第一篇：交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》

課題研究中期報(bào)告

陰田鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報(bào)的《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題,經(jīng)縣教育局基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)。從立項(xiàng)之日起,我校高度重視這項(xiàng)工作,積極籌劃,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,開(kāi)展課題研究?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題從申報(bào)到立項(xiàng)實(shí)施已有一年半的時(shí)間.在這一年多來(lái),本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo),按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。我校課題組按照計(jì)劃,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,努力尋求和諧的教學(xué)氛圍,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進(jìn)行總結(jié):

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開(kāi)展。

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái),受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,為確保課題工作的實(shí)效性,建立了一支強(qiáng)有力的課題研究小組。并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng),進(jìn)行了研究專題任務(wù)分工,明確工作職責(zé)，馬生虎負(fù)責(zé)制定和落實(shí)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對(duì)工作過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)工作;教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類推進(jìn)工作專題方案,收集資料,指導(dǎo)課題的研究與落實(shí),組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組,由課題負(fù)責(zé)人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔(dān)任,一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等)。通過(guò)任務(wù)分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù),做到人人有目標(biāo),人人有任務(wù),使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用,學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃與教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中。

(二)加大投入,建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實(shí)施,我校加大教學(xué)投入,努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級(jí)主管部門的支持下,2017年8月,學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機(jī),教師學(xué)習(xí)辦公一人一機(jī),學(xué)生信息技術(shù)課也達(dá)到一生一機(jī)。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻服務(wù)于師生教學(xué),為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái),極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力,學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實(shí),學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng),進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校QQ群交流平臺(tái)。

(三)調(diào)研分析,結(jié)合實(shí)際排查問(wèn)題。

在課題研究初期,我們對(duì)本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。課題組成員對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題----操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分,沒(méi)有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織教師廣泛討論,排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn),確保我校教師對(duì)電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過(guò)關(guān)。之后,學(xué)校召開(kāi)電子白板會(huì)議及全員培訓(xùn)五次,重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強(qiáng)研究者的科研意識(shí),掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學(xué)校舉辦以“微課來(lái)了”為主題的微課制作培訓(xùn),并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動(dòng),課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過(guò)程管理,堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度,及時(shí)總結(jié)研究情況,以指導(dǎo)下一階段的工作。在近一年來(lái)的課題研究過(guò)程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問(wèn)題,通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。

3、建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學(xué)習(xí)和使用。

4.認(rèn)真上好示范課,實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng),開(kāi)設(shè)公開(kāi)課,學(xué)習(xí)、討論,使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料,通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育科研論壇等搜集科研資料,對(duì)資料進(jìn)行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個(gè)課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí),消化理解和研究同步進(jìn)行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時(shí),我們還積極把研究經(jīng)驗(yàn)推廣到全校老師。每個(gè)學(xué)期,我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng),所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué),且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度,課件制做合理、精美,運(yùn)用恰當(dāng)。

7.加強(qiáng)校際交流活動(dòng),積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。一年多來(lái),共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí),開(kāi)拓了老師的視野,增強(qiáng)了教學(xué)信心。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度,組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次,進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄,引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù),為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀,并從行動(dòng)上積極學(xué)習(xí)提高。通過(guò)研究,我校教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌,在視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都有生動(dòng)的呈現(xiàn),激活了學(xué)生思維,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,從認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2.教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用,并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過(guò)程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)電子白板的特殊功能,高效的整合教學(xué)內(nèi)容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用資源庫(kù)建設(shè)特色,還可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整,大大增加了學(xué)生的知識(shí)獲取的容量。

3.學(xué)生從單一的聽(tīng)教師講授,已經(jīng)變成師生互動(dòng)的主要參與者,學(xué)習(xí)效率大大提高。電子白板的應(yīng)用活躍了課堂,有利于教學(xué)方式多樣化開(kāi)展。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示,那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換,無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí),學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材,隨時(shí)在書(shū)寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換,根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制,使教學(xué)的靈活性大大增加,學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機(jī)會(huì),參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí),也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利,吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣,改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式,促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);交互式電子白板;局限性;應(yīng)

用優(yōu)勢(shì);探究

【中圖分類號(hào)】 g633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，它主要通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)、超聲波等原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)。交互式電子白板豐富的圖庫(kù)和課件資源營(yíng)造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營(yíng)造了真正的新型教學(xué)環(huán)境、動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，解決了教師在教學(xué)過(guò)程中技術(shù)層面的局限性，從而提高和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性

課堂是學(xué)校教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時(shí)互動(dòng)，但是，由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用。隨著社會(huì)的發(fā)展和各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，學(xué)校課堂中越來(lái)越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料，多媒體課堂確實(shí)有許多傳統(tǒng)媒體所不具有的優(yōu)點(diǎn)與功能，如可以展示各種數(shù)字化媒體材料、補(bǔ)充豐富學(xué)生的各種感知，能充分展示復(fù)雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，信息量大，但在多媒體課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色，無(wú)法像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程那樣可以在課堂上邊講解、邊標(biāo)注、邊板演，尤其是對(duì)需要大量推理論證的學(xué)科如數(shù)學(xué)等更顯不足。

其次，由于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不完善，課堂教學(xué)課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數(shù)是自己動(dòng)手制作的。他們制作這些課件需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，由于廣大教師受計(jì)算機(jī)水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術(shù)和課程有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)課件制作人員來(lái)說(shuō)，除了要掌握很多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)顯然是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，課程的層次性、結(jié)構(gòu)性、交互性不能得到很好的體現(xiàn)，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就難以得到充分的發(fā)揮。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)教師教的優(yōu)勢(shì)。

（1）便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。①作為電子教學(xué)工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號(hào)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測(cè)量、角、扇形等知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。②局部放大功能。因?yàn)橐话愕暮诎?、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學(xué)生都能清晰地看到白板上的教學(xué)信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，實(shí)現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，特別是對(duì)于中小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。⑤編輯、批注功能。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。

（2）無(wú)縫地使用數(shù)字化信息化資源。交互式電子白板可以無(wú)縫地使用一些數(shù)字化信息化資源，這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序等，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（1）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，隨時(shí)更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，或是對(duì)錯(cuò)誤回答的及時(shí)更正，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料。由于可以進(jìn)行存盤、打印，所以學(xué)生只需專心致志地聽(tīng)講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學(xué)資料，以供復(fù)習(xí)，大大提高聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。

（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。交互式電子白板的教學(xué)有利于教師收集多種學(xué)習(xí)資源以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的特定需求，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生參與到師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人技能和人際交往技能，增加他們的學(xué)習(xí)信心。

（3）隨時(shí)記錄促反思。反思自省是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一。針對(duì)這種內(nèi)化的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有一定難度，教師往往無(wú)從下手。而交互式電子白板的“屏幕捕獲”能夠把板面上顯示的所有內(nèi)容以圖片的格式保存下來(lái)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被即時(shí)記錄、長(zhǎng)期保存。

第三篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學(xué)率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天歷經(jīng)了兩學(xué)期的時(shí)間,我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手。

經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書(shū)寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。

在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問(wèn)題，而簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無(wú)疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。

(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在聽(tīng)過(guò)的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書(shū)本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師可以放開(kāi)來(lái)上課，不受軟硬件資源的束縛，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，教師往往坐在教師機(jī)前授課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生坐在學(xué)生機(jī)前聽(tīng)課。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)走到學(xué)生中去指導(dǎo)外，其余時(shí)間都在“演示”課件，課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師無(wú)法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。難以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法讓學(xué)生參與課堂，課堂教學(xué)氣氛呆板、生硬。

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换ナ诫娮影装宓挠?jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫(kù)進(jìn)一步分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又都細(xì)分為文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

交互式電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)。前面分析了多媒體電教的“缺點(diǎn)”，而傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在信息技術(shù)課教學(xué)中是顯而易見(jiàn)的。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。教師利用電子白板的書(shū)寫、傳統(tǒng)的肢體語(yǔ)言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)了起來(lái)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。

在基于交互式電子白板的教學(xué)過(guò)程中，用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來(lái)隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過(guò)書(shū)寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時(shí)肯定，及時(shí)的正強(qiáng)化自然而然地帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念?；诮换ナ诫娮影装宓恼n堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)教師言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。在交互式電子白板的使用過(guò)程中，可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。教師通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂(lè)先段、動(dòng)畫圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。這些資源的收集運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們通過(guò)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書(shū)寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時(shí)，為便于學(xué)生掌握窗口的組成要素，我們可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件”時(shí)，主機(jī)后面的接口有很多，為了讓學(xué)生更好地理解各接口的用途。有了電子白板，我們就不用從電腦桌下搬動(dòng)主機(jī)讓學(xué)生直接看了，而是從資源庫(kù)中分別拖出主板側(cè)面接口、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、音箱、視頻頭等圖片，在師生討論后，通過(guò)標(biāo)注、連線等形式直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板提供了很多很好的教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運(yùn)用為創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)起到很大的作用。利用交互式電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來(lái)集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂(lè)趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁(yè)面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放……這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互式電子白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有著其他教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ殉蔀椴豢苫蛉钡慕虒W(xué)工具。

第五篇：淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

洪湖市第十一中學(xué)：周少義

在2010年“班班通”工程中，我校每班安裝了一套班班通儀器，和以往的多媒體不一樣的地方是，班班通儀器是用交互式電子白板代替了投影屏幕。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和使用，交互式電子白板越來(lái)越受老師和學(xué)生的喜歡和青睞，成為多媒體教學(xué)中不可或缺的一個(gè)角色，現(xiàn)在談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、它是一塊黑板

和普通的黑板一樣，教師在上課過(guò)程中書(shū)寫的內(nèi)容，展示的板書(shū)，交互式電子白板都可以很簡(jiǎn)單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進(jìn)行書(shū)寫、繪圖等，將上課內(nèi)容原跡呈現(xiàn)。在交互式電子白板中，提供了多種書(shū)寫模式，符合教師的教學(xué)習(xí)慣，教師可以根據(jù)自己的教 學(xué)需要和教學(xué)習(xí)慣，選擇“白板” 或“黑板”等模式授課，在電子白板上任意選擇顏色進(jìn)行書(shū)寫、繪畫和擦除等，這些功能除了在傳統(tǒng)的黑板上能實(shí)現(xiàn)外，更是有所突破和創(chuàng)新。在美術(shù)課上，教師要示范簡(jiǎn)筆畫繪畫方法，在交互式電子白板上選擇不同顏色，不同粗細(xì)的線條，不同形狀的筆型，在交互式電子白板上進(jìn)行繪畫，還可以對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行擦除和修改，教師在操作過(guò)程中更加方便和靈活，學(xué)生學(xué)繪畫時(shí)更加生動(dòng)和形象。

二、它是一塊新穎的黑板

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容展示的平臺(tái)，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交流的的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。現(xiàn)在交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新的交互平臺(tái)，它不僅僅是一塊黑板，還是一塊五顏六色的黑板，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板信息容量小，形式單一的不足，還帶給學(xué)生一種新的視覺(jué)，一種新的學(xué)習(xí)方式。在交互式電子白板上展示的內(nèi)容和形式更能吸引學(xué)生的興趣，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它能記錄學(xué)生操作的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。它能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在成果中感受喜悅和成功。美術(shù)課上，學(xué)生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學(xué)生作畫的全過(guò)程記錄下來(lái)，然后在全班內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解作畫的步驟，教師教起來(lái)輕松了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也高興了。在展示學(xué)生作品中，師生還可以在直接在學(xué)生作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，師生點(diǎn)評(píng)時(shí)形象直觀，學(xué)生更加喜歡這一評(píng)價(jià)方式。

三、它是一塊多功能的黑板

以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但教師不斷地操作鼠標(biāo)，教師不能很好地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。利用交互式電子白板的諸多功能可以很好地解決了一這矛盾，它既承載了傳統(tǒng)教學(xué)模式，又把多媒體教學(xué)融入到課堂中去。教師利用這些功能在電子白板進(jìn)行多媒體教學(xué)，脫離了鼠標(biāo)束縛，回到學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)了師生共同參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了師生情感上的交流溝通，融洽了課堂氛圍。

1、直接書(shū)寫。

交互式電子白板能夠滿足課堂內(nèi)容的書(shū)寫，在擦除和修改時(shí)更加方便快捷。傳統(tǒng)的多媒體課堂使用課件更多的是演示課件，教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行講課，遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課件演示不同步時(shí)，很難進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。在多媒體課件演示過(guò)程中，學(xué)生只能看，只能聽(tīng)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而交互式電子白板可以根據(jù)課堂需要方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容或課件直接進(jìn)行書(shū)寫，或標(biāo)注，或勾畫，或圈點(diǎn)，教師還可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板的書(shū)寫功能融入教學(xué)課件中去，使課堂與課前設(shè)計(jì)更好地結(jié)合起來(lái)，讓課堂演繹地更完美。

2、一板多用。

傳統(tǒng)的黑板只有書(shū)寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還是可以感應(yīng)筆書(shū)寫與操作的界面。在交互式電子

白板上書(shū)寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個(gè)大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來(lái)使用，直接在交互式電子白板上自由地板書(shū)，而不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，教師就可以擺脫鼠標(biāo)的束縛，真正站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流與對(duì)話，共同演繹精彩的課堂。

3、資源共享。

課堂是獲取知識(shí)的陣地，資源是學(xué)生吸取的營(yíng)養(yǎng)。交互式電子白板系統(tǒng)中自帶了許多教學(xué)資源，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地地調(diào)用各種資源，充分利用好現(xiàn)成的資源為教學(xué)服務(wù)。如數(shù)學(xué)課上的公式、圖形，用筆輕輕一點(diǎn)，立即呈現(xiàn)在交互式電子白板上，學(xué)生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫畫的時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)在課堂上我們還可以自己創(chuàng)造教學(xué)資源，并把這些資源存儲(chǔ)在電腦上，一方面可以供其他年級(jí)使用或者是下節(jié)課使用，或是與其他教師進(jìn)行共享和交流，還可以電子格式的形式打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源，讓課堂上學(xué)習(xí)的資源更加豐富了。

4、互動(dòng)交流。

多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動(dòng)交流，但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，親自動(dòng)手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書(shū)寫和點(diǎn)擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。數(shù)學(xué)課上的平行四邊形面積的計(jì)算，學(xué)生只需要在交互式電子白板上用筆從資源庫(kù)中點(diǎn)擊兩個(gè)相同大小的三角形，涂上不同的顏色，把它們組合在一起，形成平行四邊形，這時(shí)平行四邊形的面積的計(jì)算也就一清二楚。學(xué)生在圖形形成的過(guò)程中，通過(guò)與交互式電子白板的互動(dòng)，與資源的相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

5、記錄過(guò)程。

交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄下來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑時(shí)或進(jìn)行啟發(fā)式思考時(shí)，教師把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回放，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)剛才的質(zhì)疑茅塞頓開(kāi)。這時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。在課堂總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來(lái)，教師還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

其實(shí)交互式電子白板還有很多的功能，只有把交互式電子白板用得好，用得巧，用得妙，才真正地為我們教學(xué)服好務(wù)。交互式電子白板使黑板有了顏色，教師在課堂上展示更加豐富多彩。交互式電子白板讓多媒體設(shè)備與學(xué)生之間有了互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更加生動(dòng)活潑。交互式電子白板的出現(xiàn)，讓呆板的教學(xué)變得靈活，既能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又能使教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓課堂能“活”起來(lái)，真正在課堂為師生所歡迎。