第一篇：關(guān)于留守兒童關(guān)愛工作的調(diào)研思考

摘 要：留守兒童工作日益受到重視，但從事留守兒童工作中應(yīng)該使用怎樣的理論基礎(chǔ)和科學(xué)方法仍然沒(méi)有明確定義，本文在分析留守兒童關(guān)愛工作現(xiàn)狀及問(wèn)題后，探討了社會(huì)工作理論引入到留守兒童關(guān)愛工作的必要性，并對(duì)具備社會(huì)工作理念的留守兒童關(guān)愛工作技巧、方法等進(jìn)行了闡述，以求對(duì)留守兒童關(guān)愛工作更加科學(xué)、規(guī)范推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 留

守兒童 理念 方法 應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村、城市人口流動(dòng)日益頻繁，在城鄉(xiāng)社會(huì)中，形成了新的特殊社會(huì)群體——留守兒童。他們由于父母雙方或一方外出工作而被留在家鄉(xiāng)，生活在非常態(tài)家庭環(huán)境中，通常在單親、隔代、親友或委托人照管之下。數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)留守兒童數(shù)量已經(jīng)接近5千萬(wàn)。各級(jí)黨委政府以及社會(huì)各界都對(duì)這個(gè)特殊群體傾注了大量心血，做了很多扎實(shí)有效的工作?；仡櫧陙?lái)的留守兒童關(guān)愛工作，由于缺乏系統(tǒng)理論作為支撐，導(dǎo)致關(guān)愛工作的技巧和方法不夠科學(xué)規(guī)范，使留守兒童關(guān)愛工作的開展很大程度上取決于關(guān)愛工作者的自身經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)、教育意識(shí)等主觀因素，大部份工作僅僅通過(guò)節(jié)日慰問(wèn)、家長(zhǎng)座談等傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，帶有一定的隨意性、非系統(tǒng)化，不能深入下去切中留守兒童關(guān)愛工作的內(nèi)核。如何更加科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范地做好留守兒童關(guān)愛工作，也伴隨近年來(lái)留守兒童群體的迅速擴(kuò)大成為學(xué)界和留守兒童工作者們所關(guān)心的課題，筆者將社會(huì)工作理論引入到留守兒童關(guān)愛工作中，以求對(duì)新時(shí)期留守兒童工作有所借鑒和啟發(fā)。

留守兒童關(guān)愛工作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1 留守兒童現(xiàn)狀

根據(jù)共青團(tuán)四川省委的統(tǒng)計(jì)，四川有農(nóng)村留守學(xué)生約300萬(wàn)，占全省800萬(wàn)少年兒童的37%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)。相當(dāng)部分孩子因?yàn)槿狈Ω改傅挠H情關(guān)愛和教育引導(dǎo)，存在心理失衡、道德失范、學(xué)業(yè)失教、行為失管、生活失助等問(wèn)題。留守兒童主要生活在四種照管情況下，每種方式都有其缺陷和問(wèn)題，而且這些缺陷具有交錯(cuò)疊加的特點(diǎn)。一是單親照管。勞動(dòng)力和人才的流動(dòng)初期，沒(méi)有能力和條件將子女安置在其工作的城市，只能將其留守家中，由父母一方照顧，這種方式打破了天然形成的和諧親子氛圍，造成留守兒童情感發(fā)展的一種缺陷和不平衡。二是隔代照管。隔代教育是現(xiàn)在農(nóng)村主要的家庭教育方式，但其存在缺乏培養(yǎng)人才的高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、情感代替理智等種種不良心態(tài)、老人本身素質(zhì)不高三大弊端，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的輔導(dǎo)、幫助和支持，而且與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙。三是親友照管。這種方式很少關(guān)注兒童好習(xí)慣的培養(yǎng)和心理、精神上的需要，兒童缺乏親情撫慰，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注，造成了留守兒童道德教育的真空和心理健康的缺陷。四是無(wú)人照管。父母長(zhǎng)期在外，滿足兒童物質(zhì)方面需求，對(duì)其個(gè)性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成基本無(wú)能為力。缺少直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，易產(chǎn)生安全隱患⑴。

1.2 留守兒童關(guān)愛工作存在的問(wèn)題

針對(duì)留守兒童實(shí)際，近年來(lái)各級(jí)黨委政府主要從五個(gè)方面做了工作。建立健全市、區(qū)(市)縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))三級(jí)政府工作責(zé)任制，發(fā)揮鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府在農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化部門工作責(zé)任，發(fā)揮群團(tuán)組織在農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)中的積極作用，發(fā)揮中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)中的教育主導(dǎo)作用。但在開展留守兒童工作時(shí)，也有很大的局限性。

首先，領(lǐng)導(dǎo)人的因素對(duì)該項(xiàng)工作的推進(jìn)施加了過(guò)大的影響。目前，留守兒童工作更多的依賴于黨政領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)組織的積極參與，留守兒童關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人經(jīng)歷和素質(zhì)更多的決定了這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)怎么干、應(yīng)該朝什么方向走，往往領(lǐng)導(dǎo)人和組織的變化就會(huì)導(dǎo)致這項(xiàng)工作的開展方向和著眼點(diǎn)發(fā)生變化。

其次，關(guān)愛工作方式和方法單一。關(guān)愛工作大多依靠“留守兒童之家”來(lái)開展活動(dòng)，配備了電視、圖書、文體器材，按時(shí)組織留守兒童活動(dòng)，就是常規(guī)的辦法，很多地方也拘泥于這個(gè)套路。待到節(jié)假日時(shí)，再集中對(duì)留守兒童進(jìn)行慰問(wèn)看望，一年下來(lái)，關(guān)愛工作似乎就是這樣完成的。這種辦法簡(jiǎn)單可行，但能不能在留守兒童中起到舉社會(huì)之力開展留守兒童關(guān)愛工作所希望達(dá)到的效果和影響，就值得思索。

再次，關(guān)愛工作缺乏交叉互補(bǔ)，延續(xù)性不強(qiáng)。由于關(guān)愛工作者有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、有的是學(xué)校教師、有的是志愿者，所學(xué)專業(yè)和所屬崗位的不同，就有不同的理念和方法。當(dāng)沒(méi)有一個(gè)完整統(tǒng)一的留守兒童關(guān)愛工作理念時(shí)，相互觀念的不同就會(huì)使工作要么發(fā)生碰撞，要么各自為陣，將自己認(rèn)為正確的理念用于關(guān)愛工作，不能形成合力。

究其原因，筆者認(rèn)為留守兒童關(guān)愛工作缺乏系統(tǒng)理論作支撐，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法的不明晰是導(dǎo)致留守兒童關(guān)愛工作不能進(jìn)一步深化的根本。沒(méi)有理論支撐，怎么干，準(zhǔn)備最終達(dá)到什么目的，都不明朗，從事這項(xiàng)工作時(shí)就會(huì)局限于具體的典型性的工作，就事論事，而不能將特殊性轉(zhuǎn)化為普遍性，用以指導(dǎo)全局。

留守兒童工作引入社會(huì)工作理論的必要性

定義上，社會(huì)工作是社會(huì)工作者與受助者的互動(dòng)過(guò)程。這是一個(gè)不斷充實(shí)新內(nèi)容，不斷相互理解、合理行動(dòng)、有效運(yùn)作的過(guò)程。留守兒童關(guān)愛工作就需要關(guān)愛工作者在關(guān)愛過(guò)程中擔(dān)當(dāng)多重角色，提供多種服務(wù)，支持并鼓勵(lì)留守兒童自強(qiáng)自立，積極推動(dòng)受助人改善

生活狀態(tài)，掌握自己的命運(yùn)。

理念與原則上，社會(huì)工作者中的“人在情景中”的工作理念和實(shí)施原則，即始終關(guān)注人的處境，把個(gè)人的問(wèn)題與需要同社會(huì)政策、制度等相聯(lián)系，從個(gè)人所處的環(huán)境因素考慮問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童關(guān)愛工作的提出和需求，有著自身的社會(huì)背景。留守兒童群體的不斷擴(kuò)大及其衍生出的社會(huì)問(wèn)題日益突顯，關(guān)注其處境并將其與政策制定執(zhí)行結(jié)合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)，有利于留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展及這項(xiàng)工作的有序科學(xué)深入。

方法上，社會(huì)工作注重專業(yè)價(jià)值、專業(yè)方法，強(qiáng)調(diào)要幫助服務(wù)對(duì)象實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，社會(huì)工作方法是在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的行之有效的服務(wù)方法。留守兒童關(guān)愛工作者從事的復(fù)雜的助人服務(wù)，需要有專門的方法和技巧。

留守兒童關(guān)愛的社會(huì)工作方法與技巧

案例：

【工作情況介紹】小青，女，十二歲，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。出生后便被抱養(yǎng)，養(yǎng)父常年外出務(wù)工，平時(shí)和養(yǎng)母生活。由于養(yǎng)母的文化程度和教育水平偏低，對(duì)事件缺乏正確認(rèn)識(shí)和判斷，認(rèn)為團(tuán)費(fèi)、資料費(fèi)都是學(xué)校憑空想出的賺錢手段，使小青產(chǎn)生反感，逆反心理日趨加重，亂花錢、撒謊時(shí)有發(fā)生，寧愿偷拿家里的錢、謊報(bào)虛報(bào)應(yīng)繳的費(fèi)用也不將買文具等正常開支告訴養(yǎng)母。而當(dāng)小青知道自己的生世后，對(duì)養(yǎng)母的教導(dǎo)產(chǎn)生了敵對(duì)情緒。

工作者在接到家人申請(qǐng)后，與養(yǎng)母達(dá)成協(xié)議：做到不無(wú)故絮叨孩子。工作者與小青談話，贏得信任后她表示將有所改變。她談心后即去交了團(tuán)費(fèi)，也買了數(shù)學(xué)資料做了，并保證每天做兩頁(yè)補(bǔ)完落下的內(nèi)容。帶給她兩塊糖做為對(duì)她誠(chéng)實(shí)守信有了積極轉(zhuǎn)變的獎(jiǎng)勵(lì)。讓小青利用放學(xué)和周末飼養(yǎng)小動(dòng)物如小白兔，體驗(yàn)養(yǎng)母的艱辛，讓她記錄下來(lái)，順勢(shì)引導(dǎo)，并請(qǐng)她參加留守兒童之家設(shè)置的活動(dòng)，與其他留守兒童一起交流互助。工作者還與小青一起制定計(jì)劃：一是放學(xué)早點(diǎn)回家，完成作業(yè)后為媽媽做力所能及的家務(wù)，關(guān)心體貼媽媽；二要誠(chéng)實(shí)守信（保密）；三要講究衛(wèi)生。由于數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，工作者轉(zhuǎn)托班主任在全班表?yè)P(yáng)小青，鞏固成效。工作者找到社區(qū)負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)相關(guān)資源給予小青更多交流和受關(guān)愛的機(jī)會(huì)。

3.1 個(gè)案工作

3.1.1個(gè)案工作程序

從前面的案例中，我們可以進(jìn)行個(gè)案工作程序解析。

第一步：申請(qǐng)和接案。家人提出協(xié)助申請(qǐng)。工作者在評(píng)估小青問(wèn)題屬于服務(wù)范圍之內(nèi)的情況下接案。隨即，工作者與小青養(yǎng)母和小青本人進(jìn)行了一次會(huì)談。建立專業(yè)關(guān)系，并了解小青有待協(xié)助的主要問(wèn)題及困難。

第二步：資料收集。這個(gè)階段，工作者搜集與小青的問(wèn)題形成有關(guān)的各種資料。搜集的途徑，一是與小青本人會(huì)談；二是對(duì)小青進(jìn)行家訪。以此對(duì)小青的家庭情況有更多進(jìn)一步的了解。

第三步：?jiǎn)栴}診斷和制定服務(wù)計(jì)劃。利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行分析，擬定小青的個(gè)案服務(wù)計(jì)劃。這一過(guò)程中，要求服務(wù)目標(biāo)應(yīng)是清晰的，服務(wù)的步驟和方式是可行的和可測(cè)量的。

第四步：處遇和服務(wù)。根據(jù)服務(wù)方案，工作者逐步為小青提供“處遇”、“服務(wù)”或“治療”工作。這是最重要的步驟，是協(xié)助小青解決問(wèn)題的執(zhí)行過(guò)程。

第五步：結(jié)案與評(píng)估。協(xié)助小青發(fā)現(xiàn)其情況改善的情形、建立自信心，給小青提供未來(lái)自我努力的方向或應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3.1.2 個(gè)別談話

個(gè)別談話法一直是在學(xué)校、家庭等社會(huì)組織結(jié)構(gòu)中，解決兒童特別是有偏差兒童問(wèn)題的重要方式。但通常使用的個(gè)別談話隨意性較大，專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用不明顯。

在社會(huì)工作理論中，個(gè)別談話分為支持性、引領(lǐng)性、影響性技巧⑵。支持性技巧要求關(guān)愛工作者借助口頭和身體語(yǔ)言，讓服務(wù)對(duì)象感受到被理解、被接納的一系列技術(shù)。它包括，專注、傾聽、同理心、鼓勵(lì)。傾聽與專注在實(shí)際操作中不容易做到，需要留守兒童關(guān)愛工作者采取多種方法技術(shù)，如提示自己、用筆記。同理心是可以從角色之中跳出來(lái)看待問(wèn)題的方法，不等于同情心。引領(lǐng)性技巧是工作者通過(guò)澄清、對(duì)焦、摘要的方式主動(dòng)引導(dǎo)留守兒童探索自己以往經(jīng)驗(yàn)的一系列技巧。影響性技巧是工作者采取提供信息、自我披露、建議、忠告、對(duì)質(zhì)等方式為留守兒童提供必要的信息或建議，使留守兒童采取不同的理解和解決辦法的一系列技巧。在實(shí)際工作中，影響技巧的使用需要更謹(jǐn)慎一些，對(duì)質(zhì)程度的過(guò)于強(qiáng)烈可能會(huì)引起偏差兒童的不快。

從案例我們可以看到，工作者即應(yīng)用了這三個(gè)技巧。與留守兒童小青對(duì)會(huì)談，與養(yǎng)母達(dá)成協(xié)議不再絮叨孩子，讓孩子感受到被理解和寬容，使其向工作者敞開心扉。養(yǎng)小白兔，引領(lǐng)孩子正確認(rèn)識(shí)養(yǎng)母對(duì)其的關(guān)愛，澄清小青心中疑慮。在小青自愿自決的原則上，通過(guò)工作者的影響制定計(jì)劃。三個(gè)技巧是步步加強(qiáng)的，支持性在于使留守兒童或偏差兒童表達(dá)傾訴，引領(lǐng)性引導(dǎo)其面對(duì)回顧，影響性是對(duì)其施加一定外力、影響而讓其反省、改變⑶。

3.1.3 咨詢服務(wù)。

留守兒童的個(gè)性發(fā)展性問(wèn)題的日益受到關(guān)注，家長(zhǎng)和社會(huì)組織都更加重視采取科學(xué)審慎的方式促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織逐步開始針對(duì)留守兒童群體進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，越來(lái)越多的社會(huì)工作師和心理咨詢師擔(dān)任兒童的個(gè)案輔導(dǎo)工作。前面的案例既是來(lái)自于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)心理咨詢志愿老師所做的工作。

3.2 小組工作

小組工作是社會(huì)工作方法在群體情境中的應(yīng)用，是群體與社會(huì)工作方法的結(jié)合⑷。留守兒童小組工作是以留守兒童團(tuán)體（小組）為對(duì)象，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體過(guò)程，使團(tuán)體中的兒童達(dá)到社會(huì)性的發(fā)展、行為的改變，實(shí)現(xiàn)留守兒童個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的專業(yè)方法。最常見的留守兒童小組工作就是留守兒童之家日常所開展的活動(dòng)，要求關(guān)愛工作者運(yùn)用，針對(duì)留守兒童所面臨問(wèn)題的不同層次將留守兒童分為不同團(tuán)體，采取開放和相互影響達(dá)到增強(qiáng)個(gè)人和社會(huì)功能的互動(dòng)模式和關(guān)注人的社會(huì)功能恢復(fù)、預(yù)防功能缺失的發(fā)展模式，帶領(lǐng)留守兒童開展喜歡的活動(dòng)，通過(guò)小團(tuán)體方式進(jìn)行自助和互助。

案例中，提到了邀請(qǐng)小青參加留守兒童之家的活動(dòng)就是小組工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式。下面我們就來(lái)看一下該留守兒童之家11-12月活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 目標(biāo)

11月4日 “找朋友”歌舞、游戲 小組成員相識(shí)，建立初步關(guān)系

11月18 觀看《隱形的翅膀》 鼓勵(lì)組員說(shuō)出自己感受 走進(jìn)敬老院 助人并提高自助能力 2 爬山，野炊 民主參與和決策，增強(qiáng)全能 模擬法庭 進(jìn)行法律知識(shí)教育 找缺點(diǎn)，寫夢(mèng)想 自我認(rèn)識(shí)，建立新觀念 給媽媽寫一封信，制作紙質(zhì)康乃馨 寫上祝福，體會(huì)親情 與寶五鄉(xiāng)留守兒童之家聯(lián)歡會(huì) 相互交流，擴(kuò)大接觸面

這些活動(dòng)注重對(duì)小組成員權(quán)利和能力，鼓勵(lì)其民主參與和決策，增強(qiáng)留守兒童的全能，強(qiáng)調(diào)組員的個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中改變自己、發(fā)展自己。同時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)組員的個(gè)人化和獨(dú)特的需要，因人而異做好設(shè)計(jì)。另外，還要注意留守兒童中非正式的、自發(fā)的團(tuán)體，如鄰里玩伴、好朋友等。這些非正式團(tuán)體正常發(fā)展，能為留守兒童提供多方面幫助，反之則引發(fā)留守兒童的不良行為。指導(dǎo)這些非正式的兒童團(tuán)體，開展經(jīng)常性有益活動(dòng)，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)會(huì)有良好的效果。

3.3 社區(qū)工作

案例中，工作者找到社區(qū)協(xié)調(diào)相關(guān)資源給予小青更多交流和受關(guān)愛的機(jī)會(huì)即是屬于這個(gè)范疇。留守兒童社區(qū)工作方是調(diào)動(dòng)包括留守兒童在內(nèi)的社區(qū)居民參與為重點(diǎn)，以營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境和引導(dǎo)兒童在力所能及范圍內(nèi)與社會(huì)形成互動(dòng)為工作目標(biāo)，動(dòng)員一切社會(huì)資源，服務(wù)于留守兒童，促進(jìn)社區(qū)健康發(fā)展。留守兒童社區(qū)工作的介入主要是六種。一是物質(zhì)性建設(shè)，主要是直接物化建設(shè)，“留守兒童之家”的建設(shè)就屬于該介入手段。二是非物質(zhì)的、教育性服務(wù)，圍繞留守兒童發(fā)展需求，提供綜合全面服務(wù)。三是急需解決的問(wèn)題、突發(fā)事件，以解決留守兒童問(wèn)題為重點(diǎn)，解決長(zhǎng)期影響留守兒童發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題與突發(fā)性問(wèn)題。四是組織社區(qū)內(nèi)綜合服務(wù)，組織聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體和居民組織，整合力量與資源，為留守兒童提供各種各樣的服務(wù)。五是社會(huì)輿論，通過(guò)傳媒，宣傳留守兒童關(guān)愛工作社會(huì)理念，影響社區(qū)輿論。六是發(fā)動(dòng)社會(huì)資源，爭(zhēng)取社會(huì)力量，其中包括制定相關(guān)留守兒童工作政策和爭(zhēng)取社會(huì)資金、物質(zhì)、人力等為本社區(qū)留守兒童服務(wù)。

第二篇：關(guān)愛留守兒童工作

關(guān)愛留守兒童工作方案

為進(jìn)一步貫徹省、市和縣教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)要求，切實(shí)改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康、快樂(lè)、全面成長(zhǎng)，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，特制定龍頭完全小學(xué)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表’’重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。

二、主要措施

建立學(xué)校教育和管理留守兒童的機(jī)制 1．摸準(zhǔn)信息，建立“臺(tái)帳”

對(duì)在園在校留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡、清楚留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；清楚留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時(shí)分析留守兒童存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究對(duì)策，切實(shí)解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。

2．實(shí)行三個(gè)優(yōu)先

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

3．多渠道溝通

(1)開展談心活動(dòng)和家訪工作。為留守兒童開展心理咨詢。建立班主任與

留守兒童交流談心制度，任課教師也要結(jié)合學(xué)習(xí)情況經(jīng)常開展談心活動(dòng)，用愛心呵護(hù)留守兒童，使留守兒童感到老師勝似父母、學(xué)校勝似家庭。班主任、任課教師定期進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)孩子學(xué)習(xí)、生活情況，探討教育孩子的方法。每次家訪后均要寫出有質(zhì)量的家訪報(bào)告。

(2)增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。認(rèn)真辦好 “家長(zhǎng)學(xué)?！?，特別是“隔代家長(zhǎng)學(xué)?！?。指導(dǎo)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。

三、建立留守兒童服務(wù)機(jī)制

開展關(guān)愛留守兒童的社會(huì)幫扶活動(dòng)。要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，積極開展針對(duì)留守兒童的各種幫扶活動(dòng)。積極開展對(duì)留守兒童思想道德品質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)教育的幫扶活動(dòng)；做好關(guān)愛和服務(wù)工作，使每一名遠(yuǎn)離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”。

四、工作要求

建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。明確職責(zé)分工，校長(zhǎng)室、政教處、少先隊(duì)等部門要結(jié)合各自工作職能，密切配合，切實(shí)做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作。

附關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組名單

龍頭完全小學(xué)

2012.2.7.龍頭完全小學(xué)

關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組

長(zhǎng)：趙

副組長(zhǎng)：王

組

員：

俊

鵬

黃俊峰

張亞鳳

曹娟麗

楊春峰 田

銳

郭宏達(dá)

劉華妮

關(guān)愛留守兒童工作方案

龍頭完全小學(xué) 2012.2.7.龍頭完全小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛工程”，現(xiàn)將這一年多來(lái)的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了聯(lián)系制度，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4、建立了關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。

學(xué)校建立了留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂了安全責(zé)任書，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開設(shè)了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

6、建立健全檢查考核機(jī)制。

學(xué)校積極研究了科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。

1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。

2、加強(qiáng)了委托監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)教育。

3、加強(qiáng)同村組和家庭的合作，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補(bǔ)”、“濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。

2、整治校園周邊環(huán)境。

3、建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度。

學(xué)校定期召開會(huì)議，舉行經(jīng)驗(yàn)交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。

龍頭完全小學(xué)

二○一一年一月

安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

為了進(jìn)一步做好我校的安全工作，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作和諧發(fā)展；做到各項(xiàng)工作有序開展，特制定本職則。

組長(zhǎng)：

1、全面負(fù)責(zé)學(xué)校的安全教育管理工作，審核安全教育計(jì)劃及安全管理制度。

2、組織召開安全工作例會(huì)。及時(shí)總結(jié)學(xué)校安全教育管理工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，決策今后安全工作方向重點(diǎn)、步驟。

3、帶領(lǐng)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，定期對(duì)安全工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及

時(shí)解決，督促領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員做好安全工作。

4、隨時(shí)巡視檢查學(xué)校的安全設(shè)施，各層次各部門的安全工作。

5、負(fù)責(zé)督促安全設(shè)施的配備和更換、維修。

6、出現(xiàn)安全險(xiǎn)情時(shí)，負(fù)責(zé)臨時(shí)指揮全校師生的緊急避險(xiǎn)（包括向外聯(lián)系）。

7、發(fā)生安全事故時(shí)，不失時(shí)機(jī)地妥善處理，把損失盡量降低到最低限度，并向上級(jí)報(bào)告。

8、每學(xué)期對(duì)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的工作進(jìn)行一次考核、評(píng)估，將考核情況記入教師考核。

副組長(zhǎng)：

1、協(xié)助組長(zhǎng)做學(xué)生安全教育及全面管理工作。

2、負(fù)責(zé)起草學(xué)校安全工作制度、安全教育計(jì)劃、安全工作總結(jié)。

3、負(fù)責(zé)安全例會(huì)時(shí)作會(huì)議記錄。

4、建立安全工作臺(tái)帳。

5、必要時(shí)可帶領(lǐng)部門安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行安全工作檢查。

6、在組長(zhǎng)委托下，召開安全工作例會(huì)。

7、不定期地巡視檢查學(xué)校各部門的安全工作，及時(shí)向組長(zhǎng)匯報(bào)有關(guān)情況。

8、撰寫事故報(bào)告。成員：

1、每個(gè)組員都應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)校一個(gè)方面的安全工作。

2、對(duì)各自負(fù)責(zé)的部門安全工作每周一次進(jìn)行定時(shí)檢查，并及時(shí)記載檢查情況，發(fā)現(xiàn)特殊情況及時(shí)處理，不能處理的及時(shí)匯報(bào)。

3、準(zhǔn)時(shí)出席安全工作例會(huì)，匯報(bào)安全工作情況、提出建議。

4、有權(quán)督促教師做好每個(gè)環(huán)節(jié)的安全工作。

5、學(xué)校出現(xiàn)險(xiǎn)情及發(fā)生安全事故，每個(gè)成員均要在最短時(shí)間內(nèi)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行避險(xiǎn)和事故處理工作。

6、安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員更應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，緊繃安全這根弦，帶頭遵守學(xué)校安全工作制度，在具體工作中要成為以法治校，規(guī)范操作的模范。

班主任：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安全管理制度，遵守學(xué)校的安全制度，嚴(yán)格按照校管理制度中的規(guī)定進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)

2、根據(jù)學(xué)校對(duì)各年級(jí)的安全教育要求，并結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行安全教育，在班級(jí)工作計(jì)劃中要體現(xiàn)安全教育內(nèi)容。

3、全面關(guān)心學(xué)生的人身安全。抱著對(duì)學(xué)生生命安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)管理工作。

4、關(guān)心學(xué)生的身體健康，掌握全班每個(gè)學(xué)生的基本身體健康狀況，及時(shí)組織學(xué)生體檢，健全學(xué)生健康檔案。

5、特別要關(guān)注身體有特殊情況學(xué)生的健康狀況，并隨時(shí)將其身體情況與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，并定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，必要時(shí)與任課教師作交代。

6、關(guān)注學(xué)生在校的飲食衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不合理的飲食情況及時(shí)教育，并與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人一起配合教育。

7、班內(nèi)發(fā)現(xiàn)有傳染病學(xué)生應(yīng)及時(shí)通知其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，讓傳染病學(xué)生及時(shí)休學(xué)，待其痊愈后復(fù)學(xué)。

8、做好學(xué)生的心理誘導(dǎo)工作，要特別關(guān)注性格孤僻，心理素質(zhì)較特殊的學(xué)生做好相應(yīng)的心理矯正工作。

9、班內(nèi)設(shè)立安全監(jiān)督員，將學(xué)生課午間活動(dòng)的安全情況進(jìn)行監(jiān)督和記錄，班主任及時(shí)詢問(wèn)和查看活動(dòng)安全記錄，隨時(shí)提醒學(xué)生活動(dòng)時(shí)注意安全，及時(shí)排除安全隱患。

10、每周一次檢查班級(jí)內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，（包括日光燈、插座、包括固定或移動(dòng)電線、投影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)等電器、門窗）等，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理。

11、此安全管理職責(zé)作為考核班主任工作的重要內(nèi)容，并與安全獎(jiǎng)與班級(jí)考核工作掛鉤。

德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組是校黨總支和校長(zhǎng)室下屬的一個(gè)全面規(guī)劃、實(shí)施全校學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其主要職責(zé)是：

一、擬訂德育計(jì)劃

貫徹《中學(xué)德育綱要》，根據(jù)教育改革發(fā)展的需要、教育局指導(dǎo)意見和本校學(xué)生的實(shí)際，每學(xué)期擬訂德育工作計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，做好總結(jié)。

二、實(shí)施德育管理

（一）組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)學(xué)校德育工作的文件，并貫徹實(shí)施。每月至

少一次德育工作例會(huì)。

（二）按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，實(shí)施德育管理，完善德育管理制度，抓好學(xué)生思想品德教育和文明行為養(yǎng)成教育。

1、管理學(xué)生一日生活常規(guī)，做到規(guī)范化、制度化。安排并督促導(dǎo)護(hù)師做好課間導(dǎo)護(hù)工作。

2、指導(dǎo)少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)開展生動(dòng)形象的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。

3、按課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、上級(jí)及學(xué)校有關(guān)規(guī)定，管理好“三會(huì)一課”（校會(huì)、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、品德課）。

4、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生課余生活、校外生活。

5、抓好學(xué)生獎(jiǎng)懲管理工作，逐級(jí)做好特殊學(xué)生的教育管理工作，建立特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案，對(duì)個(gè)別問(wèn)題突出的特殊學(xué)生采取措施，加強(qiáng)教育，促其轉(zhuǎn)化。

6、指導(dǎo)、督促班主任按要求制定班級(jí)教育計(jì)劃，寫好班務(wù)記錄。

7、指導(dǎo)、督促班主任做好課堂教學(xué)德育滲透，完成學(xué)校各階段德育管理要求。

8、定期召開小型學(xué)生座談會(huì)或通過(guò)調(diào)查表，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，收集反饋各班教育信息，定期向組長(zhǎng)匯報(bào)。

（三）實(shí)施德育工作計(jì)劃，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行檢查和總結(jié)

三、指導(dǎo)德育研究

組織教師開展德育課題研究、教學(xué)觀摩，組織校級(jí)德育經(jīng)驗(yàn)及論文交流。定期召開班主任、輔導(dǎo)員工作會(huì)，研究和規(guī)劃學(xué)校的德育工作

四、搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)期中要大力搞好校園文化建設(shè)，管理好下列各項(xiàng)德育宣傳陣地：升旗

臺(tái)、宣傳櫥窗、評(píng)比欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)牌及班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、評(píng)比專欄。

五、開辟聯(lián)絡(luò)校外德育基地，發(fā)揮校外教育力量的作用，共建文明學(xué)校。

有計(jì)劃的開展參觀、訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大德育空間，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才干。

怎樣關(guān)愛留守兒童

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。由于他們短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，“留守兒童”生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會(huì)逆反、空虛、自卑、膽怯、沒(méi)有精神寄

托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，重者違紀(jì)犯法，給社會(huì)造成不良影響。面對(duì)“留守兒童”教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。一些學(xué)者警示：他們可能會(huì)成為被“毀掉的一代”，成為社會(huì)新的不穩(wěn)定因素，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個(gè)潛在挑戰(zhàn)。

作為農(nóng)村教師,我們每天都在直面留守兒童,怎樣關(guān)愛和教育他們,是我一直在思考我摸索的一個(gè)教育難題.現(xiàn)就我的一些做法總結(jié)如下:

1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。

我向留守兒童的家長(zhǎng)公布我和任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，我就及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。我還通過(guò)書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)，做一名合格的社會(huì)義建設(shè)者和接班人。

2、加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。

我充分利用學(xué)校的育人陣地和育人功能，通過(guò)舉行培訓(xùn)班、召開座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)等途徑，加強(qiáng)對(duì)兒童或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

3、加強(qiáng)寄宿制班級(jí)的建設(shè)與管理。

我通過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、建立研討、交流制度。

班級(jí)每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮班級(jí)在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

第三篇：留守兒童關(guān)愛工作

留守兒童關(guān)愛工作

1.完善留守兒童管理臺(tái)賬。深入開展留守兒童大排查和“萬(wàn)名教師”大家訪活動(dòng)，嚴(yán)格按照“一戶一策”、“一生一案”要求完善留守兒童個(gè)人檔案，及時(shí)更新數(shù)據(jù)信息，落實(shí)委托監(jiān)護(hù)人。

2.建立留守兒童關(guān)愛基金。學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)的X%專項(xiàng)用于幫助留守兒童解決生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療上存在的困難。成立留守兒童關(guān)愛基金管理機(jī)構(gòu)，制定留守兒童關(guān)愛基金管理使用辦法，明確專人負(fù)責(zé)，廣泛爭(zhēng)取社會(huì)捐贈(zèng)，拓寬籌資渠道，吸納愛心人士、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、干部職工積極捐助，對(duì)特困留守兒童和特困學(xué)生實(shí)施資助。

3.開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)。落實(shí)“一對(duì)一”或“一對(duì)多”對(duì)口幫扶，積極推行幫扶教師“五個(gè)一”工程，即每天對(duì)幫扶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一次；每周對(duì)幫扶學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)一次；每月與幫扶學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系一次；每學(xué)期制定一份幫扶計(jì)劃；每學(xué)期撰寫一份幫扶工作總結(jié)或一篇研究論文。

4.完善留守兒童之家建設(shè)。按照“留守兒童之家”建設(shè)“五有”（有活動(dòng)場(chǎng)地、有儀器設(shè)備、有文體器材、有宣傳陣地、有特色項(xiàng)目）“五全”（資料齊全、機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍健全、計(jì)劃周全、制度齊全）要求，不斷完善“留守兒童之家”建設(shè)，拓展留守兒童活動(dòng)空間，加強(qiáng)師生、生生間溝通交流，促進(jìn)留守兒童學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

5.加強(qiáng)留守兒童心理疏導(dǎo)。開通親情電話、視頻網(wǎng)，明示親情電話、視頻聊天時(shí)間表，確保每名留守兒童每月至少與在外務(wù)工父母通話1次以上;充分利用“知心姐姐”信箱、心理咨詢室,給留守兒童提供向老師傾吐心聲的渠道，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理、情感等咨詢輔導(dǎo);開展溫馨節(jié)假日和溫馨生日活動(dòng),讓留守兒童感受到班級(jí)和學(xué)校溫暖；根據(jù)留守兒童個(gè)人興趣愛好成立留守兒童手工、陶藝、繪畫、書法、音樂(lè)、舞蹈等興趣小組，定期開展活動(dòng)，豐富留守兒童課余生活。

第四篇：留守兒童關(guān)愛工作

隨著農(nóng)村青壯年勞力進(jìn)城務(wù)工的增多，農(nóng)村留守兒童也相應(yīng)增加，形成了不可忽視的特殊群體。近年來(lái)，我們對(duì)全縣的留守兒童進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，并對(duì)南莫、角斜、雅周三個(gè)不同地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查分析。通過(guò)全面摸底、典型解剖、座談走訪，掌握了大量的一手資料。同時(shí)在廣泛聽取基層干部群眾及家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，提出改進(jìn)意見。

一、海安縣留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方到戶籍地以外的地方工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童少年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣留守兒童共有22854人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的21％。其中男生11541人，占留守兒童總數(shù)的50.5％；女生11313人，占留守兒童總數(shù)的49.5％。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監(jiān)護(hù)。其中由祖父母監(jiān)護(hù)的18999人，占83.1％；由外祖父母監(jiān)護(hù)的2404人，占10.5％；其他人監(jiān)護(hù)的1451人，占6.4％。在留守兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中，學(xué)校認(rèn)為表現(xiàn)較好的9160人，占40.1％；表現(xiàn)中等的10428人，占45.6％；表現(xiàn)較差的3266人，占14.3％。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也有成績(jī)拔尖的，對(duì)父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來(lái)看，由于監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護(hù)，過(guò)于溺愛，往往放任自由，管護(hù)工作難以到位；有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。

一是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從調(diào)查情況看，在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)較差的3266名學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的占62.8％，他們中的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化層次相對(duì)較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有能力給予幫助和輔導(dǎo)，形成家庭教育的缺失。

二是個(gè)人性格改變，家庭親情缺乏。留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于他們長(zhǎng)期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問(wèn)題。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時(shí)，提到父母就傷心落淚。還有一名學(xué)生父親外出打工一年只回來(lái)一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對(duì)自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導(dǎo)，對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)極為不利。

三是行為有所偏激，價(jià)值觀取向有所扭曲。留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀(jì)律松散，言行偏激。調(diào)查中了解到，少數(shù)孩子在家不聽祖輩的教導(dǎo)，我行我素，在學(xué)校也時(shí)有不良行為。由于父母長(zhǎng)期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)＋放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這樣容易形成孩子的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。

四是存在安全隱患，安全事故時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥，如不及時(shí)加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。例如：雅周鎮(zhèn)夾巷村一留守兒童父母常年在蘇州，正常在爺爺奶奶身邊生活，一天晚上在家做作業(yè)，蠟燭倒下來(lái)著了火差點(diǎn)釀成大事故。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。

二、海安縣關(guān)愛留守兒童做法

農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關(guān)系到未來(lái)人口質(zhì)量、社會(huì)和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。因此，關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，越來(lái)越引起社會(huì)各方面的關(guān)注。我們了解到，全縣不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校在關(guān)愛留守兒童方面已做了大量的工作，并取得了一定的成效。

我縣河?xùn)|地區(qū)的角斜鎮(zhèn)是全縣率先成立“留守兒童之家”的鎮(zhèn)，他們根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育鬧心，社會(huì)關(guān)心教育擔(dān)心”的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好的關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。該鎮(zhèn)建立了由政工書記為組長(zhǎng)，婦聯(lián)、工會(huì)、團(tuán)委、教委、關(guān)工委等單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)活動(dòng)的開展。他們發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面力量關(guān)愛留守兒童，鎮(zhèn)婦聯(lián)向全鎮(zhèn)留守兒童家長(zhǎng)發(fā)出一封公開信，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，有條件的父母留一方在家照顧孩子；向全鎮(zhèn)發(fā)出一份倡議書，號(hào)召全鎮(zhèn)黨員干部、團(tuán)員青年、教育退休人員和熱心公益、樂(lè)于奉獻(xiàn)的群眾，為全鎮(zhèn)近500名留守兒童的健康成長(zhǎng)盡一份力量，獻(xiàn)一份愛心，做一份貢獻(xiàn)。五虎村有14名留守兒童，每個(gè)孩子都有1－2名“代理家長(zhǎng)”結(jié)對(duì)關(guān)愛，并有一套行之有效的關(guān)愛措施。該鎮(zhèn)以五虎村為試點(diǎn)召開關(guān)愛留守兒童現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)，以點(diǎn)帶面在全鎮(zhèn)各村推廣。

雅周鎮(zhèn)是我縣西南高沙土地區(qū)，也是革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出打工經(jīng)商的人較多。我們調(diào)查的雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)，留守兒童占本校學(xué)生總數(shù)的30.9％。該校從領(lǐng)導(dǎo)到教職工重視對(duì)留守兒童的教育管理，注重提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)，教師作為第二監(jiān)護(hù)人，建立留守兒童檔案，組建假日活動(dòng)小組，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，給予集體的溫暖。他們堅(jiān)持以人為本，注重心育，并承擔(dān)了“xxx”市級(jí)科研課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育監(jiān)護(hù)中的缺陷及對(duì)策研究》，現(xiàn)已結(jié)題上報(bào)，得到上級(jí)的肯定。

里下河地區(qū)的南莫鎮(zhèn)，黨委政府組織鎮(zhèn)婦聯(lián)、教委、關(guān)工委組建“581”（我?guī)湍悖┍硌輬F(tuán)，以關(guān)愛為己職，以育人為己任，整合校內(nèi)外教育力量，全力關(guān)心、幫助留守兒童，開展了以幫學(xué)、幫教、幫困、幫管為主要內(nèi)容的幫教工程，落實(shí)了581名“代理家長(zhǎng)”與582名留守兒童“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶，為留守兒童增補(bǔ)成長(zhǎng)“鈣片”，彌補(bǔ)人間親情，撐起健康成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”，為政府擔(dān)責(zé)、為家庭分憂、為學(xué)校解難，被廣大群眾稱為“師愛工程”、“民心工程”、“德政工程”。鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)利用留守兒童父母回家過(guò)春節(jié)的機(jī)會(huì)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，向他們通報(bào)情況，要求他們通過(guò)電話等多種方式定期向班主任了解情況，與孩子溝通感情。南莫小學(xué)開辦的留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，向監(jiān)護(hù)人傳授科學(xué)家教知識(shí)，極大提高了監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平。南莫小學(xué)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，被命名為南通市級(jí)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校示范基地。

另外，全縣還有不少的鎮(zhèn)充分利用校外輔導(dǎo)站派輔導(dǎo)老師在雙休日和節(jié)假日對(duì)留守兒童進(jìn)行思想品德教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、興趣特長(zhǎng)的發(fā)展等輔導(dǎo)，促其健康成長(zhǎng)。

三、關(guān)愛留守兒童工作的思考

雖然全縣在關(guān)愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進(jìn)展還很不平衡，少數(shù)鎮(zhèn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作措施還不到位，效果不太明顯，還需要大力推進(jìn)。我們認(rèn)為，在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面還需做好以下幾方面工作：

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)?？h、鎮(zhèn)分別建立關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組，由分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，宣傳、婦聯(lián)、教育、工會(huì)、共青團(tuán)、司法、關(guān)工委等部門一名負(fù)責(zé)同志參加，分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，婦聯(lián)一名同志任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)組的職責(zé)是按照黨委、政府的要求加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛留守兒童工作的調(diào)查研究和工作協(xié)調(diào)，在政策措施、工作推進(jìn)等方面發(fā)揮參謀助手作用。婦聯(lián)作為牽頭部門，負(fù)責(zé)日常工作，認(rèn)真抓點(diǎn)帶面，加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，并根據(jù)需要及時(shí)召開領(lǐng)導(dǎo)組成員單位負(fù)責(zé)人會(huì)議。教育部門把在校留守兒童的教育管理工作列入重要議事日程，加強(qiáng)課題研討，創(chuàng)新關(guān)愛方式，建立健全留守兒童監(jiān)測(cè)等制度，把教育管理工作真正落到實(shí)處。關(guān)工委要進(jìn)一步發(fā)動(dòng)“五老”，與留守兒童牽手結(jié)對(duì)，運(yùn)用校外輔導(dǎo)站、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式給予留守兒童更多關(guān)愛。宣傳、工會(huì)、共青團(tuán)、文化、司法等部門都要根據(jù)自身職能，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的宣傳引導(dǎo)和配合。各有關(guān)部門充分發(fā)揮職能作用，通力協(xié)作，整體聯(lián)動(dòng)，共同做好關(guān)愛工作。

2、積極創(chuàng)造條件，增加關(guān)愛投入。學(xué)校及教育主管部門要借助實(shí)施教育現(xiàn)代化工作的契機(jī)，充分利用現(xiàn)有校舍和政府投入，積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)行從小學(xué)高年級(jí)到初中學(xué)生為主體的留守兒童寄宿制模式，從寄宿生踏進(jìn)校門到節(jié)假日回到家門，學(xué)校均要制定一整套行之有效的管理制度和保障措施，讓眾多缺少家長(zhǎng)督促指導(dǎo)的留守兒童，在寄宿制學(xué)校里可以培養(yǎng)良好品德，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)生活自理能力，讓外出打工的家長(zhǎng)放心，讓在家學(xué)習(xí)的孩子開心。

3、加快地方經(jīng)濟(jì)，減少“雙親”外出。大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增加本方本土的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高報(bào)酬待遇，外出打工人員也會(huì)相應(yīng)減少，留守兒童的比例也會(huì)相應(yīng)下降。在輿論導(dǎo)向上要鼓勵(lì)外出打工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，提倡夫妻一方外出打工，一方留在家中在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活照顧，以免賺了票子，誤了孩子，爭(zhēng)當(dāng)合格父母。

第五篇：留守兒童關(guān)愛工作

隨著農(nóng)村青壯年勞力進(jìn)城務(wù)工的增多，農(nóng)村留守兒童也相應(yīng)增加，形成了不可忽視的特殊群體，留守兒童關(guān)愛工作。近年來(lái)，我們對(duì)全縣的留守兒童進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，并對(duì)南莫、角斜、雅周三個(gè)不同地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查分析。通過(guò)全面摸底、典型解剖、座談走訪，掌握了大量的一手資料。同時(shí)在廣泛聽取基層干部群眾及家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，提出改進(jìn)意見。

一、海安縣留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方到戶籍地以外的地方工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童少年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣留守兒童共有22854人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的21％。其中男生11541人，占留守兒童總數(shù)的50.5％；女生11313人，占留守兒童總數(shù)的49.5％。這些孩子一般都由祖父母、外祖父母或其他親友監(jiān)護(hù)。其中由祖父母監(jiān)護(hù)的18999人，占83.1％；由外祖父母監(jiān)護(hù)的2404人，占10.5％；其他人監(jiān)護(hù)的1451人，占6.4％。在留守兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中，學(xué)校認(rèn)為表現(xiàn)較好的9160人，占40.1％；表現(xiàn)中等的10428人，占45.6％；表現(xiàn)較差的3266人，占14.3％。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也有成績(jī)拔尖的，對(duì)父母外出持理解支持態(tài)度。編輯：004km.cn。

有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來(lái)看，由于監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護(hù)，過(guò)于溺愛，往往放任自由，管護(hù)工作難以到位；有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。

一是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從調(diào)查情況看，在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)較差的3266名學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的占62.8％，他們中的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化層次相對(duì)較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有能力給予幫助和輔導(dǎo)，形成家庭教育的缺失。

二是個(gè)人性格改變，家庭親情缺乏。留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于他們長(zhǎng)期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問(wèn)題。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時(shí)，提到父母就傷心落淚。還有一名學(xué)生父親外出打工一年只回來(lái)一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對(duì)自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導(dǎo)，對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)極為不利。

三是行為有所偏激，價(jià)值觀取向有所扭曲。留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀(jì)律松散，言行偏激。調(diào)查中了解到，少數(shù)孩子在家不聽祖輩的教導(dǎo)，我行我素，在學(xué)校也時(shí)有不良行為。由于父母長(zhǎng)期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)＋放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這樣容易形成孩子的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。

四是存在安全隱患，安全事故時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥，如不及時(shí)加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。例如：雅周鎮(zhèn)夾巷村一留守兒童父母常年在蘇州，正常在爺爺奶奶身邊生活，一天晚上在家做作業(yè)，蠟燭倒下來(lái)著了火差點(diǎn)釀成大事故。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。123

二、海安縣關(guān)愛留守兒童做法

農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關(guān)系到未來(lái)人口質(zhì)量、社會(huì)和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，工作總結(jié)《留守兒童關(guān)愛工作》。因此，關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，越來(lái)越引起社會(huì)各方面的關(guān)注。我們了解到，全縣不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校在關(guān)愛留守兒童方面已做了大量的工作，并取得了一定的成效。

我縣河?xùn)|地區(qū)的角斜鎮(zhèn)是全縣率先成立“留守兒童之家”的鎮(zhèn)，他們根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育鬧心，社會(huì)關(guān)心教育擔(dān)心”的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好的關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。該鎮(zhèn)建立了由政工書記為組長(zhǎng)，婦聯(lián)、工會(huì)、團(tuán)委、教委、關(guān)工委等單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)活動(dòng)的開展。他們發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面力量關(guān)愛留守兒童，鎮(zhèn)婦聯(lián)向全鎮(zhèn)留守兒童家長(zhǎng)發(fā)出一封公開信，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，有條件的父母留一方在家照顧孩子；向全鎮(zhèn)發(fā)出一份倡議書，號(hào)召全鎮(zhèn)黨員干部、團(tuán)員青年、教育退休人員和熱心公益、樂(lè)于奉獻(xiàn)的群眾，為全鎮(zhèn)近500名留守兒童的健康成長(zhǎng)盡一份力量，獻(xiàn)一份愛心，做一份貢獻(xiàn)。五虎村有14名留守兒童，每個(gè)孩子都有1－2名“代理家長(zhǎng)”結(jié)對(duì)關(guān)愛，并有一套行之有效的關(guān)愛措施。該鎮(zhèn)以五虎村為試點(diǎn)召開關(guān)愛留守兒童現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)，以點(diǎn)帶面在全鎮(zhèn)各村推廣。

雅周鎮(zhèn)是我縣西南高沙土地區(qū)，也是革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出打工經(jīng)商的人較多。我們調(diào)查的雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)，留守兒童占本校學(xué)生總數(shù)的30.9％。該校從領(lǐng)導(dǎo)到教職工重視對(duì)留守兒童的教育管理，注重提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)，教師作為第二監(jiān)護(hù)人，建立留守兒童檔案，組建假日活動(dòng)小組，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，給予集體的溫暖。他們堅(jiān)持以人為本，注重心育，并承擔(dān)了“xxx”市級(jí)科研課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育監(jiān)護(hù)中的缺陷及對(duì)策研究》，現(xiàn)已結(jié)題上報(bào)，得到上級(jí)的肯定。

里下河地區(qū)的南莫鎮(zhèn)，黨委政府組織鎮(zhèn)婦聯(lián)、教委、關(guān)工委組建“581”（我?guī)湍悖┍硌輬F(tuán)，以關(guān)愛為己職，以育人為己任，整合校內(nèi)外教育力量，全力關(guān)心、幫助留守兒童，開展了以幫學(xué)、幫教、幫困、幫管為主要內(nèi)容的幫教工程，落實(shí)了581名“代理家長(zhǎng)”與582名留守兒童“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶，為留守兒童增補(bǔ)成長(zhǎng)“鈣片”，彌補(bǔ)人間親情，撐起健康成長(zhǎng)的“保護(hù)傘”，為政府擔(dān)責(zé)、為家庭分憂、為學(xué)校解難，被廣大群眾稱為“師愛工程”、“民心工程”、“德政工程”。整理：004km.cn。

鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)利用留守兒童父母回家過(guò)春節(jié)的機(jī)會(huì)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，向他們通報(bào)情況，要求他們通過(guò)電話等多種方式定期向班主任了解情況，與孩子溝通感情。南莫小學(xué)開辦的留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，向監(jiān)護(hù)人傳授科學(xué)家教知識(shí)，極大提高了監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平。南莫小學(xué)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，被命名為南通市級(jí)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校示范基地。

另外，全縣還有不少的鎮(zhèn)充分利用校外輔導(dǎo)站派輔導(dǎo)老師在雙休日和節(jié)假日對(duì)留守兒童進(jìn)行思想品德教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、興趣特長(zhǎng)的發(fā)展等輔導(dǎo)，促其健康成長(zhǎng)。《1》《2》《3》

三、關(guān)愛留守兒童工作的思考

雖然全縣在關(guān)愛留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進(jìn)展還很不平衡，少數(shù)鎮(zhèn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作措施還不到位，效果不太明顯，還需要大力推進(jìn)。我們認(rèn)為，在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面還需做好以下幾方面工作：

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)。縣、鎮(zhèn)分別建立關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組，由分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，宣傳、婦聯(lián)、教育、工會(huì)、共青團(tuán)、司法、關(guān)工委等部門一名負(fù)責(zé)同志參加，分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，婦聯(lián)一名同志任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)組的職責(zé)是按照黨委、政府的要求加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛留守兒童工作的調(diào)查研究和工作協(xié)調(diào)，在政策措施、工作推進(jìn)等方面發(fā)揮參謀助手作用。婦聯(lián)作為牽頭部門，負(fù)責(zé)日常工作，認(rèn)真抓點(diǎn)帶面，加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，并根據(jù)需要及時(shí)召開領(lǐng)導(dǎo)組成員單位負(fù)責(zé)人會(huì)議。教育部門把在校留守兒童的教育管理工作列入重要議事日程，加強(qiáng)課題研討，創(chuàng)新關(guān)愛方式，建立健全留守兒童監(jiān)測(cè)等制度，把教育管理工作真正落到實(shí)處。關(guān)工委要進(jìn)一步發(fā)動(dòng)“五老”，與留守兒童牽手結(jié)對(duì)，運(yùn)用校外輔導(dǎo)站、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式給予留守兒童更多關(guān)愛。宣傳、工會(huì)、共青團(tuán)、文化、司法等部門都要根據(jù)自身職能，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的宣傳引導(dǎo)和配合。各有關(guān)部門充分發(fā)揮職能作用，通力協(xié)作，整體聯(lián)動(dòng)，共同做好關(guān)愛工作。

2、積極創(chuàng)造條件，增加關(guān)愛投入。學(xué)校及教育主管部門要借助實(shí)施教育現(xiàn)代化工作的契機(jī)，充分利用現(xiàn)有校舍和政府投入，積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)行從小學(xué)高年級(jí)到初中學(xué)生為主體的留守兒童寄宿制模式，從寄宿生踏進(jìn)校門到節(jié)假日回到家門，學(xué)校均要制定一整套行之有效的管理制度和保障措施，讓眾多缺少家長(zhǎng)督促指導(dǎo)的留守兒童，在寄宿制學(xué)校里可以培養(yǎng)良好品德，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)生活自理能力，讓外出打工的家長(zhǎng)放心，讓在家學(xué)習(xí)的孩子開心。

3、加快地方經(jīng)濟(jì)，減少“雙親”外出。大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增加本方本土的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高報(bào)酬待遇，外出打工人員也會(huì)相應(yīng)減少，留守兒童的比例也會(huì)相應(yīng)下降。在輿論導(dǎo)向上要鼓勵(lì)外出打工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，提倡夫妻一方外出打工，一方留在家中在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活照顧，以免賺了票子，誤了孩子，爭(zhēng)當(dāng)合格父母。

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