第一篇：關(guān)愛留守學(xué)生托起明日希望

關(guān)愛留守學(xué)生托起明日希望

李善君

南江縣位于四川省北部邊緣，米倉(cāng)山南麓。轄48個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，522個(gè)村，各類中小學(xué)校94所。農(nóng)村在外務(wù)工人員達(dá)18萬人，占全縣農(nóng)業(yè)總?cè)丝诘?3%；留守學(xué)生74400人（小學(xué)50443人，中學(xué)23957人），占全縣中小學(xué)學(xué)生總數(shù)的62%。其中，與母親生活在一起的占16%，與父親生活在一起的占20%，與外公外婆生活在一起的占4%，與爺爺奶奶生活在一起的占55%，由親戚看管的占4%，寄養(yǎng)在別人家里的占1%。由于親情缺失、管理松散，大部分留守學(xué)生呈現(xiàn)出成績(jī)下降、性格缺陷、心理障礙、行為偏差、價(jià)值觀念扭曲等不利于健康成長(zhǎng)的諸多問題，不同程度影響了青少年教育工作的整體推進(jìn)。

針對(duì)上述情況，南江縣認(rèn)真按照“關(guān)心留守學(xué)生生活、關(guān)心留守學(xué)生上學(xué)、關(guān)心留守學(xué)生身體、關(guān)心留守學(xué)生心理”的工作要求，堅(jiān)持把關(guān)注留守學(xué)生作為惠民之策、愛民之舉、利民之為的基礎(chǔ)性工作，縱深推進(jìn)“關(guān)注留守學(xué)生”行動(dòng)，取得了較為明顯的成效。

一、突出三大重點(diǎn)，創(chuàng)新留守學(xué)生教育模式

（一）深入開展主題活動(dòng)。堅(jiān)持用活動(dòng)傳遞親情、用活動(dòng)凝聚人心，深入開展以“愛心助成長(zhǎng)”、“愛心援助”為主題的送溫暖活動(dòng)，以“關(guān)愛共成長(zhǎng)”、“同在藍(lán)天下”為主題的親情關(guān)懷活動(dòng)，以“大手牽小手”、“1+1結(jié)隊(duì)互助”為主題的幫扶活動(dòng)，為廣大留守學(xué)生搭建了健康成長(zhǎng)的載體。積極整合各類學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，充分利用節(jié)假日組織學(xué)生開展以“觀看一場(chǎng)愛國(guó)主義電影、參觀一次革命教育基地、開展一次維權(quán)宣傳活動(dòng)、寄出一封問候父母書信、植下一棵留守學(xué)生

小樹、體驗(yàn)一次魅力縣城建設(shè)”為主要內(nèi)容的“六個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。廣泛開展關(guān)愛留守學(xué)生捐助活動(dòng)，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界關(guān)心支持。

（二）切實(shí)加強(qiáng)陣地建設(shè)。以留守學(xué)生之家和寄宿制學(xué)校建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)留守學(xué)生陣地建設(shè)，讓他們充分感受到社會(huì)關(guān)愛和家的溫暖。按照“六個(gè)一”（一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)電腦、一部影碟機(jī)、一部親情電話、一套青少年讀物、一套體育器材）的標(biāo)準(zhǔn)，積極動(dòng)員縣級(jí)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)捐建“留守學(xué)生之家”，通過縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)共同努力，集中建成145個(gè)“留守學(xué)生之家”。加強(qiáng)寄宿制校點(diǎn)建設(shè)，合理調(diào)整學(xué)校布局，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，配套落實(shí)優(yōu)惠政策，為寄宿留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓留守兒童學(xué)習(xí)有教育、生活有保障、活動(dòng)有陣地。

（三）搭建信息互動(dòng)平臺(tái)。把信息平臺(tái)建設(shè)作為關(guān)愛留守學(xué)生的基礎(chǔ)性工作，建立留守學(xué)生檔案，將留守學(xué)生家庭、父母、相關(guān)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式以及學(xué)生個(gè)人的基本情況等信息登記備案，強(qiáng)化對(duì)留守學(xué)生的跟蹤服務(wù)管理。堅(jiān)持慰問走訪，互通信息，要求全縣干部每年到結(jié)對(duì)幫扶的留守學(xué)生家中慰問走訪一次，做到“面對(duì)面的談，心與心溝通”。在南江電視臺(tái)、《南江時(shí)政要聞》、政府門戶網(wǎng)站開辟“關(guān)愛留守學(xué)生專題欄目”，播報(bào)刊載全縣關(guān)愛留守學(xué)生工作開展情況，宣傳各地在留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)中的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)社會(huì)各界廣泛參與的積極性和主動(dòng)性；及時(shí)發(fā)布急需救助的留守學(xué)生相關(guān)信息，呼吁社會(huì)各界伸出援助之手、奉獻(xiàn)真誠(chéng)愛心，踴躍結(jié)隊(duì)幫扶困難留守學(xué)生；加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，著力營(yíng)造關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍。

二、建好三支隊(duì)伍，健全留守學(xué)生服務(wù)體系

（一）抓好代理制家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮教育主渠道作用，強(qiáng)化教師責(zé)任，以教師為主體，抓好代理制家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。教師作為代理家長(zhǎng)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，提高了服務(wù)質(zhì)量，在思想道德、生活行為習(xí)慣上象父母一樣關(guān)愛和教育留守學(xué)生，堅(jiān)持每周寫關(guān)愛留守學(xué)生周記，每周開展一次與留守兒童的交心談心活動(dòng)，每月與留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次溝通交流，形成了以留守學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。截止目前，全縣共有4000多名教師成為代理家長(zhǎng)，同時(shí)也成為了留守學(xué)生的知心朋友和精神寄托。

（二）抓好志愿者服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。以“五老”為主體，以縣城中小學(xué)生、企事業(yè)機(jī)關(guān)干部為補(bǔ)充，抓好關(guān)愛留守學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，并切實(shí)對(duì)留守學(xué)生做好“三管”（管學(xué)習(xí)、管思想、管身體）、做到“四掌握”（掌握家庭背景、掌握思想表現(xiàn)、掌握行為習(xí)慣）、當(dāng)好“五員”（情感溝通員、行為監(jiān)護(hù)員、生活管理員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)指導(dǎo)員）。志愿者服務(wù)隊(duì)還通過開展“五個(gè)一”（每周與留守學(xué)生面對(duì)面交流一次，每月給留守學(xué)生一封信，每月與留守學(xué)生班主任聯(lián)系一次，每月與留守學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，主要節(jié)假日與留守學(xué)生團(tuán)聚一次）活動(dòng)，既給予留守學(xué)生情感補(bǔ)償，又引領(lǐng)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。目前，全縣已向社會(huì)招募1100多名有文化、高素質(zhì)、熱愛公益事業(yè)的志愿者與留守學(xué)生開展結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)。

（三）抓好結(jié)隊(duì)式幫扶隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合“富民惠民、改善民生”作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開展，以副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部為主體，抓好結(jié)隊(duì)式幫扶隊(duì)伍建設(shè)，要求每個(gè)副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部每人結(jié)隊(duì)幫扶１名留守學(xué)生，每年完成“五個(gè)一”任務(wù)：即每年到留守學(xué)生一次、與留守學(xué)生談一次心、為留守學(xué)生推薦一本好書、給留守學(xué)生寫一封信、與留守學(xué)生的父母溝通一次。目前，全縣1100多名副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部均結(jié)隊(duì)幫扶了至少１名留守學(xué)生，通過面對(duì)面交流，心與心溝通，進(jìn)一步加強(qiáng)了留守學(xué)生思想道德教育。

三、實(shí)施三方互動(dòng)，拓展留守學(xué)生關(guān)愛渠道

（一）強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持統(tǒng)一部署、分類指導(dǎo)的原則，南江縣出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)愛留守學(xué)生工作的意見》，建立了關(guān)愛留守學(xué)生聯(lián)席會(huì)議制度，引導(dǎo)各部門對(duì)留守學(xué)生在教育管理上“做加法”、在家庭數(shù)量上“做減法”，形成了齊抓共管的良好格局。健全留守學(xué)生救助機(jī)制，設(shè)立留守學(xué)生救助基金，幫助解決留守學(xué)生家庭實(shí)際困難。開辟入學(xué)綠色通道，累計(jì)解決1000多名進(jìn)城農(nóng)民工子女就近入學(xué)問題。拓展留守學(xué)生家庭就業(yè)渠道，組織零就業(yè)家庭就業(yè)公考，減少留守學(xué)生家庭數(shù)量，讓部分孩子長(zhǎng)期得到父母關(guān)愛。

（二）突出學(xué)校帶動(dòng)。突出學(xué)校的主體帶動(dòng)作用，堅(jiān)持“管”不越位、“幫”不余力、“放”不撒手，切實(shí)加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理。在課程設(shè)置上，確保為所有學(xué)生提供文化知識(shí)教育的同時(shí)，全面開設(shè)安全教育、法制教育等課程，編印《安全知識(shí)》教材，開展“警校共育”活動(dòng)，引導(dǎo)留守學(xué)生自尊自重，教育留守學(xué)生知法守法。在學(xué)生管理上，充分發(fā)揮老師的主力軍作用，學(xué)校與教師簽訂《關(guān)愛留守學(xué)生責(zé)任書》，把教師關(guān)愛留守學(xué)生教務(wù)日記和與學(xué)生“談心日”活動(dòng)開展情況納入學(xué)校對(duì)教師考核的重要內(nèi)容，激發(fā)他們關(guān)愛留守學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在活動(dòng)開展上，以共青團(tuán)和少先隊(duì)為主體，廣泛開展校園文化活動(dòng)、“一幫一”、“手拉手”互助交流活動(dòng)，讓留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，在品德和行為上互相促進(jìn)，在心靈和思想上互相交流。

（三）注重社會(huì)發(fā)動(dòng)。建立健全社會(huì)化教育監(jiān)管體系，帶動(dòng)全社會(huì)共同參與留守學(xué)生管理工作。大力開展五五普法、社會(huì)治安綜合整治行動(dòng)和未成年人零犯罪社區(qū)、青少年維權(quán)崗創(chuàng)建活動(dòng)，通過一人帶一戶、一戶帶一院、一院帶一片，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量廣泛參與、積極支持關(guān)愛留守學(xué)生工作，著力營(yíng)造有利于留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（作者系中共南江縣委常委、縣委辦主任）

第二篇：臨江學(xué)校：關(guān)愛留守兒童托起明天的希望

臨江學(xué)校：關(guān)愛“留守兒童”托起明天的希望

當(dāng)前，“留守兒童”的教育問題已成為了社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。近日，樂山電視臺(tái)的記者來到臨江學(xué)校，采訪了錢文俊校長(zhǎng)，共同分析了農(nóng)村“留守兒童”的成因、現(xiàn)狀、教育管理、心理健康問題等。該記者還深入到“留守兒童”之中，了解了他們對(duì)父母親情的深度渴望。此外，記者還同六年級(jí)一名“留守兒童”錢林林把手談心，走訪了她的任教老師，深入關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。記者的這一舉動(dòng)，更讓我們感受到了社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，臨江學(xué)校目前共有“留守兒童”120人，占全校人數(shù)的四分之一多。他們長(zhǎng)期與父母分離，普遍存在親情缺失和家教缺位，他們經(jīng)濟(jì)上不一定貧困，但他們的精神是孤寂的。他們需要父母的溫暖，呼喚父母的親情，渴望父母的溝通，夢(mèng)想父母的教誨。他們幼小的心靈需要呵護(hù)，空白的感情世界需要填補(bǔ)，他們更需要關(guān)愛。

由于父母長(zhǎng)期在外，“留守兒童”在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，該校充分發(fā)揮學(xué)校及團(tuán)、隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)，積極采取措施，開展了一系列的工作關(guān)愛“留守兒童”。

一是建立留守兒童檔案制度。全面調(diào)查了解留守兒童基本情況，掌握學(xué)生個(gè)人、監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等具體情況，建立專門的“留守兒童”電子信息檔案。

二是建立聯(lián)系卡制度。通過聯(lián)系卡，學(xué)校定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，匯報(bào)孩子學(xué)習(xí)生活情況。

三是建立結(jié)對(duì)幫扶制度。針對(duì)“留守兒童”長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛的情況，學(xué)校建立了結(jié)對(duì)幫扶制度，給“留守兒童”配備了“代理家長(zhǎng)”，主要由老師、志愿者等擔(dān)任，對(duì)他們?cè)谏钌辖o予無微不至地關(guān)心照顧，在學(xué)習(xí)上給予耐心細(xì)致地輔導(dǎo)。

四是開展好“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富活動(dòng)載體。廣泛開展開心菜園、校園吉尼斯、校園“110”、體育競(jìng)賽、故事演講比賽、智力競(jìng)賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，為“留守兒童”營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五是成立“留守兒童”之家。其間配備電腦、電視、電話、圖書以及體育活動(dòng)器材等，旨在構(gòu)筑留守兒童幸福之家和成長(zhǎng)搖籃，以彌補(bǔ)親情缺失。

六是大力發(fā)展寄宿制。優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。在此，錢文俊校長(zhǎng)提出了兩個(gè)希望、一個(gè)呼吁：

——希望年輕父母?jìng)優(yōu)榱俗优慕】党砷L(zhǎng)，盡量留一個(gè)在家，共同形成良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育合力。

——希望相關(guān)職能部門嚴(yán)格整頓校園周邊環(huán)境，肅清學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

——呼吁社會(huì)各界關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童，共同托起明天的希望！

（臨江學(xué)校 李靜）

第三篇：如何關(guān)愛留守學(xué)生

如何關(guān)愛留守學(xué)生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時(shí)在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識(shí)水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。因?yàn)榉N種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上大多出現(xiàn)了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)愛“留守兒童”的責(zé)任。

一、營(yíng)造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在下去，勢(shì)必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會(huì)越來越嚴(yán)重。班主任應(yīng)重視營(yíng)造良好的班集體氛圍。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。

二、加強(qiáng)師生間的情感交流

其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過程中是希望被關(guān)注的。父母不在身邊，如果教師能夠關(guān)注他們，就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣?。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)，老師曉之以理，動(dòng)之以情的言語(yǔ)交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，使他們受到激勵(lì)。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守兒童”的思想脈搏；對(duì)糾正他們的認(rèn)識(shí)偏差、促進(jìn)健康心理的成長(zhǎng)具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)

對(duì)“留守兒童”來說，由于心理障礙而導(dǎo)致行為失常，更需要用豐富多彩的活動(dòng)來吸引他們，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中磨練意志。同時(shí)，也通過集體活動(dòng)的開展，調(diào)整“留守兒童”對(duì)家庭與社會(huì)的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補(bǔ)習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時(shí)適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的個(gè)別幫助與指導(dǎo)

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個(gè)體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個(gè)別幫助和指導(dǎo)。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。諸如，他們學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

第四篇：關(guān)愛留守學(xué)生

關(guān)愛留守學(xué)生

在鄉(xiāng)村小學(xué)耕耘十載，感觸良多。在我們這個(gè)偏僻的小縣，經(jīng)濟(jì)條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養(yǎng)家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學(xué)校大多是問題學(xué)生。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，作為一個(gè)教師，如何做好這些學(xué)生的思想工作，使他們不再成為問題學(xué)生，是值得我們思考的問題。

我個(gè)人認(rèn)為首先要關(guān)懷這些學(xué)生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，這在他們心里是一個(gè)遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機(jī)給他們以父母般的關(guān)愛，我相信在他們的心目中一定會(huì)對(duì)你充滿尊敬，更不用說好好學(xué)習(xí)了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對(duì)你教育教學(xué)工作的開展有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

其次，留守兒童在行為上會(huì)有很多不當(dāng)之處，如：逃學(xué)、上網(wǎng)、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會(huì)上就會(huì)增加很多不良青年。而對(duì)這些學(xué)生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應(yīng)該從心開始，要充分讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)心愛護(hù)，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時(shí)做起，從小事做起，讓學(xué)生感受到你的愛。表達(dá)老師的關(guān)心愛護(hù)方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關(guān)心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關(guān)心他，為他好。這樣當(dāng)他出現(xiàn)問題時(shí)你的教育才會(huì)更有說服力，他才會(huì)從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學(xué)生放學(xué)后不是按時(shí)回家，而是在網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲。被其他學(xué)生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，有的甚至請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校一起教育。但是這些學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學(xué)生除了要讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時(shí)的感情積累：讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因?yàn)槲液退麄兿嗵幜宋迥?，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時(shí)和他們相處時(shí)并不是高高在上，而是隨時(shí)和他們聊聊天，一起做做游戲，關(guān)心他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時(shí)首先想到的是來向我反映，而我也會(huì)不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時(shí)才要他們?nèi)フ?qǐng)教班主任。因而有時(shí)候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該多關(guān)心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對(duì)留守學(xué)生，其他學(xué)生也一樣，只要他覺得你是關(guān)心愛護(hù)他的，你在他的心目中就是一個(gè)好老師，是他的良師益友。

第五篇：責(zé)任托起希望

責(zé)任托起希望

-----記晉城市假肢技師吳宗霖 假肢，給絕大多數(shù)人的感覺是冰涼的，因?yàn)槿狈ιΓ僦词共捎昧俗罴舛讼冗M(jìn)的技術(shù)并做到以假亂真，仍然讓大多數(shù)人們無法用平常的心態(tài)正視和觸摸它。也正是因?yàn)橛辛诉@種對(duì)假肢的排斥和懼怕，許多人見到假肢和看到穿著假肢的人時(shí)的第一反應(yīng)往往是皺著眉頭敬而遠(yuǎn)之。

在晉城市鳳臺(tái)東街康復(fù)醫(yī)院內(nèi)有一個(gè)年輕的假肢技師吳宗霖，他不但對(duì)穿著假肢的人有著一種與生俱來的親切，而且他還把假肢當(dāng)成了他的事業(yè)。一晃五年過去了，這五年，他的手到底制作了許許多多的假肢，可以用來見證他成績(jī)的就是錦旗、獎(jiǎng)狀、牌匾以及感人至深的感謝信了。

小吳出生于陽(yáng)城縣的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，在夢(mèng)幻般的幼年，一場(chǎng)無情的災(zāi)難降臨到了他的身上，左手疤痕攣縮，筋骨畸形，他成了一個(gè)殘疾人。沉重的思想包袱伴他度過了青年時(shí)代，他飽嘗了生理殘缺給他帶來的痛苦，但是，他并沒有用自卑做門，屈辱做窗將自己封閉起來，而是以自尊自信自強(qiáng)自立為魂，以平等參與社會(huì)生活為劍，尋找走向新生之路。他學(xué)會(huì)了面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在困難和逆境中錘煉自己的意志。1999年他帶著在中國(guó)康復(fù)中心假肢矯形技術(shù)提高班學(xué)到的真才實(shí)學(xué)走進(jìn)了晉城市康復(fù)醫(yī)院，成了殘疾人用品用具供應(yīng)站 的一個(gè)技師。

“因?yàn)槲易约壕褪且粋€(gè)殘疾人，我深深地理解作為一個(gè)殘疾人，他要承受的壓力和痛苦。假肢對(duì)于他們來說，除了能讓他們站起來之外，更重要的是能讓他們從心理上感覺到自己也能成為一個(gè)正常的人。”他這樣說。

當(dāng)看到那些截肢朋友長(zhǎng)途跋涉到外地裝配假肢或維修不便等等困難，小吳看在眼里，痛在心上，強(qiáng)烈的事業(yè)心驅(qū)使他無論多么艱難，也要解救他們。

去年的春天，一個(gè)6歲的小男孩兒勇勇走進(jìn)了他的人生。這個(gè)孩子在一所倒塌的房子里埋葬了他的兩條腿。

“ 第一次獨(dú)立完成一個(gè)難度那么大的假肢我自己心里也沒有底。但是一想到我做的這兩件假肢腿對(duì)于一個(gè)孩子來說是多么重要，心里就多了幾份信心?！彼f。勇勇的兩條疾腿長(zhǎng)短不一，因此做假肢的難度就大了許多，取形、打石膏、制作……整個(gè)制作的過程中每一個(gè)尺寸必須與殘肢絲毫不差，要不然，這個(gè)假肢就是不成功的。

“當(dāng)我把兩條假肢慢慢地給他穿上并從床上把他抱到地上時(shí)，勇勇竟然直直站住了！”談到這里，他的眼睛里再次充滿了淚水，“他聽話地按照我說的慢慢往前邁腿，一步、兩步、三步……他竟然穩(wěn)穩(wěn)地走出了好遠(yuǎn)?！?/p>

一件好的假肢能夠讓一個(gè)殘疾人變成正常人，而一件不好的假肢卻足可以讓一個(gè)殘疾人永遠(yuǎn)的站不起來！他做的兩件假肢讓勇勇站了起來，而這兩件假肢也第一次讓他從中品嘗到了快樂，并打心眼里愛上了這一行。從此便一發(fā)不可收……

澤州縣南村鎮(zhèn)的李小來，男，65歲，在太原穿戴了老式假肢，由于路遠(yuǎn)維修不便，出現(xiàn)一系列問題。聽說晉城市康復(fù)醫(yī)院有這個(gè)項(xiàng)目，欣喜若狂，遂前往康復(fù)醫(yī)院安裝了現(xiàn)代假肢，不再系帶懸吊，解除了后顧之憂，至今老人走起路來輕松多了。

在這五年間，他勤學(xué)好問，廢寢忘食地學(xué)習(xí)、工作，不斷地實(shí)踐，他為截肢后的殘疾病人制作肢具的水平也在不斷地提高，得到了業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可?！白詈玫募僦褪亲寶埣踩舜┥蠒r(shí)感覺不到它的存在?！彼@樣說，殘疾人要把假肢下意識(shí)地當(dāng)成是自己的身體原有的一部分，這樣的肢具才算是發(fā)揮了最大的作用。

“他能夠準(zhǔn)確地判斷殘肢的長(zhǎng)短，并在很短的時(shí)間確定肢具的類

型。這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)殘疾人來說是十分重要的，因?yàn)橹挥羞x擇適合的肢具，才能更好的讓假肢成為殘疾人身體的一部分?！?業(yè)內(nèi)人士這樣評(píng)價(jià)他。

“那些殘疾孩子如沒有錢耽誤了安裝假肢。過了最佳的安裝期，他們的一生就算完了……”他對(duì)殘疾孩子的那份愛心感動(dòng)著無數(shù)的人。

五年間，他給來自全省各地1000多個(gè)殘疾人制作了假肢，讓無數(shù)肢體殘缺的人在他攙扶下重新站了起來，讓這些殘疾人變成了正常的人。

是的，人生旅途，并不是處處都充滿明媚陽(yáng)光，難免遭遇寒冷的冬夜，或狂風(fēng)暴雨的襲擊。但是只要你自尊、自信、自強(qiáng)、自立，你就會(huì)達(dá)到勝利的頂端，小吳正是沿著這條路，不屈不撓地向前走著……