第一篇：電化教育工作會(huì)議交流材料

2011年全市教育工作會(huì)議交流材料

電化教育交流材料

我縣有個(gè)自然村，總?cè)丝?6 萬(wàn)人，全縣有縣屬學(xué)校 所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 所，村小 所。民辦學(xué)校 所。為認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，就我縣電教儀器工作的發(fā)展現(xiàn)狀及下一步工作思想談幾點(diǎn)看法和建議（希望大家批評(píng)指正）：

一、我縣電化教育工作現(xiàn)狀及取得成績(jī)

（一）我縣電教工作發(fā)展現(xiàn)狀

1、儀器電教設(shè)備設(shè)施裝備基本情況。全縣現(xiàn)有普通理、化、生實(shí)驗(yàn)室 39個(gè)，學(xué)生機(jī)房42 個(gè)，多媒體教室22個(gè)。

2、現(xiàn)有電教儀器管理人員存在年齡大、專(zhuān)業(yè)知識(shí)人員少的問(wèn)題。

3、電教設(shè)備設(shè)施存在維護(hù)和報(bào)損不及時(shí)等情況。由于廣大教師不懂電教設(shè)備設(shè)施的日常維護(hù)常識(shí)，導(dǎo)致許多電教儀器只有人用，而沒(méi)有人進(jìn)行及時(shí)維護(hù)和整理，造成不必要的浪費(fèi)。

4、部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的地位和

作用認(rèn)識(shí)還有待提高。近年來(lái)，由于受高考升學(xué)和中考升學(xué)指揮捧的影響，絕大部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高考和中考都沒(méi)有把信息技術(shù)考核納入升學(xué)范疇，他們認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)可搞可不搞，只要有儀器設(shè)備設(shè)施就可以了，這樣，就導(dǎo)致我縣儀器管理隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)不專(zhuān)的現(xiàn)狀存在。

（二）我縣在2010取得的成績(jī)

1.在邢臺(tái)市《第十四屆多媒體課件大賽》及信息技術(shù)學(xué)

科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我縣有5件作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

2.在網(wǎng)絡(luò)名師評(píng)選活動(dòng)中，我縣三名教師榮獲省級(jí)三

等獎(jiǎng)。

3.中央電教館與中國(guó)移動(dòng)公司共同舉辦的“中國(guó)移動(dòng)校

訊杯”通論文大賽征文活動(dòng)，我縣共成功上傳了論文28篇。

4.成功完成全縣教師70%部分的信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)

用能力培訓(xùn)。

5.組織我縣教師參加網(wǎng)絡(luò)績(jī)效研究項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6.組織我縣教師，參加信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7.投資70萬(wàn)元，為我縣益華中學(xué)安裝電子教學(xué)系統(tǒng)，提高了我縣現(xiàn)代化教育裝備水平。同時(shí)，利用省專(zhuān)項(xiàng)資金為我縣4所學(xué)校安裝了多媒體教室和電子備課室。

二、我縣電教工作發(fā)展對(duì)策

為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，針對(duì)我縣儀器電教工作的發(fā)展現(xiàn)狀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，為確保我縣電教工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，特提出如下對(duì)策：

1、與時(shí)俱進(jìn)，提高優(yōu)先發(fā)展電化教學(xué)緊迫感的認(rèn)識(shí)。

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》明確提出了“積極發(fā)展廣播

電視教育和學(xué)校電化教學(xué)，推廣和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段”的要求，我們要改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，結(jié)合我縣合格學(xué)校驗(yàn)收的實(shí)際情況，廣泛宣傳電化教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，全縣上下形成一種抓電化教學(xué)促普教、抓電化教學(xué)提升素質(zhì)教育水平新的教育發(fā)展模式。讓廣大師生真正體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教育手段的區(qū)別與優(yōu)劣，讓他們真正理解優(yōu)先發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教育的意義所在，從而提高全縣基層學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)地位和作用的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2、保障經(jīng)費(fèi)，搭建優(yōu)先發(fā)展電化教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

為提高我縣現(xiàn)代化教育的發(fā)展，我們?cè)陟柟坛晒耐?/p>

時(shí)，加大對(duì)電化教學(xué)所需硬件設(shè)備設(shè)施和電教軟件資源的投入。在進(jìn)行儀器購(gòu)置時(shí)，首先，進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)程序,確保所需的電教儀器設(shè)備設(shè)施的質(zhì)優(yōu)價(jià)優(yōu)。其次，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器設(shè)備設(shè)施進(jìn)倉(cāng)庫(kù)前的檢測(cè),確保設(shè)備設(shè)施的正常使用。同時(shí)還要加強(qiáng)電教軟件教學(xué)資源的裝備。只有這樣才能著力夯實(shí)我縣實(shí)化教育事業(yè)的發(fā)展，加快我教育的發(fā)展進(jìn)程。

3、以人為本，切實(shí)發(fā)揮電教儀器設(shè)備設(shè)施的運(yùn)用功效。為確保電化教育設(shè)備設(shè)施的有效利用，我們要始終堅(jiān)持

以人為本的原則，注重從抓電教隊(duì)伍入手，在管理和使用上下功夫，充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器電教設(shè)備設(shè)施的作用。一是要建

設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的儀器電教隊(duì)伍。首先由各級(jí)學(xué)校推薦熱愛(ài)電教事業(yè)并具有一定業(yè)務(wù)水平的教師擔(dān)任學(xué)校電教管理人員。然后采取培訓(xùn)、外出觀摩等形式，不斷提升廣大電化教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)和管理水平，全方位提高電教管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，為確保儀電管理人員的相對(duì)穩(wěn)定，還必須引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)儀電有功人員。對(duì)在儀電科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有突出貢獻(xiàn)的教師，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)職稱(chēng)、評(píng)先指標(biāo)。二是要建立健全各種規(guī)章制度。為確保學(xué)校電化教育工作落到實(shí)處，要把電教工作納入各級(jí)學(xué)校的目標(biāo)管理責(zé)任制，并由縣電教站監(jiān)督實(shí)施，保證儀電各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)。三是要切實(shí)加強(qiáng)電教器材的維護(hù)與保養(yǎng)，保證各類(lèi)器材在教學(xué)時(shí)處于最佳狀態(tài)。采取由縣電教站、電教器材生產(chǎn)廠家、學(xué)校電教管理員組成的專(zhuān)業(yè)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)小組，對(duì)急需維修的儀器電教器材力爭(zhēng)1－3個(gè)工作日就能解決。同時(shí)，要求電教管理人員對(duì)各類(lèi)電教器材的使用說(shuō)明書(shū)歸類(lèi)整理成冊(cè)，熟悉器材的使用和維護(hù)常識(shí)，及時(shí)排除電教器材的常見(jiàn)故障。四是狠抓電教器材的使用率。為確保電教儀器設(shè)備設(shè)施的利用率，必須采取舉辦全縣電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課教學(xué)等形式進(jìn)行評(píng)比，提高廣大教師利用電教器材進(jìn)行教學(xué)的自覺(jué)性。從而不斷提高我縣電化教學(xué)的應(yīng)用水平。

三、今后我縣電化教育工作思路及2011年工作要點(diǎn)

（一）我縣電化教育工作思路

突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的管理和應(yīng)用；加強(qiáng)

以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開(kāi)展電教教材的使用研究；繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)；深入開(kāi)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法；努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強(qiáng)電教骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢(shì)，全心全意為教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，譜寫(xiě)平鄉(xiāng)教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。

（二）我縣電教站2011年工作要點(diǎn)

1、加大硬件建設(shè)。完善電子備課室，添置新軟件；改

進(jìn)校園互連網(wǎng)，為教育信息化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)對(duì)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)管理。要求信息技

術(shù)教師積極探索構(gòu)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

3、完善電教設(shè)備、多媒體教室使用的管理制度，健全

各項(xiàng)電教記錄，如教師使用多媒體記錄、光盤(pán)播放使用記錄等。提高電教設(shè)備的利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4、努力建設(shè)一支具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍，幫助教師解決教育教學(xué)中對(duì)多媒體應(yīng)用的疑問(wèn)，并熟練應(yīng)用多媒體課件。

5、結(jié)合上級(jí)部門(mén)的安排，進(jìn)一步抓好電教常規(guī)培訓(xùn)，提高教師電教運(yùn)用能力，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)校教育教學(xué)的助手。

6、公開(kāi)課要求必須上多媒體課，積極推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中去，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

平鄉(xiāng)縣電教站

李朝貞

二〇一一年三月

第二篇：副廳長(zhǎng)2018年全省電化教育工作會(huì)議講話稿

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副廳長(zhǎng)2018年全省電化教育工作會(huì)議講話稿

源

w w 5 k J.Om 9 副廳長(zhǎng)2018年全省電化教育工作會(huì)議講話稿

同志們：

剛才，四十七中等五個(gè)單位作了經(jīng)驗(yàn)文流，感到大家做了很多工作，在很多方面都取得了突出的成績(jī)，為推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育信息化做出了積極的貢獻(xiàn)。昨天，全省教育信息化工作會(huì)對(duì)我省2018教育信息化工作做出了整體部署，今天，我們接著召開(kāi)全省電教工作會(huì)議，主要是對(duì)全省電化教育及基礎(chǔ)教育信息化工作進(jìn)行具體部署，下面我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、肯定成績(jī)，正視問(wèn)題，總結(jié)回顧電化教育工作

黨的十八大以來(lái)，全省電教系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十九大精神，按照教育部、省教育廳的決策部署，緊緊圍繞教育改革發(fā)展大局，著力促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，真抓實(shí)干、改革創(chuàng)新，各項(xiàng)工作成效顯著，亮點(diǎn)突出。

（一）基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)取得新進(jìn)展

一是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)取得新進(jìn)展。五年來(lái)，全省中小學(xué)互聯(lián)2

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網(wǎng)接入率上升到x%，多媒體教室比例增加到x%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)通數(shù)量增長(zhǎng)到x多萬(wàn)個(gè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)。二是數(shù)字教材建設(shè)工作取得新進(jìn)展。省教育廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)xx省中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)規(guī)范（試行）的通知》，文件明確了中小學(xué)數(shù)字教材適用范圍、教材分類(lèi)、建設(shè)目標(biāo)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字教材應(yīng)用正在實(shí)現(xiàn)P客戶(hù)端、移動(dòng)客戶(hù)端、光盤(pán)等多種應(yīng)用支撐的新格局。數(shù)字教材應(yīng)用與普及程度大幅度提高，省數(shù)字教材平臺(tái)注冊(cè)學(xué)生數(shù)超過(guò)300萬(wàn)人，教師60余萬(wàn)人，使用效果逐步顯現(xiàn)。三是資源建設(shè)取得新進(jìn)展。組織開(kāi)發(fā)xx歷史地理博覽等特色資源x余節(jié)，整合同步課堂x余節(jié)、匯聚“一師一優(yōu)課”活動(dòng)優(yōu)課視頻x余節(jié)，更新推送教育資訊x余條。啟動(dòng)實(shí)施了百所“家園共育”示范幼兒園項(xiàng)目，匯聚大批學(xué)前教育數(shù)字資源和親子活動(dòng)案例，幼教資源建設(shè)得到加強(qiáng)。“高中網(wǎng)絡(luò)直播課程平臺(tái)”“創(chuàng)客教育平臺(tái)”“數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)”等多種特色應(yīng)用也陸續(xù)上線，省資源平臺(tái)呈現(xiàn)出資源共建共享的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

各地在平臺(tái)資源建設(shè)上也取得了有效突破。如洛陽(yáng)市“洛教云”平臺(tái)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，成為國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)示范地區(qū)；沁陽(yáng)市推進(jìn)區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)教育信息化工作，入選全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例；鶴壁市積極推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)，5月份，全國(guó)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)應(yīng)用交流會(huì)在鶴壁召開(kāi)。

（二）信息技術(shù)與教育教學(xué)融合呈現(xiàn)新氣象

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一是一師一優(yōu)課活動(dòng)再獲好成績(jī)。2017年，各級(jí)行政、電教、教研部門(mén)協(xié)同配合，精心組織，周密部署，我省共計(jì)有23.9萬(wàn)名教師參加曬課，共曬出47.6萬(wàn)節(jié)課，獲得部級(jí)優(yōu)課721節(jié)。各項(xiàng)數(shù)據(jù)均較前兩屆活動(dòng)有明顯提高，參與教師數(shù)、曬課數(shù)連續(xù)3年國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。二是競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)取得好名次。組織開(kāi)展第十八屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量及獲獎(jiǎng)等級(jí)上均取得了歷史最好成績(jī)；組織開(kāi)展2017年全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競(jìng)賽“信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)”項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，3名特等獎(jiǎng)榮譽(yù)獲得者授予xx省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q(chēng)號(hào)；組織開(kāi)展第二十一屆教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽暨第三屆信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，獲獎(jiǎng)作品數(shù)量創(chuàng)造了我省參加此項(xiàng)活動(dòng)的歷史最好成績(jī)。各項(xiàng)賽事由單純的競(jìng)賽活動(dòng)向促應(yīng)用轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為促進(jìn)教育信息化與教育教學(xué)融合的有效抓手。三是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)打開(kāi)好局面。制定下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享有關(guān)問(wèn)題的通知》，成立了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)“三個(gè)課堂”（名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、專(zhuān)遞課堂）的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享的實(shí)施方案》。組織召開(kāi)了全省網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推進(jìn)會(huì)。完成了xx省在線教育平臺(tái)升級(jí)項(xiàng)目招標(biāo)工作，平臺(tái)初步實(shí)現(xiàn)了省級(jí)監(jiān)管、地市部署、學(xué)校應(yīng)用的良好態(tài)勢(shì)。成立了xx省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，召開(kāi)了xx省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟第一屆第一次理事會(huì)議。四是創(chuàng)客教育形成好開(kāi)端。下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的通知》，以建設(shè)100所xx省中小學(xué)創(chuàng)客教育示范學(xué)校為抓手，按照“試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶4

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面、點(diǎn)面結(jié)合、特色兼顧”的原則全面推進(jìn)創(chuàng)客教育工作。建立了我省創(chuàng)客教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展了深度培訓(xùn)，省創(chuàng)客辦專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)100多人。各地也紛紛行動(dòng)，大膽實(shí)踐，涌現(xiàn)出不少先進(jìn)典型。如鄭州市堅(jiān)持辦好教育博客，助推教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和智慧教育發(fā)展；濮陽(yáng)市積極探索電子書(shū)包在教育教學(xué)中的應(yīng)用；焦作市嘗試通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)和錄播設(shè)備”向農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)推送“專(zhuān)遞課堂”，形成城區(qū)學(xué)校定期向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)同步上課常態(tài)化應(yīng)用；許昌市依托許昌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展“微課大賽”“融合課大賽”活動(dòng)，補(bǔ)充了資源庫(kù)微課資源。

（三）電教教研工作取得新成果

以應(yīng)用研究為主導(dǎo)，學(xué)科融合為核心，提高電教教研工作的質(zhì)量和效益。一是創(chuàng)新模式，破解難題。省電教館聯(lián)合省教科院，成功設(shè)立“省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017電化教育專(zhuān)項(xiàng)課題”，實(shí)現(xiàn)了全省教育信息化研究工作新突破。2017電化教育專(zhuān)項(xiàng)課題100項(xiàng)，其中重大課題20項(xiàng)，重點(diǎn)課題80項(xiàng)，課題資助經(jīng)費(fèi)由省里統(tǒng)籌安排，通過(guò)電教課題研究，積極推動(dòng)各地各校探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。二是建立聯(lián)盟，凝聚合力。本著“加強(qiáng)地市聯(lián)接，強(qiáng)化教研力量”的初衷，聯(lián)合地市電教部門(mén)形成全省電教研究聯(lián)盟，得到了廣泛響應(yīng)。三是重視數(shù)據(jù)，加強(qiáng)研究。《xx省基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)工程研究中心組建申請(qǐng)報(bào)告》獲得省發(fā)改委批準(zhǔn)，“基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)xx省工程實(shí)驗(yàn)室”研究工作全面啟動(dòng)。

2017年，各地在電教研究方面也積極探索，研究水平明顯提高，5

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如鶴壁市遴選40所學(xué)校分別代表職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展《以教育信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化策略研究》，使城鄉(xiāng)不同類(lèi)型的學(xué)校，能夠共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展；焦作市二十三中翻轉(zhuǎn)課堂已成常規(guī)教學(xué)模式，豐澤園小學(xué)開(kāi)展以學(xué)生計(jì)算機(jī)教室為學(xué)習(xí)終端的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（四）信息技術(shù)培訓(xùn)取得新成績(jī)

一是組織做好教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。組織中小學(xué)、職業(yè)院校校長(zhǎng)和骨干教師500余人分批參加了全國(guó)14個(gè)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，取得較好的效果。二是做好高中教師教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。遴選出華東師范大學(xué)等7個(gè)教育部認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)單位承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完成了九萬(wàn)多名高中教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。三是組織開(kāi)展各種專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。舉辦了省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)資訊通訊員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；舉辦了網(wǎng)絡(luò)與信息安全專(zhuān)題培訓(xùn)；舉辦了中小學(xué)創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)；舉辦了教育信息技術(shù)研究課題開(kāi)題培訓(xùn)。通過(guò)一系列專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的開(kāi)展，從不同方面提升了全省教育信息化隊(duì)伍的理論水平和信息化素養(yǎng)。各地也積極開(kāi)展培訓(xùn)，著力提升教師教育信息化能力，如三門(mén)峽市開(kāi)展三級(jí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)350名校長(zhǎng)、1500名教師、20名電教中心主任進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。

（五）教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目呈現(xiàn)新亮點(diǎn)

一是做好國(guó)家教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目工作。教育部專(zhuān)家組對(duì)我省2012年國(guó)家信息化試點(diǎn)項(xiàng)目省級(jí)驗(yàn)收為優(yōu)秀的xx省實(shí)驗(yàn)小學(xué)等6家單位進(jìn)行復(fù)核。經(jīng)過(guò)實(shí)地查看，專(zhuān)家組一致認(rèn)為各單位積極探索應(yīng)6

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用信息技術(shù)手段解決教育改革與發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑，形成了一系列常態(tài)化的信息化教育教學(xué)模式、管理模式和工作機(jī)制。教育部將對(duì)6家試點(diǎn)單位的案例匯編出版，向全國(guó)推廣介紹經(jīng)驗(yàn)。二是做好省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用試點(diǎn)工作。組織召開(kāi)了省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用試點(diǎn)中期評(píng)估工作座談會(huì)，對(duì)26個(gè)項(xiàng)目試點(diǎn)單位試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)、成效及存在問(wèn)題，針對(duì)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)展情況，分地區(qū)分類(lèi)別進(jìn)行了梳理，有效推動(dòng)了省級(jí)試點(diǎn)工作的進(jìn)展。三是做好職業(yè)院校數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校建設(shè)工作。組織實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參加“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目”培訓(xùn)，全省共計(jì)有三批9所職業(yè)院校被教育部確定為“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校”。

（六）教育電視工作形成新思路

一是教育電視管理體制機(jī)制改革穩(wěn)步推進(jìn)。積極尋求上級(jí)支持，強(qiáng)化了與中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育電視協(xié)會(huì)的溝通與聯(lián)系。積極尋求媒體融合，向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。二是因地適宜，突出辦臺(tái)特色。鼓勵(lì)各臺(tái)積極上傳報(bào)送當(dāng)?shù)亟逃侣勝Y訊、影視資料，努力把教育臺(tái)辦成面向社會(huì)、服務(wù)大眾的廣義教育媒體。三是辦臺(tái)質(zhì)量不斷提升，嚴(yán)格三審制，突出正確導(dǎo)向，全省集中免費(fèi)供片，全省教育新聞聯(lián)播成為常態(tài)。教育電視臺(tái)節(jié)目質(zhì)量進(jìn)一步提高，如平頂山教育電視臺(tái)攝制的紀(jì)錄片《馬年馬街》榮獲中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)電視紀(jì)錄片推選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

（七）黨風(fēng)廉政建設(shè)得到新加強(qiáng)

2017年，全省電教系統(tǒng)深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，貫徹落實(shí)“兩個(gè)7

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責(zé)任”，把黨風(fēng)廉政建設(shè)與信息化建設(shè)、電教事業(yè)發(fā)展等業(yè)務(wù)工作一起部署，一起落實(shí)，一起考核，制訂了《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任目標(biāo)》把任務(wù)分解到人、落實(shí)到崗。充分利用xx省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、微信平臺(tái)、宣傳欄等渠道，大力開(kāi)展廉政文化宣傳，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。

成績(jī)的取得來(lái)之不易，這是同志們共同努力的結(jié)果，是電化教育工作戰(zhàn)線全體同仁不懈奮斗的結(jié)果，在此，我代表省教育廳向?yàn)殡娀逃鞒鲐暙I(xiàn)的同志們表示衷心感謝!同時(shí)我們也必須清醒地看到，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我省基礎(chǔ)教育信息化還存在很大差距，需要我們高度重視，認(rèn)真研究，切實(shí)解決。一是認(rèn)識(shí)不到位。部分地市和學(xué)校對(duì)教育信息化的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)仍不到位、思想觀念滯后，工作機(jī)構(gòu)不全、投入嚴(yán)重不足、推進(jìn)力度不夠。一些地方和學(xué)校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的思路還不夠清晰，還缺乏頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，“標(biāo)準(zhǔn)不一”與“重復(fù)建設(shè)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。二是機(jī)制不健全。系統(tǒng)推進(jìn)教育信息化的體制機(jī)制還不夠健全，相應(yīng)支撐與服務(wù)體系遠(yuǎn)未成熟和完善。缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成“信息孤島”。各地、各校紛紛建立自己的平臺(tái)、系統(tǒng)，缺乏資源開(kāi)放意識(shí)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的整體，各種平臺(tái)、資源之間無(wú)法進(jìn)行信息的有效溝通，信息資源不能共享，造成重復(fù)投資、效率低下、資源浪費(fèi)。三是發(fā)展不平衡。區(qū)域之間、校際之間、不同類(lèi)型教育之間工作發(fā)展不平衡，邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)亟待加強(qiáng)。截止2017年底，全省接入互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)比例比全國(guó)平均水平低8個(gè)百分點(diǎn)，排第25位，8

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多媒體教室占教室總數(shù)的比例比全國(guó)平均水平低x個(gè)百分點(diǎn)，排第30位，已明顯滯后于全國(guó)大部分省市。個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校至今仍未接通互聯(lián)網(wǎng)，拖了全省基礎(chǔ)教育信息化的后腿。四是應(yīng)用不到位。還不同程度存在著重硬件而輕軟件、重裝備而輕應(yīng)用、重投入而輕管理等現(xiàn)象。仍有部分地方、學(xué)校、單位依然以建設(shè)為主，沒(méi)有真正理解教育信息化主要在“應(yīng)用”的核心理念，也沒(méi)有深度挖掘信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新路徑。全省總體來(lái)看，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于淺層次階段，課堂運(yùn)用展示多、探究少，僅僅滿足教學(xué)中較簡(jiǎn)單的內(nèi)容展示性需求。一些學(xué)校的教學(xué)組織模式陳舊，教學(xué)方式、方法生搬硬套，一些課堂成了學(xué)生“看”一堂課，以新的灌輸方式穿新鞋，走老路，缺乏師生交互，缺乏學(xué)生探究，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。更為可惜的是，由于應(yīng)用推廣不到位，在有的學(xué)校，甚至不了解國(guó)家、省級(jí)平臺(tái)免費(fèi)提供的豐富的教學(xué)資源。上述問(wèn)題已經(jīng)成為我省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的短板，嚴(yán)重制約了中小學(xué)信息化應(yīng)用的推廣普及。

二、開(kāi)闊視野，審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握教育信息化面臨的新挑戰(zhàn)

黨的十九大報(bào)告站在歷史的新高度，指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這個(gè)歷史性的變化，既給電化教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，也賦予了全新的發(fā)展機(jī)遇。

（一）要認(rèn)清教育改革發(fā)展的新變化，迎接教育信息化2.0時(shí)代的新挑戰(zhàn)

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總書(shū)記提出：“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是信息時(shí)代教育改革發(fā)展的必由之路，已經(jīng)成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革的有力抓手和有效手段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。教育信息化正在從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程。如果說(shuō)教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。全省教育戰(zhàn)線尤其是電教系統(tǒng)，都要成為教育信息化2.0的參與者、實(shí)踐者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者，共同迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)。

（二）要認(rèn)清xx教育肩負(fù)的新使命，迎接建設(shè)教育強(qiáng)省艱巨任務(wù)的新挑戰(zhàn)

省委十屆四次、五次全會(huì)、省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議和全省“兩會(huì)”明確提出“決勝全面建成小康社會(huì)，譜寫(xiě)中原更加出彩新篇章”的總目標(biāo)，我們還要看到，打好“四張牌”，推進(jìn)“三區(qū)一群”建設(shè)，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我省城鎮(zhèn)化帶來(lái)的城區(qū)學(xué)校壓力過(guò)大、城鎮(zhèn)學(xué)校大班額、農(nóng)村學(xué)?？招幕取俺擎?zhèn)擠、農(nóng)村弱”現(xiàn)象不同程度的存在，制約了我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，如何利用信息化來(lái)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；如何把潛在的人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)，建立人力資源強(qiáng)省需要我們教育信息化工作者深入研究，拿出解決問(wèn)題的辦法和途徑。

（三）要關(guān)注信息技術(shù)的新趨向，迎接新科技革命的新挑戰(zhàn)

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當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。新技術(shù)的整合正在推動(dòng)教育形態(tài)和學(xué)校形態(tài)的深刻變革。例如，3D打印能讓化學(xué)教學(xué)中復(fù)雜、抽象的分子結(jié)構(gòu)變得具體和形象；虛擬現(xiàn)實(shí)帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)身臨其境的替代世界中，獲得豐富的感官體驗(yàn)；大數(shù)據(jù)讓我們能夠讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)打破了學(xué)習(xí)的邊界。信息化社會(huì)的教育變革已經(jīng)不僅僅是利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)的淺層次應(yīng)用，而是帶來(lái)了一場(chǎng)包含教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師能力等全要素的深層變革。教育部日前發(fā)布的《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，正式將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理劃入新課標(biāo)，在信息技術(shù)、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)等課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。全省電教工作者要密切關(guān)注新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力，主動(dòng)做好迎接新科技革命時(shí)代的新挑戰(zhàn)。

（四）要研究教育工作面臨的新矛盾，迎接人民群眾新期盼的新挑戰(zhàn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，從“有學(xué)上”“有書(shū)讀”到“上好學(xué)”“讀好書(shū)”已經(jīng)成為xx人民對(duì)美好教育的主要訴求。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“人民群眾對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，而且總書(shū)記把“期盼更好的教育”擺在人民對(duì)美好生活“十大期盼”的第一位，充分顯示教育是民生之首。人民有所呼，改革有所應(yīng)。11

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對(duì)照人民群眾的新期盼，我們要清醒認(rèn)識(shí)、正確面對(duì)，要牢固樹(shù)立以人民為中心的教育發(fā)展理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、服務(wù)導(dǎo)向，充分利用教育信息化的手段和措施，探索有效滿足人民群眾個(gè)性化、多樣化教育需求的新方法、新路徑。

三、突出重點(diǎn)，提升能力，扎實(shí)做好2018年電教工作

（一）抓重點(diǎn)，全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力

2018年，教育部將實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，以深化應(yīng)用和素養(yǎng)提升為核心，通過(guò)實(shí)施“八大行動(dòng)”，在“三通兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，全面提升教育信息化的整體目標(biāo)和應(yīng)用水平，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”（三全：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；兩高：著力提高教育信息化應(yīng)用水平、著力提高廣大師生信息化素養(yǎng)；一大：建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)），實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升師生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變），探索建立“三個(gè)模式”（互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、信息時(shí)代教育治理新模式）。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，把握重點(diǎn)，以實(shí)施我省“三大工程”為抓手，全面提升全省教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。

一要實(shí)施“中小學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋工程”。接入帶寬以滿足不同規(guī)模學(xué)校用戶(hù)的實(shí)際需求為原則，要改變過(guò)去各校獨(dú)立建網(wǎng)、缺人少錢(qián)、運(yùn)維困難的局面，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“讓專(zhuān)業(yè)人做專(zhuān)業(yè)事”的新理念。要研究、制定中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)，積極推廣“教育部門(mén)12

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統(tǒng)籌規(guī)劃，分區(qū)域招標(biāo)；運(yùn)營(yíng)商參與建設(shè)，負(fù)責(zé)運(yùn)維；政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，根據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)付費(fèi)”的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)新模式。2018年底實(shí)現(xiàn)所有中小學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，配備多媒體設(shè)備的教室占教室總數(shù)的比例達(dá)到x%以上，基本完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)任務(wù)，提升全省基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化基礎(chǔ)環(huán)境。

二要實(shí)施“數(shù)字教材應(yīng)用普及工程”。以省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、中小學(xué)數(shù)字教材服務(wù)平臺(tái)為支撐，實(shí)施“數(shù)字教材應(yīng)用普及工程”。中小學(xué)教師注冊(cè)使用率，2018年達(dá)到x%，學(xué)生達(dá)到x%，教材覆蓋率達(dá)到x%。努力提升數(shù)字教材和其它數(shù)字資源的課堂使用率，深入推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合，全面促進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，提升全省基礎(chǔ)教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

三要實(shí)施“數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)工程”。深入落實(shí)教育部《關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定我省資源平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，到2020年，基本建成覆蓋全省、互聯(lián)互通、用戶(hù)統(tǒng)一、共治共享、協(xié)同服務(wù)、內(nèi)容涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育的數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和公共服務(wù)體系。基本實(shí)現(xiàn)“全國(guó)一體系、資源體系通、一人一空間、應(yīng)用促教學(xué)”。全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育資源公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

（二）促應(yīng)用，大力提升教育信息化應(yīng)用融合能力

要提高應(yīng)用頻率，將“個(gè)別用、偶爾用、表演用”變成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，實(shí)現(xiàn)從少數(shù)人應(yīng)用到廣大師生普遍應(yīng)用，從課外13

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應(yīng)用到課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)用，從展示性應(yīng)用到日常性教學(xué)應(yīng)用，逐步形成普惠效應(yīng)。一是堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，繼續(xù)深入開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，引導(dǎo)活動(dòng)由數(shù)量增長(zhǎng)型向質(zhì)量提升型轉(zhuǎn)變，提升廣大教師信息化教學(xué)能力，結(jié)合網(wǎng)上“曬課”和“優(yōu)課”推薦，組織廣大中小學(xué)教師看優(yōu)課學(xué)優(yōu)課，推動(dòng)教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)新。二是引導(dǎo)各地因地而異、因校而異地做好“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的建設(shè)工作，通過(guò)試點(diǎn)、比賽等多種形式摸索出行之有效的教學(xué)應(yīng)用模式在全省范圍內(nèi)大力推廣。選拔網(wǎng)絡(luò)名師隊(duì)伍，培訓(xùn)年輕教師，大力推廣“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式。三是以推進(jìn)教育均衡、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量為主要目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基本途徑，通過(guò)xx省在線教育平臺(tái)和xx普通高中網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的課程、資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全省覆蓋，為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的落地提供更加便捷的手段，為信息化教育教育教學(xué)深度融合提供多種形式。

（三）增供給，著力提升優(yōu)質(zhì)資源匯聚和開(kāi)發(fā)能力

按照“基礎(chǔ)性資源靠政策、個(gè)性化資源靠市場(chǎng)”的原則，發(fā)揮好教育內(nèi)部外部?jī)蓚€(gè)資源生成主體作用，綜合利用購(gòu)買(mǎi)、引進(jìn)、匯聚、聯(lián)盟分享等方式，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。注重在應(yīng)用中生產(chǎn)資源和在數(shù)據(jù)中生成資源，面向新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的新要求，宣傳和構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以互動(dòng)、開(kāi)放、共享、規(guī)范為主要特征的資源觀，為學(xué)校和師生提供優(yōu)質(zhì)、適用、體系化的資源應(yīng)用服務(wù)。

（四）上水平，有效提升電化教育研究能力

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一要以應(yīng)用研究為主導(dǎo)，學(xué)科融合為核心，探索信息技術(shù)支持教育教學(xué)變革、實(shí)現(xiàn)深度融合、促進(jìn)均衡發(fā)展的路徑和方法。開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息教學(xué)組織模式的研究，探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）等教育教學(xué)新模式中的應(yīng)用。深入研究信息技術(shù)支撐下的教學(xué)應(yīng)用模式，大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的好方法、好課例、好經(jīng)驗(yàn)。二要推動(dòng)典型示范。積極實(shí)施中央電教館提出的“百區(qū)千校萬(wàn)課信息化示范工程”，從區(qū)域、學(xué)校和課堂教學(xué)等不同層面，提升教育信息化理論和創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)各地和學(xué)校積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。三要啟動(dòng)實(shí)施“教育信息化示范引領(lǐng)工程”，支持全省創(chuàng)建10個(gè)教育信息化示范縣（市、區(qū)）、x個(gè)智慧校園示范校、x個(gè)示范性中小學(xué)數(shù)字校園，形成一批信息技術(shù)應(yīng)用典型案例。把信息技術(shù)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相融合，探索通過(guò)“分解”和“重構(gòu)”的方式，逐步實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)不難，重點(diǎn)突破。

（五）重培訓(xùn)，持續(xù)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

要繼續(xù)深入實(shí)施中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)工作, 創(chuàng)新方法，注重實(shí)效，以培促用，重點(diǎn)圍繞教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展備課授課、家?；?dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，促進(jìn)教師依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法;實(shí)施“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”,提升全省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力。

（六）謀創(chuàng)新，不斷提升創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展能力

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要做好第一批“xx省中小學(xué)創(chuàng)客教育示范校”的評(píng)估驗(yàn)收工作，組織開(kāi)發(fā)中小學(xué)創(chuàng)客教育和人工智能系列課程，依托大學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)建立三個(gè)創(chuàng)客教育研究中心，成立四個(gè)創(chuàng)客教育培訓(xùn)基地。推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境。

四、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，奮發(fā)有為，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位

當(dāng)前，在推進(jìn)教育信息化建設(shè)的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)上，電教系統(tǒng)承擔(dān)著重大的歷史使命，全省電教工作者要苦練內(nèi)功，增強(qiáng)能力，切實(shí)把各項(xiàng)工作落實(shí)好。

一是要突出一個(gè)“謀”字，在頂層設(shè)計(jì)上下功夫

謀事是做事的開(kāi)始，成事的前提。謀定而后動(dòng)，制止而有得。新的一年里，做好全省電教工作和基礎(chǔ)教育信息化工作，要圍繞教育部教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃、圍繞《xx省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、圍繞教育事業(yè)中心工作去思考、去謀劃，要胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事。各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，切實(shí)把信息化工作作為事關(guān)教育改革發(fā)展全局的重大任務(wù)抓緊、抓實(shí)、抓好；要做好區(qū)域頂層設(shè)計(jì)，把信息化工作納入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃；要建立健全保障機(jī)制，從政策、經(jīng)費(fèi)、人員等層面去保障教育信息化工作的開(kāi)展。

二是要突出一個(gè)“學(xué)”字，在增強(qiáng)本領(lǐng)上下功夫

信息時(shí)代形勢(shì)發(fā)展變化很快，不熟悉、不了解的東西越來(lái)越多，16

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面臨問(wèn)題的復(fù)雜程度、解決問(wèn)題的艱難程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往。時(shí)代的發(fā)展給電教工作賦予了更高要求的歷史使命，也意味著我們的工作面臨新的考驗(yàn)。能力不是固有的，本領(lǐng)也不是天生的，必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要學(xué)而深思、學(xué)而有得、學(xué)以致用，做到邊學(xué)習(xí)、邊思考，邊受教、邊提高，通過(guò)學(xué)習(xí)克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問(wèn)題。善學(xué)者智，善學(xué)者強(qiáng)，善學(xué)者勝，只有持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷充電，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能拓寬視野、提升思維能力。要深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)教育信息化事業(yè)所需要的各領(lǐng)域各方面的知識(shí)。要帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)照遇到的問(wèn)題找知識(shí)上的不足、找能力上的差距，通過(guò)學(xué)習(xí)縮小差距、補(bǔ)齊短板。

三是要突出一個(gè)“干”字，在干事創(chuàng)業(yè)上下功夫

好局面是拼出來(lái)的，好形勢(shì)是干出來(lái)的，幸福都是奮斗出來(lái)的，新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代。全省電教系統(tǒng)要保持昂揚(yáng)向上、富有激情的工作狀態(tài)，把所有心思凝聚到干事上，把全部本領(lǐng)用在發(fā)展上。干事創(chuàng)業(yè)要提高執(zhí)行力。執(zhí)行力就是競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)斗力。沒(méi)有執(zhí)行力，無(wú)論戰(zhàn)略藍(lán)圖多么宏偉、政策措施多么優(yōu)惠，都將發(fā)揮不了實(shí)際作用。我們要堅(jiān)決摒棄調(diào)門(mén)高、行動(dòng)少的形式主義、官僚主義，堅(jiān)決防止上有政策、下有對(duì)策的“兩面人”行為，用真心抓落實(shí)、用真勁抓落實(shí)。此外，還要提高工作效率。工作效率體現(xiàn)了作風(fēng)，也體現(xiàn)了水平?！奥鳛椤币彩峭犸L(fēng)，是另一種形式的腐敗。全省電教系統(tǒng)要切實(shí)增強(qiáng)緊迫感，拿出只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的干勁，說(shuō)了就算，定了就干，馬上就辦，立說(shuō)立行，不拖、不等、不推，扎實(shí)落實(shí)每一項(xiàng)工作任務(wù)。今17

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年，省教育廳將利用督導(dǎo)、通報(bào)、約談等行政手段，加大對(duì)各地基礎(chǔ)教育信息化的監(jiān)督指導(dǎo)。

四是要突出一個(gè)“嚴(yán)”字，在從嚴(yán)治黨上下功夫

要切實(shí)提高政治站位，強(qiáng)化政治領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，確保黨的教育方針得到全面貫徹。全省電教系統(tǒng)要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，切實(shí)做到學(xué)懂弄通做實(shí)。要扎實(shí)開(kāi)展“不忘初心，牢記使命”主題教育，深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化。要落實(shí)全面從嚴(yán)治黨任務(wù)，持續(xù)開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)。要嚴(yán)格執(zhí)行中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省委意見(jiàn)，緊盯“四風(fēng)”問(wèn)題新動(dòng)向，進(jìn)一步加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，提升服務(wù)意識(shí)，為全省電教事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)政治保障。

同志們，新時(shí)代要有新氣象、新使命要有新作為。讓我們牢記使命、迎接挑戰(zhàn)、狠抓落實(shí)，為開(kāi)創(chuàng)我省教育信息化發(fā)展新局面，做出我們新的更大的貢獻(xiàn)！謝謝！源

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第三篇：電化教育

電化教育的定義與發(fā)展

發(fā)布時(shí)間:2009-7-9 閱讀:876

電化教育的定義伴隨著信息技術(shù)、學(xué)習(xí)理論和傳播理論的發(fā)展而發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)30年代，延伸人類(lèi)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的電影和播音技術(shù)代表了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。視聽(tīng)信息技術(shù)以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)用主義教育哲學(xué)、直觀教學(xué)理論和刺激/反應(yīng)傳播理論主導(dǎo)著那個(gè)時(shí)期的電化教育實(shí)踐。因此，我國(guó)電化教育初始時(shí)期，“電化教育”指利用電影、播音等先進(jìn)的電氣化技術(shù)的教育。電化教育幾乎就是視聽(tīng)教育的同義詞。上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，新時(shí)代的信息技術(shù)不僅延伸了人的感官，而且增強(qiáng)了人類(lèi)處理和管理信息的能力。信息技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)傳播的能力發(fā)生了質(zhì)的改變。新時(shí)代的信息傳播，不僅使信息傳得遠(yuǎn)，傳得廣、傳得快，而且使信息資源共享以及傳者和受者之間在傳播過(guò)程中的互動(dòng)成為可能。與此同時(shí)，新的教學(xué)理論和傳播理論也在產(chǎn)生和發(fā)展著。從上個(gè)世紀(jì)中開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知(Cognitive)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義(Constructivistm)學(xué)習(xí)理論，觸發(fā)了教育界關(guān)于教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的角色的討論。傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)過(guò)程的主體”的觀念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳播領(lǐng)域中，受建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義哲學(xué)的影響，以受眾為中心，探討傳播過(guò)程中受眾對(duì)信息的主觀能動(dòng)的感受、處理和理解成為研究傳播效果的一個(gè)新方向。正是信息技術(shù)、教學(xué)理論和傳播理論的發(fā)展，催化了電化教育的發(fā)展。電化教育的定義反映了人們對(duì)電化教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)電化教育學(xué)科發(fā)展具有定向的作用。

對(duì)電化教育定義的認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。這是由電化教育學(xué)科的綜合性決定的。電化教育定義的發(fā)展反映了當(dāng)代教育與傳播的理論和信息技術(shù)的發(fā)展，并且對(duì)電化教育研究與實(shí)踐的方向及內(nèi)容起指導(dǎo)作用。從上個(gè)世紀(jì)20年代至今，國(guó)內(nèi)外電化教育(或者教育技術(shù))定義的發(fā)展反映了其研究與實(shí)踐的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一個(gè)是從以視聽(tīng)技術(shù)和材料為研究和實(shí)踐的重點(diǎn)的視聽(tīng)教學(xué)階段，向以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)階段的轉(zhuǎn)變；第二個(gè)是從以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，到以各種學(xué)習(xí)過(guò)程和資源的技術(shù)整合為重點(diǎn)的信息化教育階段的轉(zhuǎn)變。下面以美國(guó)AECT教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和中國(guó)電化教育的發(fā)展對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。美國(guó)AECT的前身是美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)旗下的視覺(jué)教學(xué)部(Division of Visual Instruction)。視教部于1923年應(yīng)當(dāng)時(shí)美國(guó)中小學(xué)使用幻燈和電影等新媒體輔助教學(xué)的需要而創(chuàng)建(http://)。這是美國(guó)對(duì)教育技術(shù)的第一個(gè)官方定義。視聽(tīng)傳播概念及其定義的提出具有兩個(gè)重要意義：第一，確定了傳播理論作為教育技術(shù)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)的地位。第二，明確了在教育技術(shù)中，技術(shù)是一個(gè)過(guò)程，而不是

結(jié)果的理念。也就是說(shuō)，教育技術(shù)的著眼點(diǎn)是運(yùn)用技術(shù)控制教學(xué)的過(guò)程，而不是技術(shù)本身。這證明20世紀(jì)60年代美國(guó)教育技術(shù)的重心就開(kāi)始從直觀教學(xué)媒體轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，從視聽(tīng)教學(xué)階段向多媒體系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)階段邁進(jìn)。

20世紀(jì)70年代美國(guó)又開(kāi)展了新一輪的教育技術(shù)定義的研究。AECT定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)(Definition and Terminology Committee)于1977年編寫(xiě)出版了《關(guān)于教育技術(shù)的定義》(The Definition of Educational Technology)一書(shū)。該書(shū)將教育技術(shù)定義為：“為分析人類(lèi)學(xué)習(xí)各個(gè)方面所涉及的問(wèn)題以及設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和管理解決這些問(wèn)題的方案而進(jìn)行的，包括人員、程序、觀念、設(shè)備和組織等內(nèi)容的復(fù)雜的綜合性的過(guò)程”(http://)。AECT’77定義實(shí)際上不是關(guān)于教育技術(shù)的一個(gè)概括性的表述，而是長(zhǎng)達(dá)169頁(yè)的一部書(shū)。書(shū)中對(duì)教育技術(shù)過(guò)程的各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的討論，并對(duì)一些重要概念進(jìn)行解釋。其中包括解釋“教育技術(shù)”與“教育中的技術(shù)”之間的區(qū)別、“教育技術(shù)”與“教學(xué)技術(shù)”之間的差別。概括而言，AECT’77定義有三大特點(diǎn)：其一，明確教育技術(shù)的著重點(diǎn)在于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是視聽(tīng)材料。其二，界定教育技術(shù)的范圍包括人類(lèi)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，而不僅限于教學(xué)。其三，理清教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)兩個(gè)不同的概念。雖然AECT’77定義是一個(gè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，并且開(kāi)始試圖將教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，但由于這個(gè)定義繁縟冗長(zhǎng)，因此并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。

1994年AECT再次對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行定義：“教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。[3]這個(gè)定義超越了以學(xué)習(xí)過(guò)程為研究重點(diǎn)的傳統(tǒng)，把學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理也納入教育技術(shù)的研究范圍，開(kāi)始了從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向信息化教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程。但是AECT’94定義仍然將教育技術(shù)的研究重點(diǎn)局限于“教學(xué)”過(guò)程。實(shí)際上，這是一個(gè)關(guān)于“教學(xué)技術(shù)”(Instructional technology)的定義。

顯然，AECT’94定義所規(guī)定的研究對(duì)象與中國(guó)電化教育的研究對(duì)象并不完全一致。正如南國(guó)農(nóng)教授所指出的那樣，電化教育的研究對(duì)象“是在現(xiàn)代信息技術(shù)媒體和現(xiàn)代媒傳教學(xué)法作用下的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一般的學(xué)習(xí)過(guò)程；是與信息化教育資源自然地交織在一起的那些學(xué)習(xí)資源，而不是一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)利用、管理和評(píng)價(jià)”(南國(guó)農(nóng)《信息化教育概論》第17頁(yè))。AECT’94定義所表述的教學(xué)技術(shù)，很容易與普通意義的教學(xué)設(shè)計(jì)相混淆。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，在當(dāng)代教育和傳播理論及現(xiàn)代信息技術(shù)的促進(jìn)下，AECT又啟動(dòng)了對(duì)教育技術(shù)定義的研究。2004年AECT在’94定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，提出了教育技術(shù)(Education Technology)的定義：“教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)母鞣N技術(shù)的過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐”。[4]AECT’04定義反映了現(xiàn)代技術(shù)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代理論的影響，體現(xiàn)了教育技術(shù)從以學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)向以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的技術(shù)整合為重點(diǎn)的信息化教育的轉(zhuǎn)變。首先，AECT’04定義再次澄清了“教育技術(shù)”與“教學(xué)技術(shù)”的區(qū)別，將教育技術(shù)的研究范圍擴(kuò)大到包括以教為主體的、目標(biāo)明確的控制學(xué)習(xí)過(guò)程，以及以學(xué)為主體的、無(wú)規(guī)定目標(biāo)的自由化學(xué)習(xí)過(guò)程。AECT定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)在對(duì)’04定義的解釋中強(qiáng)調(diào)了“教育”與“教學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別?！敖虒W(xué)”指由學(xué)習(xí)者之外的人或者機(jī)構(gòu)規(guī)定或者指導(dǎo)的一系列活動(dòng)，是目的明確的、受控制的學(xué)習(xí)過(guò)程；“教育”指包括有外來(lái)指導(dǎo)和沒(méi)有外來(lái)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以是有目的的、受控制的過(guò)程，也可以是無(wú)預(yù)定目的的、自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教育技術(shù)的含義比教學(xué)技術(shù)更為廣泛。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以說(shuō)是在進(jìn)行教育活動(dòng)。但是，進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，則不一定是教學(xué)活動(dòng)。第二，AECT’04定義確定教育技術(shù)的研究對(duì)象既包括技術(shù)的過(guò)程，也包括技術(shù)的資源。在這個(gè)定義中，“過(guò)程”(processes)和“資源”(resources)都采用復(fù)數(shù)形式，即指“各種”過(guò)程和各種資源。所謂過(guò)程，包括教師教的各種過(guò)程，也包括學(xué)生學(xué)的各種過(guò)程。AECT定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)指出，’04定義的教育技術(shù)將重點(diǎn)從教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)的過(guò)程。也就是說(shuō)，更重視學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

所謂資源，包括人、設(shè)備、技術(shù)、材料等對(duì)學(xué)習(xí)提供支持的各種資源。包括各種高新信息技術(shù)資源，也包括傳統(tǒng)的信息技術(shù)資源，既因此，教育技術(shù)既不是只關(guān)注視聽(tīng)材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用的直觀教學(xué)，也不是只注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，而是涉及人、機(jī)和資訊等因素的各種過(guò)程和資源的技術(shù)整合的信息化的教育。第三，AECT’04定義論及其研究對(duì)象時(shí)，在“過(guò)程”(processes)和“資源”(resources)前面用“技術(shù)的”(technological)一詞進(jìn)行修飾，明確了教育技術(shù)的特定研究范圍，將教育技術(shù)與教育過(guò)程中一般的決策活動(dòng)，或者一般的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。首先，教育技術(shù)創(chuàng)造、使用和管理的過(guò)程是技術(shù)的過(guò)程。也就是說(shuō)，是系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇用紅筆還是藍(lán)筆進(jìn)行板書(shū)，可以算是一個(gè)創(chuàng)造、使用或者管理的過(guò)程，但這不屬于教育技術(shù)的范疇，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程不涉及科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用。其次，教育技術(shù)創(chuàng)造、使用和管理的資源是技術(shù)的資源。教育技術(shù)關(guān)注的是技術(shù)性軟件和硬件的創(chuàng)造、使用和管理。例如，學(xué)校開(kāi)辦業(yè)余補(bǔ)習(xí)班，是一個(gè)創(chuàng)造、使用和管理資源的過(guò)程，但不屬于教育技術(shù)的范疇，因?yàn)槠渌婕暗馁Y源不是技術(shù)性的資源。此外，AECT’04定義引進(jìn)了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范作為定義的一個(gè)組成部分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)中指導(dǎo)思想與行為規(guī)范的重要性，這是教育技術(shù)成熟發(fā)展，成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的要求和標(biāo)志。建立與維護(hù)教育技術(shù)的道德規(guī)范，是使教育技術(shù)服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)的保障。

中國(guó)關(guān)于電化教育的定義的發(fā)展過(guò)程與AECT關(guān)于教育技術(shù)的定義的發(fā)展過(guò)程有驚人的相似之處。電化教育的概念在20世紀(jì)20年代末以電影、錄音等視聽(tīng)教學(xué)輔助手段為特征的影音教育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生。據(jù)現(xiàn)有文字資料記載，“電化教育”一詞是1933年由當(dāng)時(shí)的教育部教育司司長(zhǎng)陳禮江先生提出來(lái)的，指電影和無(wú)線電廣播教育。1940年教育部社會(huì)教育司在《電化教育》一書(shū)中給出了電化教育的定義：“電化教育，為運(yùn)用電氣之動(dòng)力，實(shí)施各種教育，能以最短之時(shí)間，支配最廣之空間，以最少之物質(zhì)，發(fā)揮最大之力量。其內(nèi)容大致為電影與播音兩者?！边@個(gè)定義反映了當(dāng)時(shí)電化教育的重點(diǎn)在于運(yùn)用視聽(tīng)媒體提高教育效率。20世紀(jì)30年代到40年代，中國(guó)教育界學(xué)者常用的與電化教育相提并論的名詞——電影播音教育、影音教育、影聲教育、視覺(jué)教育、視聽(tīng)教育、形聲教育等也反映了當(dāng)時(shí)電化教育的重點(diǎn)。

上世紀(jì)70年代中美關(guān)系正常化開(kāi)通了中國(guó)與國(guó)際社會(huì)(特別是西方國(guó)家的)學(xué)術(shù)交流的渠道。80年代初宣偉伯(Wilbur Schrame)訪問(wèn)中國(guó)，親自將西方的教育傳播理論傳入中國(guó)。種種原因使得中國(guó)電化教育界對(duì)美國(guó)教育技術(shù)特別關(guān)注，并且自然而然地以美國(guó)的教育技術(shù)作為中國(guó)電化教育的鏡子，引為借鑒。例如，美式術(shù)語(yǔ)“教育技術(shù)”在上個(gè)世紀(jì)70年代傳入中國(guó)后，風(fēng)行一時(shí)，甚至有人提議以“教育技術(shù)”取代“電化教育”。美國(guó)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)電化教育的轉(zhuǎn)化過(guò)程。80年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)技術(shù)和衛(wèi)星電視的普及，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)模式成為中國(guó)電化教育的新課題，使中國(guó)電化教育步入以多媒體教學(xué)過(guò)程為著眼點(diǎn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)階段。1988年出版的《教育百科辭典》羅列了當(dāng)時(shí)關(guān)于電化教育的三個(gè)不同的表述：

1.“教育形式”說(shuō)：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電應(yīng)用到教育領(lǐng)域中以后，所產(chǎn)生的一種新型教育形式。

2.“信息傳遞”說(shuō)：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

3.“過(guò)程控制”說(shuō)：在教育、教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多種能儲(chǔ)存、傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進(jìn)的教育方法，控制教育過(guò)程的信息，以獲得最優(yōu)的教育效果。(張念宏主編《教育百科辭典》1988年版，第443~444頁(yè))

這三個(gè)表述說(shuō)明上世紀(jì)80年代中國(guó)電化教育的重點(diǎn)從早期的視聽(tīng)媒體的應(yīng)用，發(fā)展到對(duì)教育形式和教育過(guò)程(信息傳遞、儲(chǔ)存和控制)的組織和設(shè)計(jì)。

20世紀(jì)90年代末，中國(guó)電化教育開(kāi)始了從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)向信息化教育轉(zhuǎn)化的歷程。

南國(guó)農(nóng)教授主編的《信息化教育概論》將信息時(shí)代的電化教育定義為：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”(南國(guó)農(nóng)《信息化教育概論》第11頁(yè))。這個(gè)定義概括了信息時(shí)代電化教育的四個(gè)要素：第一，電化教育是一種新的教育方式，是適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型的教育方式，而不是教育手段，或者教學(xué)技術(shù)。作為一種教育方式，電化教育的研究與實(shí)踐涉及教育手段的運(yùn)用、教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，也包括教育各種過(guò)程和資源的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和管理。第二，電化教育以現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)為支柱，形成自己的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。這是電化教育學(xué)科發(fā)展的根本。現(xiàn)代教育理論是電化教育的靈魂，信息技術(shù)是電化教育的利劍。失去這兩個(gè)支柱，或者兩者缺一，電化教育就失去發(fā)揮其應(yīng)有功能的優(yōu)勢(shì)，而且，電化教育就只能停留在一種教學(xué)手段或者教學(xué)技術(shù)的層次，而不能成為一種教育方式。第三，電化教育的內(nèi)容是開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程，這是信息化時(shí)代電化教育的兩條腿。優(yōu)化教育過(guò)程是開(kāi)發(fā)教育資源的目的，開(kāi)發(fā)教育資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育過(guò)程的手段和過(guò)程。忽略?xún)?yōu)化教育過(guò)程，教育資源的開(kāi)發(fā)就失去了意義；沒(méi)有教育資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化教育過(guò)程就不能實(shí)現(xiàn)。信息時(shí)代電化教育定義中的教育過(guò)程是包括以教師為主體的教的過(guò)程和以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)的過(guò)程，教育資源包括人員、信息、媒體和環(huán)境等因素。因此，信息時(shí)代的電化教育是教育中多種因素的技術(shù)整合。第四，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)人類(lèi)提出的新要求。這是信息化教育與視聽(tīng)教學(xué)和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要區(qū)別，也是電化教育面臨的一個(gè)新的課題和挑戰(zhàn)。

與美國(guó)教育技術(shù)的定義相比較，中國(guó)電化教育的定義包括了理論和技術(shù)基礎(chǔ)的要素。這對(duì)學(xué)科理論建設(shè)具有促進(jìn)作用。而美國(guó)教育技術(shù)的定義提出專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范的問(wèn)題，對(duì)于求實(shí)際、講效益的專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。這一點(diǎn)值得中國(guó)電化教育界借鑒。AECT2004年提出的定義相對(duì)其1994年的定義增加了兩個(gè)形容詞語(yǔ)：第一個(gè)是在“各種技術(shù)的過(guò)程和資源”前面的“適當(dāng)?shù)摹?appropriate)一詞, 第二個(gè)是在實(shí)踐的前面加上“符合道德規(guī)范的”(ethical)短語(yǔ)。這兩個(gè)形容詞語(yǔ)反映了一種新的技術(shù)哲學(xué)觀?！斑m當(dāng)?shù)募夹g(shù)” 觀(Appropriate Technology)是一個(gè)從20世紀(jì)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的理念。這個(gè)理念與技術(shù)決定論、技術(shù)樂(lè)觀主義和技術(shù)悲觀主義等哲學(xué)觀的區(qū)別在于它重視具體的社會(huì)條件對(duì)技術(shù)的作用的影響，而不是孤立地討論技術(shù)的作用?！斑m當(dāng)?shù)募夹g(shù)觀”追求使用技術(shù)的實(shí)效，反對(duì)盲目濫用技術(shù)。美國(guó)在教育技術(shù)的定義中引進(jìn)這個(gè)概念，提高了對(duì)教育技術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范的要求。中國(guó)電化教育實(shí)踐過(guò)程中不乏追求形式、濫用技術(shù)的沉痛教訓(xùn)。杜絕這種現(xiàn)象的自由泛濫是中國(guó)電化教育面臨的另一個(gè)新的課題和挑戰(zhàn)。電化教育理論不但要研究如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也要研究不恰當(dāng)運(yùn)用技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。此外，電化教育專(zhuān)業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該成為電化教育理論研究的一個(gè)領(lǐng)域，成為電化教育專(zhuān)業(yè)人員的一門(mén)必修課。

以上分析說(shuō)明中國(guó)電化教育的發(fā)展與美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了相似的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所存在的差異是中國(guó)電化教育的轉(zhuǎn)變階段一般比美國(guó)教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變階段延遲數(shù)年。

電化教育的發(fā)展歷程說(shuō)明電化教育的生命力來(lái)自其理論和技術(shù)的不斷更新。通過(guò)采納先進(jìn)的教育思想和理論以及運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，調(diào)整研究與實(shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)，使電化教育既適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的需要，也受益于社會(huì)和科技發(fā)展的成果。信息化教育是目前電化教育的最高階段，但不是電化教育的最終階段。只要社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有停止，只要科技的進(jìn)步還在進(jìn)行，電化教育的發(fā)展就不會(huì)中斷。電化教育的動(dòng)態(tài)性是電化教育研究與實(shí)踐中必須明確的首要問(wèn)題。

第四篇：電化教育

2014年濟(jì)南市電化教育參評(píng)論文

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，信息技術(shù)充斥在人們各個(gè)生活領(lǐng)域。當(dāng)然在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

首先談一下我們這一代小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)讀小學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程完全是以教師為中心：從學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、步驟、作業(yè)等，都是教師事前安排好的，我們大多處于被動(dòng)地參與，這樣的后果就是我們坐在簡(jiǎn)陋的教室里，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)精打采的時(shí)候，我們盯著老師竭力控制自己不走神?？粗菈K長(zhǎng)方形的單一的黑板，試圖將自己的眼力腦力全用在那里，卻還是免不了分神、免不了被老師呵斥。因?yàn)闊o(wú)論老師長(zhǎng)得多迷人，教學(xué)內(nèi)容多有吸引力，還是感覺(jué)有些無(wú)聊，好像沒(méi)有什么課能帶給我們足夠的興趣讓我們愛(ài)上上課。特別是有一些抽象性的題目學(xué)生理解不了，而老師只能無(wú)奈的說(shuō)記住就可以了。難以理解的附加題，老師總會(huì)說(shuō)理解不了就算了。這樣也導(dǎo)致了很多同學(xué)的厭學(xué)情緒與輟學(xué)行為。

如今的教學(xué)過(guò)程與以往的大不相同，現(xiàn)在能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合。第一能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力。因?yàn)閷F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合后使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，從用單純的抽象的語(yǔ)言描敘一個(gè)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樽屇闳轿坏木唧w的了解，在一些需要引起注意的地方備注錄音，或者制作一些動(dòng)畫(huà)，復(fù)制幾個(gè)圖片都能夠很快將同學(xué)們拉回?cái)?shù)學(xué)王國(guó)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以全面刺激學(xué)生的各種感官，能夠更直接更快捷的了解知識(shí)的本質(zhì)，從而更加牢固深刻的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)決定上層建筑，完全掌握知識(shí)點(diǎn)后，再做進(jìn)一步練習(xí)便也水到渠成。第二將將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合后，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得放松，能夠留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，做進(jìn)一步的實(shí)踐與交流。這樣做的同時(shí)也解放了老師，使老師真正退回到作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者，與合作者的位置上。將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。第三 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的科技成果被引進(jìn)教育領(lǐng)域之中，促使教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。所含媒體技術(shù)與智能技術(shù)的水平不斷提高。信息技術(shù)引進(jìn)與教育使得學(xué)習(xí)者有了更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是Internet，可以把全世界的教育資源結(jié)合在一起，使得資源全球化。天網(wǎng)（衛(wèi)星電視廣播系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字通訊系統(tǒng)、移動(dòng)數(shù)字通訊系統(tǒng)）地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、有線通訊系統(tǒng)）合一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為教育提供了良好的技術(shù)資源。

第五篇：全市職業(yè)教育工作會(huì)議交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

在黨的xx和xx市第四次黨代會(huì)即將召開(kāi)之際，市委、市政府召開(kāi)這次全市職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)，作出《xx》，xx出席并作重要講話，這充分體現(xiàn)了市委、市政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育工作的高度重視。這次會(huì)議繪就了發(fā)展藍(lán)圖，出臺(tái)了系列政策，不僅為職業(yè)技術(shù)教育，而且為整個(gè)教育工作都帶來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇，具有十分重要的指導(dǎo)意義，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，全面貫徹落實(shí)。

一、深化認(rèn)識(shí)，立即行動(dòng)，掀起學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《xx》精神的高潮

“十一五”以來(lái)，我市職業(yè)技術(shù)教育“建體系、擴(kuò)規(guī)模、上水平、強(qiáng)服務(wù)”，取得了可喜的成績(jī)，中、高職在校生突破70萬(wàn)，累計(jì)為社會(huì)輸送技能人才110萬(wàn)人，中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到96%、90%以上。但總體上看，職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還不相適應(yīng)，與人民群眾期盼還有較大差距。把職業(yè)技術(shù)教育作為興渝富民的重大戰(zhàn)略?xún)?yōu)先發(fā)展，作為深化教育體制改革突破口率先推進(jìn)，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能人才，使之成為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的生力軍，成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)、民生改善的受益者，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

這次會(huì)議是凝聚共識(shí)，整合力量，貫徹落實(shí)市委、市政府《xx》精神的一次重要會(huì)議，在推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展上具有里程碑意義。各區(qū)縣教育部門(mén)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須把學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《xx》和領(lǐng)導(dǎo)重要講話精神，作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。即將頒布的《規(guī)劃》是對(duì)《xx》的具體細(xì)化，是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的線路圖，我們要結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并實(shí)施。

二、咬定目標(biāo)，真抓實(shí)干，認(rèn)真完成《xx》提出的各項(xiàng)任務(wù)

全市職業(yè)技術(shù)教育的落腳點(diǎn)在于努力培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。我們要按照《xx》要求，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向就業(yè)、面向人人、面向社會(huì)，完善現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，做實(shí)、做精、做強(qiáng)、做特職業(yè)技術(shù)教育，確保受教育者學(xué)有所教、教有所能、能有所用。

《xx》大政方針已定，關(guān)鍵是抓落實(shí)。我們要著力完成“四大任務(wù)”：一是優(yōu)化學(xué)校布局，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建技能人才成長(zhǎng)“立交橋”；二是深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量和基礎(chǔ)能力；三是推進(jìn)產(chǎn)教對(duì)接，加強(qiáng)校企合作和國(guó)際交流，大力發(fā)展民辦職業(yè)技術(shù)教育；四是加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和高技能人才培養(yǎng)，積極構(gòu)建面向全體勞動(dòng)者的終身職業(yè)培訓(xùn)體系。實(shí)施好“六大重點(diǎn)項(xiàng)目”，一是高技能人才振興計(jì)劃項(xiàng)目；二是優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目；三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與技能競(jìng)賽基地建設(shè)項(xiàng)目；四是教師能力素質(zhì)提升項(xiàng)目；五是重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目；六是學(xué)生資助項(xiàng)目。

三、解放思想，改革創(chuàng)新，確保職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)健康的發(fā)展

貫徹落實(shí)《xx》精神，加快建成職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)市，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各區(qū)縣教育部門(mén)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須解放思想、更新觀念，做到“三個(gè)更加”，一是更加注重以人為本，按照規(guī)律辦職教；二是更加注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)各方力量辦職教；三是更加注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求，用產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量，破除“唯書(shū)本”“、“唯學(xué)歷”的桎梏。必須改革創(chuàng)新、主動(dòng)適應(yīng)，健全“四個(gè)體系”，一是統(tǒng)籌管理體系，規(guī)范辦學(xué)行為，完善服務(wù)平臺(tái)，不斷提高職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)管理和服務(wù)水平。二是開(kāi)放辦學(xué)體系，注重職業(yè)技術(shù)學(xué)校和技工學(xué)校、學(xué)歷與非學(xué)歷教育、中職與高職教育、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是人才培養(yǎng)體系，打通中職、高職、應(yīng)用型本科、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生相銜接的職業(yè)技術(shù)教育通道。四是支持保障體系，建立““規(guī)劃優(yōu)先安排、投入優(yōu)先保障、資源配置優(yōu)先滿足”的長(zhǎng)效機(jī)制，確保職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)先發(fā)展。

職業(yè)技術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性的地位和作用。教育系統(tǒng)的同志們決心以《xx》和《規(guī)劃》的出臺(tái)為契機(jī)，搶抓機(jī)遇、乘勢(shì)而上，認(rèn)真落實(shí)好本次會(huì)議精神，努力開(kāi)創(chuàng)重慶職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的新局面。