第一篇：16.4電磁鐵 說課（寫寫幫整理）

《電磁鐵》說課稿

一、教材學(xué)情分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：

一、制作鐵釘電磁鐵；

二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：

1、電磁鐵有沒有南北極？

2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線型結(jié)構(gòu)。而“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點(diǎn)：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生探究：2人一組，每組1號(hào)電池2節(jié)，長(zhǎng)約8厘米的退磁鐵釘2枚，長(zhǎng)短不同的絕緣導(dǎo)線2根，大頭針、指南針各一份，；實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師演示：1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，長(zhǎng)導(dǎo)線一根、線圈一個(gè)，大頭針，指南針各一份，磁鐵一塊，長(zhǎng)約8厘米未退磁的鐵釘一根。電腦課件。

二.教法分析

1.通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng)，指明探究方向。

2.在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗(yàn)證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程。

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。

4、對(duì)比，是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。

三、教學(xué)流程：

（一）舊知回顧

1、師演示“通電線圈靠近指南針”。指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明了什么？

2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

2、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

3、用繞好的裝置吸小鐵釘，看能不能將鐵釘吸起來。

4、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

5、引出“電磁鐵”概念：像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極研究

1、驗(yàn)證鐵釘電磁鐵也有南北極。

（1）引導(dǎo)提問：電磁鐵也有南北極嗎？

（2）討論交流：可用什么有效的方法，測(cè)出電磁鐵的南北極呢？

師示范用“指南針測(cè)試”。

2、研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)。

（1）發(fā)現(xiàn)問題：各個(gè)同學(xué)的電磁鐵南北極并不都是相同的。

（2）猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？

（3）師生討論研究方案、明確操作要點(diǎn)。

（4）學(xué)生按方案實(shí)踐探究。

（5）交流研究結(jié)果。

（6）小結(jié)。

（四）、總結(jié)。

對(duì)比梳理：電磁鐵和磁鐵有哪些相同的地方與不同的地方？

（五）談話引領(lǐng)，課后延伸

一、說教材

本章“電與磁”內(nèi)容，主要講述磁現(xiàn)象，電流的磁場(chǎng),電磁鐵的應(yīng)用，電動(dòng)機(jī)，電磁感應(yīng)及應(yīng)用。教材從生活常見的磁現(xiàn)象出發(fā)，介紹磁的一些基本知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)“磁場(chǎng)”的存在，讓學(xué)生探究“電生磁”和“磁生電”的辨證關(guān)系。通過電磁知識(shí)在生活，生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)內(nèi)容處于“電與磁”的中間部位，前有電生磁的引入，后有電磁鐵的應(yīng)用。本節(jié)要讓學(xué)生知道什么叫電磁鐵，親身體會(huì)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)系。本節(jié)也體現(xiàn)了編者的意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1).知道什么是電磁鐵。(2).知道電磁鐵的特性。(3)知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

2、能力目標(biāo)

(1).經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。(2).體會(huì)控制變量的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1).通過親身體驗(yàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)：.讓學(xué)生經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。

6．教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用的30厘米長(zhǎng)的電線34根，鐵釘子34個(gè)，鐵粉，電池。演示用的電磁鐵。

三、說教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

四、說學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。

五．說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．復(fù)習(xí)條形磁體的磁性，指出它是永久磁體

2．引出給螺線管插入鐵芯，當(dāng)有電流通過它時(shí)，它就同永久磁體一樣，可以吸引好多鐵粉。我們把它叫做電磁鐵。它的特點(diǎn)是有電流通過它時(shí)有磁性，無電流通過它時(shí)無磁性。

3．給學(xué)生提出問題：關(guān)于電磁鐵你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)提出？

4．經(jīng)過學(xué)生討論，老師引導(dǎo)，提出現(xiàn)在我們就能解決的問題：

5．提出問題:給你一根電線，一個(gè)鐵釘，電池，鐵粉。你可以做一個(gè)電磁鐵，探究它的磁性強(qiáng)弱？

6．猜想；電磁鐵只有在線圈中有電流才有磁性，那么電流大小可能影響磁性的強(qiáng)弱。電磁鐵的主要部件是線圈，線圈的圈數(shù)也可能影響磁性的強(qiáng)弱。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

保持不變的 變化 觀察現(xiàn)象判斷磁性的強(qiáng)弱

１ 圈數(shù).有鐵釘 電流大.小

２ 電流.有鐵釘 圈數(shù)多.少

３ 電流.圈數(shù) 有.無鐵釘

7.讓學(xué)生得出結(jié)論:

影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱因素有，, ,。

8.讓學(xué)生說出本節(jié)課的所得:

最后讓學(xué)生閱讀科學(xué)世界,布置作業(yè):寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容

第二篇：電磁鐵說課

《電磁鐵》說課設(shè)計(jì)

武寧五小 何亦黃

大家好！我今天說課的題目是《電磁鐵》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)程序、四個(gè)方面對(duì)我這一節(jié)課進(jìn)行闡述。一 教材分析

《電磁鐵》是教科版科學(xué)課六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過動(dòng)手組裝，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和歸納創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，它是基于前一節(jié)《電與磁》來研究、探索“電磁鐵的基本性質(zhì)”，為后面《電磁鐵的磁力》、等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的能力。

二.學(xué)情分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：一.制作鐵釘電磁鐵；二.研究鐵釘電磁鐵的南北極。后者以前者為基礎(chǔ)。其中“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1.電磁鐵有沒有南北極？2.電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？在電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵 三 教法分析

1.通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合,產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng),指明探究方向。

2.在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先解剖電磁鐵的基本構(gòu)造，其次是學(xué)生動(dòng)手制作,然后是引導(dǎo)學(xué)生觀察通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象,最后進(jìn)行歸納小結(jié)。使學(xué)生初步認(rèn)知電磁鐵的基本性質(zhì)。

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究,在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來驗(yàn)證電磁鐵的南北極,從而得出電磁鐵也有南北極這個(gè)結(jié)論；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn),有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣,從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程,幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。

4.在學(xué)生對(duì)電磁鐵的一些特性有了了解之后，進(jìn)行一定的拓展延伸――電磁鐵的應(yīng)用。為下節(jié)課《電磁鐵的磁力》做好一定的鋪墊。四 教學(xué)過程

一、激趣引入、舊知重溫

課尹始，我出示 “大頭針與牙簽的混合物”并提問：“如何快速的將它們分開。”學(xué)生自然會(huì)想到磁鐵。由此便引出“磁鐵”的概念，接著，我問：“關(guān)于磁鐵的知識(shí)你了解多少？”針對(duì)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行提示和小結(jié)，借以復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí)。為本課的學(xué)習(xí)做好一個(gè)鋪墊并板書：“磁鐵”

隨之導(dǎo)入課題---除了磁鐵外老師帶來了一件密秘武器（出示電磁鐵，并用電磁鐵完成上述操作）。學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來。老師接著問：對(duì)于老師所用的工具你們想不想了解？

二、學(xué)習(xí)新知、感悟科學(xué)

這一環(huán)節(jié)有3個(gè)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，了解電磁鐵的基本特性。

（一）認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

1、同學(xué)們，你們想不想知道老師所有的工具是什么樣子的嗎？讓我們把它拆開來看看吧（分解電磁鐵并結(jié)合課件講解電磁鐵的構(gòu)造）

（二）學(xué)會(huì)制作電磁鐵

1、同學(xué)們，既然我們知道了它的構(gòu)造，讓我們一起來動(dòng)手，應(yīng)用老師所給的材料做一個(gè)吧。強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使動(dòng)手制作電磁鐵（老師相機(jī)根椐學(xué)生制作情況提醒注意事項(xiàng)）

2、你們的任務(wù)都完成了嗎？完成之后自已來測(cè)試一下效果吧。（學(xué)生通電進(jìn)行測(cè)試，）

（三）了解電磁鐵的基本特性。小活動(dòng)：

同學(xué)們剛剛我們進(jìn)行了“快速分開大頭針與牙簽的小游戲”，下面我要對(duì)剛才的游戲增加難度，我們除了要將它們快速分之外還要將大頭針搬運(yùn)到一個(gè)容器中。你們會(huì)選用怎樣的工具？為什么？（學(xué)生通過反復(fù)嘗試之后一定會(huì)選取電磁鐵，因?yàn)樗丝蓪⒋箢^針從牙簽中分離出來之外還能將它自如的放入容器中）此時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)電磁鐵的基本特性并板書：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。

師：既然電磁鐵和普通磁鐵一樣有磁性，那么它是否有磁極？引入下一環(huán)節(jié)。

三、深入科學(xué)、探索科學(xué)

本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生既要掌握相關(guān)知識(shí)，更重要的是要初步掌握學(xué)法。為此我安排了兩個(gè)探究活動(dòng)。

活動(dòng)一：探究電磁鐵是否有南北極。

師：你們的電磁鐵做成功了嗎，它在通電時(shí)能吸引大頭針嗎？

師：我們知道磁鐵具有南北兩極，那電磁鐵它在通電情況下是不是也有南北兩極呢？（生提出自已的猜想）

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。怎樣來驗(yàn)證呢？

（生設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)的依據(jù)）

學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個(gè)極進(jìn)行測(cè)試。

師：把這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來越像科學(xué)家了?。ǜ鱾€(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

活動(dòng)二：探究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)。

1、師：剛才，從各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜？

學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時(shí)針繞、逆時(shí)針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們?cè)趺磥碜鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（指?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ：你們認(rèn)為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實(shí)驗(yàn)？需要注意什么？）

3、生：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。（指導(dǎo)學(xué)生以不同方向繞制線圈，要提示學(xué)生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。）

4、生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表格。）也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)線圈的繞法改變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會(huì)發(fā)生改變。（板書結(jié)論）

四、歸納拓展，運(yùn)用科學(xué)

（一）歸納小結(jié)

1、師：我們今天研究了電磁鐵的構(gòu)造，自己動(dòng)手制作了一個(gè)電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵在我們生活中有廣泛的應(yīng)用，讓我們一起去找找吧！（課件出示電磁鐵在各領(lǐng)域的應(yīng)用：電磁起重機(jī)、磁懸浮列車等）

2、你覺得根據(jù)電啼鐵的特點(diǎn)它還可以運(yùn)用在什么方面（生創(chuàng)意想象電磁鐵的應(yīng)用。）

電磁鐵它還有許多其他的秘密。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。這節(jié)課就到這里，謝謝各位同學(xué)！下課！

第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)及說課最新

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。教學(xué)難點(diǎn)：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生探究：每組1號(hào)電池6節(jié)，長(zhǎng)約8厘米的退磁鐵釘6根，長(zhǎng)約120厘米的漆包線一根，指南針6個(gè)，大頭針若干根，實(shí)驗(yàn)記錄表1份。

2.教師演示：條形磁鐵一塊

電腦課件。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2.播放小實(shí)驗(yàn)錄像，看后說說看到了什么？你能試著解釋一下嗎？ 3.揭示課題。像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。（板書課題。）出示示意圖，今天我們就一起來研究它。

二、制作電磁鐵

1.播放電磁鐵制作錄像。2.動(dòng)手制作電磁鐵。

3.試一試自己制作的電磁鐵能吸住多少大頭釘。（如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。）

三、電磁鐵的南北兩極

1.研究電磁鐵有沒有南北極。2.制作研究計(jì)劃。3.交流研究計(jì)劃。

4.各小組按計(jì)劃?rùn)z測(cè)自己的電磁鐵有無南北極，并作好記錄。5.請(qǐng)1~3個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并板書到黑板上。

四、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

提問：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些小組的電磁鐵釘尖是北極，釘帽是南極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？

1.請(qǐng)大家猜一猜。2.小組制作研究計(jì)劃 3.交流計(jì)劃。

4.小組按計(jì)劃做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表格。）

小結(jié)：也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)電池的接法改變了或者線圈的繞法改變了，它的兩極都會(huì)發(fā)生改變。（板書結(jié)論）

四、總結(jié)

我們今天研究了電磁鐵的構(gòu)造，自己動(dòng)手制作了一個(gè)電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵在我們生活中有廣泛的應(yīng)用，它還有許多其他的秘密。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。這節(jié)課就到這里，謝謝各位同學(xué)！下課！

板書設(shè)計(jì)

電磁鐵

組成 鐵芯 線圈

性質(zhì)

接通電流

產(chǎn)生磁性

斷開電流

磁性消失

南北極可以改變

改變電池接法 改變線圈纏繞方向

《電磁鐵》說課稿

城關(guān)二小

程梅

一、教材學(xué)情分析：

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三、四年級(jí)時(shí)候?qū)W過的“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：

一、制作鐵釘電磁鐵；

二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。

“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：

1、電磁鐵有沒有南北極？

2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點(diǎn)：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生探究：6人一組，每組1號(hào)電池6節(jié)，長(zhǎng)約8厘米的退磁鐵釘6枚，長(zhǎng)短不同單股網(wǎng)線6根，大頭針、指南針各一份，實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師演示：條形磁鐵一塊。電腦課件。

二.教法分析

1.通過教師演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出推想，產(chǎn)生新的研究問題，指明探究方向。

2.通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗(yàn)證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程。幫助學(xué)生理解“電磁鐵”的科學(xué)概念

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。

三、教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2.播放小實(shí)驗(yàn)錄像，看后說說看到了什么？你能試著解釋一下嗎？ 3.揭示課題。像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。（板書課題。）出示示意圖，今天我們就一起來研究它。

二、制作電磁鐵

1.播放電磁鐵制作錄像。2.動(dòng)手制作電磁鐵。

3.試一試自己制作的電磁鐵能吸住多少大頭釘。（如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。）

三、電磁鐵有沒有南北兩極？

1.研究電磁鐵有沒有南北極。2.制作研究計(jì)劃。3.交流研究計(jì)劃。

4.各小組按計(jì)劃?rùn)z測(cè)自己的電磁鐵有無南北極，并作好記錄。5.請(qǐng)1~3個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并板書到黑板上。

四、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

提問：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些小組的電磁鐵釘尖是北極，釘帽是南極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？

1.請(qǐng)大家猜一猜。2.小組制作研究計(jì)劃 3.交流計(jì)劃。

4.小組按計(jì)劃做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表格。）

小結(jié)：也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)電池的接法改變了或者線圈的繞法改變了，它的兩極都會(huì)發(fā)生改變。（板書結(jié)論）

四、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

電磁鐵

組成 鐵芯 線圈

性質(zhì)

接通電流

產(chǎn)生磁性

斷開電流

磁性消失

南北極可以改變

改變電池接法 改變線圈纏繞方向

第四篇：六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》評(píng)課稿

六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》評(píng)課稿

六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》評(píng)課稿

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。

二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

1.注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

2.學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活哪些東西應(yīng)有了電磁鐵的原理。

3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

4.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)到位，實(shí)驗(yàn)步驟相當(dāng)清晰。

讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟去一步一步的做實(shí)驗(yàn)，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考。

第五篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實(shí)踐型說課，而 理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對(duì)說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。