第一篇：留守兒童最需要什么樣的關(guān)懷

留守兒童最需要什么樣的關(guān)懷

網(wǎng)友：我最近看了一本書(shū)，它以如實(shí)呈現(xiàn)留守孩子日記的方式真實(shí)反映了我國(guó)留守兒童生活現(xiàn)狀，這些孩子貧窮、孤獨(dú)的生活讓人心疼。我很想為他們做點(diǎn)什么？但又不知道該如何做，想問(wèn)問(wèn)專(zhuān)家，留守兒童最需要什么樣的關(guān)懷？

專(zhuān)家：首先感謝您的這份愛(ài)心，更為您關(guān)愛(ài)留守兒童的態(tài)度表示尊敬。留守兒童是我國(guó)城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，是弱勢(shì)群體，但不是問(wèn)題群體。對(duì)于留守兒童關(guān)愛(ài)不僅是個(gè)人行為，要講愛(ài)心，要講技巧，講“急人所急”，更是政府行為，要有機(jī)制、制度保障。所以，您的問(wèn)題非常好。我這里從三個(gè)方面來(lái)談些看法。

一是物質(zhì)關(guān)懷重要，但不能代替精神關(guān)懷。誠(chéng)如許多調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童大多數(shù)生活在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們生活貧困，物質(zhì)匱乏。面對(duì)這些困難，多數(shù)人所能想到的就是捐助，最容易做的也是捐物捐錢(qián)。但是我們要謹(jǐn)記物質(zhì)關(guān)愛(ài)需要尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，特別是關(guān)懷的表達(dá)更應(yīng)該考慮到兒童的感受以及對(duì)于兒童生活的影響。頻繁的物質(zhì)關(guān)懷、生活環(huán)境的急速改變會(huì)對(duì)未成年孩子造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，甚至改變他的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成等要靠的依賴(lài)型人格。另一方面，留守兒童更需要精神關(guān)懷。父母缺席，情感空虛，精神世界沒(méi)寄托，孩子們需要精神導(dǎo)師，需要精神引領(lǐng)。同時(shí)，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，精神引領(lǐng)比物質(zhì)給予，更能產(chǎn)生正面的作用。

二是社會(huì)關(guān)懷很重要，但不能代替父母關(guān)懷。無(wú)論是誰(shuí)的關(guān)懷都無(wú)法代替父母的作用。兒童對(duì)父母的依戀是天然的，這種依戀對(duì)于兒童的健全人格成長(zhǎng)意義重大。我們既要強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)懷發(fā)揮補(bǔ)充作用，彌補(bǔ)父母缺席帶給留守兒童的情感、性格以及生活、學(xué)習(xí)上的影響。也要強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于孩子的責(zé)任、在家庭教育中的義務(wù)，引導(dǎo)在外打工的父母給予孩子正確的、必要的關(guān)懷。作為熱心人士，在關(guān)懷留守兒童時(shí)，也可與留守兒童建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，基于這種融洽關(guān)系之下的物質(zhì)關(guān)懷，本身就有一種精神關(guān)懷的寄托，對(duì)于留守兒童成長(zhǎng)幫助更大。

三是社會(huì)人士的關(guān)心很重要，但不能代替政府的持久關(guān)懷。關(guān)愛(ài)留守兒童，政府需要做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和考慮，應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，解決對(duì)留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)懷問(wèn)題。一時(shí)的關(guān)心，依賴(lài)的是人的憐憫之心和社會(huì)責(zé)任感，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷，就不能僅僅依靠個(gè)人的善心、愛(ài)心，必須依靠機(jī)制建設(shè)、政策保障，這是政府的責(zé)任。難的不是一時(shí)的關(guān)懷，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷，這需要政府從政策機(jī)制上系統(tǒng)設(shè)計(jì)，盡快落實(shí)。

（中國(guó)教育科學(xué)研究院 張寧娟）

第二篇：留守兒童也需要愛(ài)

留守兒童也需要愛(ài)

在赤東的日子里，可以說(shuō)，留守兒童問(wèn)題對(duì)我的觸動(dòng)最大。因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候，和很多赤東的孩子一樣，也是一個(gè)留守兒童。我出生在廣東汕頭，那時(shí)候爸媽都忙著打工賺錢(qián)。出生五個(gè)月的時(shí)候，我就被送回到我的家鄉(xiāng)——江西于都，從此寄養(yǎng)在外婆家里。外婆家里雖然很窮，但對(duì)我的愛(ài)卻是無(wú)微不至的，以致于到現(xiàn)在，我都覺(jué)得外婆格外的親切。我的童年是充滿(mǎn)愛(ài)的，有外公外婆照顧，有朋友伙伴一起玩耍，獨(dú)獨(dú)沒(méi)有嚴(yán)肅的父愛(ài)和慈祥的母愛(ài)，童年的愛(ài)，又是殘缺的。所以對(duì)于那些調(diào)皮的留守兒童，我更多的是理解和關(guān)愛(ài)，常常會(huì)找他們聊聊天，放了學(xué)，都會(huì)放下老師的架子，像個(gè)孩子一樣的陪他們玩耍。因?yàn)樗麄兺绕渌麑W(xué)生更需要特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以彌補(bǔ)他們殘缺的溫暖！

留守兒童，指的是那些父母外出工作，爺爺奶奶或者其它親戚朋友代為看護(hù)的孩子們。他們從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這在像赤東這樣不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)非常普遍。而留守兒童的問(wèn)題，也早已不再是單純的教育問(wèn)題，而是社會(huì)問(wèn)題。在我們江西師范大學(xué)，每年都有很多師范生參加看護(hù)、教育留守兒童的志愿活動(dòng)。

青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。這些孩子在學(xué)校被定義為“壞孩子”，而真正的過(guò)錯(cuò)不在于孩子，而在于孩子的父母。

所以，我希望留守學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境，破除“只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。若一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)，同時(shí)要拿出更多的時(shí)間和孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，采取更多的方式與孩子交流溝通，對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。

第三篇：XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)

XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)

留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。那么XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)是怎樣的呢，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)

關(guān)注“留守孩子”的成長(zhǎng)，就是關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)，是全社會(huì)的事，也是每個(gè)學(xué)校的事。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校開(kāi)展關(guān)注留守孩子活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們排除種種心理障礙，助長(zhǎng)他們的興趣和熱情，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，“留守兒童”的問(wèn)題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。

每班推薦幾名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

3、建立留守兒童花名冊(cè)。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的情況，建立了留守兒童的花名冊(cè)。加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

4、積極開(kāi)展各種活動(dòng)。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，不定期開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

5、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們的第二家，老師就是他們對(duì)他們的第二任“父母”，在日常生活中格外照顧留守兒童。在班隊(duì)會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì);課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童享受最優(yōu)先;利用“六一”及藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)讓留守兒童有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

6、給父母的一封信。

各班級(jí)還安排所有的留守學(xué)生給父母寫(xiě)了一封信，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進(jìn)行匯報(bào)。

總之，留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格。

XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)

下東明德學(xué)校是一所農(nóng)村城郊學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。(1)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

(2)實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

(3)建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

留守兒童之家活動(dòng)室定期開(kāi)放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)、展示自己的書(shū)畫(huà)作品、組織小組討論、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園。

開(kāi)展“校園歌手賽”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。經(jīng)過(guò)各班的選拔推薦，最后全校區(qū)共有12名同學(xué)進(jìn)入了今天的比賽。比賽分2個(gè)組展開(kāi)角逐，比賽中小選手們個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個(gè)性飛揚(yáng)。嘹亮的歌聲響徹賽場(chǎng)，引來(lái)臺(tái)下觀眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。有的家長(zhǎng)得知，自己的孩子要參加校園歌手賽，不遠(yuǎn)千里，趕回家親歷孩子的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔晒r(shí)享受到更多的關(guān)愛(ài)。

邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查，關(guān)愛(ài)孩子的健康。開(kāi)學(xué)剛剛一周，學(xué)校邀請(qǐng)疾病預(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為校區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。檢查的項(xiàng)目有量血壓、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識(shí)，極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。孩子們?cè)跈z查中沒(méi)有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。

另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

4.確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作。

現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。

以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校就在“關(guān)愛(ài)留守兒童工程”，現(xiàn)將有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、基本情況

各個(gè)班級(jí)的班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、確定工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制。確保留守兒童在校安心學(xué)習(xí)。

三、主要工作措施

(一)建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校成立了以王建華校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“關(guān)愛(ài)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。學(xué)校做到了每學(xué)期召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)(家長(zhǎng)會(huì))。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理教育課，開(kāi)展了心理咨詢(xún)，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

6、建立健全檢查考核機(jī)制。加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和管理，定期對(duì)教師進(jìn)行了考評(píng)。

(二)構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。

1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。

2、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。

(三)明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。

2、有的“留守兒童”缺乏自信，學(xué)習(xí)偏差。學(xué)校號(hào)召班里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守兒童”結(jié)成“一幫一”共同成長(zhǎng)拉手對(duì)子，做“相互關(guān)心，相互幫助，相互學(xué)習(xí)的好伙伴”。再就是每一位教師負(fù)責(zé)幫扶幾名“留守兒童”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心，引導(dǎo)“留守兒童”形成獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，“留守兒童”得到了教育，使他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格都有了改觀，都有了進(jìn)步。

3、建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)校期末進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，不定期召開(kāi)座談會(huì)，定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高留守兒童教育管理水平。

以上是小編整理的有關(guān)XX學(xué)校留守兒童關(guān)懷關(guān)愛(ài)工作總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

第四篇：留守兒童需要怎樣的關(guān)愛(ài)

留守兒童需要怎樣的關(guān)愛(ài)

湯勇 廖德凱

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員逐漸增多。與此同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等問(wèn)題也成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。為促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，繼國(guó)家出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》于今年2月發(fā)布之后，截至目前，已有山東、福建、浙江、云南、吉林、寧夏、安徽等26個(gè)省份出臺(tái)實(shí)施意見(jiàn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出了具體措施。留守兒童需要怎樣的關(guān)愛(ài)？本期刊發(fā)兩篇文章進(jìn)行評(píng)析。

最好的關(guān)愛(ài)是愛(ài)的教育

要從根本上做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，還必須下力氣辦好鄉(xiāng)村每一所學(xué)校，讓鄉(xiāng)村每一個(gè)留守兒童都能夠真正享受到愛(ài)的教育。

不讓不滿(mǎn)16周歲兒童單獨(dú)居住，引導(dǎo)扶持更多農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，對(duì)農(nóng)村留守兒童受教育情況實(shí)施全程動(dòng)態(tài)管理，加快孵化培育社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益慈善類(lèi)社會(huì)組織，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式開(kāi)展為農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)等舉措，雖然能對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童起到一定的積極作用，但都還僅僅是治標(biāo)之舉。要從根本上做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，還必須下力氣辦好鄉(xiāng)村每一所學(xué)校，讓鄉(xiāng)村每一個(gè)留守兒童都能夠真正享受到愛(ài)的教育。

從我們很多人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，較之物質(zhì)及其他方面,愛(ài)的缺乏對(duì)孩子的心智發(fā)育和心理健康影響最大?，F(xiàn)在的留守兒童,有家庭經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，有國(guó)家資助政策的保障，還有精準(zhǔn)扶貧的推進(jìn)，在生活及溫飽上大多不成問(wèn)題，他們最缺少的是愛(ài)。

這種愛(ài)的源泉首先當(dāng)然是孩子的父母,但既然打工是中西部地區(qū)眾多為人父母者迫不得已的選擇,而且在較短時(shí)間內(nèi)不能消除，甚至在整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期都是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，那么我們的鄉(xiāng)村學(xué)校就應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)留守兒童“愛(ài)”的責(zé)任。雖然這個(gè)擔(dān)子很沉,但卻是職責(zé)所在，使命所然，而且挑與不挑大不一樣。

留守兒童大多家境一般，自身學(xué)習(xí)條件也不優(yōu)越，他們來(lái)到學(xué)校不僅是來(lái)學(xué)習(xí)的，更是來(lái)這里生活的。他們不僅需要掌握文化知識(shí)，更需要得到飲食起居的照料、師情友情的慰藉、親情父母情的補(bǔ)償。他們不僅需要得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，更需要得到興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、個(gè)性的張揚(yáng)和精神的成長(zhǎng)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)留守兒童的愛(ài)，便沒(méi)有真正的教育。這就要求學(xué)校給留守兒童多一些陽(yáng)光雨露，多一些愛(ài)的滋潤(rùn)，多一些心的呵護(hù)，多一些精神層面的關(guān)照。比如，盡力配齊心理健康教師,建立專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍,讓所有留守兒童都能接受心理輔導(dǎo)；建好鄉(xiāng)村少年宮，讓每個(gè)留守兒童都有各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)可以參與，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中既愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，又能找到志同道合的伙伴，既迸發(fā)他們的智慧與活力，又讓每一個(gè)留守兒童都變得陽(yáng)光與自信，都能在校園里抬起頭來(lái)；建好“留守兒童之家”，讓留守兒童有條件與父母通過(guò)網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)面與交流，讓每個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在這里找到家的感覺(jué)；對(duì)留守兒童還要經(jīng)常家訪，了解他們的情況，給他們的監(jiān)護(hù)人傳授正確的家教方法，讓這些父母沒(méi)在身邊的兒童也能享受到良好的家庭教育，從而收到與學(xué)校教育同步的效果。

有句話說(shuō)得好，“希望上天給笨孩子一個(gè)矮樹(shù)枝”，只要教育有愛(ài)，就會(huì)讓每一個(gè)留守兒童都有枝可依，讓每一個(gè)留守兒童都有一展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。還有一句話也很有道理，“野百合也有春天”，只要教育有愛(ài)，就會(huì)讓每個(gè)留守兒童都跟上節(jié)奏，讓每個(gè)留守兒童不掉隊(duì)，讓每個(gè)留守兒童在自己的春天里綻放如花笑靨。

（湯勇 作者系中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)委會(huì)理事長(zhǎng)、四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長(zhǎng)）

“精準(zhǔn)關(guān)愛(ài)”要有可操作性

兒童留守現(xiàn)象本身是由于政府公共服務(wù)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要所帶來(lái)的結(jié)果，要消除這一現(xiàn)象，根本落腳點(diǎn)還在于完善公共服務(wù)政策、增強(qiáng)公共服務(wù)能力。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，許多地方在落實(shí)《意見(jiàn)》上采取的措施都有一定的針對(duì)性，基本上涵蓋了留守兒童的信息采集、教育環(huán)境、心理輔導(dǎo)、生活關(guān)愛(ài)等各個(gè)方面，并且在減少兒童留守現(xiàn)象上有明確的目標(biāo)。但是，從整體來(lái)看，還是寬泛的提法多了一些，而且許多提法并沒(méi)有多少可操作性，政策措施的落地面臨著更大的困難。

比如，務(wù)工人員將留守兒童基本信息告知村(社區(qū))和子女就讀學(xué)校(園)，用工企業(yè)、單位要提醒、督促務(wù)工人員履行家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任等規(guī)定，看起來(lái)已經(jīng)細(xì)化到了最基層單位，但是如何操作還有待進(jìn)一步明確。收到基本信息的單位應(yīng)當(dāng)如何處理，基本信息的使用應(yīng)當(dāng)有怎樣的規(guī)范，顯然是更為重要的內(nèi)容。而企業(yè)提醒、督促務(wù)工人員履行家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任則并無(wú)多大實(shí)際意義。企業(yè)提醒能解決問(wèn)題嗎？顯然不能，當(dāng)?shù)貙?duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的政策是父母能否帶上孩子外出務(wù)工的關(guān)鍵，不把孩子帶在身邊并不是他們不負(fù)家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任，而正是為了盡家庭的責(zé)任，為了給孩子一個(gè)較好的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境。既然解決不了問(wèn)題，這種“提醒、督促”就是一種無(wú)效的規(guī)范。

在我看來(lái)，制定針對(duì)留守兒童的措施辦法，一定要有實(shí)際意義和可操作性，以目標(biāo)來(lái)落實(shí)目標(biāo)，而不是以具體辦法來(lái)落實(shí)目標(biāo)，最終只會(huì)淪為口號(hào)式落實(shí)，不能真正解決問(wèn)題。還是以用工企業(yè)、單位的責(zé)任為例，與其讓企業(yè)提醒、督促務(wù)工人員履行家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任，還不如要求用工企業(yè)采取實(shí)際行動(dòng)，比如提供相應(yīng)比例的夫妻房、家庭房，為務(wù)工人員創(chuàng)造與孩子在一起的條件。也許這種針對(duì)企業(yè)的責(zé)任要求在目前只能起到倡議的作用，但總算是有了實(shí)實(shí)在在的方向，在“治本”上有著積極的意義，與空泛的“提醒、督促”相比好了太多。

其實(shí)，解決留守兒童問(wèn)題，落實(shí)《意見(jiàn)》的各項(xiàng)要求，各地的措施辦法應(yīng)當(dāng)把落腳點(diǎn)放在服務(wù)上，而不是對(duì)外出務(wù)工人員的各種要求上。特別是不能給務(wù)工人員施加強(qiáng)制性要求。兒童留守現(xiàn)象的出現(xiàn)，其本身就是由于政府公共服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要所帶來(lái)的結(jié)果，要消除這一現(xiàn)象，根本落腳點(diǎn)還在于完善公共服務(wù)政策、提高公共服務(wù)水平、增強(qiáng)公共服務(wù)能力上。

許多地方在“治本”的措施辦法上，多是著眼于讓外出務(wù)工人員“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，當(dāng)然也有一定的創(chuàng)業(yè)政策支撐。但是，支撐創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，而開(kāi)發(fā)和拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)將愈加成為常態(tài)，把人“留在老家”的思路，雖有一定的道理，但并不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走向，也不可能有明顯的成效。

完善影響兒童留守現(xiàn)象的公共服務(wù)政策，主要責(zé)任在務(wù)工人員流入地。流入地本身經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施也相對(duì)完善，但是，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)政策方面，并沒(méi)有將外來(lái)務(wù)工人員納入考量。要達(dá)成2020年兒童留守現(xiàn)象“明顯減少”的目標(biāo)，必須正視并解決流入地公共平權(quán)政策這個(gè)根本性問(wèn)題。而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定措施辦法，固然有著相當(dāng)大的難度，特別是利益平衡的難度，但卻是最有效、最具操作性的解決方向。

（廖德凱 作者系媒體評(píng)論員）

第五篇：留守兒童需要更多的關(guān)愛(ài)

走訪日記

2012年11月19日天氣：雨星期一

樟樹(shù)市第八小學(xué)劉艷紅

星期一下午放學(xué)以后，我冒雨到街道就近的幾位學(xué)生家中訪問(wèn)。天下著雨，我的家訪卻很順利，因?yàn)樘煜掠昙议L(zhǎng)都不能外出做事，反倒成全了我。每到一家，家長(zhǎng)都很熱情，盡管身上淋了雨，腳上濺了泥，但心里都熱乎乎的。

當(dāng)我深一腳淺一腳來(lái)到我班學(xué)生劉宇帆家時(shí)，她的奶奶迎了出來(lái)。老人忙著招呼我入坐。一番寒暄過(guò)后，老人打開(kāi)了話匣子。老人告訴我，孩子兩歲里父母就離開(kāi)了家，外出打工，一年只回家兩次，孩子從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，是個(gè)典型的留守兒童。奶奶說(shuō)孩子表現(xiàn)得很懂事，主動(dòng)幫助爺爺奶奶做些事情，如果爺爺奶奶生病了，他會(huì)噓寒問(wèn)暖，讓爺爺奶奶感動(dòng)得流淚。

聽(tīng)了老人的講述，我得知?jiǎng)⒂罘瑢W(xué)在家是個(gè)好孩子，很愛(ài)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)態(tài)度挺自覺(jué)，挺認(rèn)真，不懂的問(wèn)題也喜歡問(wèn)；生活自理能力也很強(qiáng)，如：疊被子、洗衣服、掃地等都能各自獨(dú)立完成。接下來(lái)我倆就劉宇帆同學(xué)在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況向奶奶進(jìn)行匯報(bào)反饋，就留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理以及行為習(xí)慣等情況與奶奶進(jìn)行深入地交流和探討，雙方都對(duì)彼此的工作提出了一些希望和建議。

通過(guò)這次家訪，我的感受是：家訪，是家庭與學(xué)校交流的平臺(tái)，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生（尤其是留守學(xué)生）學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情，家長(zhǎng)知道學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，教師了解學(xué)生的家庭教育情況，知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望和期盼。