第一篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思

這周，講了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在上輪教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)初中講的串并關(guān)系，主講電壓表和電流表的改裝，內(nèi)接外接的判斷方法，整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是直接灌輸給學(xué)生，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思。

這次教學(xué)過(guò)程中，從恒定電流電路內(nèi)電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系；根據(jù)電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，通過(guò)理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，教學(xué)反思《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思》。使學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓的關(guān)系有更深刻的理解，使學(xué)生體會(huì)到，許多概念、規(guī)律都是靠邏輯關(guān)系聯(lián)系著，物理學(xué)是一個(gè)自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學(xué)生通過(guò)做一道例題，自己體驗(yàn)，不管是內(nèi)接還是外接都會(huì)有誤差，對(duì)那個(gè)更靠近真實(shí)值，有了直觀感受，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生一起總結(jié)。

雖然教學(xué)過(guò)程流暢，但還有許多遺憾，教學(xué)過(guò)程中，若讓學(xué)生上臺(tái)分析電表改裝過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)更好。

第二篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教育目標(biāo)：

1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、嘗試根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)想：

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問(wèn)題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

自然引入課題，目標(biāo)進(jìn)行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究。

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)用電器的連接問(wèn)題，較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。在此展開(kāi)教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問(wèn)題層層深入，并通過(guò)學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：

1課時(shí)

教材分析：

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問(wèn)題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛接觸電學(xué)內(nèi)容，對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還很陌生，特別是這節(jié)課又是2~3個(gè)用電器，更增加了學(xué)生操作的難度，學(xué)生的電路圖畫(huà)的也不是很熟練，也進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)的困難，所以我采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個(gè)只有一個(gè)燈泡的電路，也就是說(shuō)電路中只有一個(gè)用電器，可是在實(shí)際電路中，用電器往往不只是一個(gè)。象我們的教室里就有六個(gè)燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過(guò)節(jié)的時(shí)候，我們看到在樹(shù)上或在大門(mén)口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說(shuō)不知道，有的搖頭。

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過(guò)你們手頭的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫(huà)出電路圖再連接實(shí)物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，小燈泡和它的燈座各兩個(gè)，帶插頭的導(dǎo)線多根。同學(xué)們，想一想，在連接電路圖的過(guò)程中，要注意什么問(wèn)題？

生：開(kāi)關(guān)應(yīng)該是斷開(kāi)的，電路連成后要先檢查電路是否有問(wèn)題，然后再試觸開(kāi)關(guān)，不要造成短路。

生：四個(gè)同學(xué)合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來(lái)回巡視指導(dǎo)。

師：我看同學(xué)們操作的非常認(rèn)真，合作的也很好?，F(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)組的一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們小組的探究結(jié)果？也可以把你們?cè)O(shè)計(jì)出的電路圖拿來(lái)投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€(gè)組的同學(xué)拿來(lái)電路圖放到實(shí)物投影儀下，并說(shuō)明連接方法。

生：其他同學(xué)看大屏幕。生：要使兩個(gè)燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學(xué)說(shuō)的很好，那么我們給我兩種方法起個(gè)名字吧？?jī)芍粺襞葸B成一串連接起來(lái)接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。

師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復(fù)雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、新授：

[板書(shū)]

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。

師：很好，我們?cè)僬f(shuō)的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。

師：我們?cè)倏偨Y(jié)一下什么是并聯(lián)電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。

[板書(shū)]串聯(lián)電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

并聯(lián)電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

師：前面我們總結(jié)出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結(jié)一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)各是什么？小組的同學(xué)們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來(lái)回答。

生：串聯(lián)電路連接特點(diǎn)是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點(diǎn)是用電器兩端分別連在一起。

師：說(shuō)的很好，大家掌聲鼓勵(lì)。

生：鼓掌。

師：板書(shū)。

[板書(shū)]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們?cè)僖黄饋?lái)探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點(diǎn)。大家先用手頭的器材組裝一個(gè)串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：

生：各組分別連好一個(gè)串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導(dǎo)。

師：連好后，檢查無(wú)誤，閉合開(kāi)關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)看兩燈的工作情況。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，哪個(gè)燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個(gè)燈先亮？

生：同時(shí)亮。

師：（打開(kāi)課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請(qǐng)大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到負(fù)極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)、通過(guò)第一個(gè)燈泡的同時(shí)，電流也全部通過(guò)第二個(gè)燈泡，回到負(fù)極，因此兩燈同時(shí)亮。請(qǐng)大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當(dāng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：兩燈同時(shí)熄滅。

師：同學(xué)們思考一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)控制哪個(gè)燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說(shuō)，也就是……

生：在串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來(lái)，另一只燈泡還會(huì)亮嗎？同學(xué)們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說(shuō)明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨(dú)立工作？

生：不能。

師：將開(kāi)關(guān)換一下位置，作用會(huì)改變嗎？

生：不會(huì)。

師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)觀察分析的很好?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢汛?lián)電路的特點(diǎn)總結(jié)一下：

[板書(shū)]

電流路徑：只有一條

開(kāi)關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個(gè)用電器開(kāi)路，其它用電器不能工作

師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？

生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。

師：你是怎樣判斷出來(lái)的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)小題，（由全體學(xué)生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓(xùn)練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來(lái)的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來(lái)的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來(lái)看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯(lián)電路里,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,開(kāi)關(guān)的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經(jīng)常用來(lái)做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。

師：找學(xué)生口答。

生：其他學(xué)生來(lái)訂正。

師：好，同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。

L2

S1

S

L1

S2

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)探究一下并聯(lián)電路的特點(diǎn)。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學(xué)們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個(gè)并聯(lián)電路，然后操作一下各個(gè)開(kāi)關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導(dǎo)。注意到同學(xué)們都做完了。

師：哪組找一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)他們小組觀察到的現(xiàn)象？

生：若斷開(kāi)S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開(kāi)S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個(gè)小組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充一下？

生：若斷開(kāi)S，無(wú)論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢@個(gè)并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經(jīng)過(guò)燈L1的，一條是經(jīng)過(guò)燈L2的。

師：很好。電流分別通過(guò)的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個(gè)支路的。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點(diǎn)，它象一棵樹(shù)的樹(shù)干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說(shuō)并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們?cè)倏?，干路上的開(kāi)關(guān)控制哪個(gè)燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開(kāi)關(guān)呢？

生：控制各個(gè)支路上的燈泡。

師：在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開(kāi)關(guān)與用電器是怎樣連的？

生：串聯(lián)的。

師：很好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特點(diǎn)：

生：齊答。

[板書(shū)]

電流路徑：多條，分干路和支路

開(kāi)關(guān)控制：干路開(kāi)關(guān)控制全部電路

支路開(kāi)關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們想一下，剛上課時(shí)我們提出的問(wèn)題，我們教室里的這六個(gè)燈泡是怎樣連接的？說(shuō)出理由?？梢越涣饕幌隆?/p>

生：是并聯(lián)的，因?yàn)槿绻覀冴P(guān)了前面的兩個(gè)燈，后面的四個(gè)還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰(shuí)還別的看法？

生：這六個(gè)燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個(gè)燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學(xué)們回答的很好。

師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀兇謇镉心拿炊嗦窡簦鼈兪窃鯓舆B接的？

生：并聯(lián)的。

師：完全正確，我們家里的各個(gè)用電器呢？

生：并聯(lián)的。

師：對(duì)。若是它們是串聯(lián)的，有一個(gè)用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過(guò)這種情況嗎？ 生：沒(méi)有。

師：我們來(lái)完成訓(xùn)練二。

生：（口答）

[課堂訓(xùn)練題二]

1、每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點(diǎn)起來(lái), 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是

并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián)的.2、從電流的走向來(lái)看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路，而在并聯(lián)電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯(lián)電路里,干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)

電路 ,支路開(kāi)關(guān)只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；

(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無(wú)法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？

三、小結(jié)：

師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？

生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。

師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

師：很好，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我會(huì)畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。

師：同學(xué)們說(shuō)的很好。前面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究觀察分析對(duì)比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行了應(yīng)用解決了一些實(shí)際問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)谡n后用我們學(xué)到的這些知識(shí)到解決更多的問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，對(duì)照目標(biāo)看一看50至52頁(yè)，將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下。（學(xué)生看書(shū)，復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)。）

四、檢測(cè)：（口答筆答結(jié)合）

師：（操作微機(jī)將檢測(cè)題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個(gè)學(xué)生。全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)，由學(xué)生共同訂正。

1、一切能夠隨時(shí)把用電器與電源接通或切斷的設(shè)備裝置叫

開(kāi)關(guān)

。在電路中它必須與用電器

串

聯(lián)。

2、經(jīng)常用來(lái)做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當(dāng)夜晚, 用成千只燈泡裝點(diǎn)起來(lái), 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯(lián)的,家庭的用電器連接是

并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián) 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來(lái)的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來(lái)的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來(lái)看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯(lián)電路里,開(kāi)關(guān)可以控制所有的 用電器 ,開(kāi)關(guān)的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè) 電路 ,支路開(kāi)關(guān)只控制支路的用電器

.7、用一個(gè)電鍵同時(shí)控制電路中兩個(gè)小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個(gè)燈泡：(CD)

(A)只能串聯(lián)

(B)可采用并聯(lián)

(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)

(E)無(wú)法判斷

8、對(duì)于串聯(lián)電路,下列說(shuō)法正確的是(AC)

(A)電流無(wú)支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時(shí), 一燈滅, 其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)

10、畫(huà)出如圖所示電路的電路圖。（畫(huà)在練習(xí)本上）畫(huà)好后，拿幾個(gè)同學(xué)的進(jìn)行實(shí)物投影。

五、回扣目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：

師：好，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在再讓我們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)檢查一下目標(biāo)的完成情況。（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)串并聯(lián)電路圖，會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：

生：齊答串聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：只有一條

開(kāi)關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個(gè)用電器開(kāi)路，其它用電器不能工作

師：很好！請(qǐng)同學(xué)們一起回答并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

生：齊答并聯(lián)電路的特點(diǎn)（教師引導(dǎo)掌握節(jié)奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開(kāi)關(guān)控制：干路開(kāi)關(guān)控制全部電路

支路開(kāi)關(guān)控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學(xué)們回答的很熟練，下面這些目標(biāo)你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián) 電路。

過(guò)程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

六、布置作業(yè)：

師：課本P52，對(duì)照1、2兩小題的實(shí)物圖畫(huà)出電路圖。

預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見(jiàn)！

師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

附：板書(shū)計(jì)劃

第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

連接特點(diǎn)

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開(kāi)關(guān)控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開(kāi)關(guān)控制全部電路

支路開(kāi)關(guān)控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個(gè)用電器開(kāi)路，其它用電器不能工作

互不影響

教學(xué)反思：

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)反思

這節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。要求教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去單一重視知識(shí)的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探索自然界的奧秘著手，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過(guò)程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和對(duì)過(guò)程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，不是對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，是在繼承的前提下改變過(guò)去的一些過(guò)分的行為。在這方面我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面進(jìn)行了大膽的改革與繼承。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境……既然物理來(lái)源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)用到生活實(shí)際中去，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具。

在教學(xué)的過(guò)程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者向文化的傳播者轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；由簡(jiǎn)單的裁判者向激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問(wèn)題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)連接串并聯(lián)電路。過(guò)程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。目標(biāo)的制定詳細(xì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又適合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)俱全，達(dá)標(biāo)效果好。訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)從識(shí)別電路、分析電路連接方式，到連接實(shí)物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標(biāo)要求，大膽放手讓學(xué)生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個(gè)，既降低了難度，又防止學(xué)生連成混聯(lián)電路。

本節(jié)課課題引入自然，目標(biāo)不是機(jī)械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，提得及時(shí)，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究，從課堂教學(xué)效果上看，多數(shù)學(xué)生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，過(guò)渡自然，效果好。

注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

教學(xué)方法我主要用了實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，少量地應(yīng)用了講解法，本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)及多個(gè)用電器的連接問(wèn)題，較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。在此展開(kāi)教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問(wèn)題層層深入，并通過(guò)學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。如在通過(guò)串聯(lián)電路中的開(kāi)關(guān)控制作用對(duì)比分析并聯(lián)電路中的開(kāi)關(guān)控制作用時(shí)，由串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的控制作用與位置無(wú)關(guān)，提出疑問(wèn)，通過(guò)改變并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。

在本節(jié)的教學(xué)中，反饋矯正及時(shí)有效。針對(duì)根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物電路連接這一難點(diǎn)，我首先在學(xué)生連接前講明連接過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，在學(xué)生操作過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的具體情況加以矯正。

本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)采用了表格式，既有利于對(duì)兩種電路的對(duì)比聯(lián)系，又有利于學(xué)生的掌握。課堂小結(jié)回扣教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)得出，加深了學(xué)生的印象。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，微機(jī)輔助教學(xué)起到了非常好的作用。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)節(jié)過(guò)度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成度高，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力，得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

2007年10月24日 20:34

第三篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：

(1)用磁性黑板上如圖4-6的電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路的知識(shí)．

(2)利用投影儀、投影膠片，復(fù)習(xí)電路元件的符號(hào)．

(3)請(qǐng)同學(xué)畫(huà)圖4-6的電路圖．

(4)找出幾個(gè)錯(cuò)誤的電路圖，指出不合要求的地方．

2.引入新課

(1)提出問(wèn)題：在圖4-6的電路里，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)有時(shí)有兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?

(2)讓學(xué)生連接電路并畫(huà)出電路圖：用一個(gè)電池阻，兩個(gè)燈泡L1和L2，一個(gè)開(kāi)關(guān)和幾根導(dǎo)線組成一個(gè)電路．要求閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，兩燈都亮，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫(huà)出電路圖(可畫(huà)在玻璃紙上，以便于在投影儀上進(jìn)行分析和訂正)．(3)分析幾位學(xué)生所畫(huà)的電路圖，引出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路課題

3.進(jìn)行新課

(1)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：

串聯(lián)電路：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)． 并聯(lián)電路：把電路元件并列連接起來(lái)．

練習(xí)1：如圖4-19(事先復(fù)印在投影膠片上)．請(qǐng)同學(xué)們用筆跡代替導(dǎo)線，將L1和L2組成串聯(lián)電路，畫(huà)出它們的連接圖，并畫(huà)出它的電路圖．

(2)討論串聯(lián)電路的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)在磁性黑板上把圖4-19中的元件連成串聯(lián)電路． ① 合上、打開(kāi)開(kāi)關(guān)S，觀察現(xiàn)象．

② 提問(wèn)：看到什么現(xiàn)象了?--兩燈同時(shí)亮，同時(shí)熄滅．

③ 調(diào)換開(kāi)關(guān)S的位置對(duì)串聯(lián)電路有無(wú)影響?可能有學(xué)生說(shuō)：開(kāi)關(guān)必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開(kāi)關(guān)放在燈和負(fù)極之間，即使開(kāi)關(guān)打開(kāi)，燈也能亮，因?yàn)殡娏饕呀?jīng)流到燈泡那了．這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作證明一下?．

小結(jié)：串聯(lián)電路的特點(diǎn)：電流只有一條路徑，通過(guò)一個(gè)元件的電流同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)；電路中只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，且開(kāi)關(guān)的位置對(duì)電路沒(méi)有影響．

想一想，你日常生活中見(jiàn)到哪些電路屬于串聯(lián)電路?教室里的燈能用串聯(lián)的方法嗎?(3)討論并聯(lián)電路：

練習(xí)2：將圖4-19中的筆跡用濕布擦掉，再用新的筆跡代替導(dǎo)線，將L1和L2組成并聯(lián)電路，開(kāi)關(guān)S同時(shí)控制兩盞燈，畫(huà)出它的實(shí)際連接圖．（可將幾位同學(xué)所畫(huà)的連接圖，在投影儀上進(jìn)行評(píng)析．）

練習(xí)3：找出幾個(gè)存在短路、部分短路、導(dǎo)線交叉等錯(cuò)誤的電路連接圖，指出電路連接圖中的錯(cuò)誤和不足．

實(shí)驗(yàn)：找一位同學(xué)到磁性黑板上連接課本上圖4-20的并聯(lián)電路． ①閉合、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀察開(kāi)關(guān)S控制幾盞燈? ②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發(fā)光情況． ③分析電流有幾條路徑．

④利用投影片，在并聯(lián)電路圖上標(biāo)出電流方向，找到分、合點(diǎn)．在并聯(lián)電路中，電流沒(méi)有分支的地方叫干路，分開(kāi)以后的路徑叫支路．觀察實(shí)驗(yàn)2中的開(kāi)關(guān)S是在干路上還是在支路上?若想方便地控制使用每一盞燈，應(yīng)該怎么辦?(做課本上在干路和支路上都有開(kāi)關(guān)的演示)小結(jié)：并聯(lián)電路的特點(diǎn)： ①電流有兩條(或多條)路徑；

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②各元件可以獨(dú)立工作；

③干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)干路，支路的開(kāi)關(guān)只控制本支路．

試分析教室里的燈是怎樣連接的?

指導(dǎo)學(xué)生看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內(nèi)的電路圖．

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第四篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計(jì)

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

梁瑞勇

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 ：

（1）理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖；

（2）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；

（3）通過(guò)學(xué)生自主的合作、探究，得出串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念和特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法有初步的認(rèn)識(shí)和感受，并為觀察、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析概括能力的初步形成打下基礎(chǔ)。

3、情感與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)生的觀察、探究體驗(yàn)，使學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理道理；體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅；

（2）通過(guò)探究學(xué)習(xí)中交流與合作的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)： 理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路

（三）教學(xué)難點(diǎn)： 并聯(lián)電路的識(shí)別及連接

（四）教學(xué)用具：

演示用：兩個(gè)電路板、四只電珠、兩只開(kāi)關(guān)、四節(jié)干電池、導(dǎo)線若干

學(xué)生用：四人一組，器材有：電珠兩只、開(kāi)關(guān)一只、電池兩節(jié)、導(dǎo)線若干。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師手里有一電路板，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，電珠全都亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)電珠全都熄滅，[提問(wèn)]：若拔掉其中的任意一只小彩燈，猜想一下，其他的小彩燈是否發(fā)光？ [學(xué)生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟誰(shuí)的說(shuō)法對(duì)呢？ 教師演示1：拔掉其中的任意一只電珠，其他的電珠都不亮。

教師演示2：閉合線路板上的一只開(kāi)關(guān)，兩只電珠同時(shí)亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩只電珠同時(shí)熄滅，若拔掉其中的任意一只電珠，另外一只電珠會(huì)發(fā)光嗎？猜想一下？

演示驗(yàn)證：另外一只電珠照常亮。

演示說(shuō)明：這兩塊電路板上電珠的連接顯然是不同的，這節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電路的基本連接方式。

（二）自主探究

[探索1]、現(xiàn)有器材：兩只電珠、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，要求：把兩只電珠同時(shí)連入電路，如何連接？

分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)物連接好之后，對(duì)照實(shí)物畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。

[探索2]、請(qǐng)?jiān)谠须娐飞?，添加一只開(kāi)關(guān)，要求：閉合開(kāi)關(guān)兩只電珠都亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)兩只電珠都不亮，那么開(kāi)關(guān)應(yīng)該添加在什么位置？

分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，同時(shí)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖；做好了的小組派代表將畫(huà)好的不同的電路圖畫(huà)在黑板上。

[提問(wèn)]：上述五個(gè)圖形中，能不能歸類？說(shuō)出你的歸類依據(jù)。

分組討論，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生暢說(shuō)欲言，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

總結(jié)討論結(jié)果：

[依據(jù)1]、按照電珠的連接方式分； [依據(jù)2]、按照電流的路徑分；

教師點(diǎn)評(píng)：在這里我們按照電燈的連接方式分。[提問(wèn)]、對(duì)照?qǐng)D分析：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)：（1、電流有幾條路徑？

2、若取下其中的任意一只電珠，另一只電珠是否繼續(xù)發(fā)光？）

小組交流，歸納總結(jié)串聯(lián)電路的特點(diǎn)：

1、電流的路徑只有一條。

2、電器互相影響，有一個(gè)用電器開(kāi)路，其他用電器就無(wú)法工作。教師點(diǎn)評(píng)：（1）、把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路就叫做串聯(lián)電路。小組交流，歸納總結(jié)：

[結(jié)論1]、左邊連左邊，右邊連右邊。

[結(jié)論2]、一列一列地連起來(lái)，就像隊(duì)列比賽。

[結(jié)論3]、就像一條小河遇到兩個(gè)渠道，水就分開(kāi)流動(dòng)，最后匯合在一起流動(dòng)。

[提問(wèn)]、在并聯(lián)電路中，你有什么發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)：（1）、電流的路徑有幾條？

（2）、取下一個(gè)電珠，另一個(gè)電珠是否發(fā)光？

師生共同總結(jié)并聯(lián)電路的特點(diǎn)：

1、電流的路徑有多條。

2、用電器互相不影響，一個(gè)開(kāi)路，其他的用電器仍然工作。教師點(diǎn)評(píng)：把元件并列地連接起來(lái)的電路就叫做并聯(lián)電路。

（三）、遷移創(chuàng)新：

（1）比較串聯(lián)和并聯(lián)電路中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）演示實(shí)驗(yàn)：電珠的亮度。

（3）引導(dǎo)：是不是因?yàn)殡姵氐碾娏坎蛔阊?？（換節(jié)電池，不解決問(wèn)題）你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題該怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（4）演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄

（5）師生共同總結(jié)：串聯(lián)電路中，電珠連接越多，亮度會(huì)逐漸降低；

并聯(lián)電路中，電珠個(gè)數(shù)對(duì)電珠亮度影響不大。

（四）、總結(jié)

今天，我們嘗試兩種不同的連接方法，不存在哪一種更好，哪一種更差的區(qū)別，具體的連接方式得看具體的連接電路的環(huán)境。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)上一改舊教材教師演示，學(xué)生猜想，觀察，教師引導(dǎo)從而區(qū)別串聯(lián)和并聯(lián)電路的做法，而放開(kāi)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得直觀認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課中有80%的學(xué)生連完本節(jié)課的并聯(lián)電路，100%的學(xué)生連完了串聯(lián)電路。通過(guò)本課的探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)中可以看到本次的設(shè)計(jì)是很成功的。

2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機(jī)，利用學(xué)生較為熟悉的供水做為例子，尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。

3、美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)做為興趣之火，做為學(xué)好本節(jié)課的刺激點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng)造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗(yàn)，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識(shí)，增強(qiáng)求知欲。

第五篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)案例

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。（2）會(huì)根據(jù)電路畫(huà)出串、并聯(lián)電路圖。2.過(guò)程與方法

會(huì)根據(jù)電路圖模擬連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的能力，使學(xué)生初步形成規(guī)范作圖的意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度?！窘虒W(xué)器材】

磁性黑板、投影儀、電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、投影膠片數(shù)張（上面可事先印好電路元件，為畫(huà)電路連接圖備用）。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊課

(l)用磁性黑板上如圖1的電路，復(fù)習(xí)上一節(jié)電路的知識(shí)。(2)利用投影儀、投影膠片，復(fù)習(xí)電路元件的符號(hào)。(3)請(qǐng)同學(xué)畫(huà)圖1的電路圖。

可采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生參與，復(fù)習(xí)電路和電路圖的相關(guān)知識(shí)。

二、引入新課

師：在圖1的電路里，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)有兩個(gè)，三個(gè)，甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢？

用一個(gè)電池組，兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)和幾根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。要求合上開(kāi)關(guān)時(shí)，兩燈都亮；開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，兩燈都熄滅。想想看，有幾種連接方法？畫(huà)出電路圖（可畫(huà)在玻璃板上，以便于在投影儀上進(jìn)行分析和指正）。

學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生作圖。師：下面是幾位同學(xué)所畫(huà)的電路圖。

我們來(lái)看看他們都是怎樣將L1、L2連接起來(lái)的呢？

師：圖甲是先接L1；再接L2，如果這個(gè)電路里有三盞燈，燈L3應(yīng)怎樣連入電路？（接在L2的后面）那么這幾個(gè)用電器在連接上有什么特點(diǎn)？是將它們逐個(gè)順次地連接起來(lái)，就像串糖葫蘆一樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析圖甲的連接方式，得出結(jié)論。師：圖乙的連接方法與圖甲有什么不同？ 生：開(kāi)關(guān)S的位置不同。

師：那么這兩個(gè)燈還是逐個(gè)順次連接嗎？ 生：是。師：開(kāi)關(guān)的位置對(duì)電路有無(wú)影響？我們一會(huì)再來(lái)討論。再來(lái)看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個(gè)燈并列連接在電路的兩點(diǎn)間。為了討論問(wèn)題的方便，我們把這兩點(diǎn)分別叫做A和B（圖3）。當(dāng)合上開(kāi)關(guān)S后，電路中的電流從A點(diǎn)分開(kāi)，到B點(diǎn)匯合。想想看，若有三盞燈，燈L3應(yīng)接在哪？（AB兩點(diǎn)間）

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，討論得出所要的結(jié)論。

三、進(jìn)入新課

教師由上面分析引入串聯(lián)和并聯(lián)的定義。板書(shū)：

一、定義

1.串聯(lián)電路：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)。2.并聯(lián)電路：把電路元件并列連接起來(lái)。

展示如圖4電路元件（事先復(fù)印在投影膠片）。

師：請(qǐng)同學(xué)們用筆跡代替導(dǎo)線，將L1和L2。組成串聯(lián)電路，畫(huà)出它們的連接圖，并畫(huà)出它的電路圖。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，連接好正確的實(shí)物圖，并作出正確的電路圖。師：請(qǐng)一位同學(xué)在磁性黑板上把圖4中的元件連成串聯(lián)電路。引導(dǎo)學(xué)生正確連接電路。

教師演示實(shí)驗(yàn)：合上、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S，觀察現(xiàn)象。師：你看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：兩燈同時(shí)亮，同時(shí)熄滅。教師演示實(shí)驗(yàn)：調(diào)換開(kāi)關(guān)S的位置，觀察兩燈的發(fā)光情況？

師：開(kāi)關(guān)S的位置對(duì)串聯(lián)電路有無(wú)影響？有人說(shuō)，開(kāi)關(guān)必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開(kāi)關(guān)放在燈和負(fù)極之間，即使開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，燈也能亮，因?yàn)殡娏饕呀?jīng)流到燈泡那里了。這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生進(jìn)行觀察思考，討論，得出串聯(lián)電路的特點(diǎn)。教師加以總結(jié)。板書(shū)：

二、串聯(lián)電路的特點(diǎn)

電流只有一條路徑，通過(guò)一個(gè)元件的電流同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)；電路中只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，且開(kāi)關(guān)的位置對(duì)電路沒(méi)有影響。

師：想一想，你日常生活中見(jiàn)到的哪些電路屬于串聯(lián)電路？教室里的燈能用串聯(lián)的方法嗎？

學(xué)生進(jìn)行討論。

教師找一位學(xué)生到磁性黑板上連接L1、L2的并聯(lián)電路。學(xué)生做出正確的連接。教師演示實(shí)驗(yàn)：

①閉合、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀察開(kāi)關(guān)S控制幾盞燈？ ②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發(fā)光情況。③分析電流有幾條路徑？ ④利用投影片，在并聯(lián)電路圖上標(biāo)出電流方向，找到分、合點(diǎn)。在并聯(lián)電路中，電流沒(méi)有分支的地方叫干路，分開(kāi)以后的路徑叫支路。觀察以上的連接方式中開(kāi)關(guān)S是在干路上還是在支路上？如果想方便地控制使用每一盞燈，應(yīng)該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，討論總結(jié)出并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教師總結(jié)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，板書(shū)：

三、并聯(lián)電路的特點(diǎn)

①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨(dú)立工作；③干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)干路，支路的開(kāi)關(guān)只控制本支路。

師：試分析教室里的燈是怎樣連接的？ 學(xué)生討論，并形成一致看法。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路，探究了這兩種電路各自的特點(diǎn)，并能用他們來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。