第一篇：遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有感

遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有感

石門縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校朱清麗

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)是解決廣大農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、師資水平和教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)有力幫手?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息優(yōu)勢(shì)，它能輔助教學(xué)，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)?，F(xiàn)就談?wù)劚救私鼛啄陙磉\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和看法。

一、遠(yuǎn)教資源可促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

充分利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺(tái)等欄目，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。這些欄目相當(dāng)于專家指導(dǎo)的平臺(tái)，能讓廣大教師認(rèn)識(shí)到課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時(shí)解答教材中的疑難問題；協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量打好教師基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)程資源能讓教師輕松越過課程改革中的四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)階段，在心理上抵制內(nèi)容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問題所困擾；分析階段，學(xué)會(huì)了新課堂教學(xué)的策略，提高了課堂調(diào)控能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心；掌握階段，不再對(duì)新教材心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動(dòng)中，開放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源，用揚(yáng)棄的方法取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。

二、遠(yuǎn)程資源中的教學(xué)參考資源可指導(dǎo)教師進(jìn)行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；

還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺(tái)上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者的首選。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)程教育資源所具有的Flash動(dòng)畫，影視片段等直觀的資源，能引起學(xué)生極大的興趣，營(yíng)造出適合教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍，使學(xué)生在和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為一種情感陶冶，而不再是一種精神負(fù)擔(dān)。教學(xué)《頤和園》時(shí)，讓同學(xué)們一邊欣賞動(dòng)感的畫面，一邊聽錄音朗讀，使他們覺得自己就是一位游客，剎時(shí)來到了北京，來到了頤和園。隨著屏幕上的畫面向前移動(dòng)，明亮古樸的長(zhǎng)廊，金碧輝煌的佛香閣，水平如鏡的昆明湖依次呈現(xiàn)在眼前，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，盡情欣賞，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富語(yǔ)文實(shí)踐

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文課一起，共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展水平。根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用遠(yuǎn)程資源，可開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。課外活動(dòng)作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實(shí)施“全面發(fā)展，發(fā)展特長(zhǎng)”的教育。實(shí)際上，語(yǔ)文課外活動(dòng)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語(yǔ)文水平得到同步提高，我舉行了小記者采訪活動(dòng)，我讓學(xué)生自由組成采訪小組，然后讓學(xué)生通過各種途徑去搜集資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過一段時(shí)間后，我們就舉行匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，借助遠(yuǎn)程資源手段形象生動(dòng)的匯報(bào)了自己的調(diào)查所得，頗具吸引力。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行作文訓(xùn)練

遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩，有許多都可以在課堂教學(xué)中加以利用，但由于這些資料并不是很系統(tǒng)的，往往要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行有機(jī)的整合，從而讓她更好地服務(wù)于教學(xué)。教師通過精心準(zhǔn)備，可以制作出信息量極其豐富的CAI課件，再加上操作簡(jiǎn)單，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，既可迅速呈現(xiàn)各種圖畫、文字及視頻資料，讓學(xué)生在有限的課堂40分鐘內(nèi)，了解更多的內(nèi)容，掌握更多的知識(shí)，他們的語(yǔ)文能力也相應(yīng)的得到更多的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師往往需要將學(xué)生的習(xí)作一本本挑出，將有代表性的文章、段落分別在同學(xué)們面前展示，利用傳統(tǒng)的“讀”或是“抄寫”的方法，很難達(dá)到預(yù)期的效果，令老師大傷腦筋。然而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)后，教師可運(yùn)用信息教育技術(shù)，將有代表性的段落輸入到電腦，利用Word軟件進(jìn)行編輯，不同段落、詞句可用不同字體顯示。精彩處用紅色字體呈現(xiàn)，不當(dāng)之處可用閃爍等特殊方式呈現(xiàn)，并很方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等方法進(jìn)行作文修改，大屏幕直觀呈現(xiàn)文字，師生共同討論批改。還可以從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的文章或者片段與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生理解更深刻，體驗(yàn)更充分，從而擴(kuò)大了交流，溝通了思想，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。

第二篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.doc

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 適應(yīng)世紀(jì)新挑戰(zhàn)

內(nèi)容摘要：利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的CAI課件，具有生動(dòng)形象的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂融為一體的功能，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，與老師言簡(jiǎn)意賅的解說，實(shí)時(shí)有效的回饋有機(jī)結(jié)合，將會(huì)給語(yǔ)文課增添無窮的魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：資源，運(yùn)用，實(shí)效

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩，CAI在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程、全身心的參與到生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？合理利用遠(yuǎn)程資源、使用CAI輔助教學(xué)是最為有效的途徑。有教育家認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”CAI具有提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息優(yōu)勢(shì)，它能輔助教學(xué)，與教師言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生自

讀自悟和及時(shí)有效的回饋相融合，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

為此，本文著重談?wù)剬?duì)幾年來運(yùn)用CAI教學(xué)反思的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和看法。

一、現(xiàn)狀分析。

如今，不少學(xué)校設(shè)置了多媒體教室，但對(duì)多媒體設(shè)備的使用情況卻不容樂觀，據(jù)筆者了解，普遍存在以下幾種不良傾向。

1．裝璜門面。雖然多數(shù)學(xué)校已配置多媒體計(jì)算機(jī)，但不少學(xué)校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查，花不少錢購(gòu)置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)。原因不外乎兩個(gè)方面：一是怕麻煩，不想用；二是缺人才，不會(huì)用。因此，端正教育思想，加強(qiáng)人才培訓(xùn)，盡量減少資源浪費(fèi)，應(yīng)該是學(xué)校和每一位教師都必須思考和正視的問題。

2．越俎代庖。CAI輔助教學(xué)，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的作用。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期設(shè)計(jì)制作的，而課堂教學(xué)卻難以完全按照事先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行。教學(xué)中就不可避免地會(huì)出現(xiàn)新問題，出現(xiàn)了跟著教師設(shè)計(jì)的思路走，稍有“越軌”就不行，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用在課堂上就蕩然而無存。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方，在于它

有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，正如人們常說的那樣：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，教師要盡可能的利用多媒休教學(xué)來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，促成學(xué)生去自主探究、感悟和體驗(yàn)，絕對(duì)不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

3．無的放矢。CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于體現(xiàn)直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性。我們使用CAI輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，將“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際操作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。曾有過這樣一堂公開課，前后共設(shè)計(jì)有7個(gè)動(dòng)畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)，在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般不要超過兩三個(gè)片斷，而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一現(xiàn)像是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)，其效果也是可想而知的。

二、有效途徑。

多媒體在小語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅(jiān)持，貴在用得精當(dāng)。如果用在恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時(shí)、省力、增效的作用。

1、提供豐富的閱讀材料。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個(gè)唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計(jì)算機(jī)，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時(shí)，除簡(jiǎn)單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術(shù)》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時(shí)還讓學(xué)生搜集周恩來總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟(jì)外交文藝軍事等各個(gè)領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績(jī)，他幾十個(gè)春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國(guó)家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

2、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂CAI教學(xué)，以一

種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會(huì)有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

同時(shí)，CAI教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假像旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛的地方”，熱愛祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3、化解教學(xué)難點(diǎn)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過大量語(yǔ)言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在CAI教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。

比如，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)要從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語(yǔ)言講述，學(xué)生在理解上自然會(huì)存在不少困難。借助多媒體技術(shù)講授，則可先配樂朗誦，然后展示一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過多解釋，學(xué)生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩(shī)歌中作者表達(dá)的感情。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠(yuǎn)程教育課件是學(xué)生理解體驗(yàn)文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。

三、注意的問題。

１．端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。首先，要明確CAI輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。其次，要明確設(shè)備閑置不僅造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備貶值。再次，要充分認(rèn)識(shí)到CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

2．科學(xué)無錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯(cuò)誤。做到目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)；意義明確，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動(dòng)畫、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無誤；語(yǔ)言、圖例規(guī)范，不得具有多義性。

３．突出實(shí)效性。在教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢(shì)。只有合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

４．體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確；音樂高低要適中、悅耳，給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。

5．加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍?？缡兰o(jì)的中國(guó)需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會(huì)中培養(yǎng)出成千上萬(wàn)的適應(yīng)世界挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，中國(guó)才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

《遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教與學(xué)的探究》

《遠(yuǎn)程教育與教學(xué)模式、學(xué)科教學(xué)、師資培訓(xùn)》 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

洪關(guān)苗族鄉(xiāng)河堰學(xué)校 李再霞

【摘要】

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)教育中只是存儲(chǔ)、傳播和提取的方式，它能把遠(yuǎn)處的東西直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，將抽象的東西變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間。它給現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，發(fā)揮了種種優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,合理地選擇、整合加工，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

一、遠(yuǎn)程教育資源為語(yǔ)文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語(yǔ)文教師的備課是重要的基礎(chǔ)，“要給學(xué)生一碗水，教師要有長(zhǎng)流水”。課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，盡可能解決學(xué)生的疑難問題，而做為一名農(nóng)村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒有別的資料,我們老師對(duì)課文的理解也很膚淺,要想上好一節(jié)課,需要收集多種資料,而這些資料有些教師根本就無從收集,想要讓學(xué)生直觀形象地走進(jìn)文本,唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費(fèi)太多的時(shí)間?，F(xiàn)在好了，走進(jìn)遠(yuǎn)程資源網(wǎng)，打開“教師發(fā)展”、“教材分析”、“教學(xué)案例”、“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專家對(duì)教材作了充分分析，使我們更準(zhǔn)確把握教材，明確教材的重難點(diǎn)。觀看了“教學(xué)案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖 1

片、錄像或錄音。

二、遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、載體資源等，讓學(xué)生用各種感覺或自身參與來生動(dòng)形象地體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的行為，讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料，如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)為人民服務(wù)選擇好的、正確的、有益的。而反對(duì)危害人民利益。我就在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上找到了一些實(shí)際列子開始上課，我首先給學(xué)生放課文朗讀的游覽的錄象，讓學(xué)生整體上去感受為人民服務(wù)的美。這時(shí)及時(shí)的提出問題，讓學(xué)生思考。拉開了學(xué)習(xí)的氣氛，然后通一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學(xué)生如同置身于現(xiàn)實(shí)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這篇課文?，F(xiàn)在遠(yuǎn)教資源進(jìn)入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應(yīng)有盡有。在課堂上，運(yùn)用各種資源就如同信手拈來。在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)逐段演示課文 2

內(nèi)容，也一定能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生理解課文。

現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就象在語(yǔ)言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的了解，進(jìn)而可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《觀潮》一文，通過放映從遠(yuǎn)程教育資源上下載的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺，體會(huì)大潮的聲音——“好像悶雷滾動(dòng)”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會(huì)大潮非凡的氣勢(shì)?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺(tái)上觀潮，觀潮臺(tái)上人山人海，與浪潮形成了對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句：“浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學(xué)生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢(shì)。可見，“一張紙，一支筆，一口話”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望，而遠(yuǎn)程教育資源多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，正彌補(bǔ)了這種不足。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展 遠(yuǎn)程教育向?qū)W校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語(yǔ)文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在遠(yuǎn)程教育資源中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，正如把知識(shí)拌上了糖，我們應(yīng)當(dāng)看到，多媒體不是教學(xué)的目的，卻是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。在教學(xué)中靈活、合理的、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。

第四篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王嵐崔印全

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”。隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)??利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個(gè)急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的看法。

一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語(yǔ)文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾種玻璃？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出各種玻璃，并問他們每種玻璃有什么特點(diǎn)。然后通過放映視頻，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《假如沒有灰塵》一課的教學(xué)中，對(duì)于灰塵的作用，學(xué)生不能具體的觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，我利用多媒體課件演示，灰塵是如何散射陽(yáng)光，讓陽(yáng)光變得柔和，陽(yáng)光是如何發(fā)揮它的吸濕性能的。學(xué)生很快就理解了灰塵在人們生活的作用。通過短短的時(shí)間，把自然界的情景再現(xiàn)，把語(yǔ)言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。

三、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

信息意識(shí)指學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)們自己查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過查找，學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，都成了小小的“橋梁行家”，有的還說長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇石》一課，可通過師生群議先確定信息任務(wù)：黃山石究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇石外，還有哪些奇石呢？接著，可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山奇的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇石的詩(shī)詞文章等；信息來源有了，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇石的知識(shí)。這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬作文空間。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息反饋的單一性。學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間后，才能獲得老師單一的對(duì)習(xí)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向主動(dòng)式信息交流。教師針對(duì)學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評(píng)語(yǔ)，還可把學(xué)生的文章放在網(wǎng)站上，讓每個(gè)學(xué)生都參與作文批改。例如我上的一堂習(xí)作課《母愛》，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個(gè)性，在互改、互評(píng)、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，有效促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工

作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語(yǔ)文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，利用遠(yuǎn)程教育資源，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可以提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

臨洮縣峽口鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 郭廣平

【關(guān)鍵詞】

遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂，它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，有效提高課堂教學(xué)效率。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)也初步走進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨(dú)特的魅力。它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。但教育教學(xué)不僅僅是靠先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來完成的，它們只是承載教與學(xué)的一種手段，操作它，使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學(xué)是我們農(nóng)村教師一直在思考的問題。經(jīng)過實(shí)踐加思索我充分的感到遠(yuǎn)程教育資源在我們農(nóng)村教學(xué)中的重要性。我認(rèn)為要采取魯迅的“拿來主義”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教學(xué)中，本人作了以下一些嘗試。

一、合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。

課程資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都是由知名教師對(duì)課文的講解，是很好的教學(xué)參考資料，摒棄而不用，實(shí)在可惜。教師可充分利用這一資源，給自己充電，讓自己對(duì)教材理解更加深透，上課才不會(huì)捉襟見肘。也可以在課堂教學(xué)完成之后，播放“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”視頻資料給學(xué)生觀看，把它作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，與自己的教學(xué)相得益彰。

二、捕捉時(shí)機(jī)，解除學(xué)生思維疑慮。

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問題，會(huì)出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會(huì)收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第十九課《生命 生命》時(shí)，無論我能樣用語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們深入的去體會(huì)杏林子對(duì)生命的那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，可學(xué)生都不能很好的去體會(huì)。當(dāng)我快要放棄的時(shí)候，我想起自己在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上看到過有關(guān)這篇課文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)穿插了有關(guān)杏林子的介紹，我立刻打開遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，把有關(guān)杏林子的介紹放了出來，當(dāng)學(xué)生們親眼、親身感受到杏林子的真實(shí)的生活后。學(xué)生們理解了，明白了，釋然了，我也輕松了。再談時(shí)學(xué)生們都聯(lián)系自己談的很深入并且學(xué)生也能很好的端正自己的生命態(tài)度。

三、根據(jù)新課標(biāo)，整合資源，進(jìn)行再加工再運(yùn)用。結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩(shī)句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

四、利用電教媒體，使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學(xué)，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，為突破課文的難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩(shī)意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點(diǎn)來寫？結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學(xué)生看投影圖片，他們對(duì)瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗，再如《江上漁者》這首詩(shī)，它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。文中的插圖是平靜的畫面，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又極難體會(huì)到小船處于風(fēng)浪中的場(chǎng)景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較，學(xué)生體會(huì)到了兩種不同的情景，并能體會(huì)到捕魚者的艱辛與危險(xiǎn)，從而對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

五、多媒體只能輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

無論是多么優(yōu)越性的教學(xué)手段都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，其雖有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，但它們間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不是相互替代的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。若一節(jié)課的每句話，每個(gè)問題都由屏幕顯示，而教師則一味地翻頁(yè)、解讀，那么屏幕便代替教師成了學(xué)生的視覺中心，而沒了普通教學(xué)過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生更疲勞，所以一節(jié)課的多媒體課件制作若過于完整、詳細(xì)不一定是最好的，應(yīng)留出充足的時(shí)間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在語(yǔ)文教學(xué)的感性階段，如優(yōu)美詩(shī)文的朗讀宜采用非言語(yǔ)媒體；而進(jìn)行到教學(xué)的抽象階段，如說明文、議論文的分析則應(yīng)更多地使用言語(yǔ)媒體。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境，作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，才能在這種環(huán)境下，有效地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

總之，在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本地實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，將遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。