第一篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。本文從學(xué)校開展《交互電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性研究》課題研究，對(duì)電子白板強(qiáng)大的交互性功能，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)所提供的技術(shù)可能和便利，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)及資源

當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認(rèn)真研究、探索互動(dòng)式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，其意義深遠(yuǎn)。

一、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)新課改具有重要意義

從2010年起，我校就選擇了《交互電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性研究》這一國(guó)家級(jí)課題進(jìn)行研究，并取得階段性成果。

1．交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學(xué)系統(tǒng)，它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀可以將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)，教學(xué)中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不很熟悉計(jì)算機(jī)操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識(shí)和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠及時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)等特點(diǎn)，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

2．在過去的幾年中，國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)同中小學(xué)合作對(duì)交互電子白板的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)表了眾多的研究成果、報(bào)告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。

通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計(jì)算機(jī)屏板，將不能書寫、編輯和對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作的界面。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用與研究的主要內(nèi)容

1．電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性：電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動(dòng)可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方

式。利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等），教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

2．課堂教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合：課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

例如在初中物理《電學(xué)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握電路的連接，可直接使用白板自帶的資源庫(kù)，它提供了物理實(shí)驗(yàn)中幾乎所有的實(shí)物圖，通過電子筆可對(duì)選定的一組實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開關(guān)等）進(jìn)行拖動(dòng)、縮放，調(diào)整位置。使用畫線、擦除功能讓多組學(xué)生參與，按要求在白板上連接電路圖，全體同學(xué)共同評(píng)價(jià)。分組實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存在相應(yīng)文件夾中，這些操作使學(xué)生直接感受、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在黑板上反復(fù)作圖，或簡(jiǎn)單使用PPT、FLASH課件演示效果要好。

3．建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)：合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用電子白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還要建立適合自己的校本資源庫(kù)。

學(xué)校自建的校本資源庫(kù)具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源庫(kù)，將為校本課程的開發(fā)和新課程的實(shí)施搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。

教學(xué)資源庫(kù)可包括以下方面：（1）因特網(wǎng)整合的資源；（2）師生原創(chuàng)的資源，包括教師的教學(xué)案例、課件、教學(xué)反思、論文以及學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文等；（3）學(xué)校已建成的校本教材，教師可以隨時(shí)地調(diào)用這些教學(xué)資料在教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些資料。

學(xué)校已建成的校園局域網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)為有效使用教學(xué)資源庫(kù)提供了保障。

以上教學(xué)資源按學(xué)科、年級(jí)、必修、選修等分別建文件目錄，師生通過校園網(wǎng)絡(luò)可以共享教學(xué)資源庫(kù)。豐富的校本資源庫(kù)是動(dòng)態(tài)，不是一步到位的，還要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件，不斷更新、充實(shí)校本課程資源庫(kù)。根據(jù)師生要求，我們還錄制了《百家講壇》、《感動(dòng)中國(guó)》等教育節(jié)目，為學(xué)校校本課程提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。資源庫(kù)的建立，極大地豐富了學(xué)校的教育素材，為校本課程的進(jìn)一步開發(fā)提供了強(qiáng)有力的支持。這些電視節(jié)目制作精美，形象生動(dòng)，所以頗受學(xué)生歡迎

三、交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用與研究取得的初效

目前交互式電子白板多媒體教學(xué)在學(xué)校已全面展開，涉及的學(xué)科有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息與通用技術(shù)等學(xué)科。

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在以下方面對(duì)白板教學(xué)給予了充分肯定。

1．電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機(jī)整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更

加提高了視覺效果。如白板工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

2．電子白板的使用有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。課題研究表明，白板作為新型的教學(xué)手段，對(duì)廣大教師和學(xué)生都有很強(qiáng)的吸引力，教師通過親手制作計(jì)算機(jī)課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起了很大的促進(jìn)作用，參與課題研究的學(xué)科都成立了科研小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，初見成效。

3．電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)和概念，利用電子白板課件可以為學(xué)生提供形象、科學(xué)的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。課題研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不專注聽講、開小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)科教學(xué)中大多能熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件，更重要的是在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，回答問題，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)“電子白板不僅僅是教師專用的，還應(yīng)是學(xué)生的”的設(shè)計(jì)理念有了更深入的理解，讓電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)，又能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“互動(dòng)教學(xué)體系”。

四、電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究今后的任務(wù)

我?！督换ル娮影装逶诮虒W(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性研究》課題主要采用課例研究、教學(xué)反思、文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題小組成員依照本課題的各階段規(guī)劃方案，根據(jù)學(xué)校的開課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及課后反思等環(huán)節(jié)，力求達(dá)到教學(xué)效果和網(wǎng)絡(luò)資源利用效果最優(yōu)化。

下一步將全面啟動(dòng)課題研究，構(gòu)建、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、組織各種形式的交流研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用交互電子白板的研究成果。達(dá)到以下四個(gè)目的：1．利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。2．編寫各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)校本課程。3.嘗試信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)整合，開展課題教研活動(dòng)。4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，修訂網(wǎng)絡(luò)化校本課程。

形成階段性研究成果：1.互動(dòng)式電子白板多媒體的學(xué)習(xí)和研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和教學(xué)反思，以論文形式。2.信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)課例，以錄像形式。3.建立和完善各學(xué)科課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)校本課程，以網(wǎng)站或校園局域網(wǎng)形式。

通過課題研究，將有效地豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)一批教學(xué)革新骨干，撰寫多篇較高水平的教學(xué)科研論文，促進(jìn)參與課題研究的教師專業(yè)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》丁興富：

2、《課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析》李新宇

3、《試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與模式》李海北

第二篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。本文從學(xué)校開展《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究，對(duì)電子白板強(qiáng)大的交互性功能，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)所提供的技術(shù)可能和便利，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 電子白板 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)及資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認(rèn)真研究、探索互動(dòng)式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，其意義深遠(yuǎn)。

1交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)新課改具有重要意義

交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學(xué)系統(tǒng)，它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀可以將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)，教學(xué)中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不很熟悉計(jì)算機(jī)操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識(shí)和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠及時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)等特點(diǎn)，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

在過去的幾年中，國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)同中小學(xué)合作對(duì)交互電子白板的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)表了眾多的研究成果、報(bào)告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。

保定市教育局在2012年決定啟動(dòng)交互式電子白板多媒體進(jìn)課堂的項(xiàng)目，市區(qū)投入1000萬元添置電腦設(shè)備，在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)班班進(jìn)“交互式電子白板多媒體”，而此項(xiàng)目已被中央電教館立項(xiàng)為專項(xiàng)課題。交互式電子白板成為了“中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”，極大地推動(dòng)我市教學(xué)信息化的進(jìn)程。

通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計(jì)算機(jī)屏板，將不能書寫、編輯和對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作的界面。

2交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用與研究的主要內(nèi)容

電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性：電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動(dòng)可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等），教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

課堂教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合：課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

例如在初中物理《電學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握電路的連接，可直接使用白板自帶的資源庫(kù)，它提供了物理實(shí)驗(yàn)中幾乎所有的實(shí)物圖，通過電子筆可對(duì)選定的一組實(shí)驗(yàn)器材（電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開關(guān)等）進(jìn)行拖動(dòng)、縮放，調(diào)整位置。使用畫線、擦除功能讓多組學(xué)生參與，按要求在白板上連接電路圖，全體同學(xué)共同評(píng)價(jià)。分組實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存在相應(yīng)文件夾中，這些操作使學(xué)生直接感受、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在黑板上反復(fù)作圖，或簡(jiǎn)單使用PPT、FLASH課件演示效果要好。

建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)：合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用電子白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還要建立適合自己的校本資源庫(kù)。

學(xué)校自建的校本資源庫(kù)具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源庫(kù)，將為校本課程的開發(fā)和新課程的實(shí)施搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。

教學(xué)資源庫(kù)可包括以下方面：（1）因特網(wǎng)整合的資源；（2）師生原創(chuàng)的資源，包括教師的教學(xué)案例、課件、教學(xué)反思、論文以及學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文等；（3）學(xué)校已建成校本教材，如《保定歷史簡(jiǎn)介》、《保定名人詩(shī)詞研究》、《保定水資源研究》、《保定交通現(xiàn)狀研究》等系列校本課程，教師可以隨時(shí)地調(diào)用這些教學(xué)資料在教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些資料。

此外還有師生拍攝的照片、錄像、訪談?dòng)涗浀?，如近兩年在保定舉行的全國(guó)空竹錦標(biāo)賽、三人籃球賽，師生們拍攝了大量的照片，學(xué)生社團(tuán)開展的活動(dòng)制作的錄像、圖片、訪談都受到師生的廣泛歡迎。

近幾年，保定市中小學(xué)每年都購(gòu)買《金太陽(yáng)教學(xué)資源網(wǎng)》、《高考資源網(wǎng)》、《英才苑》等教學(xué)網(wǎng)站，上面有大量的教學(xué)資源，各學(xué)科均專門收集、整理，形成有自己特色的課件資源。學(xué)校已建成的校園局域網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)為有效使用教學(xué)資源庫(kù)提供了保障。

以上教學(xué)資源按學(xué)科、年級(jí)、必修、選修等分別建文件目錄，師生通過校園網(wǎng)絡(luò)可以共享教學(xué)資源庫(kù)。豐富的校本資源庫(kù)是動(dòng)態(tài)，不是一步到位的，還要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件，不斷更新、充實(shí)校本課程資源庫(kù)。根據(jù)師生要求，我們還錄制了《百家講壇》、《感動(dòng)中國(guó)》等教育節(jié)目，為學(xué)校校本課程提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。資源庫(kù)的建立，極大地豐富了學(xué)校的教育素材，為校本課程的進(jìn)一步開發(fā)提供了強(qiáng)有力的支持。這些電視節(jié)目制作精美，形象生動(dòng)，所以頗受學(xué)生歡迎。

3交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用與研究取得的初效

目前交互式電子白板多媒體教學(xué)在學(xué)校已全面展開，涉及的學(xué)科有：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息與通用技術(shù)等學(xué)科。

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在以下方面對(duì)白板教學(xué)給予了充分肯定。

（1）電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機(jī)整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

（2）電子白板的使用有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。課題研究表明，白板作為新型的教學(xué)手段，對(duì)廣大教師和學(xué)生都有很強(qiáng)的吸引力，教師通過親手制作計(jì)算機(jī)課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起了很大的促進(jìn)作用，參與課題研究的學(xué)科都成立了科研小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，初見成效。

（3）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)和概念，利用電子白板課件可以為學(xué)生提供形象、科學(xué)的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。課題研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不專注聽講、開小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)科教學(xué)中大多能熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件，更重要的是在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，回答問題，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)“電子白板不僅僅是教師專用的，還應(yīng)是學(xué)生的”的設(shè)計(jì)理念有了更深入的理解，讓電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)，又能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“互動(dòng)教學(xué)體系”。

基金項(xiàng)目：本文系保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題：“交互式電子白板在初中教學(xué)中的應(yīng)用（課題編號(hào)：133106）”。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學(xué)率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天歷經(jīng)了兩學(xué)期的時(shí)間,我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手。

經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈小４藭r(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。

在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問題。可見，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。

(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。在聽過的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說明，這位教師不僅沒有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學(xué)過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂的學(xué)習(xí)。

第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，教師往往坐在教師機(jī)前授課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機(jī)前聽課。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中去指導(dǎo)外，其余時(shí)間都在“演示”課件，課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師無法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。難以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無法讓學(xué)生參與課堂，課堂教學(xué)氣氛呆板、生硬。

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式電子白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

交互式電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)。前面分析了多媒體電教的“缺點(diǎn)”，而傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在信息技術(shù)課教學(xué)中是顯而易見的。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。教師利用電子白板的書寫、傳統(tǒng)的肢體語言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)了起來，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。

在基于交互式電子白板的教學(xué)過程中，用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的正強(qiáng)化自然而然地帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念?；诮换ナ诫娮影装宓恼n堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)教師言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。在交互式電子白板的使用過程中，可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂先段、動(dòng)畫圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。這些資源的收集運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時(shí)，為便于學(xué)生掌握窗口的組成要素，我們可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件”時(shí)，主機(jī)后面的接口有很多，為了讓學(xué)生更好地理解各接口的用途。有了電子白板，我們就不用從電腦桌下搬動(dòng)主機(jī)讓學(xué)生直接看了，而是從資源庫(kù)中分別拖出主板側(cè)面接口、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、音箱、視頻頭等圖片，在師生討論后，通過標(biāo)注、連線等形式直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運(yùn)用為創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)起到很大的作用。利用交互式電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁(yè)面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放……這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互式電子白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有著其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ殉蔀椴豢苫蛉钡慕虒W(xué)工具。

第五篇：淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

洪湖市第十一中學(xué)：周少義

在2010年“班班通”工程中，我校每班安裝了一套班班通儀器，和以往的多媒體不一樣的地方是，班班通儀器是用交互式電子白板代替了投影屏幕。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和使用，交互式電子白板越來越受老師和學(xué)生的喜歡和青睞，成為多媒體教學(xué)中不可或缺的一個(gè)角色，現(xiàn)在談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、它是一塊黑板

和普通的黑板一樣，教師在上課過程中書寫的內(nèi)容，展示的板書，交互式電子白板都可以很簡(jiǎn)單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進(jìn)行書寫、繪圖等，將上課內(nèi)容原跡呈現(xiàn)。在交互式電子白板中，提供了多種書寫模式，符合教師的教學(xué)習(xí)慣，教師可以根據(jù)自己的教 學(xué)需要和教學(xué)習(xí)慣，選擇“白板” 或“黑板”等模式授課，在電子白板上任意選擇顏色進(jìn)行書寫、繪畫和擦除等，這些功能除了在傳統(tǒng)的黑板上能實(shí)現(xiàn)外，更是有所突破和創(chuàng)新。在美術(shù)課上，教師要示范簡(jiǎn)筆畫繪畫方法，在交互式電子白板上選擇不同顏色，不同粗細(xì)的線條，不同形狀的筆型，在交互式電子白板上進(jìn)行繪畫，還可以對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行擦除和修改，教師在操作過程中更加方便和靈活，學(xué)生學(xué)繪畫時(shí)更加生動(dòng)和形象。

二、它是一塊新穎的黑板

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容展示的平臺(tái)，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交流的的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。現(xiàn)在交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新的交互平臺(tái)，它不僅僅是一塊黑板，還是一塊五顏六色的黑板，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板信息容量小，形式單一的不足，還帶給學(xué)生一種新的視覺，一種新的學(xué)習(xí)方式。在交互式電子白板上展示的內(nèi)容和形式更能吸引學(xué)生的興趣，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它能記錄學(xué)生操作的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。它能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在成果中感受喜悅和成功。美術(shù)課上，學(xué)生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學(xué)生作畫的全過程記錄下來，然后在全班內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解作畫的步驟，教師教起來輕松了，學(xué)生學(xué)起來也高興了。在展示學(xué)生作品中，師生還可以在直接在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，師生點(diǎn)評(píng)時(shí)形象直觀，學(xué)生更加喜歡這一評(píng)價(jià)方式。

三、它是一塊多功能的黑板

以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但教師不斷地操作鼠標(biāo)，教師不能很好地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。利用交互式電子白板的諸多功能可以很好地解決了一這矛盾，它既承載了傳統(tǒng)教學(xué)模式，又把多媒體教學(xué)融入到課堂中去。教師利用這些功能在電子白板進(jìn)行多媒體教學(xué)，脫離了鼠標(biāo)束縛，回到學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)了師生共同參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了師生情感上的交流溝通，融洽了課堂氛圍。

1、直接書寫。

交互式電子白板能夠滿足課堂內(nèi)容的書寫，在擦除和修改時(shí)更加方便快捷。傳統(tǒng)的多媒體課堂使用課件更多的是演示課件，教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行講課，遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課件演示不同步時(shí)，很難進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。在多媒體課件演示過程中，學(xué)生只能看，只能聽，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而交互式電子白板可以根據(jù)課堂需要方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容或課件直接進(jìn)行書寫，或標(biāo)注，或勾畫，或圈點(diǎn)，教師還可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使課堂與課前設(shè)計(jì)更好地結(jié)合起來，讓課堂演繹地更完美。

2、一板多用。

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還是可以感應(yīng)筆書寫與操作的界面。在交互式電子

白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個(gè)大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，直接在交互式電子白板上自由地板書，而不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，教師就可以擺脫鼠標(biāo)的束縛，真正站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流與對(duì)話，共同演繹精彩的課堂。

3、資源共享。

課堂是獲取知識(shí)的陣地，資源是學(xué)生吸取的營(yíng)養(yǎng)。交互式電子白板系統(tǒng)中自帶了許多教學(xué)資源，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地地調(diào)用各種資源，充分利用好現(xiàn)成的資源為教學(xué)服務(wù)。如數(shù)學(xué)課上的公式、圖形，用筆輕輕一點(diǎn)，立即呈現(xiàn)在交互式電子白板上，學(xué)生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫畫的時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)在課堂上我們還可以自己創(chuàng)造教學(xué)資源，并把這些資源存儲(chǔ)在電腦上，一方面可以供其他年級(jí)使用或者是下節(jié)課使用，或是與其他教師進(jìn)行共享和交流，還可以電子格式的形式打印出來分發(fā)給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源，讓課堂上學(xué)習(xí)的資源更加豐富了。

4、互動(dòng)交流。

多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動(dòng)交流，但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，親自動(dòng)手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點(diǎn)擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。數(shù)學(xué)課上的平行四邊形面積的計(jì)算，學(xué)生只需要在交互式電子白板上用筆從資源庫(kù)中點(diǎn)擊兩個(gè)相同大小的三角形，涂上不同的顏色，把它們組合在一起，形成平行四邊形，這時(shí)平行四邊形的面積的計(jì)算也就一清二楚。學(xué)生在圖形形成的過程中，通過與交互式電子白板的互動(dòng)，與資源的相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

5、記錄過程。

交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以把教學(xué)過程進(jìn)行記錄下來，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑時(shí)或進(jìn)行啟發(fā)式思考時(shí)，教師把教學(xué)過程進(jìn)行回放，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)剛才的質(zhì)疑茅塞頓開。這時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考。在課堂總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

其實(shí)交互式電子白板還有很多的功能，只有把交互式電子白板用得好，用得巧，用得妙，才真正地為我們教學(xué)服好務(wù)。交互式電子白板使黑板有了顏色，教師在課堂上展示更加豐富多彩。交互式電子白板讓多媒體設(shè)備與學(xué)生之間有了互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更加生動(dòng)活潑。交互式電子白板的出現(xiàn)，讓呆板的教學(xué)變得靈活，既能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又能使教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓課堂能“活”起來，真正在課堂為師生所歡迎。