第一篇：回收廢電池的教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的回收廢電池的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。

1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。

我首先能結(jié)合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決。

在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊，然后在從個(gè)位加起?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。

3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。

4、通過復(fù)習(xí)，探索新知

鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

但在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。同時(shí)教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。

《回收廢電池》是二年級下冊，三位數(shù)加三位數(shù)的第二課。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計(jì)算。這一課，一共可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一是不進(jìn)位的三位數(shù)加法，二是有一位進(jìn)位的三位數(shù)加法，三是連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法。

星期五，我只上了不進(jìn)位的三位數(shù)加法。

第一節(jié)課在3班上，狀態(tài)很不好。由于對課的難度估計(jì)不足，內(nèi)容設(shè)置較少較簡單，大部分的學(xué)生都處于散漫的聽課狀態(tài)。另外，通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與如何進(jìn)行估算，估算的作用不是很明白。于是針對所發(fā)現(xiàn)的問題，我在第二節(jié)課馬上做出的修改。

首先是增加了復(fù)習(xí)量，以及復(fù)習(xí)的難度，并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中就引入估算，先幫學(xué)生回憶、溫習(xí)估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書寫。

終于要上課了，經(jīng)過修改后，第二節(jié)課比第一節(jié)課是要效果好一些。

課后，我也與其他老師交換了意見以及我對這節(jié)課的想法。

這節(jié)課下來，很多環(huán)節(jié)還是存在著有待改進(jìn)的地方。

第一，出示練習(xí)后，給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的時(shí)間。例如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生先獨(dú)立完成，不用抄題目，按練習(xí)順序把答案做出來即可。趁著學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間，教師可以有目的的關(guān)注班上基礎(chǔ)最差的幾個(gè)學(xué)生，掌握他們的完成的情況，以便講解時(shí)更加具有針對性，把輔差工作落實(shí)到課堂中。

第二，對與分組進(jìn)行練習(xí)的做法，寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習(xí)，可以分這么幾類典型練習(xí)進(jìn)行鞏固：整十整百相加——復(fù)習(xí)前一課知識；三位數(shù)加三位——練習(xí)數(shù)位對齊；兩位數(shù)加三位數(shù)——檢驗(yàn)是否掌握數(shù)位對齊的知識；三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對未學(xué)知識的了解情況。

另外，在前半節(jié)課時(shí)學(xué)生的注意力是還不錯(cuò)的，能跟著老師的學(xué)習(xí)。但是，到后半節(jié)課，對于學(xué)生的組織就顯得很無力，學(xué)生開始處于自己管自己的一種狀態(tài)，沒有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該采取各種方式，如鼓勵(lì)性語言、小組比賽等等來重新組織學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

《回收廢電池》是二年級下冊第六單元加與減（二）教學(xué)內(nèi)容。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的'加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計(jì)算。這一課，一共可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)我把不進(jìn)位的三位數(shù)加法和一次進(jìn)位的三位數(shù)加法放在一個(gè)課時(shí)教學(xué)?？紤]到本節(jié)課時(shí)是計(jì)算教學(xué)，對低年級的學(xué)生來說計(jì)算教學(xué)是比較枯燥的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的內(nèi)容趣味化，如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，如何提處理好算理和算法的關(guān)系等等問題讓我對本節(jié)課有了研究，本節(jié)課我前后試教4次。

第一次試教由于對課的難度和課的容度估計(jì)不足，對學(xué)生學(xué)情了解不夠，內(nèi)容設(shè)置較多，教學(xué)中，沒有大膽放手讓孩子自己演練和操作，所以整節(jié)課感覺老師一直在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于我在課堂上引領(lǐng)太多，學(xué)生反而是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且掌握的同學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)不認(rèn)真聽課的情況，處于散漫的聽課狀態(tài)。再是學(xué)生對于計(jì)數(shù)器的使用不得當(dāng)。計(jì)數(shù)器應(yīng)該是一種解釋算理的輔助工具，但是我卻把它當(dāng)成是一種解題方法，沒有讓學(xué)生充分利用起來。同時(shí)上完這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與如何進(jìn)行估算，不是很明白。所以整節(jié)課看起來有點(diǎn)凌亂沒有條理，而且反反復(fù)復(fù)的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容，浪費(fèi)了時(shí)間，沒有做到課堂的有效和實(shí)效。于是針對所發(fā)現(xiàn)的問題，我在第二次試教前對教材進(jìn)行了深層次研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽重組。

第二次試教我首先在課前增加了復(fù)習(xí)量，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)筆算加法，并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中就引入估算，幫學(xué)生理解估算的方法，同時(shí)考慮到學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法，利用知識遷移對本節(jié)課三位數(shù)加法知識點(diǎn)容易理解，取消了學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥珠理解算理的操作這一環(huán)節(jié)。課結(jié)束后，教研室兩位領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師進(jìn)行了評析，她們一致認(rèn)為學(xué)生自主操作理解算理環(huán)節(jié)不僅不能丟同時(shí)還要加大力度，教材中呈現(xiàn)的兩種直觀教具方格圖和計(jì)數(shù)器都應(yīng)該讓學(xué)生直觀地去經(jīng)歷感知，理解三位數(shù)加法中“滿十進(jìn)一”的算理。這樣就有了第三次試教。

第三次試教后，總感覺估算教學(xué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，感覺很生硬，學(xué)生掌握也比較差。在鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)下，考慮到學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在第一次接確估算這一實(shí)際情況，教學(xué)預(yù)設(shè)把估算分為兩個(gè)層次去教學(xué)，第一個(gè)層次學(xué)生解決第一個(gè)問題估一估時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)選擇項(xiàng)讓學(xué)生去選擇，這樣降低了估算的難度，學(xué)生就有了初步的估算意識，第二個(gè)層次學(xué)生解決第二個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生自己去估算，學(xué)生有了第一個(gè)問題估算的模型對第二個(gè)問題估算也能理解掌握。

在這節(jié)課的反復(fù)磨課中，對這節(jié)課有了以下反思。

1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，遷移學(xué)習(xí)探索新知。

新課標(biāo)的基本理念讓學(xué)生“都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學(xué)生通過對新知識的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在一年級就學(xué)習(xí)了兩位數(shù)豎式加法計(jì)算，很自然地把把兩位數(shù)筆算加法的學(xué)習(xí)興經(jīng)驗(yàn)引入到新知內(nèi)容“三位數(shù)加法”。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。

解決探究第二個(gè)問題“一班和三班一共回收多少節(jié)廢電池？”，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我采取了小組合作的形式，采用小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，學(xué)生分小組選擇學(xué)具方格圖和計(jì)數(shù)器去操作理解“滿十進(jìn)一”算理，學(xué)生擺一擺、撥一撥，課件同步演示的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會(huì)小組合作的力量，最終達(dá)到提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，達(dá)到了解決問題的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟了計(jì)算的算理和算法，突出了數(shù)形結(jié)合解決問題的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，取得了較好的課堂效果。

3、注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取。

“授之于魚，不如授之于漁”，本節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備方格片、方格條和方格塊，以此來表示“百”、“十”、“個(gè)”計(jì)數(shù)單位。運(yùn)用這一直觀模型，通過擺與拼來探索兩個(gè)三位數(shù)相加，應(yīng)將相同數(shù)位上的數(shù)相加及“滿十進(jìn)一”的方法，這樣一可以幫助更多學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與探索并獲得成功；二是有利于克服學(xué)生長期以來形成數(shù)與形分離的片面認(rèn)識。學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)，要求學(xué)生對獲得的知識予以闡述，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維過程。對計(jì)算過程的描述得到了計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方法。

4、直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生估算意識。

“重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。第一學(xué)段主要是讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體會(huì)估算在生活中的作用?！比绾蝿?chuàng)造現(xiàn)實(shí)的生活情景讓學(xué)生在與“生活接軌”中學(xué)習(xí)估算？本節(jié)課中由于估算教學(xué)學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)，我化繁為簡，讓學(xué)生在估一估環(huán)節(jié)中給學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)去選擇，直觀去感知估算，把估算放在具體“回收廢電池”情境中去估計(jì)。

5、學(xué)習(xí)氛圍寬松，自由，和諧。

本節(jié)課采用分小組競賽獲智慧果這一活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松，自由，和諧學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的交流融洽。我大膽放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主去解決問題并對問題進(jìn)行探究，老師只是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知是學(xué)習(xí)的主人，在本節(jié)課中學(xué)生的主體地位放揮得淋漓盡致。

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第二篇：回收廢電池反思

回收廢電池反思

從激、探、導(dǎo)說一些話。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠以學(xué)生為本。孩子是在一年級學(xué)了100以內(nèi)加法豎式，而且對孩子來說，加法豎式計(jì)算還是那么的熟悉?；谶@幾點(diǎn)考慮，教師展開了新課教學(xué)。教師通過自己犯錯(cuò)、以及視頻的A、B同學(xué)的錯(cuò)誤來激發(fā)學(xué)生鞏固算法，明白算理不失為一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。通過本節(jié)課不僅讓全班同學(xué)掌握了算法，而且讓絕大多數(shù)孩子更明白以及理解了算理。而對算理的理解又不會(huì)很抽象，而是在錯(cuò)誤辨析中，自發(fā)感悟到了算理。

整個(gè)教學(xué)過程也很流暢，銜接自然。唯一不足的是一個(gè)學(xué)生資源沒有利用好。有一位同學(xué)在計(jì)算122+77是這樣算的，2+7=9,20+70=90,9+90=99,100+99=199.這個(gè)分明就是豎式的“算式模樣”。若是教師在此，能結(jié)合豎式和計(jì)數(shù)塊一起進(jìn)行指導(dǎo)說明我想是一個(gè)很好的課堂資源。

第三篇：回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)

《回收廢電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《回收廢電池》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元中第二節(jié)的內(nèi)容。教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，進(jìn)而探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠真正地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和環(huán)保意識。

雖然筆算加法這部分知識學(xué)生在一年級下期已經(jīng)接觸過，學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，但由于這部分教學(xué)內(nèi)容多，知識點(diǎn)又難，一課時(shí)完成學(xué)生不易理解和消化，因此我把這部分知識分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)“不進(jìn)位加法”和“不連續(xù)進(jìn)位加法”。

二、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)加減法及整百、整十加減法的算法，并且具有了一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，也具有收集信息的能力，愿意和同學(xué)交流合作，所以，基于以上對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解和學(xué)情的準(zhǔn)確把握，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

（2）能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

（3）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

2.過程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題和推理能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

（2）結(jié)合具體情境對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收等方面的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，理解“滿十進(jìn)一”，提高計(jì)算效率。

五、教材使用及課程資源的開發(fā)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過程。整堂課我創(chuàng)造了這樣的情境：喜羊羊無意中碰到了灰太狼，為了活命，喜羊羊用智慧闖過了三關(guān)。在這過程中，羊村成員撿拾灰太狼留在青青草原上的電池，自然而然引出了三位數(shù)的加法算式，之后學(xué)生探究解疑鞏固練習(xí)。最后讓學(xué)生爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，回收礦泉水瓶，看看誰回收得多。對學(xué)生的評價(jià)，主要是在分組后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)電池圖片，表示該組回收的廢電池。最后根據(jù)數(shù)量多少，決定哪組獲勝。雖然這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的主題情境圖有了一定的出入，但是由于創(chuàng)造性地使用了教材，讓教材真正起到了拋磚引玉的作用，整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生數(shù)學(xué)上的綜合素養(yǎng)得到提升。

六、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、演繹概括法

七、學(xué)法

動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法 八、一課時(shí)

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入：今天我們的學(xué)習(xí)就從大家非常喜歡的《喜羊羊和灰太狼》開始。喜羊羊和灰太狼過去進(jìn)行了9999次決斗，雖然喜羊羊每次都獲勝了，可是他很累，他希望青青草原的動(dòng)物們來幫助他共同打敗灰太狼，你們愿意成為大草原的一只動(dòng)物和它一起齊心協(xié)辦打敗灰太狼嗎？下面我們就選出我班的喜羊羊和灰太狼。老師就當(dāng)公正無私地包包大人!下面請同學(xué)們大聲地告訴自己小組內(nèi)的成員自己是青青大草原的哪只動(dòng)物。(學(xué)生自報(bào)家門)2.宣布游戲規(guī)則：我們分成六組，回答對問題或者做對題的小組會(huì)得到一節(jié)廢電池作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后看一看哪一組在與灰太狼的決斗中表現(xiàn)最棒。決斗正式開始，準(zhǔn)備好了嗎？

3.一天，喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到了灰太狼，灰太狼也看到了滿臉都是恐懼的喜羊羊，他說（課件出示：今天我可不會(huì)放過你的！我要考考你，回答不出來，我就把你吃掉！請灰太狼讀），看到喜羊羊那樣，得意洋洋的灰太狼又說（課件出示：我出的可是整十整百的加法口算題哦?。惭蜓蛞宦牁妨?，高興地說（課件出示：誰怕誰，出題吧！）。學(xué)生做口算練習(xí)題。(包包大人和小動(dòng)物判斷對錯(cuò)。)4.宣布第一回合決斗結(jié)果。知道這個(gè)結(jié)果后，灰太狼說（課件：我還會(huì)回來的?。?/p>

5.播放課件，介紹廢電池的危害。

灰太狼氣憤得走了，把一些奇怪的東西扔在了草地上，喜羊羊說（課件出示），大家知道電池對人類的作用和危害嗎？下面取出自己收集的廢電池說一說。

6.過渡：電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險(xiǎn)了，大家說怎么辦？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)“關(guān)注生活”情境，在觀察與交流中，使學(xué)生認(rèn)識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護(hù)環(huán)境、環(huán)?；厥铡钡乃枷虢逃ぐl(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。]

二、自主探究，合作交流建立數(shù)學(xué)模型：

過渡：下面由我包包大人宣布第二回合的決斗開始。

1.觀察交流、提出問題。

羊村成員回收廢電池。（出示統(tǒng)計(jì)表）提問：你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出加法數(shù)學(xué)問題嗎？ 從學(xué)生提出的問題中選出兩個(gè)問題。

[設(shè)計(jì)說明：通過出示信息表，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（1）列式估算：

請學(xué)生列示，板書：122+77，觀察算式的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)加法算式是三位數(shù)加法。）板書：三位數(shù)加法。試著讓學(xué)生估算122+77=（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）

[設(shè)計(jì)說明：通過多種形式的估算，使學(xué)生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展估算能力。]（2）撥計(jì)算器計(jì)算：

請同桌用自己手中的計(jì)數(shù)器合作撥一撥、算一算。（引導(dǎo)學(xué)生先撥出122）

師：“加上77”應(yīng)該怎樣撥呢？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)撥計(jì)算器，學(xué)生可獨(dú)立思考撥珠計(jì)算）

（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：77，因?yàn)?在個(gè)位上，表示7個(gè)一，所以撥的時(shí)候在個(gè)位上撥；前面的7在十位上，表示7個(gè)十，所以撥的時(shí)候在十位上撥。）

師：強(qiáng)調(diào)：加77時(shí)從個(gè)位撥起，并且只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。

[設(shè)計(jì)說明：通過撥數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生深入地理解只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加及從個(gè)位算起。]（3）選擇算法、精確計(jì)算

請學(xué)生用自己喜歡的方法算一算?。▽W(xué)生先獨(dú)立思考、選擇算法計(jì)算，再到小組內(nèi)交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計(jì)算、用豎式計(jì)算等方法。）

b.生匯報(bào)交流。著重引導(dǎo)全班學(xué)生試著列豎式計(jì)算，指名板演。提問：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，即：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。板書）。

[設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生獨(dú)立思考和在小組內(nèi)合作交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主選擇不同的解題方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。在用與計(jì)算器計(jì)算方法的比較中，發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算時(shí)要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（方法同上，教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來解決。）

強(qiáng)調(diào)：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，那十位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：百位）那百位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：千位）那誰能用一句話說明滿十進(jìn)一的方法？（學(xué)生：哪一位滿十就向前一進(jìn)一。）

3.比較討論、構(gòu)建方法。

（1）師：剛才的計(jì)算，哪種計(jì)算方法比較簡便。（引導(dǎo)學(xué)生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個(gè)豎式，說一說它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生比較交流）

（課件出示：相同點(diǎn)）

（3）討論：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意什么？ a.相同數(shù)位對齊；b.從個(gè)位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

[設(shè)計(jì)說明：放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答這個(gè)問題，讓學(xué)生通過一系列的比較、討論等探索活動(dòng)，掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法和用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問題。] 小結(jié)：宣布第二回合喜洋洋獲勝。(課件：青青大草原歡騰起來)

三、鞏固聯(lián)系，解釋與應(yīng)用。

過渡：在大家高興的時(shí)候，灰太狼不服氣的又來了。(課件出示，學(xué)生讀，進(jìn)入第三回合的決斗。)1.勇奪小紅旗。

第一位做完后馬上把小紅旗和答案告訴第二位，第二做完后馬上把小紅旗和答案告訴第三位，就這樣依次傳遞!結(jié)束后，看看哪個(gè)組全對。

學(xué)生接力棒似的做題。2.爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

實(shí)際上，作為人類的我們每天的活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會(huì)對我們的環(huán)境造成污染了。同學(xué)們，你們愿不愿意做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士呢？（配合談話，出示環(huán)境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計(jì)算題，各小組一人上臺(tái)板演，其余人做相同的題，最后訂正。）

3.學(xué)校廢品回收站。

過渡：我們保護(hù)環(huán)境的行為感染了鄰近的敬依小學(xué)、管寨小學(xué)、烏江中心小學(xué)的學(xué)生，他們在趕集的那天回收了許多飲料瓶。

（1）出示回收站回收飲料瓶情況統(tǒng)計(jì)表。

（2）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們能不能提出一些用加法來解決的數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生自由提問、嘗試解決。）

4.過渡：在大家共同幫助喜羊羊的過程中，可惡的灰太狼第10000次被我們打敗?？蓯鄣南惭蜓驎?huì)說什么？灰太狼又說了什么。

[設(shè)計(jì)說明：將學(xué)到的知識同實(shí)際生活中問題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，提高學(xué)生解決問題的能力。]

四、師生合作總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)。

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？

2.寫一遍數(shù)學(xué)日記。本周星期六將要趕集，垃圾肯定不少。我建議大家抽空去撿拾可回收的垃圾。把撿到的塑料袋數(shù)、瓶子數(shù)、廢紙數(shù)寫在日記里，并算一算自己撿拾了？種可利用的垃圾，一共有多少可利用的垃圾。

[通過設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)日記”的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識，同時(shí)對三位數(shù)的加法計(jì)算方法再次鞏固。]

九、說板書設(shè)計(jì)

回收廢電池——三位數(shù)加法

122+77=199 122+149=271 122 122 + 77 + 149 199 271

十、說課后反思：

本節(jié)課堅(jiān)持“興趣是最好的老師”和“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)自始至終在喜羊羊和灰太狼的決斗中開展，并讓學(xué)生扮演青青大草原上的一個(gè)角色，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.努力讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。無論是引題時(shí)的讓學(xué)生拿出電池說電池的作用和危害，還是練習(xí)中解決各?；厥账芰掀康那闆r，還是作業(yè)寫數(shù)學(xué)日記都努力體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理念。

3.科學(xué)地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。對于149+122的進(jìn)位加法中，我放手讓學(xué)生嘗試著去做，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，那正是我生成的開始，我讓學(xué)生當(dāng)老師來指出錯(cuò)題的病因，并讓學(xué)生來改正。這樣的知識學(xué)生由于主動(dòng)參與了，興趣濃厚，效果明顯。

4.關(guān)注學(xué)生知識的形成過程。從估算、計(jì)數(shù)器撥一撥到口算到最后的筆算，一步一步開展，逐漸讓學(xué)生形成計(jì)算方法的網(wǎng)絡(luò)體系。

5.創(chuàng)造性地運(yùn)用評價(jià)機(jī)制。結(jié)合回收廢電池這個(gè)主題，我將學(xué)生分成6組，獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)廢電池，最后看看哪組獲得的電池?cái)?shù)最多，一方面激發(fā)學(xué)生的競爭意識，另一方面教育做一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士，將思想教育工作達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

當(dāng)然，本節(jié)課也表現(xiàn)出了不少不足：

1.個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到有效及時(shí)的提升。2.學(xué)生主動(dòng)探究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力沒有最大程度地發(fā)揮出來，老師的幫扶偶爾變成了主導(dǎo)。

第四篇：回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)

《回收廢電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元第55-57頁。[教材分析] 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法以及整

十、整百加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，進(jìn)而探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠真正地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和環(huán)保意識。在解決問題的過程中，提倡計(jì)算方法的多樣化。[學(xué)生分析] 由于二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)加減法以及整

十、整百的加減法的計(jì)算方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。但由于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、思維角度等因素都存在著一定的差異，這于對探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法來說，還有一定難度。[教學(xué)目標(biāo)] 1.通過自主探究與合作交流，啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和驗(yàn)算習(xí)慣。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。4．結(jié)合具體情境對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、環(huán)?；厥盏确矫娴乃枷虢逃?，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.難點(diǎn)：使學(xué)生掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的效率。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

多媒體課件、計(jì)數(shù)器、一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行環(huán)保教育

1.（出示喜羊羊圖片）你們認(rèn)識它嗎？它就是愛動(dòng)腦筋的喜羊羊，今天聰明的喜羊羊要和我們一起來學(xué)習(xí)，你們高興嗎？ 2.課件播放情景

喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到灰太狼把一些奇怪的東西扔在了草地上，他把它們拿回去交給了博學(xué)多才的村長，村長一看大驚失色，這是怎么回事了？

3.播放課件，介紹廢電池的危害；廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對土壤、對水、對人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升的水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水，可以說一節(jié)廢電池就是一顆“炸彈”。

4.電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險(xiǎn)了，大家說該怎么辦了？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設(shè)計(jì)說明：通過創(chuàng)設(shè)“關(guān)注生活”情境，在觀察與交流中，使學(xué)生認(rèn)識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收”的思想教育，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。]

二、自主探究，合作交流 1.觀察交流、提出問題。

師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們知道了廢棄的電池是可以回收再利用的。大家看，這是羊村三成員回收廢電池的情況。（出示主題圖）

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（學(xué)情預(yù)測）

師：你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？

（學(xué)情預(yù)測）生：……

師：同學(xué)們，你們可真棒！提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題？本節(jié)課我們重點(diǎn)研究用加法計(jì)算的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。（從學(xué)生提出的問題中選出兩個(gè)問題?！懊姥蜓蚝蛻醒蜓蛞还不厥斩嗌俟?jié)？”、“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)？”和“懶羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)？”）。

[設(shè)計(jì)說明：通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（1）列式估算：

師：解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”怎樣列算式？（板書：112+87）

師：觀察算式有什么特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)加法算式是三位數(shù)加法。）

師：對，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。（板書：三位數(shù)加法）

師：怎樣計(jì)算112+87=？你能看著算式，試著估算它們的和大約是多少嗎？（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）（學(xué)情預(yù)測）生： ……

[設(shè)計(jì)說明：通過多種形式的估算，使學(xué)生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展估算能力。]（2）撥計(jì)算器計(jì)算：

師：究竟誰估的結(jié)果最接近正確答案呢？下面，請同桌用自己手中的計(jì)數(shù)器合作撥一撥、算一算“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（引導(dǎo)學(xué)生先撥出112）

師：“加上87”應(yīng)該怎樣撥呢？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)撥計(jì)算器，學(xué)生可獨(dú)立思考撥珠計(jì)算）

師：你是怎樣撥的？（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：87，因?yàn)?在個(gè)位上，表示7個(gè)一，所以撥的時(shí)候在個(gè)位上撥；8在十位上，表示8個(gè)十，所以撥的時(shí)候在十位上撥。）

師：強(qiáng)調(diào)：只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。

[設(shè)計(jì)說明：通過撥數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生深入地理解只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。

（3）選擇算法、精確計(jì)算

師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法算一算吧?。▽W(xué)生先獨(dú)立思考、選擇算法計(jì)算，再到小組內(nèi)交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計(jì)算、用豎式計(jì)算等方法。）

b.生匯報(bào)交流。著重引導(dǎo)全班學(xué)生試著列豎式計(jì)算，指名板演。提問：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，即：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。板書）。

[設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生獨(dú)立思考和在小組內(nèi)合作交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主選擇不同的解題方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。在用與計(jì)算器計(jì)算方法的比較中，發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算時(shí)要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（方法同上，教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來解決。）

課件演示：用一百個(gè)小正方形代表百位的數(shù)字1，十個(gè)正方形代表十位的數(shù)字1，兩個(gè)小正方形代表個(gè)位的數(shù)字2與代表129的小正方形相加，借助正方形讓學(xué)生理解“個(gè)位相加滿十，就向前十位進(jìn)一”的算理。

師：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，那十位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：百位）那百位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：千位）那誰能用一句話說明滿十進(jìn)一的方法？（學(xué)生：哪一位滿十就向前一進(jìn)一。）

3.比較討論、構(gòu)建方法。

（1）師：通過剛才的計(jì)算，在解決以上兩個(gè)問題時(shí)，用什么方法計(jì)算比較簡便。（引導(dǎo)學(xué)生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個(gè)豎式，說一說有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生比較交流）

相同點(diǎn)：1）都是加法運(yùn)算；2）列豎式時(shí)相同數(shù)位要對齊；3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題的個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，是進(jìn)位加法。（3）師：討論：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意什么？ a.相同數(shù)位對齊；b.從個(gè)位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

[設(shè)計(jì)說明：放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答這個(gè)問題，讓學(xué)生通過一系列的比較、討論等探索活動(dòng)，掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法和用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問題。]

三、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展 1.爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

同學(xué)們，我們每天的活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會(huì)對我們的環(huán)境造成污染了。同學(xué)們，你們愿不愿意做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士呢？（配合談話，出示環(huán)境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計(jì)算題，學(xué)生小組合作自由回收廢紙計(jì)算，然后訂正。）2.奪紅旗。

課件出示圖片，學(xué)生自由計(jì)算，交流算法。3.學(xué)校廢品回收站。

師：為了保護(hù)環(huán)境，高年級的大哥哥、大姐姐也在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，開展了一系列的廢品回收活動(dòng)，下面就是二年級回收礦泉水瓶情況的統(tǒng)計(jì)。

（1）出示“各年級回收站回收礦泉水瓶情況統(tǒng)計(jì)表”）

各年級回收站回收礦泉水瓶情況

一班 180個(gè)

二班 192個(gè)

三班 340個(gè)

（2）師：從表中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流）（3）師：根據(jù)這些信息，你還能提出用加法來解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生自由提問、嘗試解決。）

學(xué)生提出的問題可以有多種，如：三年級同學(xué)一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？一班和二班一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？一班和三班一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？二班和三班一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？（學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)問題并解決問題。）（4）匯報(bào)交流：重點(diǎn)說一說是怎樣計(jì)算的？

[設(shè)計(jì)說明：將學(xué)到的知識同實(shí)際生活中問題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，提高學(xué)生解決問題的能力。]

四、課堂總結(jié)、趣味評價(jià)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？ 2.設(shè)計(jì)一張[廢電池回收]宣傳海報(bào)。（不一定要在課堂上完成，可以到圖書館或上網(wǎng)找資料。）

[通過設(shè)計(jì)“廢電池回收”宣傳海報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識廢電池對大自然的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。] 板書設(shè)計(jì)

回收廢電池——三位數(shù)加法

112+87=199（個(gè)）112+129=241（個(gè)）

112 + 87 + 129 199 241 計(jì)算方法：

1、相同數(shù)位對齊；

2、從個(gè)位加起；

3、哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

第五篇：回收廢電池說課稿

說課稿

課題

《回收廢電池》

東劉小學(xué)

謝文萍

今天我說課的課題是《回收廢電池》這一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減

（一）”這一單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)的加法，對低年級學(xué)生來說內(nèi)容顯得枯燥無味，那么，如何讓枯燥內(nèi)容生活化，使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感到“學(xué)有所用，學(xué)有所樂”，以及如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問題的能力等等，是本節(jié)課努力的方向。針對這些問題，我將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)： 下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的筆算加法，這部分教學(xué)內(nèi)容多，又是本單元的難點(diǎn)，一課時(shí)完成學(xué)生不易理解和消化，我把“三位數(shù)的加法”部分分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)“不進(jìn)位加法”和“不連續(xù)進(jìn)位加法”。

筆算加法學(xué)生在一年級下期已經(jīng)接觸過，學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對三位數(shù)的筆算加法有進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握三位數(shù)加法的筆算方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，在教學(xué)中我主要在學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“不進(jìn)位加法”的教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。“回收廢電池”對學(xué)生來說并不陌生。因此，教材一開始就出示二年級回收廢電池情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行估算。然后讓學(xué)生通過“撥一撥”“算一算”等活動(dòng)讓學(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果。在估算結(jié)果和正確結(jié)果的比較中讓學(xué)生了解正確地估算可以幫助我們判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，同時(shí)也在動(dòng)手計(jì)算地過程中體會(huì)到三位數(shù)筆算加法的算理。

基于以上對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

（2）能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

（3）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題和推理能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，很有趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過程。一開始，教師讓學(xué)生說說電池有那些危害，感受到數(shù)學(xué)問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過觀察統(tǒng)計(jì)表自由提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過一系列活動(dòng)探索、獲取知識，這樣的設(shè)計(jì)原因在于我們承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。

三、說過程設(shè)計(jì)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（二）自主探究，合作交流

（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用 [四]全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，教師設(shè)計(jì)用電池有那些危害的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）自主探究，合作交流

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

1．出示三個(gè)月回收廢電池情況統(tǒng)計(jì)表。觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行估算。(1)師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你能提出哪些問題?(2)從學(xué)生提出的問題中選出兩個(gè)問題解決。①一月份和二月份一共回收多少節(jié)廢電池? ②一月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池? 師：在計(jì)算之前請同學(xué)們估算出每個(gè)問題的結(jié)果，并說一說估算的方法。

生：一月份和二月份大約回收了200節(jié)。生：一月份和三月份大約回收了230節(jié)。

師：剛才同學(xué)們估算了這兩個(gè)問題的結(jié)果，下面我們就來算一算準(zhǔn)確的答案吧!2． 自主探究，合作交流。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)交流算法。(3)全班匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法： 在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

〖教學(xué)反思〗

相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐感悟。開課伊始，我設(shè)計(jì)用一段錄像的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓“買家電”這一情境，將學(xué)到的知識同實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。

本節(jié)課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能緊扣生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的計(jì)算方法時(shí)，教師及時(shí)給予積極評價(jià)，并引導(dǎo)他們對這些方法進(jìn)行比較。

〖案例點(diǎn)評〗

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。基于這一理念，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過程。一開始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。

出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過觀察統(tǒng)計(jì)表自由提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。

放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過一系列活動(dòng)探索、獲取知識，這樣的設(shè)計(jì)原因在于我們承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在本節(jié)課的聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓買家電的實(shí)踐問題，特別是問題(4)：“如果它用900元錢買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)洗衣機(jī)它的錢夠嗎?如果不夠，還差多少元錢?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學(xué)生的計(jì)算提供較大的空間，而且學(xué)生如果先把兩種電器的價(jià)錢相加就能湊成整百整十?dāng)?shù)，很快能計(jì)算出結(jié)果，這樣不僅鞏固了本節(jié)所學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)用了前幾節(jié)課的口算知識。