？”、“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)？”和“懶羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)？”）。

[設計說明：通過聯系學生現實生活的實際，讓學生經歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發(fā)現問題、提出問題，并解決問題等一系列學習活動，使學生掌握數學知識，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（1）列式估算：

師：解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”怎樣列算式？（板書：112+87）

師：觀察算式有什么特點。（引導學生說出這個加法算式是三位數加法。）

師：對，這就是我們這節(jié)課要學習的新知識。（板書：三位數加法）

師：怎樣計算112+87=？你能看著算式，試著估算它們的和大約是多少嗎？（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）（學情預測）生： ……

[設計說明：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展估算能力。]（2）撥計算器計算：

師：究竟誰估的結果最接近正確答案呢？下面，請同桌用自己手中的計數器合作撥一撥、算一算“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（引導學生先撥出112）

師：“加上87”應該怎樣撥呢？（引導學生繼續(xù)撥計算器，學生可獨立思考撥珠計算）

師：你是怎樣撥的？（引導學生匯報交流：87，因為7在個位上，表示7個一，所以撥的時候在個位上撥；8在十位上，表示8個十，所以撥的時候在十位上撥。）

師：強調：只有同一計數單位上的數才能相加。

[設計說明：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加。

（3）選擇算法、精確計算

師：下面請同學們用自己喜歡的方法算一算吧?。▽W生先獨立思考、選擇算法計算，再到小組內交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導學生交流計算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計算、用豎式計算等方法。）

b.生匯報交流。著重引導全班學生試著列豎式計算，指名板演。提問：用豎式計算時要注意什么？（強調：只有相同數位上的數才能相加，即：相同數位對齊，從個位加起。板書）。

[設計說明：通過學生獨立思考和在小組內合作交流等學習形式，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生獨立解決問題的意識和能力。在用與計算器計算方法的比較中，發(fā)現用豎式計算時要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（方法同上，教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。）

課件演示：用一百個小正方形代表百位的數字1，十個正方形代表十位的數字1，兩個小正方形代表個位的數字2與代表129的小正方形相加，借助正方形讓學生理解“個位相加滿十，就向前十位進一”的算理。

師：個位滿十向十位進一，那十位滿十向哪位進一呢？（學生：百位）那百位滿十向哪位進一呢？（學生：千位）那誰能用一句話說明滿十進一的方法？（學生：哪一位滿十就向前一進一。）

3.比較討論、構建方法。

（1）師：通過剛才的計算，在解決以上兩個問題時，用什么方法計算比較簡便。（引導學生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個豎式，說一說有哪些相同點與不同點。（引導學生比較交流）

相同點：1）都是加法運算；2）列豎式時相同數位要對齊；3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十要向十位進一，是進位加法。（3）師：討論：用豎式計算三位數加法時要注意什么？ a.相同數位對齊；b.從個位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。

[設計說明：放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答這個問題，讓學生通過一系列的比較、討論等探索活動，掌握三位數加法的計算方法和用豎式計算時應該注意的問題。]

三、聯系實際、應用拓展 1.爭當環(huán)保小衛(wèi)士。

同學們，我們每天的活動都會產生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會對我們的環(huán)境造成污染了。同學們，你們愿不愿意做一個愛護環(huán)境的小衛(wèi)士呢？（配合談話，出示環(huán)境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計算題，學生小組合作自由回收廢紙計算，然后訂正。）2.奪紅旗。

課件出示圖片，學生自由計算，交流算法。3.學校廢品回收站。

師：為了保護環(huán)境，高年級的大哥哥、大姐姐也在學校的統(tǒng)一組織下，開展了一系列的廢品回收活動，下面就是二年級回收礦泉水瓶情況的統(tǒng)計。

（1）出示“各年級回收站回收礦泉水瓶情況統(tǒng)計表”）

各年級回收站回收礦泉水瓶情況

一班 180個

二班 192個

三班 340個

（2）師：從表中，你知道了哪些數學信息？（學生交流）（3）師：根據這些信息，你還能提出用加法來解決的數學問題嗎？（學生自由提問、嘗試解決。）

學生提出的問題可以有多種，如：三年級同學一共收集了多少個礦泉水瓶？一班和二班一共收集了多少個礦泉水瓶？一班和三班一共收集了多少個礦泉水瓶？二班和三班一共收集了多少個礦泉水瓶？（學生以小組為單位選擇一個問題并解決問題。）（4）匯報交流：重點說一說是怎樣計算的？

[設計說明：將學到的知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活，提高學生解決問題的能力。]

四、課堂總結、趣味評價

1.這節(jié)課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？ 2.設計一張[廢電池回收]宣傳海報。（不一定要在課堂上完成，可以到圖書館或上網找資料。）

[通過設計“廢電池回收”宣傳海報活動，使學生進一步認識廢電池對大自然的危害，增強學生的環(huán)保意識。] 板書設計

回收廢電池——三位數加法

112+87=199（個）112+129=241（個）

112 + 87 + 129 199 241 計算方法：

1、相同數位對齊；

2、從個位加起；

3、哪一位相加滿十，就向前一位進一。