第一篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《紫藤籮瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《紫藤籮瀑布》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本文描寫(xiě)“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入:首先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。（老師大屏幕顯示，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開(kāi) 緊湊 酒釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍 2．范讀課文，感知內(nèi)容。

這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請(qǐng)聽(tīng)老師的范讀，并在聽(tīng)讀中思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示問(wèn)題）

（1）文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡(jiǎn)單的內(nèi)容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) 悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。研讀賞析

剛才我們共同對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì)有那樣的變化？

1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。教師小結(jié)

紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命 的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會(huì)被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。4 你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句？有感情的朗讀，試說(shuō)明理由。5 四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句；互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫(xiě)景的好處。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）總結(jié)寫(xiě)法 2 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你在寫(xiě)作方面獲得了哪些啟示？ 寫(xiě)借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫(xiě)好？

（提示：景物怎樣才能寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)？觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？）

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——4《紫藤籮瀑布》

《紫藤籮瀑布》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本文描寫(xiě)“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫(xiě)作背景；熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入

首先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。出示目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的精妙。整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。（老師大屏幕顯示，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開(kāi) 緊湊 酒釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍 2．范讀課文，感知內(nèi)容。

這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請(qǐng)聽(tīng)老師的范讀，并在聽(tīng)讀中思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示問(wèn)題）

（1）文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2）紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡(jiǎn)單的內(nèi)容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) 悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。研讀賞析 剛才我們共同對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫(huà)，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì)有那樣的變化？

1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。教師小結(jié)

紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會(huì)被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。4 你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句？有感情的朗讀，試說(shuō)明理由。四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句；互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。教師：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫(xiě)景的好處。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）總結(jié)寫(xiě)法 2 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你在寫(xiě)作方面獲得了哪些啟示？ 3 寫(xiě)借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫(xiě)好？

（提示：景物怎樣才能寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)？觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？）

質(zhì)疑拓展

學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問(wèn)。

學(xué)生可能會(huì)就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用。讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法： 老師大屏幕投影一種花，如：梅花。要求：（1）細(xì)致觀(guān)察，抓住特征；用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。

（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形?。作業(yè)： 再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。仔細(xì)觀(guān)察一種花，邊觀(guān)察邊思考，最好也能對(duì)生命有所感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤籮瀑布

宗璞

看花：花瀑、花穗、花朵 憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) 悟花：生命長(zhǎng)河無(wú)止境 教學(xué)反思

第三篇：2013年七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤籮瀑布》教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

2013年七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤籮瀑布》教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．情感目標(biāo)：揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的作用?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀。

2．難點(diǎn)：文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理?！绢A(yù)習(xí)提綱】

1．識(shí)記字詞。（讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）

嚷嚷 花穗 船艙 綻開(kāi) 緊湊 酒釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍 2．資料積累

①請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，寫(xiě)出你了解的作者與背景故事。

②積累有關(guān)對(duì)待生命、挫折或不幸的名句：

3．感知內(nèi)容。

這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。①文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②作者多次寫(xiě)紫藤蘿花,它們有什么不同呢 ?

③作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？為什么會(huì)有這種變化呢？

④情隨花變，作者借著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話(huà)題呢？

4．摘抄出你喜歡的句子或語(yǔ)段，并寫(xiě)出你喜歡的理由。（可從關(guān)鍵詞、修辭、寫(xiě)法、感情等角度欣賞）

【合作展示】

一、語(yǔ)文課前小活動(dòng)（朗讀佳作、脫稿演講、成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等）

二、本小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲，分工展示學(xué)案中“預(yù)習(xí)形成課”的個(gè)別問(wèn)題。

三、不同小組之間互相提問(wèn)文中疑難問(wèn)題，細(xì)化加深對(duì)文本的理解。推薦問(wèn)題：

1．聯(lián)系生活，寫(xiě)出你對(duì)文章主旨的理解。

2．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。

3．讀了這篇課文后，老師就覺(jué)得：

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開(kāi)放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂(lè)地生長(zhǎng)。生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫(xiě)一個(gè)比喻句。

4．你對(duì)文章的理解還有哪些補(bǔ)充？你還有哪些拓展創(chuàng)新的理解？

【檢測(cè)反饋】

⑴但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時(shí)關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串令仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀(guān)色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

⑶過(guò)了之么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑷花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。1.劃線(xiàn)句子如何理解，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（3分）

2.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”這句話(huà)的言下之意是什么？（3分）

3.“我心上的焦慮和悲痛”是指

。（2分）4.文中哪句話(huà)將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現(xiàn)作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？（3分）

5.為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一段？（3分）

6.對(duì)文末“我不覺(jué)加快了腳步”這句話(huà)應(yīng)如何理解？（3分）

【學(xué)習(xí)心得】

第四篇：人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。2．學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：

感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。課型：賞析課

教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．朗讀課文，獲取足量信息。2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 3．體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入課文

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? 板書(shū)課題。

作者、作品背景簡(jiǎn)介 整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。

b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?研讀與賞析(上)教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究

默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)

1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。3．舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。4．完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

1．了解本文寫(xiě)景狀物的方法。2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生 教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè) 研讀與賞析(下)教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。合作探究

[小組討論] a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的? b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? [課堂討論] 對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已??

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e．來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。歸納問(wèn)題，討論明確：

a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。經(jīng)驗(yàn)反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。

c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸? 以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。作業(yè)布置：

1．完成“研討與練習(xí)”

一、三。

2．仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花

憶花

悟花

充滿(mǎn)生機(jī) 稀落伶仃 枯木逢春

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

第五篇：《紫藤羅瀑布》教案

《紫藤羅瀑布》教案

綏陽(yáng)中學(xué)

張東輝

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法； 能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累； 2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情

教學(xué)方法：異步教學(xué) 教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的 卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

一、提出問(wèn)題： 教師出示自學(xué)參考提綱： 必做題：

1.聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

2.找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟。可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。選做題：

1.揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。

教師提示：從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。2.請(qǐng)觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面(出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)，觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看_____花》。比一比誰(shuí)說(shuō)的最好？

（二）教師指示方法

教師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行必要的指示，使學(xué)生盡快的理解題意。

（三）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)參考提綱進(jìn)行自學(xué)。

（四）明了學(xué)情

教師進(jìn)行宏觀(guān)指導(dǎo)和微觀(guān)指導(dǎo)。

（五）研討學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)，生生探討，師生探討。

（六）強(qiáng)化學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和學(xué)生共同解決問(wèn)題。特別是賞讀課文 例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。

“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。