第一篇：大學(xué)生假期實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告----留守兒童教育現(xiàn)狀

留守兒童家庭教育問題調(diào)查報(bào)告

【內(nèi)容摘要】留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題，我針對(duì)留守兒童問題在村里進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。在村政府的配合幫助下，我深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通。通過對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育問題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出理合建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

一、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因 留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因。農(nóng)村“留

守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就

被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

二、“留守兒童”成長存在的主要問題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。其中：留守兒童”面臨五大問題

一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村；有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中，流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被強(qiáng)奸的惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，在2005年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。

四、解決留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面 加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面 要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。（1）建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛，班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通提供方便，在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。

2實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

3、社會(huì)方面（1）凈化社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。由于留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全方面的隱患。同時(shí)，當(dāng)今有許多不良社會(huì)環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧等對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。（2）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌發(fā)展。政府盡可能的為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供多元化的就業(yè)崗位，避免農(nóng)民工大量的盲目外出對(duì)子女發(fā)展的影響。

總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、安全、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，為祖國明天的輝煌奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長，成為構(gòu)建和諧社會(huì)和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素，不要讓他們成為人們心里永遠(yuǎn)的痛!

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐鈞，留守兒童問題與校地結(jié)對(duì)互動(dòng)模式初探，南京信息工程大學(xué)報(bào)，2006

[2] 續(xù)梅，1000萬“留守兒童”期待關(guān)愛，中國教育報(bào)，200

4[3] 趙建昌，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，江蘇教育通訊，2006

[4] 葉峰、金紹軍，農(nóng)村留守兒童心理問題及對(duì)策研究，內(nèi)江科技，2006

[5] 譚知，關(guān)于重慶市石柱縣大歇鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研報(bào)告，重慶日?qǐng)?bào)，2006

[6] 陳軍，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題調(diào)查報(bào)告，學(xué)子家園，2006

第二篇：留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告提綱

留守孩教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告提綱

（前言）當(dāng)前國內(nèi)僑鄉(xiāng)留守孩教育情況。

一 我縣留守孩教育現(xiàn)狀。

二 我縣留守孩教育存在的問題

（一）學(xué)習(xí)成績處下游

（二）性格心緒易波動(dòng)

（三）行為自控較薄弱

（四）道德思想缺教育

（五）社會(huì)適應(yīng)極欠缺

三 我縣對(duì)留守孩教育主要做法

（一）立足學(xué)校教育，多種方式幫助留守孩。

1、建好“一個(gè)家”。

2、鞏固“兩個(gè)陣地”。

3、落實(shí)“三類幫扶”。

4、做好“四項(xiàng)工作”。

5、完善“五個(gè)結(jié)對(duì)”。

6、做到“六個(gè)結(jié)合”。

（二）強(qiáng)化“監(jiān)護(hù)人”培訓(xùn)，積極發(fā)揮“第一任老師”作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)教育，全面營造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、廣泛宣傳。

2、建立機(jī)構(gòu)。

（四）完善溝通機(jī)制，合力取得新突破。

1、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶。

2、開展心理健康教育。

3、構(gòu)建新型家校關(guān)系。

四 下一步對(duì)留守孩教育的工作意見和建議

（一）整合社會(huì)資源，進(jìn)一步推進(jìn)留守孩教育。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，顯著改善硬件設(shè)施。

1、做好資金預(yù)算，推進(jìn)“留守孩之家建設(shè)”

2、完善配套設(shè)施，建立“留守孩活動(dòng)中心”

3、深化科學(xué)教育，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地。

第三篇：關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加速，農(nóng)村青壯年外出務(wù)工比例越來越高，留守兒童的數(shù)量激增，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我市農(nóng)村留守兒童樂平市小學(xué)26286人，占在校生總數(shù)的41.9%，初中11422人，占35.8%；浮梁縣小學(xué)3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%；昌江區(qū)小學(xué)3155人，占23%，初中1136人，占29%，義務(wù)教育階段留守兒童總數(shù)達(dá)46780多人。面對(duì)這一龐大的特殊群體，為了貫徹十七大精神，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，根據(jù)今年全市教育工作會(huì)議的部署，11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長張學(xué)鋒帶領(lǐng)督導(dǎo)室全體成員，走訪了樂平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學(xué)校,深入到不同類型的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、學(xué)校的基本做法

我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法：

一是及時(shí)與家長溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師，加強(qiáng)教師與家長的交流，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛，使師生關(guān)系更加融洽。

二是教師無償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開小灶的措施，延長教師工作時(shí)間，無償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，通過托管來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開家長會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心學(xué)生心理；只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛；只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線電話，鼓勵(lì)留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和競賽活動(dòng)，為留守兒童打開心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開展，也豐富了他們的課余生活。

五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn)，與班主任共同做好教育工作，并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法，有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育，還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái)，使家長消除了后顧之憂。

各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助，為他們的健康成長付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。

二、存在的教育問題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭教育嚴(yán)重缺失

在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。

調(diào)查顯示，平均約有65%（有的縣區(qū)高達(dá)70%）的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此，無論是從體力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢；大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，實(shí)踐性內(nèi)容增加，需要家長適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常

很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有

形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

4、人身安全難以監(jiān)管

據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們課余時(shí)間的情況，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個(gè)別人有偷竊行為，成為“問題學(xué)生”，對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問題。

5、很多教師不堪重負(fù)

留守兒童數(shù)目激增，很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學(xué)生生活中的說是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺，下午放學(xué)還要時(shí)刻看護(hù)學(xué)生的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動(dòng)，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲勞，甚至感到如此繁重的工作難以承擔(dān)，很難適應(yīng)目前教育工作的需要，對(duì)留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無奈。

三、工作的對(duì)策和建議

針對(duì)以上情況，以及調(diào)查過程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：

1、建立健全聯(lián)系制度

教育行政部門要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。(范文網(wǎng)　004km.cn)檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)（社區(qū)）溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長。廣泛開展家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。

2、適當(dāng)增加政府投入

作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼；另一方面要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請(qǐng)教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

3、廣泛開展家教指導(dǎo)

各學(xué)?？梢杂“l(fā)《致留守兒童家長的一封信》，與家長進(jìn)行書面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_通家長熱線電話，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

4、加強(qiáng)心理健康教育。

有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開展主題教育，針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，開展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛心活動(dòng)等；針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢、心理教育講座，定期開展思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂，將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。

5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任

學(xué)?？梢詾槊總€(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，實(shí)行留守兒童定期談心制度，加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流，針對(duì)不同情況，提高工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義

第四篇：關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告

目錄

高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法：

一是及時(shí)與家長溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師，加強(qiáng)教師與家長的交流，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛，使師生關(guān)系更加融洽。

二是教師無償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開小灶的措施，延長教師工作時(shí)間，無償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，通過托管來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開家長會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭取家庭教育的配合(推薦訪問：)。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心學(xué)生心理；只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛；只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線電話，鼓勵(lì)留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和競賽活動(dòng)，為留守兒童打開心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開展，也豐富了他們的課余生活。

五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn)，與班主任共同做好教育工作，并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法，有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育，還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫

暖，留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái)，使家長消除了后顧之憂。

各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助，為他們的健康成長付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。

二、存在的教育問題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭教育嚴(yán)重缺失

在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。

調(diào)查顯示，平均約有65%（有的縣區(qū)高達(dá)70%）的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童

思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此，無論是從體力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢；大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，實(shí)踐性內(nèi)容增加，需要家長適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常

很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有

形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較

為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

4、人身安全難以監(jiān)管

據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們課余時(shí)間的情況，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個(gè)別人有偷竊行為，成為“問題學(xué)生”，對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問題。

5、很多教師不堪重負(fù)

留守兒童數(shù)目激增，很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學(xué)生生活中的說是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺，下午放學(xué)還要時(shí)刻看護(hù)學(xué)生的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動(dòng)，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲勞，甚至感到如此繁重的工作難以承擔(dān)，很難適應(yīng)目前教育工作的需要，對(duì)留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無奈。

三、工作的對(duì)策和建議

針對(duì)以上情況，以及調(diào)查過程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：

1、建立健全聯(lián)系制度

教育行政部門要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。()檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)（社區(qū)）溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長。廣泛開展家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。

2、適當(dāng)增加政府投入

作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼；另一方面要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請(qǐng)教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

3、廣泛開展家教指導(dǎo)

各學(xué)?？梢杂“l(fā)《致留守兒童家長的一封信》，與家長進(jìn)行書面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守

兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_通家長熱線電話，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

4、加強(qiáng)心理健康教育。

有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開展主題教育，針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，開展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛心活動(dòng)等；針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢、心理教育講座，定期開展思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂，將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。

5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任

學(xué)?？梢詾槊總€(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，實(shí)行留守兒童定期談心制度，加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流，針對(duì)不同情況，提高工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義

我校出川小學(xué)服務(wù)半徑7.5公里，服務(wù)人口1500人。我校接受義務(wù)教育學(xué)生27人。一年級(jí)15人，二年級(jí)12人。

因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，除了播種玉米以外，沒有其他經(jīng)濟(jì)收入，所以年輕勞力都以外出打工謀生，年老父母親在家照看孩子，致使留守學(xué)生成為普遍存在問題。我們對(duì)在校的27名學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)了解，留守兒童有11人，其中一方外出達(dá)到91%，雙方外出達(dá)到9%，留守兒童占學(xué)生數(shù)的41%。

目前的學(xué)習(xí)狀況滿意，僅15%的孩子覺得父母外出務(wù)工 對(duì)學(xué)習(xí)有不好的影響。在日常的生活中，他們的生活、學(xué)習(xí)管教也較以前有了大的改觀，73%的留守家庭會(huì)督促孩子的學(xué)習(xí)。

二、存在的問題

1、家長培訓(xùn)渠道不暢。調(diào)查顯示，農(nóng)村家長文化程度普遍較低，初中及以下文化程度的，父親占76.6%，母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有40%是來自長輩的經(jīng)驗(yàn)，35%是自己從小的體驗(yàn)。因此，他們學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性非常高，90%的家長有培訓(xùn)的需求，但只有13%的家長有過相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。跟孩子的家庭話題，60%的家長選擇了學(xué)習(xí)和健康，過于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來壓力。數(shù)據(jù)顯示，70%的家長認(rèn)為自己的孩子成績“優(yōu)秀”或者“良好”，但是43%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，另有26.6%的學(xué)生認(rèn)為“自己成績未達(dá)到父母的期望”，家長和孩子對(duì)成績的認(rèn)可度有較大差距，體現(xiàn)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的不自信。

3、情感缺失現(xiàn)象依然存在。調(diào)查中，44%的父母因“太忙，沒時(shí)間，顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對(duì)這種溝通并不滿意，63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起，59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次，48%的孩子承認(rèn)父母不在，缺乏保護(hù)，膽小怕事。

三、建議與對(duì)策

留守流動(dòng)兒童工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。我們建議如下：

1、黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責(zé)任。建議各級(jí)黨委政府著眼未來，重視農(nóng)村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動(dòng)等政府職能部門，齊抓共管、相互協(xié)作，整章建制，做到依規(guī)辦事。二是充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)群眾團(tuán)體的作用，支持他們依據(jù)章程開展關(guān)愛活動(dòng)和志愿服務(wù)，做到有人管事。三是適當(dāng)傾斜技能培訓(xùn)、貧困助學(xué)、社會(huì)救助等資金安排，把普及家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政，做到有錢做事。

2、家庭要成為關(guān)愛留守兒童的“ 區(qū)留守兒童教育管理情況有了比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀

（一）基本情況

我區(qū)轄8縣1市1特區(qū)，共有169個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處，2945 個(gè)行政村，人口近400萬，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?9·58％。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，走出家門外出打工的農(nóng)村青壯年越來越多，許多孩子都交給了老人或親戚撫養(yǎng)代管。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我區(qū)外出打工的家長有7萬多人，留守兒童有5萬3千余人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有9540人，由母親在家照顧的有16960人，由爺爺奶奶照顧的有23320人，由其他親人照顧的有3710人。

（二）存在的主要問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過 低，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過 少。從各村的調(diào)查情況來看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，且大多是文盲，不 但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童以切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，還由于年齡差距大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東、福建、浙江等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或做小生意，收入微薄，生活艱苦，勞

動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長缺乏 足夠的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折 時(shí)期，長期與父母分離，極易使他們的性格個(gè)性變得極端化，要么內(nèi)向、自卑、孤僻，要么任性、放蕩，甚至滋惹事非。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人不敢管，不會(huì)管，留守孩子幾乎生活在無限 制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格，而且隨著父母外出時(shí)間 越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。

3、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留 守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn) 出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。

4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階

段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺 乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教 導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球 室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與

社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人 混在一起。

5、價(jià)值扭曲。打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，但部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育較少，特別是部分父母們長期在外，因 無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想觀念的形成，把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且 過，不求上進(jìn)。

6、安全隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害 等安全隱患無處不在。以思南縣邵家橋鎮(zhèn)為例，XX年1至9月，共發(fā)生留守兒童違法犯罪事件17起，占青少年違法犯罪的 53%，其中較嚴(yán)重的打架斗毆事件4起，溺水事件2起，死亡1人，交通事件1起，死亡1人，偷盜事件10起。事例1 ：今年7月，一個(gè)父母長年在外的學(xué)生對(duì)奶奶謊稱到學(xué)校上課而用父母寄來的錢買了一輛舊摩托車開到5公 里外的趙家壩小河游泳被淹死。事例2：今年4月26日，邵家橋鎮(zhèn)先鋒村先鋒組一個(gè)由公婆照看的留守在家三歲的 小男孩，與其姐姐在公路上，不幸被一輛大貨車后護(hù)輪殼 掛倒，拖行近20米后落地死亡。事例3：小學(xué)三年級(jí)的女 生陳某，因父親外出打工六年無音訊，母親兩年前出去尋 找至今未歸，長期和爺爺奶奶生活在一起，由于平時(shí)管教不嚴(yán)，養(yǎng)成小偷小摸的習(xí)慣，并且經(jīng)驗(yàn)豐富，專門伙同其 他同學(xué)偷東西，在她的床下查到小食品和各種玩具足足有 100斤重。

(三)問題產(chǎn)生的主要原因

留守兒童教育生活問題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素，還有來自家 庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的原因。

1、家庭方面：由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi) 用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情談 漠，孩子缺乏安全感；留守兒童大多數(shù)由年邁而沒有文化的爺爺奶奶照顧隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，即使父輩有一方在家，由于要操持整 個(gè)家庭生活，輔導(dǎo)、督促的力度也被大大削弱，因此，留守兒童的家庭文化和 道德教育基本處于空白。

2、學(xué)校方面：側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧 及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育 無效時(shí)干脆放任不管，一推了之，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。

3、社會(huì)方面：農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能 有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場所不能有效管理，也 使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育中出現(xiàn)盲區(qū)是產(chǎn)生上述問題的主要原因。

（四）所做的工作及成效

近幾年來，我區(qū)各級(jí)黨政、有關(guān)部門、各級(jí)各類學(xué)校高度重視留守學(xué)生的教育管理和幫扶工作，經(jīng)濟(jì)上給以扶持、生活上給以照顧、情感上給以關(guān)愛、學(xué)習(xí)上給以幫助、思想上給 以溝通，開展了多項(xiàng)留守兒童教育管理幫扶活動(dòng)，留守兒童工作得到了有效推進(jìn)。一是各級(jí)黨委、政府高度重視。把留守兒童的教育管理和幫扶工作作為落實(shí)《未成年人

保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》，貫徹十七大精神及加強(qiáng)

和改進(jìn)未成年人思想 道德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來抓。一些黨政領(lǐng)導(dǎo)多次深入基層調(diào)研留守兒童工作情況，安排部署留守兒童工作。如印江縣羅場鄉(xiāng)，黨委政府高度重視“留守兒童”的教育管理工作，下發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理意見”。對(duì)留守兒童家長、委托監(jiān)護(hù)人和所在學(xué)校提出了明確要求。并積極探索教育管理辦法。各級(jí)關(guān)工委積極主動(dòng)配合，當(dāng)好黨委政府的參謀和助手。XX年地區(qū)關(guān)工委、地區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于對(duì)農(nóng)村留守兒童開展社會(huì)調(diào)查的通知”，要求各縣、市、特區(qū)關(guān)工委、教育局配合婦聯(lián)等部門認(rèn)真開展農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究工作。地區(qū)關(guān)工委還先后到印江縣羅場鄉(xiāng)、石阡縣的中壩、本莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研。各縣、市、特區(qū)都開展了調(diào)研活動(dòng)，掌握了 學(xué)生的生活困難，從調(diào)查的情況看，全區(qū)很少有留守兒童因家庭困難而輟學(xué)。

三是各部門密切配合，齊抓共管的工作格局基本形成。關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)、農(nóng)辦、公安等部門密切配合，做了大量富有成效的工作。通過結(jié)對(duì)幫扶、聯(lián)誼慰問、社會(huì)環(huán)境綜合治理、網(wǎng)吧整治等，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活提供了寬松、和諧、健康、安全的環(huán) 境。各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)、社會(huì)廣泛參與，積極配合教育部門，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，結(jié)對(duì)進(jìn)行教育管理，并對(duì)特困留守兒童給予資助。目前，各相關(guān)單位各司其職，部門間密切配合，社會(huì)人士廣泛參與，齊抓共管留守兒童的工作格局已基本形成。

四是初步探索出留守兒童的教育管理模式。如 創(chuàng)建了以羅場中學(xué)和羅場小學(xué)為代表的“羅中模式”和“羅小模式”。羅中模式就是與學(xué)校附近的王德芬女士聯(lián)合創(chuàng)建“留守學(xué)生之家”。按照“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自尊、健康自強(qiáng)”的“四自”教育宗旨，采取社會(huì)幫扶、學(xué)校負(fù)責(zé)、政府監(jiān)管的“三位一體”管理模式。由王德芬提供“留守學(xué)生之家”場所，并擔(dān)當(dāng)“家長”，配備管理人員，收取適當(dāng)生活費(fèi)，負(fù)責(zé)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日常管理工作。學(xué)校成立留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)管理。并與教師簽定責(zé)任狀，實(shí)行“兩包三保”責(zé)任制，即班主任包班、科任教師包學(xué)生，保留守學(xué)生不輟學(xué)、保留守學(xué)生在班上學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、保留守學(xué)生在校不嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)。政府相關(guān)職能部門定期對(duì)“留守學(xué)生之家”的教育和管理進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。羅場中學(xué)還開辦了“留守學(xué)生家長學(xué)?！保瑤椭涮岣呓逃优哪芰?，對(duì)家長提出了“五個(gè)一”的要求，即要求外出務(wù)工家長每周一個(gè)電話，每月一封信，每月和班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每學(xué)年至少回家一次。并注重留守學(xué)生的教育，開展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生。還注重培養(yǎng)留守學(xué)生的健康心理和獨(dú)立生活的能力，堅(jiān)持正面

引導(dǎo)，輔以嚴(yán)格要求。羅小模式就是針對(duì)留守學(xué)生年齡小，身心還不健全的特點(diǎn)，采取留守學(xué)生親戚連親戚、朋友連朋友的形式留一名親戚或朋友在家作監(jiān)護(hù)人，一年一換，輪流擔(dān)任代理家長。思南縣林家寨小學(xué)創(chuàng)建了“學(xué)校＋老年協(xié)會(huì)＋留守兒童”的管理模式，即建立一個(gè)“留守學(xué)生之

家”，學(xué)校教師和村老年協(xié)會(huì)成員與1至5名留守兒童結(jié)對(duì)子，與他們談心、交心，了解其想法和心理動(dòng)向，幫助他們實(shí)現(xiàn)自已的良好愿望，讓他們感受“家”的溫暖和學(xué)校的快樂。

二、對(duì)策和建議

關(guān)愛留守兒童是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一件大事，關(guān)系社會(huì)的安定和團(tuán) 結(jié)，關(guān)系公民整體素質(zhì)的提高，需要各級(jí)黨委和政府的重視與支持，需要各相 關(guān)部門及家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與。通過構(gòu)建組織管理、職能保護(hù)、社會(huì) 呵護(hù)、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò)，努力為農(nóng)村留守兒童的健康成 長創(chuàng)造有利的條件。

1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。政府及有關(guān)方面要高度重視留守 兒童教育問題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。首先，要提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長問 題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確牽頭單位，建立由宣傳部、精神文明 辦、農(nóng)辦、公安、教育、司法、民政、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等多部門組成的關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組，并形成制度，一年召開1-2次會(huì)議，匯報(bào)和研究關(guān)愛留守兒童的工作。其次，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查研究，制定有利留守兒童教育成長的政策，盡快采取行之有效的措施保障留守兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利o

2、加強(qiáng)部門合作，構(gòu)建職能保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組 成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好關(guān)愛留守兒童工作。宣傳部和精神文明辦要加 大

宣傳力度，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo) 和教育外出務(wù)工家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任；教育部門要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管和教育力度。不斷加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，吸收留守兒童住校。公安部門要加大對(duì)侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，幫助他們排憂解難。民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對(duì)象。關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)辦留守兒童家長示范學(xué)校、代理家長學(xué)校，開展志愿者服務(wù)、結(jié)對(duì)子互幫、親情熱線等活動(dòng)，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。

3、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì) 應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各 類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育 問題。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老 師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一 對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神 和良好的行為習(xí)慣。

4、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要健全關(guān)愛留守學(xué)生的制 度，建立留守兒童專門檔案，對(duì)留守學(xué)生這個(gè)特殊群體，除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注

他們的成長變化，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)情況。學(xué)校的心理老師要對(duì)留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感；重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見，或者可以充分利用假期和春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育，形成學(xué)校、家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。

5、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式，引導(dǎo) 家長在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強(qiáng) 與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對(duì)孩子的獨(dú) 特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。

此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指 導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神 需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難 有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會(huì)環(huán)境。

所7.4萬名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的91.5%，農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童近5000名，約占全縣兒童總數(shù)的9%.。農(nóng)村留守學(xué)生中，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)的有2781名，由親戚朋友監(jiān)護(hù)的有1615名，由鄰居監(jiān)護(hù)的有197名，由大孩子監(jiān)護(hù)的有88名，缺乏監(jiān)護(hù)人的有300名。

（二）存在的主要問題

1、在學(xué)校教育中，農(nóng)村“留守兒童”的教育處境相對(duì)不利

在農(nóng)村，年輕人大多外出打工，家中只剩婦女、小孩、老人。因此，在兒童教育方面，存在兩個(gè)方面問題：一是祖輩無力教育“留守兒童”。一部分家庭父母均外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆住在一起。由于目前農(nóng)村中祖輩所受的教育程度大多不高，甚至不少部分還是文盲，無力承擔(dān)起對(duì)孫輩的教育監(jiān)護(hù)重任。二是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”的教育存在認(rèn)識(shí)偏差。有的進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的誤導(dǎo)，認(rèn)為不用讀多少書也一樣能在城里賺錢，甚至比農(nóng)村的“知識(shí)分子”們賺的錢還要多，尤其是現(xiàn)在剛畢業(yè)的大學(xué)生普遍難就業(yè)，因此，農(nóng)村新的讀書無用論抬頭，家長認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為孩子讀不讀書并不很重要，不管學(xué)歷高低，將來都要外出打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不聞不問，放縱自如。另外，有些家庭雖然只有父親或母親單方外出打工，但由于留在家中一方要獨(dú)自承擔(dān)繁重的農(nóng)活、家務(wù)，往往無暇顧及對(duì)孩子的教育。缺少了家庭的配合，學(xué)校對(duì)“留守兒童”的教育和管理效果就大打折扣。由于家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況，僅憑課堂上的幾節(jié)課，難于全面了解“留守兒童”的心理動(dòng)態(tài)。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理陷入尷尬。而教育引導(dǎo)的不及時(shí)到位，使得“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績普遍低于“非留守兒童”。

2、與同齡的其他孩子相比，農(nóng)村“留守兒童”存在較大的心理健康問題

情感的溝通是建立親子感情、促進(jìn)子女心理健康的重要方式，不良溝通或缺乏溝通對(duì)孩子人格的形成和發(fā)展極為不利。在忽略型的家庭中，兒童會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心、得不到父母的愛而產(chǎn)生孤獨(dú)感，并會(huì)逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不穩(wěn)定、反復(fù)無常、容易觸怒、對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心的心態(tài)?！傲羰貎和闭幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有強(qiáng)烈的傾訴、關(guān)愛和指導(dǎo)需求，這種情緒需求長期積累得不到正常疏導(dǎo)和滿足，會(huì)嚴(yán)重危害他們的心理健康，致使一些“留守兒童”或變得自私任性以自我為中心，或性格孤僻舉動(dòng)反常，容易產(chǎn)生畸形、厭世心理。目前我縣農(nóng)村家庭多數(shù)有2個(gè)孩子，經(jīng)濟(jì)收入不高，生活壓力大，“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余還得承擔(dān)繁重的家務(wù)活，想念父母又長期不能相見，與祖輩又存在親情差距，缺乏溝通交流，容易表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良心理特征，與同齡的其他孩子相比，“留守兒童”的心理健康問題要嚴(yán)重得多。

（三）問題產(chǎn)生的主要原因

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因。

農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和 學(xué)非常困難。一方面是民工子 關(guān)于石鼓旅游傘業(yè)發(fā)展的調(diào)查與思考

一、石鼓鎮(zhèn)旅游傘產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

（一）石鼓鎮(zhèn)旅游傘業(yè)發(fā)展的總體狀況

1.石鼓鎮(zhèn)旅游傘產(chǎn)業(yè)分布情況。全鎮(zhèn)共有14家旅游傘成品傘廠，40多家配件廠，形成了完整的制傘產(chǎn)業(yè)鏈，共吸納從業(yè)人員XX余人，年產(chǎn)成品傘500萬把，占到了全國工藝傘三分之一的市場份額，年創(chuàng)產(chǎn)值近XX萬元，創(chuàng)利300多萬元，新增勞務(wù)收入400多萬元。

2．石鼓鎮(zhèn)旅游傘的制作特點(diǎn)。石鼓旅游傘的品種繁多。以面料的選用來分，有絹、布、紙、絨四大系列。以傘的尺寸來分，有15cm～600cm（傘面直徑）的8個(gè)規(guī)格。按傘的用途來分，有裝飾傘、旅游傘、工藝傘三大系列?？偣灿?0個(gè)花面、500多個(gè)品種。

不同于流水生產(chǎn)的晴雨傘，石鼓傘全由手工制作，一把傘要5天，經(jīng)歷浸泡、藥水煮、刮青、劈撐骨、制傘桿、制傘轱轆、分邊、穿藝、糊傘、打口、畫花、收傘、質(zhì)檢等80多道工序才能完工。大部分工序需熟練工人精工細(xì)作，小部分流水線完成。

3．石鼓鎮(zhèn)旅游傘產(chǎn)業(yè)的市場定位。XX-XX年，從市場銷售來看，隨著傘的功能轉(zhuǎn)化，石鼓旅游傘的市場定位主要傾向于發(fā)達(dá)、較發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的大中城市、風(fēng)景名勝旅游區(qū)。主要消費(fèi)群體定位于中高收入人群。石鼓旅游傘內(nèi)銷北京、杭州、福建、桂林、南岳等地，出口美國、日本、馬來西亞、新家坡、意大利、臺(tái)灣等國家和地區(qū)，產(chǎn)品供不應(yīng)求，出口量占到總產(chǎn)量的90%，前來簽訂產(chǎn)品訂單的絡(luò)繹不絕。XX年后，受金融危機(jī)影響，石鼓旅游傘出口市場嚴(yán)重萎縮，鎮(zhèn)旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)轉(zhuǎn)變銷售策略，把目光面準(zhǔn)國內(nèi)日益興盛的旅游市場，通過拉動(dòng)內(nèi)需來化解金融危機(jī)帶來的負(fù)面影響。

（二）石鼓旅游傘業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢

石鼓制傘業(yè)能夠在經(jīng)歷600多年的興衰沉浮后流傳至今，就充分說明它具有強(qiáng)盛的產(chǎn)業(yè)生命力。而這種生命力是由其豐富的產(chǎn)品內(nèi)涵和特定的市場需求所決定的。

1.市場空間廣闊。在制傘業(yè)的初始階段，傘具作為人們不可缺少的日常生活用品，為制傘業(yè)提供了廣闊的市場空間。而產(chǎn)品用途多樣化和全球經(jīng)濟(jì)一體化，使傘市的地域空間和消費(fèi)群體快速擴(kuò)充，加快了石鼓傘走出湖南、走出國門的步伐。

2.原料供應(yīng)便捷。旅游傘業(yè)是典型的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，80多道工序全部是手工制作，且分工精細(xì)、專業(yè)化程度高，以石鼓目前的產(chǎn)量計(jì)算，可就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力XX多人，年創(chuàng)勞務(wù)收入300多萬元。制傘的主要原料楠竹、雜木、桐油均是就地取材，可帶動(dòng)農(nóng)村相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。所以，農(nóng)村為制傘業(yè)的發(fā)展提供了一片沃土。

3.發(fā)展基礎(chǔ)牢固。制傘工藝中的80多道工藝均需嫻熟的手工技能，石鼓制傘業(yè)600多年的發(fā)展歷史孕育了一代又一代的制傘技術(shù)工人和管理、營銷能人，這是石鼓制傘業(yè)最寶貴的人力資源，夯實(shí)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，并可有效避免同質(zhì)化競爭。

4.時(shí)代內(nèi)涵豐富。傳統(tǒng)工藝技術(shù)和時(shí)尚消費(fèi)理念的有機(jī)嫁接，自然資源、人力資源和市場資源的有機(jī)整合，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。綠色、低碳、環(huán)保等順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向的特征，賦予了石鼓制傘業(yè)“傳統(tǒng)特色”的產(chǎn)業(yè)時(shí)代內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)發(fā)展“內(nèi)存”充裕。

5.產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢明顯。純手工制作的產(chǎn)業(yè)特色，使制傘業(yè)對(duì)場地、設(shè)備、資金沒有太高的要求，適合于分散生產(chǎn)、流水作業(yè)、統(tǒng)一銷售的生產(chǎn)經(jīng)營組織形式，這

是其它制造業(yè)所不具備的發(fā)展優(yōu)勢。

二、制約石鼓鎮(zhèn)旅游傘產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素

石鼓制傘業(yè)歷史悠久、資源豐富、基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、需求可觀，且產(chǎn)品頗具特色競爭優(yōu)勢，發(fā)展前景廣闊。但，石鼓制傘業(yè)的發(fā)展歷史決定了產(chǎn)業(yè)的傳統(tǒng)色彩濃厚、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)濃于市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)的完全對(duì)接，石鼓制傘業(yè)仍有許多亟待解決的困難和問題：

1.對(duì)旅游傘產(chǎn)業(yè)重視不夠，引導(dǎo)不到位，扶持力度不強(qiáng)。

在發(fā)展理念上，作為農(nóng)業(yè)大縣，我們注重對(duì)外招商引資，探索走工業(yè)強(qiáng)縣之路，卻忽視了對(duì)傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)掘、壯大。石鼓鎮(zhèn)有油茶產(chǎn)業(yè)、石材產(chǎn)業(yè)和旅游傘行業(yè)三大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，其中石材產(chǎn)業(yè)為XX年的招商引資項(xiàng)目，被定位為石鼓鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，為使其盡快生產(chǎn)盈利，各級(jí)政府出臺(tái)了一些列的扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策。而旅游傘業(yè)作為石鼓的傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)，雖然由政府引導(dǎo)，成立了旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)，但由于缺乏引導(dǎo)管理，協(xié)會(huì)如同虛設(shè)，鎮(zhèn)內(nèi)的旅游傘企業(yè)仍然呈各自為政的狀態(tài)，由于缺乏政策和資金支持，石鼓鎮(zhèn)最大的旅游傘龍頭企業(yè)石鼓工藝品公司，現(xiàn)改名竹緣傘業(yè)，竟然由規(guī)?；a(chǎn)企業(yè)重新回到家庭式工坊生產(chǎn)模式，出現(xiàn)“倒退”現(xiàn)象。

2.自主創(chuàng)新能力弱、缺乏自主品牌，整體競爭力不強(qiáng)

石鼓旅游傘產(chǎn)業(yè)是在傳統(tǒng)工藝技術(shù)的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代時(shí)尚消費(fèi)理念而開發(fā)出來的一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，目前石鼓旅游傘業(yè)以出口為主，其經(jīng)營模式是按客商提供的貨樣按單生產(chǎn)，只有少數(shù)客戶要求企業(yè)自行設(shè)計(jì)生產(chǎn)，而大多數(shù)的生產(chǎn)形式是客戶對(duì)產(chǎn)品規(guī)格、選用材料、數(shù)量進(jìn)行限定，企業(yè)根據(jù)客戶需求而組織生產(chǎn)。造成石鼓旅游傘企業(yè)品牌意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)新工藝、新技術(shù)模仿力較強(qiáng)，但缺乏自行設(shè)計(jì)能力，更談不上產(chǎn)品開發(fā)，且石鼓鎮(zhèn)14家旅游傘廠，真正注冊(cè)的只有竹緣傘

廠1家，其他13家傘廠及相關(guān)配套加工點(diǎn)都不具備正式的法人資格，該鎮(zhèn)生產(chǎn)的旅游傘全部實(shí)行貼牌生產(chǎn)，產(chǎn)品及其包裝上，不僅沒有自己的生產(chǎn)地址、聯(lián)系方式，更沒有自己的商標(biāo)。千千萬萬的消費(fèi)者在使用了石鼓傘以后，卻不知道是誰生產(chǎn)的，石鼓人甚至連自己生產(chǎn)的傘都不知道貼上了什么牌子，銷到哪里去了。在市場經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，石鼓的制傘人成了地地道道的“替身演員”，品牌效應(yīng)無從談起。沒有自己品牌所產(chǎn)生的后果是利潤被無限壓縮，制作出一把傘只能賺到幾毛錢。

3.粗放型增長特征明顯，資源環(huán)境約束加劇

石鼓鎮(zhèn)旅游傘業(yè)屬勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，鎮(zhèn)內(nèi)14家傘廠普遍存在生產(chǎn)規(guī)模小、設(shè)備陳舊、工藝落后、技術(shù)裝備水平低、資源依賴性加劇等局限性。同時(shí)，眾多旅游傘企業(yè)的管理技術(shù)、節(jié)能技術(shù)水平不高，節(jié)能理念缺乏，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。而近年來，由于旅游傘產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，對(duì)原材料的需求量不斷增長，制傘的主要原料楠竹、雜木、桐油在石鼓鎮(zhèn)已難以完全滿足需求，交通位置不便、道路通行狀況差等加劇了旅游傘制作成本不斷提高，資源環(huán)境的壓力制約著石鼓旅游傘業(yè)的發(fā)展壯大。

4.產(chǎn)品趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，低水平競爭時(shí)有發(fā)生

無論是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)還是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，均普遍存在空間聚集。石鼓鎮(zhèn)14家旅游傘廠，從原材料到制作工藝都大同小異，1家能生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，其他13家都能制作出來，技術(shù)含量相同，產(chǎn)品趨同現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致市場競爭激烈，行業(yè)內(nèi)惡意降價(jià)競爭時(shí)有發(fā)生，產(chǎn)品價(jià)格不升反降，因此而導(dǎo)致制傘工人勞動(dòng)強(qiáng)度大而工資水平低、技術(shù)人才外流、中青年勞動(dòng)力不愿意學(xué)藝制傘，傳統(tǒng)制傘技術(shù)面臨失傳危機(jī)。雖然成立了旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)，但協(xié)會(huì)未能真正起到促進(jìn)全鎮(zhèn)14家旅游廠協(xié)同發(fā)展的作用，鎮(zhèn)內(nèi)各家傘廠之間互相封鎖技術(shù)、市場等信息，甚至互挖墻腳

時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重阻礙了旅游傘產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大步伐。

三、破解石鼓旅游傘業(yè)發(fā)展瓶頸的對(duì)策

作為湖南制傘業(yè)的發(fā)源地，為了發(fā)展，石鼓旅游傘告別了傳統(tǒng)純手工作坊的生產(chǎn)方式，采取局部流水作業(yè)，構(gòu)建了全面的產(chǎn)業(yè)鏈，旅游傘產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展壯大。然而，產(chǎn)業(yè)鏈不夠成熟，制傘企業(yè)分布較為零散，企業(yè)規(guī)模普遍較小，發(fā)展后勁不夠強(qiáng)，產(chǎn)品層次較低，沒有自己的品牌等問題的存在，令該鎮(zhèn)制傘業(yè)總體競爭力不夠強(qiáng)，大部分利潤被品牌廠商賺取等尷尬局面。如何有效破解旅游傘業(yè)的發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，帶動(dòng)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，成了目前我們亟待探討的問題。

1.政府高度重視，科學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)

黨委政府要高度重視，辯證對(duì)待招商引資和做大做強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。各級(jí)政府和相關(guān)職能部門，要根據(jù)石鼓旅游傘業(yè)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地、科學(xué)地制定旅游傘業(yè)的短期、中期和長期規(guī)劃，以規(guī)劃為引領(lǐng)，發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用，充分發(fā)掘旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，利用資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，千方百計(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈，把傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)扶大、扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶精、扶深，努力打造最具生命力、競爭力的塊狀經(jīng)濟(jì)，盡快形成“一鄉(xiāng)一業(yè)，一村一品”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局。

2.加強(qiáng)自主創(chuàng)新，著力打造本地品牌

徹底轉(zhuǎn)變過去加工點(diǎn)式的生產(chǎn)模式，規(guī)范石鼓旅游傘企業(yè)的注冊(cè)和商標(biāo)注冊(cè)，形成本地旅游傘業(yè)自主品牌。以旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)旅游傘企業(yè)加大對(duì)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的投入，通過設(shè)立科研基金，在資金上大力支持旅游傘企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品、開發(fā)新材料，從功能、外形、實(shí)用等方面著手，推出新產(chǎn)品、專利產(chǎn)品和高檔次產(chǎn)品，搶占國內(nèi)外市場。通過產(chǎn)品包裝、印制精美的產(chǎn)品宣傳冊(cè)、積極參加國際國內(nèi)的產(chǎn)品交易會(huì)、建立專業(yè)網(wǎng)站、發(fā)布產(chǎn)品廣告、建立產(chǎn)品責(zé)任機(jī)制等市場化運(yùn)作，樹立產(chǎn)品形象，提高產(chǎn)品知名度。同時(shí)，積極引進(jìn)高新技術(shù)改造傳統(tǒng)旅游傘業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和流程，提高行業(yè)的生產(chǎn)效率，以實(shí)現(xiàn)石鼓旅游傘業(yè)生產(chǎn)配套本地化，使石鼓旅游傘業(yè)盡快形成原材料生產(chǎn)、零配件生產(chǎn)、傘骨架組成、成品傘制作等一整套較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。政府和相關(guān)職能部門以及旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)通過構(gòu)建交流平臺(tái)，組織旅游傘企業(yè)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)參加，每半年召開一次行業(yè)形勢分析會(huì)，突出品牌建設(shè)與質(zhì)量管理，形成一種信息交流的長效機(jī)制。

3.轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，構(gòu)建集約生態(tài)型發(fā)展模式

受資源環(huán)境因素影響，石鼓旅游傘業(yè)發(fā)展壯大的約束不斷加大，過去粗放型發(fā)展模式難以為繼，企業(yè)要發(fā)展，就要向綠色、低碳、節(jié)能環(huán)保的集約生態(tài)性模式轉(zhuǎn)變，著力解決經(jīng)濟(jì)增長與資源環(huán)境的矛盾，對(duì)傳統(tǒng)的工藝技術(shù)設(shè)備進(jìn)行改造，從原材料和生產(chǎn)環(huán)節(jié)抓起，提高原材料的利用率，加大對(duì)國內(nèi)外市場的調(diào)研力度，進(jìn)一步提升產(chǎn)品質(zhì)量和品牌，推出更多具有市場前景的環(huán)境友好型新產(chǎn)品，注重人性化管理，引進(jìn)新的生產(chǎn)設(shè)備，提高資源利用率、降低勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)一步改善工作環(huán)境，讓企業(yè)在科技化、人性化的道路上前行。要走綠色、低碳、環(huán)保、節(jié)能的企業(yè)發(fā)展之路，最重要的是轉(zhuǎn)變旅游傘企業(yè)主及相關(guān)從業(yè)人員的理念，采取交流、培訓(xùn)等手段，大力灌輸環(huán)保、降耗、節(jié)能理念，由旅游傘行業(yè)協(xié)會(huì)組織協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)外出考察活動(dòng)，注重對(duì)政府扶持地方特色經(jīng)濟(jì)、行業(yè)協(xié)會(huì)服務(wù)會(huì)員企業(yè)、旅游傘企業(yè)發(fā)展建設(shè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方面的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家為旅游傘業(yè)健康成長把脈支招。

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

一.存在的主要問題

1.缺乏關(guān)愛，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關(guān)懷，遇到困難找不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生

活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。

2.學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差

父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對(duì)兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會(huì)被同化。

3、容易產(chǎn)生行為偏差

義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時(shí)期自律能力不強(qiáng)，容易受到外界和其他人的負(fù)面影響。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。

4.安全無保障

安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力較差，心理上也缺乏防范意識(shí)。部份住家偏僻學(xué)路途

較遠(yuǎn),上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù),人身安全得不到保障。

二、教育問題產(chǎn)生的原因

1.從社會(huì)角度看

有些地區(qū)不執(zhí)行國家的政策法規(guī).如進(jìn)城對(duì)務(wù)工人員子弟：要交納借讀費(fèi),辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費(fèi)。

2.從家庭角度看

父母長期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學(xué)習(xí)成績。

3.農(nóng)村學(xué)校存在缺陷

由某些主客觀原因。片面追求應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生心理問題,學(xué)校周邊環(huán)境,住宿條

件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。

三、對(duì)策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革消除城鄉(xiāng)差距.二要強(qiáng)化政府職能作用,重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

關(guān)愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場所以及社會(huì)治安環(huán)境

家庭方面

家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

2.學(xué)校方面

首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強(qiáng)對(duì)其的心理咨詢，三要加強(qiáng)娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。

4.社會(huì)方面

整合社會(huì)各界力量，充分發(fā)揮社會(huì)的合力作用。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。