第一篇：遠程教育在一年級語文教學中的幫助

遠程教育在一年級語文教學中的幫助

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，必須注意電教媒體使用的適時性。就課堂而言，媒體出示的機會是否恰當，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設計使用的媒體時機，可根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。

一、根據(jù)教學環(huán)節(jié)，設計時機。

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如：古詩《春曉》，如何讓學生理解開頭二句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！蹦?？教學之前，先讓學生想象春天的情景，再出示投影片，讓學生由初春鳥鳴聯(lián)想到春雨后的情景。為導入后二句詩句的教學創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

課堂教學的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設計好電教媒體時機，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識。以《松鼠和松果》一文為例，課文的重點是吃松果種松果場面。那么怎樣來感染這個場面呢？學習課文介紹后，再來對照投影片，學生就能從“吃一顆”到“種一顆”，再到“一片茂密的松樹林”的壯觀場面歷歷在目。

二。根據(jù)教學需要，把握時機。

電教媒體是教師根據(jù)教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教

學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學《稱象》時，教師提出大象的外形有什么獨特之處？從大象的外形特點？即播放錄音，再演示投影。引導學生從“怎樣稱象及稱象的過程”加深感受；通過“高”、“大”、“重”、”等詞語，領悟出曹沖的聰明智慧。這樣學生如臨其境，對事物有了感知。

感知課文后教師應精心設計，利用電教媒體幫助學生進一步理解課文，解決教學中的疑點和難點。

三、根據(jù)思維特征，捕捉時機

啟發(fā)式教育是課堂教學中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。

在課堂上，學生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻

實踐證明，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。

第二篇：淺談遠程教育資源在語文教學中的嘗試

淺談遠程教育資源在語文教學中的嘗試

安陽市文峰區(qū)高莊鄉(xiāng)四中王海英

《語文課程標準》，提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)代教育技術是21世紀推進語文教學現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學工具手段。順應時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。與此同時作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)質(zhì)資源在語文教學中的作用，現(xiàn)在我校隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的推進，較好地解決了我校這所農(nóng)村初中教育資源缺乏的問題，我校是此項目的受益者，作為本校的一名語文教師，我們理應充分利用好這一項寶貴的教育資源，我感到運用電腦課件，創(chuàng)設樂學氛圍，啟發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力，確實能提高教學效率，提升學生的全面素質(zhì)。

一、運用遠程教育資源誘發(fā)課文的導入。

有關心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣。在教學《蘇州園林》時，我們同樣可以使用電腦讓學生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景，接著配樂朗誦欣賞，圖文并貌，感受蘇州園林的共同點——務必是游覽者無論站在哪，眼前總是一幅完美的圖畫。

實踐證明，借助電腦，能促進學生形成思維，從而加深對課文內(nèi)容的理解，增強學生對學科學習的興趣。

二、借助音樂，對學生進行美感教育

葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經(jīng)驗，得到人生的受用。音樂為我們開辟了新領域，它使課文能摒棄一切繁文縟節(jié)，直抵學生心靈?！比缭诮虒W朱自請《背影》后，我播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結束全文，能讓學生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。

實踐證明，音樂能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情并茂的情感美

三、變難為易，提高學習效率

遠程教育資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。再次舉例《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

四、利用遠程教育資源培養(yǎng)學生自主學習能力

一位美國著名的學者曾說過：“語文的外延是生活?！笨梢哉f，語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的一門科學，而網(wǎng)絡則為語文學習提供了廣闊的教育空間和豐富的資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師僅僅依賴于“教參”已是遠遠不夠。以一些課文的背景材料為例，輸入關鍵詞通過有關網(wǎng)站的搜索引擎可檢索到的相關網(wǎng)頁資料便多達數(shù)百條。這是“教參”望塵莫及的。因此，教師在教學時，不因局限于課本內(nèi)容，應適當利用網(wǎng)絡引進相關材料，以此作為教學內(nèi)容的補充，引導學生積極投身于語文學習之中，培養(yǎng)其自主學習能力。

例如，教學馬致遠的散曲《天凈沙·秋思》時，指導學生利用網(wǎng)絡獲取馬致遠及有關該作品的介紹、散曲知識、寫作背景、疑難詞句注解、圖片、配樂誦讀等文字和聲像的資料，使學生對所學內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。根據(jù)詩句“斷腸人在天涯”發(fā)揮想象，進行片段心理描寫。根據(jù)散曲中的景物進行“詩配畫”的板報設計。還可以上網(wǎng)查找跟本文主題相同的詩詞作品，按“讀準、讀懂、誦讀”三步學詩法，進行學法遷移，使學生的知識從課本向外延伸。在網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主學習，教師要充分發(fā)揮學生的學習特點，并加以適當點撥，這樣，既擴大了課堂教學的容量，提高了效率，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

五、借助遠程教育資源強化形象性和直觀性

現(xiàn)代心理學認為，青少年認知和感知事物有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、直觀到抽象等；青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。這是傳統(tǒng)的教學手段不可企及的，而多媒體輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。

例如，我在教學說明文特別是事物說明文時，就經(jīng)常制作一些PowerPint課件，用圖像來表現(xiàn)文章的內(nèi)容，圖像的顯示使許多抽象的內(nèi)容得以形象化展現(xiàn)，學生一看就明了，大大簡化了教師的闡釋，起到了很好的作用。譬如教學《蘇州園林》這篇事物說明文，文章先說明了它的總體特征：“無論游覽者站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！苯又饕獜乃膫€方面來說明這一特點：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。如果根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法，僅僅從字面上去講析，缺少具體可感的形象，就比較抽象，教學效果不會很好。為了讓學生對這四個方面有直觀的印象，我從網(wǎng)上下載了蘇州園林的相關圖片，制作了課件，在課堂教學時，結合文字，配以圖片，進行講解說明，激發(fā)了學生興趣，又使學生真正感受到了了蘇州園林圖畫美的特點。教學《人民英雄紀念碑》，通過正面、側(cè)面、仰視、特寫等多種角度，展示了紀念碑的總體形象及浮雕的內(nèi)容，按時空轉(zhuǎn)換的說明順序這一教學重點迎刃而解，紀念碑的特征學生也了然于胸。所以我從多年的語文教學中深深感到，許多事物說明文用多媒體輔助教學，確實能收到事半功倍的效果。

六、運用遠程教育資源提供形象的作業(yè)。

作業(yè)是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學習《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現(xiàn)象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數(shù)碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學生直觀參評，這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后，本人如此作文：

大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現(xiàn)了??緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空??以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據(jù)動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。

七、利用遠程教育資源促進學生課外閱讀

正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”長期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當?shù)龋┑闹萍s難以形成能力，家庭藏書、報刊、學校圖書館、及公共圖書館，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。因此，在平時的語文活動課上，我經(jīng)常和學生一起上網(wǎng)閱讀。但是，我們要指導學生正確地進行網(wǎng)絡閱讀。在網(wǎng)絡閱讀中，傳統(tǒng)過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫等等方式都已經(jīng)不需要了，而網(wǎng)絡閱讀有著其自身的一套方法，比如：如何選擇閱讀者需要的信息，如何搜索相關的主題，如何在眾多的信息中辨析有用的信息，如何在電腦上編輯儲存這些信息等等，這都需要教師對學生進行指導和訓練。教師經(jīng)過規(guī)范、科學地指導和訓練，使學生學會了精讀、瀏覽、泛讀、速讀、比較閱讀，學生的課外閱讀能力大大提高。并且，學生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。

八、利用遠程教育資源激發(fā)學生寫作的積極性

過去傳統(tǒng)的作文批改方式是教師在學生交上來的作文本上修改，再眉批總批，僅僅局限在一個教師與一個學生之間進行交流，教師的負擔很重，而且效率低。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡教室里，可以把任何一位學生的文本展現(xiàn)在所有學生的顯示器上，通過網(wǎng)絡的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、遠程命令等功能，老師與學生、學生與學生之間構成了一個多維互動的交際空間。根據(jù)改正錯別字、修改病句、選材組材等作文修改的要求，使學生之間的相互批改與教師的批改結合起來，同時進行，在批改過程中，還可以就其中的問題一起探討、研究，通過師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放、語文實踐活動的開展和其思維火花的迸發(fā)。這樣不僅可以提高教師的工作效率，而且大大激發(fā)了學生的興趣。學生主動參與點評，提高了他們寫作和修改習作的積極性，寫作成為學生展示才華的一方新天地。

九、運用遠程教育資源促進文章的理解。

利用遠程教育資源將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切地體會到作者的情感。馬致遠的《天凈沙?秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。

十、運用多媒體擴大課堂的容量。

傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。

總而言之，利用遠程教育教學能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在自主學習、主動發(fā)展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學習了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。

我認為，一名合格的教師，不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學基本功水平，從而把課堂教學優(yōu)化到最佳程度。

第三篇：淺談遠程教育在小學語文教學中的應用

遠教論文

淺談遠程教育在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，為農(nóng)村中小學校提高教育教學質(zhì)量提供了有力的保障，實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學活動中，遠程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。遠程教育如同催化劑，使教師們通過遠程教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想，為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。遠程教育利用各種網(wǎng)絡給學習者提供了豐富的信息，使教師以及學生的素質(zhì)得到了快速提高。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內(nèi)容，而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進行自主學習。遠程教育使同在一片藍天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關鍵詞】現(xiàn)代遠程教育語文教學應用

在基礎教育薄弱的農(nóng)村學校，長期以來的課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學模式延續(xù)著農(nóng)村中小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。遠程教育如春風，吹醒了小學教師，大家開始重新定位自己的角色?，F(xiàn)代遠程教育隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術為主要教學手段，進行跨時空、跨區(qū)域教學。作為一名年輕的小學語文教師,結合自己近幾年來運用信息技術課堂教學的實踐和總結，我現(xiàn)來談談遠程教育資源在小學語文學科教學中的應用。

一、遠程教育在小學語文教學中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用，學生只是被動的接受。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠程教育資源這一優(yōu)越的條件下，教師知識已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

1、教師的觀念得以轉(zhuǎn)變。過去教師認為遠程教育離我們農(nóng)村太遙遠，不實際，不如粉筆加教鞭，時間加汗水實惠得多?，F(xiàn)在，教師通過學校的校本培訓學習，接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠教資源的熏陶，教師的教育教學理念發(fā)生了根本變化，使教師從傳統(tǒng)的教學圈子中走出來，一些年輕教師也改變了過去在網(wǎng)上聊天、斗地主的陋習，有時間便在教育平臺上查找教育資源。

2．遠教資源示范課，促進教師不斷成長。

對于教學資源中的示范課例，我們充分發(fā)揮了它的示范作用，學校經(jīng)常組織教師觀摩學習，并開展評課、反思，促進了教師的專業(yè)及技能的發(fā)展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學藝術不斷提高，課堂教學水平日益進步。

3、教育教學成效顯著。項目實施以來，在遠程教育資源的效應下，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升，課堂教學效果也在不斷的提高，我校教師教育教學能力成果突出。學生上

課再不是單一的看書寫字了，連平時經(jīng)常曠課的學生，也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現(xiàn)代遠程教育大面積的使用。

二、遠程教育在語文教學中的作用

遠程教育的發(fā)展將對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學方式產(chǎn)生重大的影響。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到語文教學和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術應用于語文教學水平，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

1、利用“課件”激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

高兒基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關性。在教學活動中，學生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學的出現(xiàn)，對誘發(fā)學生的情趣、產(chǎn)生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如在學習《鯨》一文時，我先設計出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學生。學生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

2、利用“動畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發(fā)學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內(nèi)容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發(fā)展了學生思維。

3、充分發(fā)揮多媒體的認知作用來解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識。

在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發(fā)揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發(fā)展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術的出現(xiàn)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為學生素質(zhì)的提升提供了良好的引導作用。

總之，遠程教育的應用，尤其是在小學語文教學中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質(zhì)量。

單位：奇爽希望小學

姓名：黃幫敏

學歷：本科

職稱：小學一級

電話：***

第四篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內(nèi)容涉及各科教學資源、教師發(fā)展、少年文化、學習指導、網(wǎng)站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學和發(fā)展、學生的學習和成長、農(nóng)村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內(nèi)容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內(nèi)容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學業(yè)負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：淺談遠程教育資源在語文教學中的應用.doc

優(yōu)化語文課堂教學 適應世紀新挑戰(zhàn)

內(nèi)容摘要：利用現(xiàn)代遠程教育資源制作的CAI課件，具有生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂融為一體的功能，運用于語文教學，與老師言簡意賅的解說，實時有效的回饋有機結合，將會給語文課增添無窮的魅力，使學生保持濃厚的學習興趣，從而確保課堂教學效率和學生素質(zhì)的提高。

關鍵詞：資源，運用，實效

現(xiàn)代遠程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領域中的一朵奇葩，CAI在課堂教學中的運用越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程、全身心的參與到生動活潑的課堂學習活動中，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？合理利用遠程資源、使用CAI輔助教學是最為有效的途徑。有教育家認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達成教學目標而采用的教學媒體?！盋AI具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優(yōu)勢，它能輔助教學，與教師言簡意賅的點撥引導、學生自

讀自悟和及時有效的回饋相融合，給語文教學注入了新的生命與活力，使學生保持濃厚的學習興趣，自主探究、合作學習，從而確保課堂教學效率和學生素質(zhì)的提高。

為此，本文著重談談對幾年來運用CAI教學反思的幾點粗淺認識和看法。

一、現(xiàn)狀分析。

如今，不少學校設置了多媒體教室，但對多媒體設備的使用情況卻不容樂觀，據(jù)筆者了解，普遍存在以下幾種不良傾向。

1．裝璜門面。雖然多數(shù)學校已配置多媒體計算機，但不少學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查，花不少錢購置的多媒體便成了擺設，造成資源浪費。原因不外乎兩個方面：一是怕麻煩，不想用；二是缺人才，不會用。因此，端正教育思想，加強人才培訓，盡量減少資源浪費，應該是學校和每一位教師都必須思考和正視的問題。

2．越俎代庖。CAI輔助教學，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，CAI只是起到一種輔助課堂教學的作用。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期設計制作的，而課堂教學卻難以完全按照事先設計的程序進行。教學中就不可避免地會出現(xiàn)新問題，出現(xiàn)了跟著教師設計的思路走，稍有“越軌”就不行，導致學生的主體作用在課堂上就蕩然而無存。語言文學吸引人的地方，在于它

有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，正如人們常說的那樣：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，教師要盡可能的利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，促成學生去自主探究、感悟和體驗，絕對不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

3．無的放矢。CAI輔助教學的優(yōu)勢在于體現(xiàn)直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性。我們使用CAI輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，將“力氣要用在刀刃上”。但在實際操作中往往會出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，結果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。曾有過這樣一堂公開課，前后共設計有7個動畫片斷，結果反而分散了學生的注意力，導致課堂教學效果不佳，教學目標難以達成。其實，在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。另一現(xiàn)像是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學，其效果也是可想而知的。

二、有效途徑。

多媒體在小語教學中的應用，重在堅持，貴在用得精當。如果用在恰到好處，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用。

1、提供豐富的閱讀材料。閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。小學語文教學課程標準規(guī)定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識的教學和感悟能力的培養(yǎng)，為學生的學習成長打好基礎。而在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學生的發(fā)展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學信息，能提供給學生大量的多維的閱讀材料，學生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時，除簡單地介紹周總理外，還讓學生觀看有關周總理的影片片段，引導學生廣泛閱讀有關周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時還讓學生搜集周恩來總理工作、生活、學習等方面的資料，幫助學生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟外交文藝軍事等各個領域都有輝煌業(yè)績，他幾十個春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學難于企及的。

2、營造輕松的學習氛圍。小學語文課堂CAI教學，以一

種全新的方式全方位的向小學生展示出一個美好的世界。學生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學習空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動他們學習的主動性、參與性。

同時，CAI教學中所體現(xiàn)的藝術性能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學綜合了多種教學手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。

如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學時，運用課件，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學生做一次到西沙群島的假像旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，既抓住了課文中的形象，把學生引入情境，又激發(fā)了學生的愛國熱情。

3、化解教學難點。瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。小學生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學難點的內(nèi)容，在CAI教學中就可以用感性的方式展示在學生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。

比如，對于詩歌教學，傳統(tǒng)教學要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術境界之中，還要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學靠從語言講述，學生在理解上自然會存在不少困難。借助多媒體技術講授，則可先配樂朗誦，然后展示一組相關圖片，創(chuàng)設一些相關情景，用不著教師再作過多解釋，學生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達的感情。

在語文教學過程中適當運用遠程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠程教育課件是學生理解體驗文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學難點。

三、注意的問題。

１．端正思想，提高思想認識。首先，要明確CAI輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地。其次，要明確設備閑置不僅造成資源浪費，而且會使設備貶值。再次，要充分認識到CAI輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學生。

2．科學無錯誤。為能正確引導學生學習，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準確無科學性錯誤。做到目標明確，圍繞目標展開教學；意義明確，所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準確無誤；語言、圖例規(guī)范，不得具有多義性。

３．突出實效性。在教學中，并非所有的教學內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。只有合理、有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。

４．體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡練，意義明確；音樂高低要適中、悅耳，給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學生動活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學錦上添花，而且能陶冶學生情操，豐富學生的情感，使學生的參與熱情更高，效果更佳。

5．加強學習培訓，提高教師自身素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設人才。教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術的應用水平，才能在日新月異的信息社會中培養(yǎng)出成千上萬的適應世界挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，中國才會永遠立于不敗之地。

實踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代遠程資源在教育教學領域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實踐，恰當、合理地運用遠教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學，收到事半功倍的效果。

參考文獻:

《遠程教育環(huán)境下教與學的探究》

《遠程教育與教學模式、學科教學、師資培訓》 《小學語文新課程標準》