第一篇：農(nóng)村留守兒童存在的心理問題及解決辦法

農(nóng)村留守兒童存在的心理問題及解決辦法

作者：田 小 朋

中北大學化工與環(huán)境學院學號：0704034347

隨著我國改革開放的實施，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力來到城市。因此而形成了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。其模在不斷增加，有些問題也越來越突出。因此我們有義務去關(guān)心他們。使他們度過充滿快樂和懂得感恩的童年生活。

一什么是留守兒童

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體——留守兒童。

二留守兒童存在的各種問題

全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達18％至22％。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價

值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。據(jù)2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。

一 監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

二 缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題

得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

三 疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

三解決農(nóng)村留守兒童的對策建議

留守兒童正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制與明辨是非的能力較差．如果缺乏成人的約束和科學引導，極易受社會不良風氣的誘惑和影響．因此應鼓勵流動兒童家長學習一些心理健康方面知識，幫助其引導子女走過人生關(guān)鍵期．同時督促他們營造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，使留守兒童受到特別的愛護和關(guān)心，讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，從而消除自卑、盲目反抗、寂寞空虛等不良的情感體驗，樹立起自尊自信的生活態(tài)度．

1.家庭

家庭系統(tǒng)對孩子社會性發(fā)展有著重要影響．對大多數(shù)兒童來說，他們都需要與父母保持良好的溝通。父母是孩子獲得情感支持的重要來

源．親子關(guān)系在兒童成長過程中起著非常重要的作用。母親的溫情鼓勵、支持和期望以及對兒童所采取的民主型管理方式有助于兒童心理健康發(fā)展．相反。如果親子關(guān)系不良或親子關(guān)系被人剝奪，兒童就難以獲得自我良好感受，產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導致心理上的敵意和焦慮．農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，因此無法在良好的親子關(guān)系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，所以就難以形成積極健康的心理．國內(nèi)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：許多留守兒童只知單向地接受愛。卻不去施愛，更想不到如何感恩圖報，整天過著得過且過，不思進取，對他人缺乏誠信，片面強調(diào)個人利益的生活．因此家庭應營造和諧的環(huán)境和經(jīng)常和孩子之間溝通。及時了解孩子的內(nèi)心的想法并及時解決。

2.學校

有大部分留守兒童是住宿在學校，學校的環(huán)境對他們影響十分大。

因此學校的校風學風、文化氛圍以及教學條件、學習條件、生活條件、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等都會影響他們的身心發(fā)展．社會生活中的種種不健康思想、情感和行為，也會嚴重毒他們的心靈．同時現(xiàn)實社會中的各種矛盾、沖突和競爭又加重了他們的心理負擔。因此構(gòu)造和諧的校園環(huán)境、良好的校風和學習氛圍對他們非常有必要。而要做到這一點則需要學校和社會共同的努力。在者就是對他們心理健康輔導也是非常有必要的。目前，農(nóng)村各中小學的心理健康教師一般都是兼職，該工作多由分管德育工作的領(lǐng)導、擔任思想政治課的老師及班主任、校醫(yī)等人兼任．這種雜拼亂湊心理輔導教師的現(xiàn)象降低了學校心理健康教育實效．由于家庭生活的不完整，留守兒童的心理發(fā)展存在著很多問題與困惑，他們需要學校給予更多地幫助與疏導．因此，必須努力提高心理輔導教師素質(zhì)，建設一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍．

3.營造和諧的社會環(huán)境

留守兒童問題，是多重因素交織的結(jié)果．要解決好這個問題，還需要營造和諧的社會環(huán)境．首先，在家庭教育不健全、委托代管難到位、學校教育缺失的情況下，政府管理和幫助體系要積極采取一些有效措施，如組織一些離退休干部和熱心兒童教育的人士成立形式多樣的留守兒童托管所，讓他們與外出務工人員結(jié)成托管對子，當起留守兒童的親情保姆，用親人般的關(guān)懷滿足孩子們的心理需要，為孩子們營造一個親情的港灣．其次，村委會可對監(jiān)護人進行培訓，提高監(jiān)護人的監(jiān)護和教育能力.對種種可能影響兒童成長的不良現(xiàn)象進行監(jiān)控，為留守兒童營造一個良好的成長環(huán)境。最后，政府應盡快將農(nóng)民工子女教育問題納人城市教育的整體布局和規(guī)劃之中．讓留守兒童不再“留守”。

留守兒童的問題不是某個單位或某個部門的問題。而是我們?nèi)鐣膯栴}，作為曾經(jīng)是留守兒童的我對于他們的生活現(xiàn)狀及心理感受和承受的壓力深有體會。他們是祖國的未來，我們有責任和義務去關(guān)心他們愛護他們。使他們能在留守的日子里能全面健康的成長。

參考資料

《關(guān)注留守兒童的心理健康 》時間:2007/01/19 來自:新安晚報《“留守兒童”心理現(xiàn)狀及教育對策》 來源：中國婦女網(wǎng)

第二篇：農(nóng)村留守兒童問題心理問題的社會調(diào)查

暑期社會實踐總結(jié)農(nóng)村留守兒童心理問題的社會調(diào)查

【摘要】 城市化農(nóng)民工留守兒童

始于20世紀80年代的農(nóng)村勞動力鄉(xiāng)城流動，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大的貢獻。然而，獨特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的戶籍制度，使得上億農(nóng)村務工人員只能“城鄉(xiāng)兩棲、往返流動”，也因此產(chǎn)生了龐大的農(nóng)村留守兒童、留守婦女和留守老人群體。關(guān)于“關(guān)心農(nóng)村留守兒童、關(guān)心空巢老人、關(guān)心農(nóng)民工”的“三關(guān)工程”早已不是什么新的概念或話題了，但這卻是一個亙古恒新的命題?！巴獬龃蚬ぃ⒆映蔀榱羰貎和?；不外出打工，孩子成為失學兒童?！敝麑а萏锛o珍一句話道出了農(nóng)民進城打工的尷尬局面，也道出了我國農(nóng)村留守兒童存在問題的必然性。他，是千萬農(nóng)民工家庭滯留在鄉(xiāng)村的痛；他，幼小的心靈已經(jīng)裝滿太多冷漠的傷。言行——怪癖、憂郁、易怒、謊言，是他們自我保護的方式；社會事件——溺水、販毒、打架、盜竊，等等，與他們存在莫名的關(guān)聯(lián)。留守兒童的心理問題正逐漸成為嚴重的社會問題。親情缺失、家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理問題的主要原因。政府、學校、家庭與農(nóng)村社區(qū)必須聯(lián)手形成合力解決留守兒童心理問題。

【關(guān)鍵字】留守兒童心理健康問題日漸突出

農(nóng)村留守兒童，作為一個特殊的‘社會群體’，他們之間本身無直接聯(lián)系，也沒有建立社會組織，卻因為相同的生存環(huán)境，相同的社會化人生進程，而成為一個特殊的群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。目前，全國留守兒童數(shù)量多達2000多萬人。留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。

農(nóng)村留守兒童心理存在的主要問題，心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，也是不容易發(fā)覺和影響深遠的問題。主要表現(xiàn)如下：

一是性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無 1

助，久之會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。一旦變得內(nèi)向，他們便很可能講注意力放在網(wǎng)絡，從此便迷戀網(wǎng)絡，由于缺乏自主辨別優(yōu)劣社會價值觀念，很有可能讓他們的人生價值觀偏轉(zhuǎn)向與社會正統(tǒng)價值觀相悖。以后出了社會會產(chǎn)生很多社會問題。

二是自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

三是寂寞無聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。時常思念父母卻又不能陪在父母身邊，心情更加低落。

四是盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。

五是產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理間題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查報告顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

通過對所得有效調(diào)查問卷的分析總結(jié)，了解到留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面的原因：

一是親情缺失造成的心理障礙。親情缺乏是留守兒童成長中最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。多數(shù)農(nóng)民工每年回家一次，有的幾年不回家。沒有雙親的呵護和相伴，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差。武漢大學社會學系教授周運清認為，父母外出打工導致親子分居后，兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機。

二是家庭教育缺失造成的行為偏差。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于體力、素質(zhì)等原因，臨時監(jiān)護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對孩子的教育責任，隔代的老人大多對孩子溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格。處于成長階段的青少年，自律能力較弱。由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導，頂撞祖輩，我行我素；在學校紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至沾染上不良習氣，出現(xiàn)違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發(fā)展方向也定位為打工掙錢，因此產(chǎn)生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。而他們一旦走上偏差的人生道路，要糾正是很困難的。

三是安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。

四是社會環(huán)境復雜造成的心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關(guān)愛與引導。可是他們的父母遠在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導缺位；同時中小學周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

留守女童的心理問題是一個大問題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代和下下一代的成長問題，特別是現(xiàn)在我國正在進行的社會主義新農(nóng)村建設產(chǎn)生阻礙作用，因此，必須采取正確的措施加以防范。

首先，政府要承擔起關(guān)愛留守兒童的公共責任。留守兒童的問題是一個重大的社會問題，解決這個問題的責任主要在政府。留守兒童的身體發(fā)育、心理、品格問題甚至青少年犯罪等，都必須依賴政府制訂更有利措施。建議相關(guān)政府部門盡快組織有關(guān)留守兒童的專項調(diào)查研究。政府尤其是基層政府部門要把農(nóng)村留守兒童教育管理問題提到重要決策層面上加以重視，作為當?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的一項

基礎工作來抓。各地方政府的有關(guān)部門要積極醞釀，制定有利于農(nóng)村留守兒童中貧困孩子接受教育的政策，并計劃投入一定資金資助這些孩子。

其次，學校應該特別關(guān)注留守兒童的教育問題。對留守兒童來說，學校教育的作用會大于其他一般兒童。家長要特別重視學校教育，最大限度地發(fā)揮學校的教育作用。從感情上拉近與留守學生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，這是留守兒童教育的關(guān)鍵。讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

與此同時，要進一步完善農(nóng)村學校教育的管理機制。農(nóng)村學校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應該為其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更多的關(guān)心和愛護。目前，大多數(shù)父母與留守兒童一個月打不了一次電話，還時常無話可說。父母應該加強與孩子的交流，這其中老師應該扮演主導作用，與孩子的監(jiān)護人建立聯(lián)系機制，去引導孩子的監(jiān)護人與孩子進行親情交流，留守兒童家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守兒童出現(xiàn)生存危機和道德失范的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。

最后，農(nóng)村社區(qū)自治組織可以承擔起本地留守兒童的教育作用?？梢杂晌闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO工作領(lǐng)導組辦公室牽頭，婦聯(lián)、教育等部門配合，實施農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工程。社區(qū)要建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長。一是減輕留守家庭負擔，二是組織機關(guān)干部與留兒童的幫扶關(guān)系，加強對兒童的心理上的溝通，并負責解決其生活中遇到的困難；三是發(fā)動老干部、老黨員做義務校外輔導員，對留守兒童進行思想道德教育。同時，社區(qū)要承擔起優(yōu)化學校周邊環(huán)境的重任，對社區(qū)加強法制宣傳教育，配合當?shù)赜嘘P(guān)部門開展關(guān)愛、教育、救助留守兒童活動。

農(nóng)村留守兒童是一個相當長時期內(nèi)都會存在的社會現(xiàn)象，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人整個一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心都得到健康發(fā)展的下一代。

杜常平

政治教育學院

第三篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策

農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策

隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革和城鎮(zhèn)化進程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設的主力軍。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農(nóng)村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。留守兒童的實質(zhì)是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時間內(nèi)的親子分離現(xiàn)象。大多數(shù)父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護未成年子女，只有極少數(shù)的進城務工者會將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。由于祖父母年紀已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。這就造成了教育主體的弱化。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習慣、學習成績、人身安全、個性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題。

農(nóng)村留守兒童問題，既是涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題。又是關(guān)涉許多農(nóng)村兒童接受義務教育的基本問題。解決好農(nóng)村留守兒童問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進社會的穩(wěn)定，也有益于農(nóng)村普及九年制義務教育的真正落實和質(zhì)量提高。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，導致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使的核心家庭的穩(wěn)定性受到破壞，家庭教育主體交由父母在家的正常兒童比有了弱化，無論在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使本來應由父母擔負的教育的職責和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。

家庭是人生來第一個場所，成員和處所是構(gòu)成家庭的必不可少的要素。家庭環(huán)境是學校教育的依托和基礎。每個孩子基本生活常識的獲得、行為習慣的培養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過與父母或祖輩的交往獲得的。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農(nóng)村留守兒童實際上成為父母雙在的孤兒。在這樣的環(huán)境中進行的教育呈現(xiàn)別樣的風采。

（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：

1、留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū)

農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當今的教育理念相比有些偏頗。馬克思主義哲學認為，意識來源于實踐，反過來它又指導實踐。意識理念是一個人所處時代、地域的經(jīng)濟、政治的綜合反映。尤其是二十一世紀科技經(jīng)濟迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時宜。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。

大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字會算賬就行了。在他們看來，不管學歷高低，將來都要外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實些。他們對留守兒童的學習采取不聞不問的態(tài)度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責任感，農(nóng)村留守兒童的輟學率很高。有的家長對兒童教育理解的存在盲點和缺失，視學校教育為兒童教育的唯一途徑，認為孩子在學校讀書，所有問題自然應該有教師負責解決，他們基本上和學校沒有任何聯(lián)系。

2、留守兒童監(jiān)護人的教育方法不當，過分溺愛孩子。

多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補償。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年回家一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習氣。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步了就一味補救，嚴加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3、留守兒童監(jiān)護人能力太差，時間緊。

監(jiān)護人受教育程度一般不高，無論是認知代溝還是心理代溝都比較明顯。留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關(guān)懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母們，他們的愛不夠敏感與細致，也不夠活力。老年人有時自己也需要別人照顧，往往力不從心，使家庭教育處于真空狀態(tài)。

農(nóng)村留守家庭中，老人一般作為多個角色而存在，他們不僅是留守兒童的監(jiān)護人，也是整個家庭農(nóng)活的主要承擔者。因為在田地里做農(nóng)活，他們和留守兒童在一起的時間很少。除去繁重的家務勞動，就沒有時間和精力教育留守兒童。

4、留守兒童家庭教育內(nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。

“留守兒童”長期缺少親情和家庭教育。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣。如：遲到、早退、曠課、厭學、逃學；喜歡進網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。

由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人自身條件的局限，他們在對留守兒童進行養(yǎng)育和教育過程中難免會出現(xiàn)疏漏松懈現(xiàn)象，最終會導致一系列不良影響。

（二）留守兒童進行養(yǎng)育和教育過程中產(chǎn)生的不良影響

1、留守兒童的學習成績不理想

大多數(shù)留守兒童學習心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學習上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象?？赡軕涯盍魬倥c父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學習上，導致學習成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護而放松了學習，導致成績明顯下滑。

農(nóng)村留守兒童學習成績不理想主要有以下原因：

1、監(jiān)護人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。

2、留守兒童的學習成績很少有人問津。監(jiān)護人由于自身條件的局限，有的除了繁重的家務勞動，很少有時間顧及孩子的學習；有的年齡過大行動不便。

2、留守兒童的人身安全受到威脅 農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關(guān)懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而作為監(jiān)護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。

在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護的地位，導致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動]的能力。

留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習慣嚴重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。

3、農(nóng)村留守兒童的心理問題

留守兒童的父母長期在外務工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童正處于認識人生關(guān)鍵時期，行為習慣的養(yǎng)成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認識、價值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。

一些平時就調(diào)皮好動的學生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監(jiān)護人管教的時候易產(chǎn)生逆反心理。相當一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。

4、農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題

道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。二是由于監(jiān)護人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監(jiān)護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會現(xiàn)實。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計的進程農(nóng)民工。如此大規(guī)模的勞動、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內(nèi)的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會保障、公民權(quán)益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。特殊的社會成長環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠的將來，長大了他們又會怎么樣影響社會？這一系列問題令人關(guān)注。造成這些問題的原因來自家庭、學校和社會三個方面。

1、監(jiān)督權(quán)缺失。

農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進行監(jiān)護，在態(tài)度上，處于親情關(guān)系他們都想把留守兒童監(jiān)護好。在實際實施過程中卻出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人錯誤的把監(jiān)護權(quán)理解為照顧其生活。二是監(jiān)護人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。三是監(jiān)護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。四是監(jiān)護人顧及親情對留守兒童在物質(zhì)上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護人所履行的監(jiān)護職責往往是片面甚至是錯誤的。監(jiān)護權(quán)的缺失對孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。

2、學校對留守兒童缺乏有效的管理 由于留守兒童家庭教育缺失，學校沒法向家庭了解孩子的真實情況。學校教育側(cè)重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)?！皢栴}兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費補貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動性。有的調(diào)皮的孩子利用這個空當，在學校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護人。由于受經(jīng)濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學校片面強調(diào)升學率而忽視對學生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學校根本沒有條件建立心理機構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。

3、社會對留守兒童的關(guān)注不夠。

由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村進城務工人員子女要進入城市學校學習必須繳納一筆數(shù)額較大的擇消費。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔不了學習輔導、品德培養(yǎng)職責，是家庭教育處于真空狀態(tài)。對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個好的生活、學習大環(huán)境。

三、有效緩解和彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應該有全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監(jiān)護人是不夠的，最重要的是我們的家長。

1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關(guān)系到子女和整個家庭的未來，也關(guān)系到國家和民族的興旺發(fā)達，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細、周到、妥當?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監(jiān)護人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。

2、留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習慣。

3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動態(tài)過程，及時指導教育孩子。家長多于孩子進行情感溝通，讓孩子直到家長是關(guān)心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學校教育資源，發(fā)揮學校教育的功能。學校是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈現(xiàn)不同的風采，應采取不同的教育措施和方法。學校除了知識的傳授和學業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。

1學校應建留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。專項檔案應對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學習情況及心理發(fā)展變化狀況進行詳細的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護人的聯(lián)系，及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。又可以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進行監(jiān)督和管理。

2班級建守兒童特別小分隊，指導留守兒童學會學習、學會生活、學會生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關(guān)心的，心靈得到關(guān)懷。學校要肩負“指導家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重擔。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護人)會，班主任向?qū)W生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補充。

3、全面開展“紅領(lǐng)巾幫扶留守兒童”為主題的結(jié)隊幫扶活動，鼓勵他們結(jié)伴同進。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學校組織留守兒童“三學會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導教育。

（三）各級政府、社會有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問題，實現(xiàn)社會關(guān)懷。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。社會、政府應從宏觀上采取措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長環(huán)境的創(chuàng)設作政策性規(guī)定。破解留守兒童教育的問題，應該解決好以下幾個問題：

1、國家在人口管理上要出臺相應的措施，適應人口流動的發(fā)展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)。

2、加強對網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理?，F(xiàn)在網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理滯后，問題不少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴重影響了青少年和“留守兒童”的成長。有的鄉(xiāng)政府發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板不服，認為是文化部門的事。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認為沒有做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。因此，建議有關(guān)部門作出明確規(guī)定，各級政府、公安、工商、文化等部門應該都有權(quán)管理網(wǎng)吧和游戲廳，才能真正解決網(wǎng)吧、游戲廳的問題。

3、社區(qū)應該為放學回家的留守兒童開辟一片固定的活動空間和場所，對他們的業(yè)余活動加以規(guī)范和正確指導。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動，來對留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進行塑造。

4、強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項確力又是應盡的義務和責任。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務工致富和教育子女之間的關(guān)系，注重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村特色經(jīng)濟，吸引農(nóng)村富余勞動力在家鄉(xiāng)務工，使農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展?jié)M足農(nóng)民工的要求，把留守兒童的輟學率降至最低限度。使留守兒童不再留守。

此外，還可成立留守兒童委員會。成立該委員會可以動員和整合全社會的力量，加強對留守兒童群體的教育和培養(yǎng)，讓他們健康的度過這段特殊的人生經(jīng)歷。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會轉(zhuǎn)型時期一個存在的一個重要現(xiàn)實問題，應該引起社會的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童可能是相當長時期都會存在的一個現(xiàn)象，需要各個層面的關(guān)注和切實可行的措施。因為留守兒童是無辜的，不應成為父母打工的犧牲品。社會和家長有責任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育存在問題

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育存在問題

摘要：我國農(nóng)村地區(qū)，人量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，不僅給社會和學校、家庭帶來了極大的問題，而且由于農(nóng)村留守兒童家庭的缺失，直接影響兒童的身體健康成長，對留守兒童進行教育，具有重要的意義。

目前，我國市場經(jīng)濟體制改革的深入，社會經(jīng)濟機構(gòu)正發(fā)生著改革，由于城市空間的拓展，就要越來越多的進城務工，實現(xiàn)他們的淘金夢，便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童多的現(xiàn)象，所以，教育的問題受有影響，他們的工作更影響著每一個學生的學習和成長，更影響著他們的人生方向。

本人對我校的留守兒童深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童占全校的百分之二，平均每班3人，有些父母早出晚歸到鎮(zhèn)上或外出打工，還有隔代監(jiān)護的，但是，這些留守兒童由老人監(jiān)護的占大多數(shù)，隨著城市的發(fā)展，留守兒童的人數(shù)不斷地呈現(xiàn)上升趨勢。大家都知道，小學階段是一個人性感形成，養(yǎng)成良好的學習習慣，除了學校教育外，家庭教育還是主要的，留守兒童由于家庭教育的缺陷，使他們的學習和性格表現(xiàn)得比較明顯，與正常家庭教育的孩子，當前農(nóng)村留守兒童正面臨著許多問題，主要有以下幾個方面：

一、上課不專心聽老師講，愛弄東西，不自覺學習，不交作業(yè)，不接受老師的批評，反而以牙還牙，一點兒也不禮貌，也不懂事。我在平時的測試中做了系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，他們的成績比班上其他同學的平均分還低很多。

二、經(jīng)常向親屬要錢，如果得不到錢，就不去上學，有時偷人家錢或東西，因為他們得不到父母的管教，有時甚至會出現(xiàn)逃學的現(xiàn)象。

三、上課無精打采，不關(guān)心班集體，經(jīng)常打架，把老師的批評當著耳邊風，我行我素。

四、他們的性格很內(nèi)向，有的膽小怕事，叫他們回答問題都不敢抬頭，好像老師要罵他們一樣，他們遇到困難問題不敢向老師或者家屬反映，造成積壓在內(nèi)心深處，他們心理就收到很大的障礙。

那么，造成農(nóng)村老師兒童由以上問題的原因是什么呢？有一下幾點：

1、學校對農(nóng)村留守兒童的教育不到位。

農(nóng)村留守兒童，是指父母外出或單位長期外出打工，將他們的孩子代有長輩或親屬撫養(yǎng)管理，今天的農(nóng)村地區(qū)，越來越多的夫妻離開家鄉(xiāng)，到城市去打工，大多數(shù)將自己的孩子留在家里，有自己的老人或親屬撫養(yǎng)。因此，農(nóng)村留守兒童就形成了特殊的社會群體，學校，教師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作出全面的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白，由于認識不足，教育方法不對，很容易打擊到學習的自尊心和信心，從而加重了他們的負擔，再加上老師和家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對有困難的兒童難以管理，造成老師對他們失去信心，干脆把責任推到學生父母身上，對他們?nèi)蝿诜潘敛还堋?/p>

2、農(nóng)村留守兒童的教育問題

比如：我班云耳表村黎某，他是一個聰明活潑可愛的孩子，小學一年級時父母外出打工，把他留給爺爺、奶奶照顧，爺爺奶奶都老了，他不聽他們的話，經(jīng)常和當?shù)夭徽?、無職業(yè)的青年混在一起，學會打架，學會上網(wǎng)，上課無精打采，作業(yè)不寫，學習成績跟不上，老師教育他，他不接受，老師就跟他的爺爺奶奶聯(lián)系，爺爺教育他，他回答說：“你們懂什么？上網(wǎng)時為了新技術(shù)，你們沒有聽說嗎？現(xiàn)在是新技術(shù)的年代，不懂科技以后出到社會很難找到工作的?！眱蓚€老人聽了，因為他們沒有讀過什么書，所以他們就信以為真，就不管他了，對他放任自由，父母在外面打電話回來說：“要聽爺爺奶奶的話，要好好學習，他回答得很好，但是他做不到。”他還說：“我爸媽都不管我，你們管什么?！焙髞?，他逐漸養(yǎng)成了好吃懶做的壞習慣。

3、父母長期在外打工，缺乏家庭教育。

農(nóng)村留守兒童，這一群特殊的群體，需要每一個人和社會界的關(guān)心，更需要老師的關(guān)愛。家庭教育是以父母的自身傳教給孩子施加影響，對孩子的性格形成，品格與培養(yǎng)，以及理想抱負極其重要的影響，沒有父母的教育孩子就像一匹沒有僵繩的野馬一樣，無拘無束，我行我素，無人看管，如果學生犯錯誤或者成績差了，在學校有教師的管教，可是，回到家里沒有父母的管教，可見，沒有父母的教育，單純靠在學校的努力是無法挽夠的。

4、解決農(nóng)村留守兒童由以下幾點

A、做好工作，新課程改革的核心理念是：“以人為本，關(guān)注每個學生的發(fā)展”。特別對

留守兒童，要投入更多的精力，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。加強家訪。比如：“家訪楊某同學學習和在校的情況，家訪后才知道這位同學在家里負擔很重，他和妹妹在家，爸爸在外打工，在家沒有人管教。在校經(jīng)常和同學打架，上課不專心聽講，不寫作業(yè)，學習散漫，期中考試的排名最后的一名。”老師找他談心，他沒有接受，感覺他開始變成一個沉默寡言、性格暴躁的“怪人”。隨時了解這些學生的生活、生理、心理、學習問題，通過家訪或交談等方法，給予這些學生更多的關(guān)心。

B、我國著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心理出

發(fā)，才能打到內(nèi)心深處”。留守兒童問題是社會特定背景下產(chǎn)生的事物，我們要有一種與時俱進的思想教育他們，在日常生活教育教學工作中，我們要盡心盡力做到以下三點：“一是給予農(nóng)村留守兒童情感上的關(guān)懷，由于農(nóng)村留守兒童的父母長期在外打工，缺乏親情和家庭教育，要尊重他們，用心呵護他們，讓留守兒童在學校享受到家庭的溫暖。二是培養(yǎng)留守兒童的自學能力。三是培養(yǎng)留守兒童熱愛勞動的習慣，并鼓勵他們在勞動中與同學團結(jié)友愛，互相幫助，增長見識，形成自己的勞動素質(zhì)，最終成為有理想、有文化、有道德、有紀律、有志向的人，并有作為能獨立生活的強者。

5、政府部門要做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童孩子

對農(nóng)村小學基礎見識投資不斷地加大力度，建立寄宿制學校，收留農(nóng)村留守兒童住校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要發(fā)揮愛心的作用，把留守兒童列入幫扶對象，確實解決他們的生活費的問題。鼓勵他們自立自強，努力學習，讓他們感到社會有一個幸福、溫暖的大家庭。

總之：農(nóng)村留守兒童是一個越來越突出的問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，是我們工作中所面臨的一個新課題，他們需要教師、父母、監(jiān)護人和全社會共同努力，但是，主要是學校，教師是更關(guān)鍵的主人翁，我們要對每一個孩子有負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

第五篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題和對策

農(nóng)村留守兒童存在的問題和對策

新集鎮(zhèn)中心學校 茆棟

【關(guān)鍵詞】留守兒童問題對策

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查走訪，分析了農(nóng)村留守兒童的存在的問題，探討了解決農(nóng)村留守兒童的對策

改革開放30多年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個特殊群體——“留守兒童”隊伍。他們往往“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為影響“留守兒童”健康成長的嚴重社會問題。2012年以來我校開展了教育部重點課題“新時期家庭教育的特點、理念和方法研究”子課題“農(nóng)村留守兒童家庭教育的特點、方法與對策”的課題研究，讓我們更加關(guān)注“留守兒童”的教育問題。2年來，通過對我校留守兒童的家訪了解，進一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對策

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1、安全隱患多，易受傷害

根據(jù)人的認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

2、生活習慣差，發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。13、心理不健全，性格孤僻

農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

4、學習功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學。

5、良好道德缺失，習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。

二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對策

在當前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動力涌入城市打工在今后可預見的時間是不可改變的。留守兒童的現(xiàn)象也不可能很快消失。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手

1、從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。當今農(nóng)村經(jīng)濟達到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時外出打工，這其實是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務工，務必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人，父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學習！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人，細致落實孩子的監(jiān)護權(quán)，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通。

2、從學校教育的角度出發(fā)，學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建優(yōu)異的理論教育。學校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先為他們設置家庭背景檔案，定期找學生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會到他們的內(nèi)心感受。其次有目的有計劃的開設豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學習中去。另外，亦可加強監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態(tài)，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

3、從社會教育的角度出發(fā)，社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長。我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環(huán)境對自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先，社會各界要廣泛動員，利用電視、電影、網(wǎng)絡等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對留守兒童進行集中思想道德教育，再次，教會讓留守兒童自立自強，學會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學會開朗、大方、樂觀地看待世界。

總之，我國是一個農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應該成為阻礙社會進步的絆腳石，而應該讓全社會更多地去反思，無論是社會經(jīng)濟發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國農(nóng)村問題，甚至是中國國情問題，都應該會得到圓滿解決。