第一篇：怎樣對待留守兒童

用愛點亮一片藍(lán)天

對待班里的“厭學(xué)生”，起初我充滿熱情，積極引導(dǎo)，滿心期待著他們徹徹底底地“洗心革面”?？墒?，教育學(xué)生是一個艱苦而耐心的工作，特別是這些“留守兒童”，由于缺少應(yīng)有的家庭教育，行為習(xí)慣方面更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要班主任和教師擁有更多的耐心，更多的熱情。如果用簡單粗暴的方法對待他們，就會使他們產(chǎn)生了對抗心理，破罐子破摔，失去前進(jìn)和向上的動力。我主要從以下幾方面作出努力。

加強(qiáng)留守學(xué)生的思想教育。每周利用一個晚集時間的時間，組織“留守學(xué)生”分批給家長打電話，匯報自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求。把思想教育融于各種活動中：開展學(xué)生“結(jié)對子”活動，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結(jié)對子，便于平時的作業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、思想交流；以宣傳欄、校園廣播和團(tuán)隊活動為載體教育影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全完美的人格，解決學(xué)生集體榮譽(yù)感弱、道德品行低、學(xué)習(xí)成績差等問題。建立家校聯(lián)系卡。整理好學(xué)生詳細(xì)信息并建成家校聯(lián)系卡，代理監(jiān)護(hù)人和學(xué)校各持一份，定期電話聯(lián)系和家訪，把“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)情況、生活狀況、思想表現(xiàn)等反饋給代理監(jiān)護(hù)人。這樣，跟蹤思想教育，共同管理好留守生。

定期與不定期和家長溝通。做到經(jīng)常與代理監(jiān)護(hù)人、家長的溝通聯(lián)系。配合學(xué)校嚴(yán)格對孩子進(jìn)行安全教育和管理，并采取有效的措施確保子女的教育和管理。

密切關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康。每周開設(shè)心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設(shè)立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個別輔導(dǎo)方法，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的人格。

提升“留守學(xué)生”的自我管理能力。引導(dǎo)學(xué)生描繪人生理想，厘定優(yōu)勢和不足，確定發(fā)展目標(biāo)，擬定發(fā)展計劃，規(guī)劃發(fā)展行動，時時對照、檢查，看其是否偏離發(fā)展目標(biāo)。鼓勵自我評價，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進(jìn)行對照，找差距、找原因?？傊瑢α羰貎和慕逃ぷ饕龅接屑?xì)心、有耐心、有愛心。不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新。通過開展這些教育活動，我班的留守兒童在學(xué)業(yè)成績、身心健康、行為習(xí)慣等方面得到了明顯進(jìn)步。多給“特殊學(xué)生”一點關(guān)愛，一點鼓勵，一點積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，我們要用愛為留守學(xué)生點亮一片藍(lán)天。

第二篇：留守兒童怎樣學(xué)英語

留守兒童怎樣學(xué)英語

玉山縣紫湖小學(xué)

廖云梅

英語從十幾年前的一項特長，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在必備的一項知識，其中的重要性不言而喻，但是對留守兒童來說，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源等因素的限制，在英語這一模塊中，欠缺的太多，必須要采取措施改善這種狀況。

一、留守兒童在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1、英語基礎(chǔ)差。在城市里小孩子的啟蒙教育早，一些比較大的城市，小孩子三、四歲就接觸到了英語；但農(nóng)村的孩子不一樣，在農(nóng)村的一些地區(qū)，一個老師教好幾門課程，就算是開設(shè)英語這門課程，也沒有專業(yè)的英語老師來教。因此，在小學(xué)階段，留守兒童對英語的認(rèn)知程度普遍達(dá)不到要求。

2、教學(xué)主體錯位。中國的教育主體始終存在一個誤區(qū)，那就是“以教師為主”，教育的主體是學(xué)生，學(xué)生在整個教育過程中才應(yīng)該占主導(dǎo)地位，要調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，做到“教育以學(xué)生為本”，讓學(xué)生高喊“我要學(xué)習(xí)”。

3、學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)留守兒童都很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，但受家庭環(huán)境的影響，不乏一些學(xué)生及學(xué)生家長認(rèn)為讀書無用，更存在著只要認(rèn)些字就行，又不出國，學(xué)英語沒有用的錯誤觀念，要知道，現(xiàn)如今，能說一口流利的英語是找工作的重要砝碼，對英語學(xué)習(xí)怎能不重視。還有我們的很多孩子在學(xué)習(xí)英語上存在很強(qiáng)的自卑心理，比如不敢主動說，大聲說等，學(xué)習(xí)的自卑、懈怠、消極的心理相對嚴(yán)重。

4、學(xué)生流動性大。我們的學(xué)生有著很大的流動性。在英語教學(xué)的連續(xù)性上存在很大的問題。往往英語學(xué)習(xí)剛起了個良好的開頭，由于家長工作環(huán)境的變動，學(xué)生就又轉(zhuǎn)學(xué)了，他們的學(xué)習(xí)無法保持流暢，又如何提高成績呢？

所以針對這些問題，我對自己的英語教學(xué)進(jìn)行了很多嘗試與創(chuàng)新。首先，寓教于愛，積極營造語言環(huán)境。在課上、課下多和學(xué)生使用英語交流，讓他們大聲的用英語朗讀、背誦，鼓勵他們，消除他們的學(xué)習(xí)英語的心里障礙，建立起學(xué)好英語的信心。

次之，寓教于樂，積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系我們實際，比如教孩子們學(xué)唱英文歌曲，既活躍了課堂，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，寓教于嚴(yán)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有句古話，“嚴(yán)師出高徒”我們在保持活躍的課堂氣氛的同時，對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，在平時的練習(xí)，作業(yè)，考試上一絲不茍的要求我們的學(xué)生做對、做好。

二、英語課堂應(yīng)采取哪些措施提高學(xué)生成績

學(xué)生的英語水平高低從哪里體現(xiàn)？兩方面，一方面是口語水平，另一方面就是考試時的成績。

1、學(xué)生口語水平的培養(yǎng)

首先，鼓勵學(xué)生把英語大聲的說出來。眾所周知，李陽的瘋狂英語是何等成功，不要害怕說錯，大聲喊出來，Just try，Don’t be shy!從起碼的單詞開始，再到一句話，一篇文章，只要能持之以恒，就會受益匪淺。

其次，課前或課后組織英語演講。類似于這種讓學(xué)生輪流到講臺進(jìn)行課前或課后演講似乎已經(jīng)是老生常談了，但這個方法必須要保留傳承下去，從用英語作自我介紹開始，到描述天氣、介紹朋友、家人等，最后要達(dá)到的效果是，學(xué)生會說英語，敢說英語，愛說英語，要說英語。

最后，多組織英語小戲劇表演，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。因為英語本身就是比較靈活的一門學(xué)科，所以英語教學(xué)一定要和社會的流行趨勢相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)著才有興趣，比如現(xiàn)在一些火熱的英語動畫片，老師就可以組織同學(xué)一起看，然后分組演最喜歡的一段，還可以改編等等，只要能讓學(xué)生有機(jī)會說英語，那就是好的。

2、如何通過英語課堂教育提高考試成績

盡管我們高喊素質(zhì)教育口號已久，但是我們對考試成績依舊重視?？荚嚦煽円彩菍W(xué)生掌握知識好壞的一個方面。英語考試無非是對單詞和語法的考察。a.采取分層教學(xué)模式。

所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生英語能力的不同，分班上課，分層次教學(xué)，這樣的教學(xué)模式改變了英語的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，既不會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的消極情緒，又不會有心里壓力。b.因材施教，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。

前面提到過，每個學(xué)生對英語的認(rèn)知能力是不同的，甚至對于英語的某一部分的喜好程度也不同。比如說有的同學(xué)背單詞，背得牢，記得準(zhǔn)，可就是語法不通；而有的同學(xué)語法學(xué)得非常好，可是背單詞的方法不得當(dāng)。這就需要用不同的方法解決，才能達(dá)到最好的教育成果。c.課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一幫一。

學(xué)生階段都是有樣學(xué)樣的，大家相互幫助，相互學(xué)習(xí)，不一定要學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，可以是我口語好，你語法好，大家取其所長，避其所短，共同進(jìn)步。英語的學(xué)習(xí)不是死記硬背就可以，老師在教學(xué)中要注意舉一反三，這樣才能收到好效果。

總之，世上只有不用心的老師，沒有教不會的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的閃光點。留守兒童因為長期不能得到父母的關(guān)愛，或許心理上比其他學(xué)生更脆弱，老師要用自己的熱心、耐心和愛心去教導(dǎo)這些孩子，他們同樣是祖國的未來和希望。

第三篇：對待留守兒童要持平常心范文

對待留守兒童不宜“特殊化”

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父（母）或其他親屬生活或單獨生活的孩子。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個難點。據(jù)有關(guān)資料顯示全國留守學(xué)生總數(shù)在880萬左右。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。但是學(xué)校對這些留守兒童的管理，心有余而力不足。農(nóng)村沒有寄宿制學(xué)校，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，放學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)沒人督促和輔導(dǎo)，生活缺少約束和指導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這都是令學(xué)校和老師頭疼的問題。留守兒童已是農(nóng)村教育中的一個普遍而又棘手的問題，須綜合治理，方能解決問題。以何種態(tài)度對待這些“留守兒童”，讓他們和其他孩子一樣健康成長，許多專家學(xué)者對此做了大量調(diào)查與研究，并提出了許多良策。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：對待留守兒童不宜“特殊化”。

一、對待留守兒童，言語上不要“特殊化”

1．留守兒童的成長環(huán)境

首先，家庭心理環(huán)境的缺失導(dǎo)致有意識的、科學(xué)的家庭教育幾乎一片空白。家庭是個體成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。留守家庭或者父親外出，導(dǎo)致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒有機(jī)會傳達(dá)自己對子女的愛，長此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。而“人生最重要的關(guān)系是父母和子女的關(guān)系，任何一種人生哲學(xué)如果不講求這個根本的關(guān)系便不能說是適當(dāng)?shù)恼軐W(xué)，甚至不能說是哲學(xué)?！币虼耍改概c子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。而代養(yǎng)人不科學(xué)、不理性的教養(yǎng)方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為習(xí)慣。

其次，家庭教育環(huán)境缺失。外出經(jīng)商、務(wù)工、學(xué)習(xí)的家庭多半是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)蕭條、家庭經(jīng)濟(jì)貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉(xiāng)，外出者中也有一部分通過合法經(jīng)營、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農(nóng)民仍然掙扎在溫飽線上。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，從而使他們原本惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境雪上加霜。再加上家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊，農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn)實滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性的價值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外，代養(yǎng)人的文化素質(zhì)普遍偏低，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。

再次，部分留守兒童亦因?qū)W校教育質(zhì)量低、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏及教師素質(zhì)低等因素嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，學(xué)生的自尊被踐踏，學(xué)生的行為無法管束，逃學(xué)、輟學(xué)、失學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。留守兒童幾乎成了“壞孩子”的代言人。如果人們一直把他們強(qiáng)行劃分到“留守兒童”之列，勢必傷他們的自尊心，更容易激發(fā)他們的逆反心理，最后破罐子破摔。正如對一個孩子經(jīng)常說：“你屬于差生。”這孩子哪來學(xué)好的信心呢？

2． 留守兒童的性格缺陷

由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校他們常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。當(dāng)我們在言語上一味地把他們歸入一個特殊群體，更容易讓他們有一種孤獨感，嚴(yán)重影響他們的身心健康。

二、對待留守兒童，態(tài)度上不要“特殊化”

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出：“關(guān)懷與愛是人的本能需要?！钡谴蠖鄶?shù)“留守兒童”得到的僅是吃飽穿暖的“淺層關(guān)懷”，很多人總是責(zé)怪“留守兒童”不好管教，可是，我們有沒有想過我們對他們的態(tài)度嗎？父母沒在他們身邊，他們得到了多少關(guān)懷與愛？我們又怎能責(zé)怪他們的父母呢？他們的父母出門打工，是絕大部分農(nóng)村家庭教育投資的主要經(jīng)濟(jì)來源。我們有幾人對留守兒童是心平氣和的？他們一不聽話，絕大多數(shù)人就會說：“就是你爹媽沒把你教好！你到你爹媽那去！讓他們教！”這些言語會無形中刺傷孩子。而我們對這些“留守兒童”，可能會睜只眼閉只眼，他爹媽都管不下他嘛！我們能管多少？逐漸就對他們冷漠了。

去年中秋節(jié)的前一天，我找一位父母都在外地的女同學(xué)談心：“過節(jié)了，你想不想爸爸媽媽？”“想??”她說話時淚水已盈滿了她的眼眶。后來這位學(xué)生給我寫了封感謝信，信中說：我覺得您很象我媽媽，卻又有許多不同，媽媽在家時我可以無拘無束地和她聊，甚至撒嬌，但與您談話時我卻有顧忌，更不敢撒嬌，可是我多么希望老師能經(jīng)常與我閑談（不要只說學(xué)習(xí)）??” 從這個女生的信中，我感受到“留守兒童”更渴望得到老師的關(guān)懷和父母之愛，倘使我們的老師能放下“架子”，象對待自己的孩子那樣去善待他們，多和他們“閑談”，多給他們一絲溫暖，讓他們深切感受大家對他們的關(guān)愛，他們也會象其他兒童一樣健康成長。

五一班有一個“留守兒童”，惡習(xí)很多：逃學(xué)、打架、抽煙、上網(wǎng)??有一次上網(wǎng)半夜不回家，最后老師在樹叢里才找到他。在處理過程中，這個學(xué)生撥通了遠(yuǎn)在北京的父母的電話，當(dāng)著老師的面，在電話中責(zé)問他的父母：“爸爸、媽媽，您們管過我嗎？您除了給我寄錢之外，還給了我什么？??”一席話，讓在場的老師都沉默了，這些“留守兒童”并不是所謂的“壞孩子”，他們?nèi)鄙贉嘏?，缺少呵護(hù)，可以說，他們的惡習(xí)產(chǎn)生的原因是不平，是委屈，是無奈。我們應(yīng)多一些理解，多一些幫助。因此就需要我們首先在態(tài)度上，改變對他們的看法，不要在心中有一絲的“他們與其它的兒童不一樣”想法，將關(guān)愛平等地送給留守兒童。

三、對待留守兒童，行動上不要“特殊化”

在學(xué)校中，留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。另外，由于留守兒童的父母與學(xué)校和老師缺乏經(jīng)常性的溝通，使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導(dǎo)和教育，沒有對他們投入更多的關(guān)愛，留守兒童感受不到集體的溫暖。被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響他們的心理發(fā)展，他們也選擇了遺棄他人、抵制他人、抵制學(xué)習(xí)、抵制學(xué)校。從當(dāng)前來看，要破解“留守兒童”這個教育難題，家長、學(xué)校、社會就應(yīng)該全部參與進(jìn)來。這當(dāng)中，對“留守學(xué)生”而言，學(xué)校教育的作用會大于其他一般兒童。但學(xué)校對留守兒童的教育最好不留痕跡，讓他們感受到學(xué)校對他們是一視同仁，沒有特殊化。我認(rèn)為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面開展工作：

1．優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，增加校園的書香氣。多學(xué)知識讓心靈找到歸宿與寄托是對“留守兒童”最好的禮物，可以彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛。為此，學(xué)校要加大閱覽室和圖書館建設(shè)力度，多訂閱一些報刊，多增加閱報欄，在食堂內(nèi)安裝有線電視。學(xué)校還可以創(chuàng)辦文學(xué)社、書法興趣小組、繪畫興趣小組等，舉辦舉辦元旦晚會、體育運動會、歌手比賽、主持人大賽、演講大賽等各種有益的活動，讓這些“留守兒童”意識到，他們是集體中的一員，沒有人把他們當(dāng)另類。

2．再多一點關(guān)愛。因為“留守兒童”的父母不在身邊，他們更需要他人的關(guān)愛與溫暖。正因為不能象其他孩子時時得到父母的愛，他們的心靈才會變得更敏感、更脆弱。學(xué)校要努力改善辦學(xué)條件，想他們之所想，急他們之所急，努力讓他們睡得安心，吃得甜心，學(xué)得舒心，玩得開心。教師還應(yīng)該鼓勵“留守兒童”參加各種社會實踐活動，引導(dǎo)他們自尊自愛，體諒父母，感恩他人，關(guān)注社會。

3．教育者要時時提醒自己，他們是“留守兒童”。做好“留守兒童”的普查登記工作。各班在新學(xué)年學(xué)生報到注冊時要將他們的父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，各班實行教師結(jié)對幫扶“留守兒童”制度，開展“一幫一”活動。教師多些家訪，多和“留守兒童”談?wù)勑?。開設(shè)親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流，讓他們感受到親情就在身邊。

4．在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能，“留守兒童”的教育管理與一般兒童相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般兒童更大，這就要求實施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實踐知識。工作時，內(nèi)心要將他們當(dāng)“特殊群體”區(qū)別對待，給予更多的關(guān)愛，但要做到“潤物細(xì)無聲”。

5．學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己實際開辦各種形式的 “家長學(xué)?！保c家長和代養(yǎng)人多交流，并對其進(jìn)行有關(guān)教育知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力，創(chuàng)設(shè)出良好的家庭環(huán)境。

子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。因為沒有什么“比父母心中蘊藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！?馬克思)同時，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面，全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。提供必要的學(xué)習(xí)條件，忌諱過度的物質(zhì)滿足。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

代養(yǎng)人要樹立角色意識。代養(yǎng)人既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的貢任和義務(wù)，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運用自己的情感和理智促其健康成長。同樣地，要讓代養(yǎng)人明確，不要在“留守兒童”面前將他們當(dāng)特殊化。

6．心理輔導(dǎo)不可少。教師要隨時隨地傾聽“留守兒童”的心聲，有針對性地對“留守兒童”進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結(jié)。要讓“留守兒童”明白：他們的父母在外面做工和那些在家做工的父母沒什么兩樣，都是對孩子的愛。

當(dāng)然，“留守兒童”作為新時期的特殊群體，教育難度是很大，我們應(yīng)該不斷摸索，尋找更有效的方法?！傲羰貎和笔俏闯赡耆岁犖橹械闹匾M成部分，對“留守兒童”的教育是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，大家都來關(guān)注“留守兒童”，關(guān)愛“留守兒童”的成長，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。

第四篇：怎樣幫助留守兒童

近幾年來，隨著改革開放的步伐、祖國經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，農(nóng)村中的農(nóng)民工也隨著潮流，打工隊伍不斷擴(kuò)大，農(nóng)村校園出現(xiàn)一批特殊的孩子——留守生。孩子成長環(huán)境和發(fā)展環(huán)境引起了整個教育工作者的關(guān)注。

一、用心了解留守生，給他們久違的親情。

由于孩子的父母經(jīng)常外出，有的一年回家一次或兩次，有的甚至幾年不回家一次，導(dǎo)致學(xué)生幾年不見父母面，有的連父母什么樣子也記不清，整個生活在爺奶的寵愛中，從孩子的個性變得任性、郁悶孤獨、膽怯、不安等，因祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素；在家不尊重老人，在校目中無老師，性格倔強(qiáng)，動不動就發(fā)脾氣，或大哭大鬧，在班級不合群，不與老師、同學(xué)和平相處，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)原因造成，孩子與父母感到生疏，缺少交流，缺少母愛，他們常在困難中無人求助，這樣對他們心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重的影響。因此，他們走向極端，因此，每逢他在學(xué)習(xí)上只要有一點進(jìn)步，我就給予鼓勵，或“你今天寫這么好??！就像這樣做，你一定是一個愛學(xué)習(xí)的孩子！每當(dāng)聽到我的鼓勵后他笑了，笑得那么甜，笑得是那么天真！這樣他從一個不動筆的學(xué)生變?yōu)槟芙蛔鳂I(yè)而且經(jīng)常這樣做了。每當(dāng)他在發(fā)呆時，我輕輕來到他的身邊，低聲說：想爸媽了嗎？于是他看看我，并沒有批評的意圖，就點點頭，這時，便順手摸摸他的頭，拍拍背，他終于感到學(xué)校的溫暖，并對同學(xué)說：“老師像媽媽。”

二、正確對待留守學(xué)生，用愛心去喚醒他。

作為班主任要以真誠的愛心去激起留守生的感情浪花，取得他們的尊敬特別是信任。要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治留守生的心靈創(chuàng)傷，用精神的泉水去洗滌精神的污垢，用愛心去幫助他們樹立信心走光明之道，如這個班有一名成績本來不錯的學(xué)生，不知為什么原因上課不認(rèn)真聽講，精力老開小差，成績逐漸下降，經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他干起了萬人唾棄的小偷行為，班上幾十名學(xué)生都不愿靠近他，得知這種情況后，作為班主任，我認(rèn)為他畢竟是一名6歲的孩童，是一個不知事務(wù)的“小毛蟲”，于是私下找她，先說明我的看法，老師不愿意自己的學(xué)生在班級中受到同學(xué)的唾棄，在校園里不愿受到大家的指責(zé)，將來出校園不成為社會的垃圾，最終危害社會。當(dāng)然作為每一個人都有這樣和那樣的不足，并不是一開始就是壞人，只要自己意識到自己的不足立即改正，還是一個好孩子，學(xué)校、家庭、社會一定會高興的。她聽后很難過的說，因為我爸、媽在外打工，每次回家要用筆呀、本子呀，爺奶又不給買，于是我就在校拿同學(xué)的，老師我錯了，以后我再也不干了。我聽了孩子的傾訴后，我心里像打翻了五味瓶一樣，不知是哪種滋味，忙說：別操心，沒筆各本子找老師，她定會解決你的實際困難的，從此，她再也沒有出現(xiàn)上述行為，并且拾到東西主動交公，還戴上了小紅花，成績也明顯有了進(jìn)步，雖以情感人是不能代替以理服人，但對一名留守生來講，先必須采用動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助留守生成為一名合格的小學(xué)生。

三、要培養(yǎng)留守生的學(xué)習(xí)興趣。

留守生因缺少多種的愛，造成對學(xué)習(xí)無興趣上課注意力不集中，往往是人在學(xué)校心在外，特別是父母來看孩子時，他無意識地想起自己的父母，他那眼神是多么的羨慕，這時班主任要有意識地把他的精力吸引學(xué)習(xí)上來，先激激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，然后加本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，要為他們補(bǔ)課、指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂，會做，經(jīng)過自己的努力而獲取成功的喜悅，從而樹立愛學(xué)習(xí)的信心。

總之，做留守生的工作是一項艱巨而長期的工作，我們只要用愛心去耕耘，相信他們一定會成為積極進(jìn)取，樂觀向上的棟梁之才。

第五篇：怎樣對待問題學(xué)生

怎樣對待問題學(xué)生

夏清保

產(chǎn)生問題學(xué)生的根源是多方面的，確實需要集社會、家庭、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、關(guān)愛和教育問題學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變。做教育工作的教師更是責(zé)無旁貸。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會的橋梁紐帶作用。在教育問題學(xué)生中家長要有積極性和主動性。

1、樹立問題學(xué)生的自信心。大多數(shù)問題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對自己的成長進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問題到底出在哪里？再去和他交朋友

2、尊重問題學(xué)生的自尊心。每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀(jì)律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評指責(zé)，就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。用自己的愛心去感化每一位問題學(xué)生,他們出現(xiàn)的問題也一定是事出有因.應(yīng)得到老師的理解,如果在學(xué)校里老師都不能接納對待有問題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。

3、對于“問題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問題”了。我認(rèn)為所有的學(xué)生都是有“問題”的：一是我們做具體工作的輔導(dǎo)員和老師是以什么的 心態(tài)去看學(xué)生的行為；二是我們應(yīng)該正確的看待社會問題在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問題才是學(xué)生在其學(xué)習(xí)階段的“問題”。

4、利用積極因素，克服消極因素。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學(xué)生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住問題學(xué)生的一個“閃光點”進(jìn)行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學(xué)生的閃光點，就要時刻關(guān)心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。是人總有其優(yōu)點，我們要用愛心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，千萬不要用挑刺的眼光去看待問題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來,做一個對社會有用的人。

5、恰當(dāng)?shù)剡\用榜樣作用進(jìn)行教育。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動都會給學(xué)生一種潛移默化的教育?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學(xué)生中樹起一個學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問題學(xué)生。

6、培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作。在對問題學(xué)生進(jìn)行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學(xué)生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來，這樣就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)問題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r，教師 的要求就會很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育?？傊?，問題學(xué)生及其錯誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學(xué)生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實的好學(xué)生。對問題學(xué)生的教育方法

一、從“愛”入手。

師愛是一個永恒的主題，老師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無論在任何時候都覺得這種愛的真誠。但，愛是不容易的，一個先進(jìn)的班集體，也不可能只有好的學(xué)生而無差生。故教師不僅要愛“金鳳凰”而且要更愛“丑小鴨”。因為，有時候教師一個粗暴的動作，甚至一個責(zé)備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛每個生命的成長。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態(tài)對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王?！?。

二、信任和尊重問題生。

人人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學(xué)生卻沒有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實我們每個老師都是當(dāng)過學(xué)生過來的。我們都知道任何一個學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實際上就放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)問題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說教，批評都更有效、更持久、更能激放其主動性。

三、每個孩子都是可愛的，相信“天生他才必有用”。

對差生的教育，可謂老師洨盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。因為，發(fā)明大王愛迪生七歲上學(xué)時連2+2=4也弄不清，因成績太差只好退學(xué)，但后來成為200多項發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對詩“一竅不通”，但誰能想到后來成為德國大詩人。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅持學(xué)習(xí)下來，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長，當(dāng)上了特工“頭子”，而今成為總統(tǒng)。另外，美國的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。他們因為特別的調(diào)皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。不過這位老師并沒有放棄他們。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信，于是利用它，給每個學(xué)生“算命”，并告訴他們以后會是怎樣一個人。其中，他抓住那個最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長?！弊詮倪@后，這些學(xué)生都變了。尤其是那個最調(diào)皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來州長的身份要求自己，幾十年后，過個學(xué)生真的成了紐約州的州長。以上這些都在告訴我們一個簡單的道理：只有老師對每個問題生有信心，每個差生 對自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛”的雨露去滋潤問題生的心靈。對待問題學(xué)生的特殊方法

每一位班主任老師都會遇到一些問題學(xué)生，這里所說的問題學(xué)生只是指品德不良的后進(jìn)生，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。這些問題學(xué)生不是一兩天形成的，且他們已經(jīng)經(jīng)過幾任班主任動之以情、曉之以理等等的”圍剿”。許多的班主任在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗介紹中都只談積極的方式，而避開消極的方法，似乎采用了消極的方法就不是一個合格的班主任。實際上，問題學(xué)生具有長久性、間斷性、反復(fù)性等特點，如果僅僅采用常規(guī)的教育方法，很多時候效果不佳，甚至于根本沒有效果。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點在某些階段或情況下運用一定的技巧，采取一些特殊的方法。下面談一談本人在當(dāng)班主任時對這類問題學(xué)生所采用的一些特殊方法，供同行們參考與探討，但切不可生搬硬套、盲目模仿，應(yīng)靈活運用或意會。

少些”中心”，多些”冷落”

問題學(xué)生由于經(jīng)常受到班主任的”關(guān)照”，久而久之就形成了一種對班主任的”抗拒力”或”斗爭力”。初中生已開始有逆反心理，如果經(jīng)常盯著他，他會認(rèn)為你專門針對他，就會與你對抗。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺得是一種樂趣：反正平時沒有什么事情做，課不想聽，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。于是想一些辦法、做一些錯事來看你班主任如何處理。在這過程中，他一天比一天經(jīng)驗豐富，也一天比一天其樂無窮，稍有幾天沒興風(fēng)作浪，就有失落感。像這類學(xué)生，如果你再天天圍著他轉(zhuǎn)，以他為中心，他可能變本加厲。

我在灘盤中學(xué)任教時就遇到過這樣一個學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個班時，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之。開學(xué)后，他和同桌發(fā)生了小摩擦，我在全班狠狠批評了他的同桌，就是不去批評他，連他的名字都不提，也不看他一眼。他感覺到老師在冷落他，大家也看出這一點。這樣一來，他摸不透老師的脾氣，就會靜靜觀察，也會慢慢老實起來。或許他會繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對付他。但注意是冷落他，而不是放棄他，同時也不可多用。

少些硬碰，多做發(fā)揮

有的學(xué)生非常聰明，他做錯事時總掌握一個度，小事不斷，大事不犯，今天欺侮這個同學(xué)，明天欺侮那個同學(xué)，使你傷透腦筋。你就要注意觀察他有沒有弱點，有沒有你可利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的機(jī)會就必須馬上抓住，然后借題發(fā)揮。

在江津五中時，我接初三的一個慢班，有一個叫波波的高個子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué)，我試過好多辦法都沒有效果。后來我發(fā)現(xiàn)他不欺侮一個叫曉軍的同學(xué)，我私下調(diào)查，原來他們在初一時打過一架，他沒有占到什么便宜。我想機(jī)會來了。期中考試后，我對全班的位置進(jìn)行大調(diào)整，故意把他們兩個安排為同桌，他們站在座位旁，你看看我我看看你，誰也不愿坐。我裝作什么都不知道，說為什么你們不坐啊，不坐就沒有別的座位了。他們說他們曾經(jīng)打過架，坐一起會打架的。我說參加過世界大戰(zhàn)的國家現(xiàn)在都要和平相處，何況你們。他們勉強(qiáng)坐在了一起。兩周后的一天中午，一個學(xué)生跑到辦公室說波波與曉軍打起來了。我去了，只站在門口，平靜地看著他們打，等他們發(fā)覺了，各自休戰(zhàn)。在辦公室，他們都指責(zé)對方的錯，夸大自己的傷勢。于是我打電話讓家長把各自的孩子帶到醫(yī)院去看。看完后拿來發(fā)票，我來處理各自賠付多少。不服處理?那移交德育處。不服德育處處理?那自己去派出所解決。還不服?那只有上法院了。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了。

少請家長，多些說明

有的班主任相當(dāng)負(fù)責(zé)，特別是女班主任，一點雞毛蒜皮的小事也打電話通知家長到學(xué)校來。剛開始還有一定效果，以后可能家長都會煩，配合就更談不上了?，F(xiàn) 在的孩子都是獨生子女，家長的原則是自己的孩子不能吃虧，孩子發(fā)生沖突時，如果是自己理虧，他會輕描淡寫地配合你；如果不是，他還會質(zhì)問你是如何教育學(xué)生的，甚至對你發(fā)火，如此請家長也是白請。因此平時盡量不請或少請家長，先讓學(xué)生寫說明書，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右)。包括三部分：第一部分寫事情經(jīng)過，第二部分寫自己對此事的認(rèn)識，第三部分寫今后的打算。犯一次寫一次，編上號，給他(她)建一個檔案袋，當(dāng)說明書積累到了一定的數(shù)量時，再新賬老賬一起算，把所有說明書給家長閱讀，這時再借用家長的力量達(dá)到教育他(她)的目的。

少些急躁，多給面子

有的學(xué)生雖然差，但還是有自尊心的，教師要給他們一些面子，如果一點面子都不給，可能會讓他們?nèi)浅龈嗟穆闊?。有一次一位科任教師交給我一封情書，上面寫著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語言。我把信放在抽屜里，跟往常一樣地上下課，好像什么事都沒有發(fā)生，幾天過去我都沒有找”作者”談話，他呢，知道情書在我手里，不知我會怎么處理他，也規(guī)矩老實多了。一周過后，我走到他身邊讓他到辦公室來一下，他來后，我把情書給他，讓他把中間的句子讀給我聽，他漲紅著臉一聲不響。我說十四五歲的初中學(xué)生有這樣的想法是很正常的，如果沒有這種想法反而不正常，關(guān)鍵是如何對待，但如果你全部時間都去想一個女生了，那怎么還有時間去想學(xué)習(xí)呢。說服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。如果我當(dāng)時對他大發(fā)雷霆，或是請家長、在班上宣讀他的情書，可能他會恨我一輩子。

少點說教，巧用處罰

一些問題學(xué)生，錯誤重復(fù)率相當(dāng)高，犯了錯后，班主任找他(她)談話，他(她)認(rèn)識錯誤相當(dāng)快，態(tài)度也特別端正，但就是管不了幾天。有時是上一節(jié)課出現(xiàn)的錯誤，下一節(jié)課就又犯了，這樣的問題學(xué)生班主任是相當(dāng)頭痛。這種情況下你最好不 要找他談話，進(jìn)行說服教育，這對他(她)已經(jīng)沒有效果了，應(yīng)以其人之道，還其人之身。他(她)不是喜歡做這事嗎?那好，就讓他(她)重復(fù)不間斷地做，直到他(她)自己完全不愿意做并討厭為止，即超限度處罰。初二時有一個男生特喜歡上課講話，我找他談了無數(shù)次話，每次他都表態(tài)說不講話了，認(rèn)真聽課，但總是管不了多久。這種情況下，我知道再找他談話沒有意義了。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內(nèi)容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話都說不出來時才放過他。結(jié)果以后上課他幾乎沒有再講話了。

我想每一位有經(jīng)驗的班主任處理問題學(xué)生都會有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問題學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，那就盡到我們的職責(zé)了。如何對待問題學(xué)生

在班級管理中，班主任對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評，事實上批評同表揚一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評和表揚結(jié)伴同行，相融而生。關(guān)鍵的是班主任使用批語手段時要用得恰到好處，具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目地。我認(rèn)為班主任批評學(xué)生時，至少要注意到以下幾點：

一、批評的對象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身

學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對做出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他 改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。

二、熱愛學(xué)生是批評取得良好效果的保證

班主任對學(xué)生的愛影響教育的效果。班主任在平時熱愛學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂意接受，從而使批評產(chǎn)生較好效果。人們常說，平時教師熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，批評在學(xué)生看來就是整人。班主任若要在批語學(xué)生時得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。

在批評學(xué)生的過程中，熱愛學(xué)生的一個重要表現(xiàn)或者說是要求，就是要尊重學(xué)生。每個作班主任的都應(yīng)記住這一點，在批評學(xué)生時應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心，這樣就不會使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

針對問題學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解問題學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過這一關(guān)鍵時期。我在做班主任的過程中，一般是這樣對待問題學(xué)生的：

一、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的 真實事例來講道理。

我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，從我接這個班一開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學(xué)，但都毫無效果。上個月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學(xué)生講一個小學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布置寫感想，但該同學(xué)在**記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認(rèn)識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了?！贝_實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學(xué)打過架?？梢?，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。

2、把個別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育。

把個別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育，通過集體的幫助，是改善問題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因為這些問題學(xué)生大都是后進(jìn)生、差生，而他們的周圍有大量的中等生、優(yōu)等生，教育管理好這些同學(xué)，就可以形成一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會對他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動和促進(jìn)作用。其次，要讓同學(xué)多和問題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動，讓后進(jìn)生感到自己也和其它同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個后進(jìn)生，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接 觸中，潛移默化的就可以幫助后進(jìn)生解決思想、心理上的問題。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問題。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學(xué)得了的示范。

三、“愛心 信心 耐心”，源頭活水要長“流”。

“愛心”德國著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中反復(fù)提到，人格平等、富于愛心的交流對話是全部教育的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，出錯是難免的。用寬容對待學(xué)生身上的出錯，用愛心對待學(xué)生生命個體之間的差異。用愛感染學(xué)生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學(xué)生也會產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。而如果你為了班級的平均分高些，追求分?jǐn)?shù)的話，您所出發(fā)的角度和教育學(xué)生的方式方法就會是拼命地從“問題學(xué)生”身上去“擠”去“壓”，這只會給“問題學(xué)生”帶來更多的心理障礙，給教育工作帶來更多的煩惱，使“問題學(xué)生”增加更多的“問題”。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯，要知道出錯也是教育。讓學(xué)生的“問題”在師愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解

“愛心 信心”堅定信心，迂回作戰(zhàn)。在教育和等待中求得問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。要知道問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影的。他們由于長期得不到應(yīng)有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，更經(jīng)不起別人對他們的言行中傷，所以一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，而此時，我們作為班級的管理者—班主任。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話，那么無疑，我們的教育就會在此時畫上一個失敗的句號。而伴隨孩子一生的則是永遠(yuǎn)的“問題”和永遠(yuǎn)的“痛楚”。所以轉(zhuǎn)化問題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。

“愛心 信心 耐心”“遵循制度，掌握尺度?！?/p>

對問題學(xué)生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會說謊、欺騙，以此來保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。作為班主任，我們對待問題學(xué)生的這種不良性格，要能夠在愛心＋信心的基礎(chǔ)上再＋耐心。給問題學(xué)生以足夠的耐心。但要注意對他們的一點點好的表現(xiàn)應(yīng)該表揚，但是不能夸大表揚，對待他們違紀(jì)行為更應(yīng)該耐心教育。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導(dǎo)”我相信學(xué)生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好。

“從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功?！?/p>

班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢下的育人理念。以愛為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。運用各種方法轉(zhuǎn)化問題學(xué)生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常，使他們情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。當(dāng)然，細(xì)心加愛心，耐心加熱心，班主任對問題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛心，幫助他們克服因家庭、社會等不良影響引起的心理問題。同時班主任還要加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助，做好家庭和學(xué)校共同疏導(dǎo)心理不健康學(xué)生的工作。我相信，如果我們每個班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗，而且問題學(xué)生也會不再成為“問題”了。而一定能成為建設(shè)祖國的棟梁之材！

我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生。有的稱之為“德困生”、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱之為“問題學(xué)生”。在對問題學(xué)生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的干脆一言定其性曰：朽木不可雕也。我們認(rèn)為這些都是錯誤的。國外有句教育名言說，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。因此，問題學(xué)生能否教育好，關(guān)鍵在老師。l.努力提高自身的品德素養(yǎng)。

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師是人類靈魂的工程師”，這些對教師的稱贊，本身就是對教師的極高要求。一個品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無私奉獻(xiàn)的精神。盧梭有句名言：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)前，自己就必須要造就成一個人，自己就必經(jīng)是一個值得推崇的模范?！?2.努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)生對老師的敬畏不僅是人品上的，很大程度上是對老師所擁有的知識的敬畏。因此，很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)會給老師教書帶來很大的便利。否則，生便不敬其師，更不會仿其師，從其師了。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由，這種底氣來自對學(xué)利教學(xué)知識的靈活把握和對自己人格魅力的信心。老師只有有了這樣的專業(yè)底氣了，才能很好地教書育人。1.營造和諧融洽的氛圍

營造一個愉快、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動其他同學(xué)一起做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，教育其他同學(xué)在思想上不要歧視他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)愛他們，班級開展的各項活動照顧他們，使他們時刻感受到集體的溫暖，走出孤獨，從而不斷改掉身上的缺點。

老師要盡可能地站在學(xué)生，特別是“問題學(xué)生”的立場上，感受他們的處境，體會他 們的心情，理解他們的態(tài)度，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，預(yù)測他們在某些狀態(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，以人心換人心，告誡他們以后不能犯同樣的錯誤，從而提供切實、有效的指導(dǎo)。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對立，達(dá)到教育的效果。2.注意實事求是的評價

一切的批評教育必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使之不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)，無中生有。教師批評學(xué)生，評價要客觀，從實際出發(fā)，一分為二。對缺點和錯誤，既不能夸大，也不縮小，既不能捕風(fēng)捉影，也不能牽強(qiáng)附會，要恰如其分地指出來，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)的方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正自己的錯誤。3.注意善解人意的尊重

人都是有自尊心的。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟老師的用意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種錯誤的言行和舉動時，不宜在班會或公開的場合批評，否則會傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。教師必須真心實意幫助學(xué)生改正錯誤，要讓學(xué)生體會到愛心和關(guān)切，從而真正敞開心扉與教師進(jìn)行交流。4.投入情真意切的感情

學(xué)生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。感情真摯的批評才能打開學(xué)生心內(nèi)的門窗，切忌故弄玄虛，冷嘲熱諷，甚至惡語相傷。中國有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我們面對的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。5.講究剛?cè)嵯酀?jì)的方式

“恩威并重”的統(tǒng)一，“軟硬兼施”的手法有時是教育學(xué)生的靈丹妙藥。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛?cè)嵯酀?jì)。對女同學(xué) 用剛，則有震撼力。對男同學(xué)用柔，則化解頑石。過度的嚴(yán)厲會造成恐懼、退細(xì)，過分的溫和會失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。含蓄的批評有時比那種“閃電雷鳴”式的訓(xùn)斥效果更好。6.把握有的放矢的原則

批評有針對性，收效才會大。老師在臺上不痛不癢地泛泛而談，一般學(xué)生既摸不著頭腦，犯錯誤的學(xué)生也無所畏懼，還是我行我素，放任自流。批語要針對具體的人和事，要帶有明確的目的，點明改正的方向。批評學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時的具體環(huán)境和學(xué)生的個性特點、情緒狀態(tài)及承受能力而定。不同情況的學(xué)生對批語的反應(yīng)往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對癥下藥。7.注意留有余地的回旋

批評教育應(yīng)該有“后勁”，意在言后，讓學(xué)生有琢磨。力求點到為止，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機(jī)會。這樣學(xué)生既易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識的情況下，自己做出合情合理的結(jié)論，學(xué)生的認(rèn)識提高了，他們才能自覺地去做。如果對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨，百般責(zé)備，學(xué)生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱教育的效果。8.堅持一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)

“待人處事公正公平合理”被學(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時代賦予了學(xué)生更多對平等的追求與需要，這就要求把學(xué)生視為在人格、思想和感情上完全平等的個體，給學(xué)生平等的地位與機(jī)會。只要對每個學(xué)生都一視同仁，就可讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種平等心理，進(jìn)而對老師的批評教育才能心悅誠服。9.擦亮張揚個性的眼光

魏書生說過：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！蔽覀円嘈?“每一學(xué)生都有其獨特的魅力”。張揚其個性，亮出其閃光點，欣賞其獨特性，盡可能加以贊揚褒獎，引導(dǎo)、激勵他們?nèi)幦「蟮倪M(jìn)步，以滿足他們追求自尊和自我實現(xiàn)的心理需要。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長處，找到了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生就有了成功的體驗和快感，往往也就找到了他們的轉(zhuǎn)折點。正如盧梭所說：“贊揚學(xué)生極微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明?！?10.常用低聲細(xì)語的交談

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師時常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過錯。一些老師，尤其是新走上工作崗位的年輕教師往往會不問緣由地向“過錯”學(xué)生大聲呵斥、挖苦諷刺、甚至大發(fā)雷霆。他們認(rèn)為，對問題學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴式的大聲訓(xùn)斥會產(chǎn)生教育效果，表明了教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求。誠然，高聲訓(xùn)斥能暫時制住學(xué)生的不良言行，“避一避風(fēng)頭”，但這樣做往往產(chǎn)生不良后果，有時還會把學(xué)生推向老師的 對立面。高聲訓(xùn)斥會使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽不進(jìn)老師對他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤?，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”。在這種狀態(tài)下，就談不上有教育效果，更達(dá)不到預(yù)期的效果，還會造成學(xué)生固執(zhí)、刁怪的個性養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的壞習(xí)慣，從而失去學(xué)生對老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。作為一種良好的、新型的人0的親密關(guān)系，而這種關(guān)系一旦建立，更有利于教師進(jìn)行思想教育的開展。當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時，學(xué)生就會體會到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在“低聲細(xì)語”談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學(xué)生的親情感，能引起學(xué)生對老師談話的興趣，真正領(lǐng)會教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。俗話說，千個師傅萬個法，只要我們在實際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，問題學(xué)生是能夠教好的-

摘要:問題學(xué)生的教育,是學(xué)校教育的難點,很值得探討和研究。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動問題學(xué)生的心靈,喚起問題學(xué)生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問題學(xué)生的閃光點,巧妙設(shè)計進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務(wù)管理中,營造溫暖的班集體,使問題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛;再通過家?；?形成教育合力,問題學(xué)生就會慢慢地轉(zhuǎn)化過來,收到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心http://www.studa.net在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問題學(xué)生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。對此，我們應(yīng)做到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點對待問題學(xué)生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學(xué)生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學(xué)生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題學(xué)生，相信問題學(xué)生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識的意念等；最后，還應(yīng)堅持發(fā)展的觀點。問題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，”俯首甘為孺子?！保瑘孕拧蹦愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘問題學(xué)生的潛力，使問題學(xué)生也能抬起頭來走路。

2、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛問題學(xué)生，分析問題學(xué)生的心理，找出問題學(xué)生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛問題學(xué)生，熱情耐心地幫助問題學(xué)生樹立信心，做問題學(xué)生的良師益友。

3、捕捉問題學(xué)生身上的”閃光點”。人的十個手指頭還有長有短。問題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點。問題學(xué)生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是”一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生”同類”組合中的”尖子”人物，進(jìn)行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變問題學(xué)生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。

總之，問題學(xué)生在各個學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問題學(xué)生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的”歪脖子樹”變成今天的”參天大樹”。

作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個對社會有用的人材。與 學(xué)生建立相互信任且平等的師生關(guān)系是能夠與其溝通的基礎(chǔ)。

孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當(dāng)他還小的時候，父母怎么說他就怎么做，父母說的都是對的.而隨著年齡的增長，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨立性和自主性。這時作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且平等的朋友關(guān)系。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們在與他們溝通的時候利用自己的生活閱歷來幫助他們解決煩惱和困惑。