第一篇：關(guān)愛留守學(xué)生 營造心靈花園

關(guān)愛留守學(xué)生 營造心靈花園

――堵城鎮(zhèn)中心學(xué)校留守學(xué)生工作情況匯報

杜孝華

我們堵城鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)一所，完小5所，教學(xué)點(diǎn)1所。教職工總數(shù)170人，其中專任教師150人。2006～2007學(xué)年度年秋季在校學(xué)生3182人，其中初中學(xué)生1306人，小學(xué)生1876人。堵城鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較弱，98年洪災(zāi)后，農(nóng)民外出打工已經(jīng)成為他們重要的經(jīng)濟(jì)來源，特別是一些特困戶，打工收入幾乎主宰了這些家庭的經(jīng)濟(jì)命脈。由于父母雙方外出打工，出現(xiàn)了大量留守兒童，這已成為社會廣泛關(guān)注的問題，更是我們教育必須直面的問題。近幾年來，在各級組織的關(guān)心支持下，我們致力于留守學(xué)生管理的研究，作了一些嘗試，取得了一些成績。下面我把我們的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報一下。我匯報的內(nèi)容有四個部分，即塑造“新”家長借外力，營造“新”環(huán)境使內(nèi)力，打造“新”機(jī)制聚合力，創(chuàng)造“新”方法增活力。

一、塑造“新”家長借外力

魯迅先生很早就提出了一個嚴(yán)峻的問題：“新時代我們?nèi)绾巫黾议L？”這個問題在如今依然值得關(guān)注，體現(xiàn)在留守學(xué)生身上就更加突出。我鎮(zhèn)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)方式大致有三種類型一是隔代監(jiān)護(hù)，即留守學(xué)生由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆管理的監(jiān)護(hù)形式；二是親戚管理，即留守學(xué)生由父母托付親戚管理的監(jiān)護(hù)形式；三是學(xué)校管理，即留守學(xué)生在寄宿制學(xué)校住讀，生活、學(xué)習(xí)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理的監(jiān)護(hù)形式。另外，還存在個別的民間監(jiān)管等方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)留守學(xué)生中由隔代監(jiān)護(hù)的636人，占留守學(xué)生總數(shù)的89.8％；由親戚管理的60人，占留守學(xué)生總數(shù)的8.5％；由學(xué)校和民間監(jiān)管的15人，占留守學(xué)生總數(shù)的2.1％。隔代監(jiān)護(hù)中，爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的520人，占隔代監(jiān)護(hù)的81.8％；外公外婆管理的113人，占隔代監(jiān)護(hù)的17.8％。這些隔代監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏低，只能保證孩子的溫

飽問題，對學(xué)習(xí)上的問題往往難以給予幫助或輔導(dǎo)。由于年邁體衰，加上自身文化知識水平不高，不知道怎樣配合學(xué)校對孩子進(jìn)行作業(yè)檢查等教育，有的簡單問一問“作業(yè)做好了嗎?”就完事，對孫輩們“做好了”的謊言明知在欺騙他，卻也無可奈何。同時，隔代監(jiān)護(hù)中溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，祖輩對孩子的要求百依百順，致使孩子養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。

要做好留守學(xué)生的教育，就必須保證內(nèi)力外力作用方向

一致。為此，我們采取三種形式加強(qiáng)了對留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。一是開辦家長學(xué)校，保證培訓(xùn)的廣度。依托各家長學(xué)校，定期舉行講座，對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行通識性培訓(xùn)，引導(dǎo)他們了解教育形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些基本方法，幫助他們克服一些不良的家教作法。二是召開家長會，保證培訓(xùn)的力度。各校以年級為單位，定期召開家長會，通報學(xué)生一定時期的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，指出今后努力方向，明確家校雙方注意的事項(xiàng)，使監(jiān)護(hù)人及時熟悉留守學(xué)生的情況，有針對性地加強(qiáng)教育監(jiān)護(hù)。三是重點(diǎn)家訪，保證培訓(xùn)的深度。我們規(guī)定了幾種情況下必須家訪，即學(xué)生生病請假、學(xué)生學(xué)業(yè)明顯退步、學(xué)生父母返家、學(xué)生家中有突發(fā)變故等。通過家訪既相互交流了情況，也密切了彼此感情。

二、營造“新”環(huán)境使內(nèi)力

在學(xué)校寄宿的留守學(xué)生眼里，學(xué)校不僅是接受知識的學(xué)園，也是生活成長的家園。為此，我們下大力氣在軟、硬環(huán)境兩方面下功夫，為他們營造安全舒適、溫馨怡人的家的氛圍。

堵城中學(xué)全校350名留守學(xué)生中，有318名（其中女生140名）留守學(xué)生在校住宿。堵城中學(xué)對寄宿留守學(xué)生專門建檔管理，建立健全留守學(xué)生寄宿的各項(xiàng)管理制度，促進(jìn)留守學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和道德行為。選配責(zé)任心強(qiáng)、生活經(jīng)驗(yàn)足的專職或兼職生活輔導(dǎo)老師，對他們加強(qiáng)教育培訓(xùn)，并實(shí)行嚴(yán)格獎懲。同時，學(xué)校在寢室、食堂等

處布置張貼圖片，幫助孩子們布置自己的小空間，努力營造家的氣氛，讓他們心理輕松愉快。寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育難題的有效補(bǔ)救措施，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時可以降低留守兒童的安全隱患。為此，我們積極啟動寄宿制小學(xué)建設(shè)，為留守兒童建造一個溫馨快樂的“第二家”。

三、打造“新”機(jī)制聚合力

為了整合學(xué)校各方面力量，調(diào)動各方面的積極性，我們著力建立關(guān)愛留守學(xué)生的新機(jī)制。

一是建立檔案冊。各校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守學(xué)生表冊?！耙粌浴敝浮傲羰貙W(xué)生名冊”，由學(xué)校分班集中統(tǒng)計(jì)“學(xué)生情況”、“家長情況”、“監(jiān)護(hù)人情況”?！耙槐怼敝浮傲羰貙W(xué)生統(tǒng)計(jì)表”，包括“留守學(xué)生”和“監(jiān)護(hù)人員”的分類情況。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。

二是完善包保制。堵城鎮(zhèn)黨委、政府高度重視農(nóng)村留守學(xué)生的教育管理工作，整合資源，以關(guān)工委為主體，婦聯(lián)參與，建立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，建立留守學(xué)生工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定年度工作計(jì)劃和考核細(xì)則，形成各單位齊抓共管的良好局面。堵城鎮(zhèn)黨委、政府對學(xué)校建立了留守學(xué)生包保制度。黨委、政府與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人（任課老師、指導(dǎo)老師）、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書，建立梯級包保制。包保期間，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活由包保責(zé)任人負(fù)全責(zé)，班主任負(fù)分責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)。

三是實(shí)行聯(lián)系卡。“留守學(xué)生聯(lián)系卡”，其基本內(nèi)容：留守學(xué)生的基本情況、家長的基本情況，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的基本情況。還包括學(xué)校管理專人的姓名和建卡日期。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)

愛網(wǎng)絡(luò)。

四、創(chuàng)造“新“方法添活力。

完善的考核評價機(jī)制極大激發(fā)了老師們的工作熱情，他

們緊緊聯(lián)系各自實(shí)際，探索出許許多多行之有效的教育管理方法，創(chuàng)造了許許多多成功的教育案例。概括講主要有以下幾種方式。

一是班會熏陶。堵城鎮(zhèn)小以班為單位召開了“爸爸、媽

媽你們放心”、“我來幫你”等主題班會，組織“我向爸媽報平安”等演講比賽，開展了關(guān)于“在父母外出打工的日子里”的征文比賽，分為勵志篇（講述自己克服學(xué)習(xí)、生活中的困難、自立自強(qiáng)、樂觀向上、健康成長的故事）；親情篇（講述家人、親人、朋友對自己的關(guān)愛）；感恩篇（講述對父母、對周圍的人感恩的事）；溝通篇（與父母交流學(xué)校、家里的近況）。豐富多彩的活動讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖和力量，感覺到班級就是一個大家庭，彌補(bǔ)了他們?nèi)笔У募彝嘏?，增?qiáng)了他們的自信心。

二是真情體驗(yàn)。堵城中學(xué)班主任劉偉林老師組織了“留

守孩子與家長的換位思考”、“假如我是留守生的家長”等主題班會，讓學(xué)生理解父母外出打工，含辛茹苦的工作其實(shí)是為了給我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和生活條件，我們應(yīng)對父母心存感激和敬佩，要珍惜父母的血汗錢。在班上成立了“班級銀行”，教會留守生學(xué)會理財(cái)，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣；鼓勵他們多參加獻(xiàn)愛心的活動；過節(jié)日時，給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打一個電話，發(fā)幾句短信，或?qū)憣懶?，以表示做兒女的問候；平時多與父母溝通，寫寫信，打打電話，有條件的寒暑假可以去父母打工的地方體會父母的辛苦。其他小學(xué)開展了“每日一件家務(wù)事”活動，讓他們體會監(jiān)護(hù)人生活的不易，也有助于養(yǎng)成自立的習(xí)慣。

三是談心教育。余嶺小學(xué)每周設(shè)一節(jié)課，實(shí)行留守學(xué)生“談心日”制度。留手生汪順同學(xué)父母長年在深圳打工，爺爺奶奶七十多歲了，還種了幾畝地，對汪順的學(xué)習(xí)要求迫切，但又不識字。吳焱林老師經(jīng)

常找汪順交談，勉勵要認(rèn)真讀書，長大了才能回報社會及家人，安排每天在校就餐，利用午休時間進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，期末被評上三好學(xué)生。他的爸爸深受感動，專程到校拜訪，為學(xué)校送來了飲水機(jī)，并帶來了茶葉、香煙等物品。

四是熱線溝通。遇到重大事情，老師及時與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。堵城中學(xué)初三班主任熊志全班上有位高聰同學(xué)，由于父母在外打工，缺少父母的關(guān)愛，與自己七十高齡的爺爺一起生活，由于缺少父母的管教，經(jīng)常缺堂曠課，上網(wǎng)成癮，只要有機(jī)會就偷偷去了網(wǎng)吧，導(dǎo)致每一次月考學(xué)習(xí)成績倒數(shù)第一。經(jīng)過三番五次的教育，效果仍不理想。熊老師不下五次到家走訪，在電話中與他遠(yuǎn)在廣東的父母說明情況，為了孩子的將來，盡可能在孩子最需要的時候來到孩子的身邊，以利于他健康成長。他的母親終于被真情打動，初三下學(xué)期特地辭去在外的工作在學(xué)校附近陪讀，功夫不負(fù)有心人，高聰同學(xué)最后以438分的成績進(jìn)入?yún)^(qū)一中學(xué)習(xí)。

“浩蕩東風(fēng)平地起，正是滿帆快進(jìn)時”，留守學(xué)生是我國農(nóng)村在新形勢下出現(xiàn)的特殊群體，隨著打工經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守孩子現(xiàn)象將長期存在，對農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題，也越來越受到全社會的共同關(guān)注。目前，我們只能說做了一些份內(nèi)之事，對比現(xiàn)實(shí)的情況和社會的要求，我們還有許多工作要做。我們將借這次會議的契機(jī)，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育方式，優(yōu)化育人環(huán)境，努力營造農(nóng)村留守孩子健康成長的良好氛圍，使留守學(xué)生在業(yè)已傾斜的平臺上享受到公平的教育，切實(shí)為辦好人民滿意教育作出新的貢獻(xiàn)。

2007.6.8

第二篇：如何關(guān)愛留守學(xué)生

如何關(guān)愛留守學(xué)生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。因?yàn)榉N種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上大多出現(xiàn)了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)愛“留守兒童”的責(zé)任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴(yán)重。班主任應(yīng)重視營造良好的班集體氛圍。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個成員，把個人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。

二、加強(qiáng)師生間的情感交流

其實(shí)，孩子在成長過程中是希望被關(guān)注的。父母不在身邊，如果教師能夠關(guān)注他們，就可以彌補(bǔ)他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認(rèn)識偏差、促進(jìn)健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導(dǎo)致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調(diào)整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補(bǔ)習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強(qiáng)對“留守兒童”的個別幫助與指導(dǎo)

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導(dǎo)。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。諸如，他們學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

第三篇：關(guān)愛留守學(xué)生

關(guān)愛留守學(xué)生

在鄉(xiāng)村小學(xué)耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經(jīng)濟(jì)條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養(yǎng)家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學(xué)校大多是問題學(xué)生。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注，作為一個教師，如何做好這些學(xué)生的思想工作，使他們不再成為問題學(xué)生，是值得我們思考的問題。

我個人認(rèn)為首先要關(guān)懷這些學(xué)生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機(jī)給他們以父母般的關(guān)愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學(xué)習(xí)了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學(xué)工作的開展有絕對的優(yōu)勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當(dāng)之處，如：逃學(xué)、上網(wǎng)、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學(xué)生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應(yīng)該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關(guān)心愛護(hù)，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學(xué)生感受到你的愛。表達(dá)老師的關(guān)心愛護(hù)方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關(guān)心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關(guān)心他，為他好。這樣當(dāng)他出現(xiàn)問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學(xué)生放學(xué)后不是按時回家，而是在網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲。被其他學(xué)生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評教育，有的甚至請家長到學(xué)校一起教育。但是這些學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學(xué)生除了要讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學(xué)生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因?yàn)槲液退麄兿嗵幜宋迥?，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關(guān)心他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以當(dāng)孩子們出現(xiàn)問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們?nèi)フ埥贪嘀魅巍Ｒ蚨袝r候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學(xué)中不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該多關(guān)心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學(xué)生，其他學(xué)生也一樣，只要他覺得你是關(guān)心愛護(hù)他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第四篇：心靈花園

《心靈雞湯》——心靈的花園

用一杯茶的時間,細(xì)讀心靈深處的獨(dú)白.用一朵花開的時間,傾聽風(fēng)起云涌的聲音.你倏然發(fā)現(xiàn) 所有的一切都不再一樣.“我們過著塵埃喧囂的生活，心靈太多的負(fù)累，渴望夜晚地明燈照在這溫暖地書頁上，讓我們沉醉于每個故事中一點(diǎn)一滴地感動?！边@是《心靈雞湯》封面上的一段話，至今記憶猶新。

《心靈雞湯》這本書是由杰克坎菲爾和馬克韓森共同主編，兩人皆是全美著名的激勵演講者。本書收錄了近百篇的故事，每位作者都提供了他們的生活體驗(yàn)和處世哲學(xué)，而編者再依主題分類編成，七大主題包括∶愛的力量、學(xué)習(xí)愛你自己、教養(yǎng)之道、論學(xué)習(xí)、讓夢想成真、克服障礙、處世智慧等不同的單元。本書中的300多個故事會使我們愛得博大深沉，活得充滿激情；會使我們更有信心地去追求夢想與憧憬。在面臨挑戰(zhàn)、遭受挫折和感到無望之時，這本書會給我們以力量；在惶惑、痛苦和失落之際，這本書會給我們以慰藉。這本不同凡響的書，它會成為我們的終生益友，持續(xù)不斷地為我們生活的方方面面提供深沉的理解和智慧。她很容易讓人拭去蒙塵已久的心靈上的一層厚厚的塵土，讓人們能夠清明透徹地去感知我身邊的一切。真與假，美與丑，善與惡。

淡淡書香，如幽蘭般泣人心肺，讓心靈永遠(yuǎn)保持那一份寧靜與祥和，不讓凡世的塵埃玷污。淡淡書香，讓我感受到了讀書得樂趣。她如清風(fēng)般喚起了我的心靈。淡淡書香，我的心靈雞湯……

第五篇：關(guān)愛留守兒童 營造溫馨家園

關(guān)愛留守兒童 營造溫馨家園

——柳林鎮(zhèn)宋村小學(xué)少隊(duì)部

眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們老師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況相對較差，很多務(wù)工家長把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。而農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是年老體弱者，他們文化水平低下，對孩子放任自流，對這些留守兒童的成長造成了負(fù)面影響。因此，作為校少隊(duì)輔導(dǎo)員的我，就責(zé)無旁貸的擔(dān)起帶動其他班主任共同關(guān)愛這些缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童的擔(dān)子。給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。下面是我們所做的幾個片段：

——讓父母離異的孩子有信心

留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無助。四年級有一位學(xué)生名叫師雨欣，他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此老師組織班上的同學(xué)把零花錢節(jié)約下來捐給他，并為他買書包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵其刻苦學(xué)習(xí)。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。這位學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下對生活有了自信心，也更加的發(fā)奮學(xué)習(xí)，每次考試成績都是優(yōu)秀?？梢?，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起。

——讓孤兒不孤

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。二年級共16人，留守兒童就有6人。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)愛。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

該班有一位學(xué)生叫張宇軒，他無父母，家里只有60多歲的爺爺奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，性格內(nèi)向，不愛和同學(xué)玩，而且還不交作業(yè)。一開始班主任找他談話他總是唯唯承諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)了，字也寫得比以前好了，成績也有很大的提高。而且他也活潑快樂了很多，還常常做好事。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們用慈母般的愛，用持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。讓他遠(yuǎn)離孤單。

——讓岳瑞有健康的心理

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，我校岳瑞就是這樣的學(xué)生。他們往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我們用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

——讓劉婕的成績更棒

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。我們開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣?！蔽倚５牧羰厣蠖鄬W(xué)習(xí)成績都很差，對此，我們經(jīng)常利用課余給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，并在班上建立了學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們自覺地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，經(jīng)過我們的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。成績提高幅度最大的是劉婕，他剛開學(xué)的時候只能考六十多分，經(jīng)過我們的努力和同學(xué)的幫助，這位學(xué)生半期成績就提高到七十多分。這樣大的進(jìn)步充分證明了關(guān)愛留守兒童，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。

——讓馬明陽從思想上有進(jìn)步

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識。作為班主任，少隊(duì)部要求班主任利用每周的校本課和班會課，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。特別注重留守兒童的個體教育，我校學(xué)生馬明陽，學(xué)習(xí)成績好，頭腦聰明、背書快。但是由于父母長年在外，很少與孩子溝通，他住在外婆家，家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，只要說學(xué)習(xí)，什么都給他，幾百元的學(xué)習(xí)機(jī)，他當(dāng)游戲機(jī)玩，很少顧及他學(xué)習(xí)以外的東西，造成他成了一個個性孩子，上課坐不穩(wěn)，課堂隨意說話，不講衛(wèi)生，亂拿別人的東西。老師布置的作業(yè)愛做就做，不愛做就不做。因?yàn)閼?，成績下降了很多，與同學(xué)關(guān)系也很差，幾乎沒有同學(xué)愿意與他坐，與他合伙值日。

對此現(xiàn)象，我作為班主任從教他學(xué)會與同學(xué)相處，不經(jīng)允許，不能拿別人的東西，公共場合注意個人衛(wèi)生。利用課余時間給他補(bǔ)課，他有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵他，并教會他向好的學(xué)，正確引導(dǎo)他，耐心輔導(dǎo)他，培養(yǎng)他慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，作業(yè)天天檢查，個人衛(wèi)生天天促督，安排一些性格好的同學(xué)主動跟他交往，放假時，與他外婆聯(lián)系、溝通交流，由他外婆好好照顧他、鼓勵他、關(guān)懷他?，F(xiàn)在他幾乎變了很多，值日主動打掃衛(wèi)生，個人衛(wèi)生也很講究，東西放得有條有理、學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正、上課認(rèn)真聽講、作業(yè)認(rèn)真做。

可見，對留守兒童進(jìn)行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師們的關(guān)懷下茁壯成長。