第一篇：關(guān)工委對(duì)留守兒童狀況調(diào)研報(bào)告

近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城市化進(jìn)程，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒(méi)有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，于是在農(nóng)村就出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體—留守兒童。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體，存在的問(wèn)題日益

突出。為全面了解我市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我們通過(guò)調(diào)查、走訪(fǎng)座談等形式，對(duì)全市十二縣(市)、區(qū)的農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：

一、我市留守兒童的總體現(xiàn)狀

1、分布特點(diǎn)

據(jù)全市各縣(市)、區(qū)的調(diào)查，全市共有十八歲以下留守兒童共計(jì)3715人，相對(duì)來(lái)說(shuō)是我省留守兒童數(shù)量較少的地區(qū)。在這些留守兒童中，又可分為四個(gè)年齡組：學(xué)齡前組(0—5周歲)、小學(xué)學(xué)齡組(6—11周歲)、初中學(xué)齡組(12—14周歲)和大齡組(15—17周歲)，我市留守兒童大都集中在初中學(xué)齡組和大齡組這兩個(gè)年齡段。

根據(jù)調(diào)查情況顯示，我市留守兒童多存在于縣(市)，鞏義、新鄭、登封、滎陽(yáng)和中牟縣共有留守兒童3548人，其中新鄭市數(shù)量最大，達(dá)到1729人，最少的是中牟縣51人。市區(qū)留守兒童多集中在鄰近郊縣(市)的上街區(qū)、惠濟(jì)區(qū)和二七區(qū)，共有留守兒童167人，其中惠濟(jì)區(qū)有85人，二七區(qū)有62人，上街區(qū)有20人，而位于市區(qū)中部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的管城區(qū)、金水區(qū)和中原區(qū)無(wú)留守兒童。從中可以看出，留守兒童人數(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相關(guān)的，即市區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較縣(市)強(qiáng)，留守兒童人數(shù)就低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較弱的，留守兒童人數(shù)就高，且小學(xué)留守兒童普遍多于中學(xué)，村辦小學(xué)的留守兒童比例高于中心小學(xué)。

2、留守兒童的生存類(lèi)型

從留守兒童家庭生活環(huán)境情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是孩子的祖父母、外祖父母或其他近親屬，還有少數(shù)留守兒童無(wú)監(jiān)護(hù)人，但隔代撫養(yǎng)情況最為普遍。根據(jù)這些情況，通過(guò)調(diào)查，留守兒童主要監(jiān)護(hù)類(lèi)型有以下幾種：

(1)隔代監(jiān)護(hù)型，即孩子的祖輩爺爺、奶奶或姥姥、姥爺代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任。這是目前留守兒童最主要的監(jiān)管方式，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的近70％。

(2)寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型，即父母將孩子托付給親戚朋友監(jiān)護(hù)或寄宿在學(xué)校，約占總數(shù)的15％。

(3)自我監(jiān)護(hù)型，即父母外出務(wù)工，家中孩子無(wú)人照料任其個(gè)人獨(dú)立生活。這種類(lèi)型所占比例不大，不到調(diào)查人數(shù)的4％，但情況最令人擔(dān)憂(yōu)。

3、各類(lèi)留守兒童監(jiān)護(hù)類(lèi)型的個(gè)性特征

根據(jù)留守兒童監(jiān)護(hù)人情況的劃分，它們各有特點(diǎn)和個(gè)性特征：

(1)隔代監(jiān)護(hù)型：隔代監(jiān)護(hù)人一般思想觀念比較陳舊，對(duì)留守兒童一味溺愛(ài)和遷就，管養(yǎng)不管教，往往是只重物質(zhì)方面的滿(mǎn)足，缺乏對(duì)孩子的思想道德教育，造成這些孩子自我管理能力差，容易以自我為中心，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)差，脾氣暴躁等，還有厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等情況發(fā)生。

(2)寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型：父母外出務(wù)工，由于無(wú)祖父母的照顧或祖父母年高體弱，無(wú)力承擔(dān)監(jiān)護(hù)義務(wù)，父母就把孩子托負(fù)給近親屬監(jiān)護(hù)。由于家庭環(huán)境的變化，又長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理障礙和性格缺陷，這些孩子就容易變的比較內(nèi)向、孤僻、冷漠，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。

(3)自我監(jiān)護(hù)型：這部分留守兒童的自立性比較強(qiáng)，但由于這類(lèi)留守兒童恰好處在青春期初始階段，無(wú)人管束，自我約束能力和辯別是非的能力又較差，容易受到外界影響，行為習(xí)慣差，發(fā)生問(wèn)題也較多。

4、留守兒童家庭及自身狀況分析

(1)留守兒童父母外出原因與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和兒童家庭、自身狀況有著密切的關(guān)聯(lián)。我市留守兒童父母外出原因主要有以下兩種：一是父母外出打工和經(jīng)商。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，人口基數(shù)大，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，留守兒童相對(duì)就多。例如：登封市的留守兒童就主要集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，廠礦企業(yè)少的潁陽(yáng)鎮(zhèn)、唐莊鄉(xiāng)、大金店鎮(zhèn)和君召鄉(xiāng)等，共有360名留守兒童，占了登封留守兒童總數(shù)的49％； 新鄭有留守兒童1729人，這些留守兒童也大多分布在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和經(jīng)商意識(shí)較強(qiáng)的地區(qū)，其中和莊鎮(zhèn)占4％，辛店鎮(zhèn)為3％，在辛店鎮(zhèn)同源小學(xué)405名學(xué)生中，就有41名留守兒童，比率高達(dá)10以上；在滎陽(yáng)僅崔廟、高村、汜水和廣武四個(gè)大鄉(xiāng)，留守兒童就有237人，占滎陽(yáng)農(nóng)村留守兒童的62.2％，鞏義市和二七區(qū)、惠濟(jì)區(qū)、上街區(qū)等也不同程度的存在這種情況。二是外出辦廠和其他原因。通過(guò)調(diào)查因這些原因?qū)е赂改竿獬?，在我市占的比例很小?/p>

(2)因其他原因父母外出的留守兒童，更應(yīng)該引起我們的關(guān)注。在這些孩子當(dāng)中，一部分是屬于父母一方犯罪而勞教、坐牢的，而另一方離開(kāi)的特殊單親家庭，其經(jīng)濟(jì)狀況和心理狀況更是不容樂(lè)觀。這類(lèi)家庭的孩子長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖，親情冷漠，心理孤僻，如不加以干涉，極易造成心理和人格的扭

第二篇：關(guān)于留守兒童狀況的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于留守兒童狀況的調(diào)研報(bào)告

調(diào)研時(shí)間：2013年7月6號(hào)

調(diào)研地點(diǎn)：江西省九江市星子縣白鹿鎮(zhèn) 調(diào)研對(duì)象：留守兒童

調(diào)研主題：白鹿鎮(zhèn)留守兒童生活狀況

調(diào)研人員：東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)隊(duì)

【摘 要】留守兒童是中國(guó)近些年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新的群體，他們的父母為了掙錢(qián)生活而到城里打工，然而又因?yàn)樵诔鞘欣铮鰹槠胀ǖ霓r(nóng)民工所掙得的薪水在城市里卻顯得薄弱，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。與此同時(shí)，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農(nóng)村，過(guò)著遠(yuǎn)離父母生活的日子。

現(xiàn)在的“留守兒童”們由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致了很多問(wèn)題出現(xiàn)。孩子是未來(lái)的希望，我們要密切的關(guān)注他們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛(ài)他們，希望他們能健康的成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理及教育等情況，引起人們的廣泛關(guān)注。

（一）留守兒童的生活狀況

在白鹿鎮(zhèn)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。

（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況

家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的祖父母給予不了任何輔導(dǎo)。49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助的措施，自己解決的人數(shù)只占25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。

（三）留守兒童的心理狀況

家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛(ài)，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂(yōu)郁低落。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對(duì)冷漠；進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；生活習(xí)慣和人際交往能力差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì)更好。

（四）留守兒童的教育狀況

留守兒童的父母忙于在外賺錢(qián)養(yǎng)家，無(wú)暇顧及子女，與孩子之間缺少溝通，即便打電話(huà)，關(guān)注的焦點(diǎn)也是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。留守兒童的祖父母或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度很低，甚至有些是文盲或半文盲。他們?nèi)狈φ_的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，不了解孩子的思想，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育幾乎處于空白狀況。

二、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

（一）親情缺乏、心態(tài)失衡

71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。

（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差

處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。

（三）教育單調(diào)、安全難保

留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。

（四）道德滑坡、價(jià)值扭曲

家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢(qián)，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書(shū)，想自己去賺錢(qián)的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)。

三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)原因

白鹿鎮(zhèn)本身依靠旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）家庭原因

在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大，同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

（三）學(xué)校原因

從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

三、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的建議

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題直接影響著部分兒童的健康成長(zhǎng)和未來(lái)民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來(lái)一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛(ài)。

（一）各級(jí)黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作

聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明文規(guī)定：“暫時(shí)或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或?yàn)槠渥畲罄娌坏迷谶@種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應(yīng)有權(quán)得到國(guó)家的特別保護(hù)和協(xié)助?！碑?dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛(ài)“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，要發(fā)揮各級(jí)黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。具體建議如下：

1、各級(jí)黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛(ài)“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策；

2、各級(jí)黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的具體工作；

3、各級(jí)黨委、政府要建立“關(guān)愛(ài)留守兒童聯(lián)席會(huì)議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門(mén)單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛(ài)留守兒童工作情況。

（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。主要做法：

1、強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；

2、家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境；

3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長(zhǎng)、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)

作為學(xué)校，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：

1、學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。

2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。

3、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門(mén)要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

4、要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒(méi)有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無(wú)法有效發(fā)揮。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

（四）社會(huì)要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)懷

兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由老教師、老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書(shū)室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng)，讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。

經(jīng)過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。不過(guò)，我們相信只要各級(jí)黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)、關(guān)護(hù)、關(guān)心，就能夠達(dá)到真正關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。

四、心得體會(huì)

這次的社會(huì)調(diào)查對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一份很重要的人生經(jīng)驗(yàn)。不但增加了人生的經(jīng)驗(yàn)，更使得我學(xué)會(huì)了關(guān)于社會(huì)調(diào)查工作上面的一些基礎(chǔ)的知識(shí)。并且，使我們這些學(xué)生們從課堂上的理論課程環(huán)節(jié)中走出來(lái)，走到生活中去，將它們通過(guò)已有的知識(shí)實(shí)踐出來(lái)。真的很感謝學(xué)校在課程上安排了這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在完成它的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更加的深刻的了解社會(huì)基層的一些情況。同時(shí)，希望社會(huì)能對(duì)留守兒童提供更多的關(guān)注吧，幫助他們能在生活里健康的成長(zhǎng)。

第三篇：我市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)研報(bào)告

**市位于湘西南部的雪峰山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，地處邵陽(yáng)市西南五縣中心，總面積1549平方公里，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)街道辦事處。總?cè)丝?5萬(wàn)多人，且80％以上的人居住在農(nóng)村，屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)戶(hù)籍制度的放寬，許多農(nóng)民外出進(jìn)城務(wù)工，勞務(wù)輸出成了農(nóng)民致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成了他們家庭經(jīng)濟(jì)的重要來(lái)源。大人進(jìn)城務(wù)工了，可孩子仍然留在農(nóng)村，他們的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一、基本情況

農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方長(zhǎng)期外出進(jìn)城務(wù)工，而孩子被留在戶(hù)籍所在地，不能和父母雙方共目生活在一起的兒童。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，**市目前17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有農(nóng)村“留守兒童”119629人，占全市總?cè)丝诘?5.1％。按年齡段分布如下：0—5周歲33473人，占“留守兒童”總數(shù)的27．9％；6-10周歲35785人，占其總數(shù)的29．4％；11-16周歲50371人，占其總數(shù)的42．7％。

二、監(jiān)護(hù)方式

根據(jù)農(nóng)村世代相傳的習(xí)慣，對(duì)孩子的看護(hù)及．教育，主要由父母親承擔(dān)。現(xiàn)在，情況出現(xiàn)顯著變化，為了生計(jì)，父母親要出去務(wù)工，增加家庭的收入，狠心把孩子留在家里，交給其他人進(jìn)行監(jiān)護(hù)。以**市的灣頭橋鎮(zhèn)、鄧家鋪鎮(zhèn)兩鎮(zhèn)的情況來(lái)看，父母雙方外務(wù)工后，對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護(hù)方式主要有以下五種：

第一種方式：隔代監(jiān)護(hù)。主要由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進(jìn)行監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)方式主要集中在0-5周歲、6-10周歲兩個(gè)年齡段的孩子上。也是目前農(nóng)村“留守兒童”的主要監(jiān)護(hù)方式。

第二種方式：上代親戚監(jiān)護(hù)。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等進(jìn)行監(jiān)護(hù)。主要集中在6-10周歲年齡段的“留守兒童”身上。

第三種方式：同輩監(jiān)護(hù)。采取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在由11-16周歲年齡段的孩子負(fù)責(zé)照顧0-5周歲、6-10周歲年齡段的孩子。

第四種方式：自我監(jiān)護(hù)。俗話(huà)說(shuō)得好：“窮人的孩子早當(dāng)家”，就是自我監(jiān)護(hù)的最好表現(xiàn)形式。主要集中在11-16周歲年齡段的孩子身上。

第五種方式：寄宿制全托。就是把孩子完全托付給學(xué)校老師或信得過(guò)的其他人，也就是我們通常所說(shuō)的“代管家長(zhǎng)”，這種監(jiān)護(hù)方式，各個(gè)年齡段的孩子都有，且發(fā)展勢(shì)頭比較強(qiáng)勁。

三、農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析

調(diào)查結(jié)果表明，父母外出務(wù)工后，由于上面五種監(jiān)護(hù)方式各自存在不同的利弊，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”在生存狀況、安全意識(shí)、理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向和思維方式等10個(gè)方面存在不同程度的缺失，值得注意。

1、生存狀況的缺失。父母外出務(wù)工后，只是不定期地給孩子寄錢(qián)。孩子在家收到父母的匯款，由于年齡小，缺乏計(jì)劃性，有錢(qián)就毫無(wú)節(jié)制地亂花一通，沒(méi)錢(qián)或少錢(qián)時(shí)就飽一頓饑一頓，導(dǎo)致身體消瘦，營(yíng)養(yǎng)不良，嚴(yán)重?fù)p害了身體的正常發(fā)育。這種現(xiàn)象在自我監(jiān)護(hù)和寄宿制全托年齡段的孩子身上表現(xiàn)最為明顯，幾乎65％以上的孩子都存在不同程度的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象。

2、愛(ài)的缺失。父母雙方和孩子長(zhǎng)期不在一起，缺少溝通，無(wú)論什么事情都要孩子自己作主，由于受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，農(nóng)村“留守兒童”大都表現(xiàn)出自私、偏執(zhí)、冷漠的性格特點(diǎn)，事不關(guān)己，高高掛起，缺乏愛(ài)心、容忍心和正義感，甚至連中國(guó)最傳統(tǒng)的“孝心”二字也不能理解。

3、安全感的缺失。就農(nóng)村“留守兒童”的安全問(wèn)題而言，調(diào)查結(jié)果顯示，父母的外出給孩子的安全帶來(lái)了更大的安全威脅。由于農(nóng)村居住比較分散，孩子的自我防范能女弱、辨別是非的能力差，被拐賣(mài)、意外傷害與意外死亡等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀甚至違法犯罪等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如鄧家鋪鎮(zhèn)一“留守兒童”鄧某，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)，每天早晨吃完早飯就背著書(shū)包和同學(xué)一起去上學(xué)，下午獨(dú)學(xué)按時(shí)回家。老師見(jiàn)他一個(gè)星期沒(méi)有來(lái)上學(xué)，以為家里出了什么事或者是生病了，上門(mén)家訪(fǎng)，一探究竟，原來(lái)上學(xué)期間，中途他就和社會(huì)上一些不三不四的人玩去了，讓人哭笑不得。

4、心理的缺失。良好的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系，對(duì)孩子的健康人格與美好心理的塑造有著重要的影響。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村“留守兒童”中55.5％的人表現(xiàn)為任性、冷漠內(nèi)向、孤獨(dú)、對(duì)父母充滿(mǎn)怨恨，21.6％的表現(xiàn)為柔弱無(wú)助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不愿與人交流等，18.3%的表現(xiàn)為盲目反抗、逆反心理強(qiáng)等，4.6%的表現(xiàn)為缺乏自信、心理負(fù)擔(dān)重等。

5、思想品德的缺失。留守兒童由于缺乏家庭的有效監(jiān)護(hù)，其思想品德、行為的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于父母的外出，對(duì)子女思想道德教育不夠重視

第四篇：留守兒童狀況及需求的調(diào)研

本文原創(chuàng)版權(quán)歸上傳者所有 留守兒童心理狀況及需求的調(diào)研

摘要：2011年7月22日至7月28日。在四川省青神縣胡壩村進(jìn)行了為期一周的實(shí)踐，并做了關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題及需求的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果體現(xiàn)了一些既知的留守兒童現(xiàn)在，也發(fā)現(xiàn)了，通過(guò)留守人口干預(yù)的活動(dòng)，留守兒童的狀況得到了一定的改善。

關(guān)鍵詞：留守兒童心理 需求

一、調(diào)研背景

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。留守兒童問(wèn)題就是農(nóng)民工問(wèn)題的伴生問(wèn)題。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了2000多萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。所謂心理健康是指在知，情，意，行方面的健康狀態(tài)，主要包括發(fā)育正常的智力，穩(wěn)定而快樂(lè)的情緒，高尚的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格及和諧的人際關(guān)系等。心理健康是衡量一個(gè)人是否真正健康的重要內(nèi)容。留守兒童這一新的群體的出現(xiàn)帶來(lái)前所未有的新問(wèn)題，即農(nóng)民工子女的心理健康問(wèn)題。孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦慮、極端、狹隘、沖動(dòng)。這些字眼被用到他們身上。他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活、心理等諸多突出問(wèn)題。因此留守兒童的心理健康狀況應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

四川青神縣是一個(gè)留守兒童問(wèn)題突出且非常典型的地方，具有很好的調(diào)研價(jià)值。而在青神縣胡壩村也是我們中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人發(fā)院的一個(gè)留守人口干預(yù)調(diào)查的基地，我們接去當(dāng)?shù)貙?shí)踐的機(jī)會(huì)，做了相關(guān)留守兒童的心理問(wèn)題的調(diào)查。

二、調(diào)研目的1、通過(guò)調(diào)研了解留守兒童心理動(dòng)態(tài)及基本狀況，找出一些問(wèn)題，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解決，疏導(dǎo)，讓留守兒童的心理更健康。

2、通過(guò)調(diào)研了解留守兒童的心理需求，及其監(jiān)護(hù)人和外出打工的父母現(xiàn)給予其的心理關(guān)懷的程度，把留守兒童的心理需求反映給其父母和監(jiān)護(hù)人，更好地使留守兒童的心理需求得到滿(mǎn)足。

3、了解留守兒童的心理狀況更加有利于志愿者們開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)，以疏導(dǎo)留

守兒童的心理問(wèn)題，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、直接對(duì)留守兒童的調(diào)查，了解他們以下方面的心理狀況： ①對(duì)待父母外出打工的心理情緒；

②希望得到的父母和監(jiān)護(hù)人在心理方面的關(guān)懷；

③人生觀價(jià)值觀的基本情況；

④人際交往、調(diào)節(jié)情緒等各方面的能力養(yǎng)成情況；

⑤對(duì)待自身負(fù)面情緒的方式（包括態(tài)度及解決方式）。

2、通過(guò)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的間接調(diào)查，了解以下情況：

①監(jiān)護(hù)人所了解到的留守兒童的心理狀況的表象；

②監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育、關(guān)懷的方式；

③監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童心理健康方面的重視程度；

四、調(diào)研形式

1、對(duì)留守兒童的調(diào)查采用兩種方式：

根據(jù)對(duì)留守兒童調(diào)查的主題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，主要通過(guò)問(wèn)卷的形式調(diào)查；其中可利用支教的機(jī)會(huì)進(jìn)行較大規(guī)模的問(wèn)卷發(fā)放填寫(xiě)。

2、對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的調(diào)查采用以下方式：

針對(duì)對(duì)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查方向設(shè)計(jì)問(wèn)卷，主要通過(guò)問(wèn)卷的形式調(diào)查；其中利用上門(mén)服務(wù)留守老人的機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷的填寫(xiě)及回收；

五、調(diào)研時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：2011年7月22日至7月28日。

六、調(diào)研結(jié)果

1.留守兒童現(xiàn)狀

此次問(wèn)卷調(diào)查中，被調(diào)查的留守兒童男女性別占得比重相當(dāng)，分別為45.8%和54.2%；年齡段分布均勻，在調(diào)查的所有留守兒童中，7歲以下占20.8%，8-10歲占25.0%，11-12歲占25.0%，13-15歲占20.8%，16及以上占8.3%。

父母外出打工的情況多為只有父親外出打工54.5%（這也是造成當(dāng)?shù)赜性S多留守婦女的原因之一）而只有母親外出打工的比例只有22.7%，還有22.7%的比例為父母都外出打工。而外出打工的父母回家的頻率集中在半年一次（36.4 %）和一年一次（36.4%），一周一次（13.6%）和一個(gè)月一次（9.1%）的比較少，出

去數(shù)年才回來(lái)的就更少（只占4.5%）；外出打工的父母與孩子聯(lián)系的頻率為一周幾次（66.7%）的比重最大，由此可以看出，留守兒童與外出打工父母的聯(lián)系還是比較多的，但是還有部分留守兒童語(yǔ)外出父母聯(lián)系較少，每周聯(lián)系一次的占20.8 %，幾周聯(lián)系一次的占8.3 %，幾個(gè)月才聯(lián)系一次僅占4.2%。

對(duì)于留守兒童，主要是母親照顧（58.3%），父親照顧的占4.2%，爺爺奶奶照顧的占25.0%，外公外婆照顧的占 8.3%。

下面是有關(guān)留守兒童心理狀況及及需求的一些調(diào)查結(jié)果：

①留守兒童對(duì)待父母外出打工的心理情緒；

對(duì)待外出的父母多數(shù)的孩子只是表示有點(diǎn)想念(62.5%)，少數(shù)孩子表示十分想念（33.3%），不想念的僅占4.2%；而在對(duì)待父母外出打工所持態(tài)度上16.7%的留守兒童表示十分不愿意，66.7%的留守兒童表示理解，16.7%的兒童表示無(wú)所謂。

由此可以看出，多數(shù)留守兒童對(duì)待父母外出打工的問(wèn)題上是接受并理解的，但是仍有部分留守兒童對(duì)父母外出打工感到十分不適應(yīng)和不接受。

②希望得到的父母和監(jiān)護(hù)人在心理方面的關(guān)懷；

首先，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)留守兒童并不認(rèn)為自己遇到的最大困難是心理上的困難（心理上的困難僅占39.1%），而更多的留守兒童認(rèn)為自己最大的困難是學(xué)習(xí)（52.2%），還有4.3%的留守兒童認(rèn)為最大的困難是生活。

大多數(shù)留守兒童還是認(rèn)為身邊的人關(guān)心自己，監(jiān)護(hù)人理解自己的內(nèi)心的，但是還有留守兒童缺乏監(jiān)護(hù)人的主動(dòng)跟其交流談心的機(jī)會(huì)的還是很多的。

由調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童更多需要心理很學(xué)習(xí)上的幫助，另外，他們也一樣需要肯定和鼓勵(lì)。

③人生觀價(jià)值觀的基本情況；

由調(diào)查結(jié)果看出，多數(shù)留守兒童對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)同度都是很高的，對(duì)自己的未來(lái)也是充滿(mǎn)信心與希望的，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性是能夠充分認(rèn)識(shí)的，并對(duì)他人有愛(ài)心和同情心，有正確是金錢(qián)觀，和價(jià)值觀。但是不可忽視的是，仍有一些相當(dāng)一部分孩子對(duì)自己的未來(lái)感到?jīng)]有希望，價(jià)值觀偏離了正軌。

另外，設(shè)計(jì)問(wèn)題“你最感激的人是誰(shuí)？”不是為了了解他們感激的人是誰(shuí)，而是了解有沒(méi)有感激的人，最后結(jié)果表明，沒(méi)有孩子選擇“沒(méi)有感激的人”，說(shuō)明，孩子幾乎都是有感恩之心的。

④人際交往，及抗擊挫折等各方面的能力養(yǎng)成情況；

在人際交往上，多數(shù)孩子都有比較多的朋友，僅有4.2%的孩子表示沒(méi)有朋友，而且在交往中出現(xiàn)矛盾，也是能用正確的方法解決的，愿意融入環(huán)境之中不懼怕陌生人。但是仍有約30%的孩子是害怕陌生人或喜歡呆在角落的，這是缺乏

安全感和交往能力的表現(xiàn)，十分不利于孩子的成長(zhǎng)。

在遇到挫折后，還有近三分之一的孩子不能正確對(duì)待和處理。

⑤對(duì)待自身負(fù)面情緒的方式（包括態(tài)度及解決方式）。

在調(diào)查“如果心情不好的時(shí)候你會(huì)怎么做？”時(shí)，表示會(huì)哭鬧，發(fā)脾氣的孩子占13.0 %，表示會(huì)不理人的孩子占 21.7%，表示過(guò)一會(huì)自己就沒(méi)事了的孩子占43.5%，表示會(huì)通過(guò)看書(shū)，看電視或找一些事做來(lái)轉(zhuǎn)移注意力的孩子占21.7%。由此可以看出，仍有部分孩子是不能正確處理自己的負(fù)面情緒的。

⑥從監(jiān)護(hù)人的觀察的留守兒童的狀況；

由調(diào)查數(shù)據(jù)看出，在監(jiān)護(hù)人眼中孩子的一些生活心理的狀況比例與孩子自己反映的狀況比例基本相似。

而從整體來(lái)說(shuō)，在監(jiān)護(hù)人眼中，孩子的精神和身體狀況幾乎都在正常情況以上，只有少數(shù)孩子的身體狀況不太好（10%），總體說(shuō)來(lái)，孩子的精神狀況比身體專(zhuān)狀況還要好。

2.2監(jiān)護(hù)人對(duì)待孩子的狀況

從監(jiān)護(hù)人方面調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人是父親的占20.0%,是母親的占55.0%，是爺爺奶奶的占20.0 %，是外公外婆的占 5.0%，比例與對(duì)孩子的調(diào)查結(jié)果幾乎相同。

監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍偏低，沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的占20.0%，上過(guò)小學(xué)的占35.0%，上，過(guò)初中的占35.0% 上過(guò)高中的占10.0%，在調(diào)查的人中沒(méi)有大專(zhuān)以上學(xué)歷的。

監(jiān)護(hù)人的年齡段還不算十分高，20-39歲的占40.0%，40-49歲的占35.0%，50-59歲的占5.0%，60-69歲的占 10.0%，70以上占10.0%。

而在照顧小孩精力方面的分布比例呈正態(tài)分布，表示精力充足的4.8%，B表示有比較多精力的占23.8 %，表示精力一般的占33.3%，表示精力比較少的占28.6 表示沒(méi)有精力的占9.5%。

以下是監(jiān)護(hù)人對(duì)待留守兒童的相關(guān)調(diào)查結(jié)果：

①監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育、關(guān)懷的方式和效果；

通過(guò)調(diào)查，大部分監(jiān)護(hù)人對(duì)待教育孩子的方式方法還是基本正確的，但有一些家長(zhǎng)采取相對(duì)粗暴不合適的方法教育孩子，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不利影響。②監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童心理健康方面的重視程度；

通過(guò)調(diào)查，多數(shù)監(jiān)護(hù)人，還是重視孩子的成長(zhǎng)的。但是有還是有相當(dāng)一部分監(jiān)護(hù)人不夠重視孩子的教育，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)問(wèn)孩子在校的情況；特別的，在對(duì)待孩子心理問(wèn)題方面，有更多的家長(zhǎng)不能做到足夠重視，很少于孩子溝通交流。

七、產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因及分析

1．留守兒童

①留守兒童缺乏關(guān)心與交流

留守兒童通常只有父母一方在家照顧甚至父母都已外出，在這種情況下，其必然缺失了部分親情，每年父母都在身邊的時(shí)間很少，且父母在家時(shí)也不可能把很多時(shí)間都放在孩子身上，因此留守兒童從父母那里得到的關(guān)心與交流比非留守兒童要少許多。這也就造成了許多留守兒童在心理上的孤獨(dú)感。

②留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的渴望

小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自學(xué)能力比較差，兒童在很多時(shí)候都需要得到老師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，父母不在家，就很難找到人輔導(dǎo)，尤其是跟著祖父母生活的兒童，農(nóng)村老年人的文化水平一般非常低，根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)。在學(xué)校，由于農(nóng)村師資匱乏，老師少學(xué)生多，因此學(xué)生并不能從老師那里得到足夠的輔導(dǎo)，所以，他們極其渴望能夠有人輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

③兒童所在的心理成長(zhǎng)期

留守兒童所在的年齡段，正是心理逐漸成長(zhǎng)成熟的時(shí)期，因此這一時(shí)期正是心理問(wèn)題頻發(fā)的時(shí)期，而且兒童的自我調(diào)控能力比較差，對(duì)于不良情緒的調(diào)節(jié)還做不好，遇事的處理能力也較差，所以留守兒童的情緒易受到外界因素的干擾。

2.監(jiān)護(hù)人

①對(duì)孩子的輔導(dǎo)不到位

留守兒童的監(jiān)護(hù)人很難做好對(duì)孩子的功課的輔導(dǎo)，一是由于自身的知識(shí)水平所限，在農(nóng)村，勞動(dòng)力的知識(shí)水平普遍不高，現(xiàn)階段作為家長(zhǎng)的這批農(nóng)民，很少有高中的文化水平，上過(guò)初中的有一部分，還有很大一部分只是小學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始務(wù)農(nóng)了。以這樣的文化水平，輔導(dǎo)起孩子來(lái)很不容易。

第二個(gè)原因是監(jiān)護(hù)人要負(fù)責(zé)農(nóng)田的勞動(dòng)，并且留守的監(jiān)護(hù)人要干超出一個(gè)勞動(dòng)力所做的農(nóng)活，因此很多時(shí)候無(wú)暇顧及到孩子的功課。

②與孩子缺少交流

大部分的留守兒童家長(zhǎng)與孩子的交流比較少，一方面也是由于監(jiān)護(hù)人比較忙，空余時(shí)間比較少，從而少于孩子交流。另一方面，監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)還不夠高。由于其大部分沒(méi)有接受過(guò)比較高等的教育，再加上長(zhǎng)期在農(nóng)村的生活習(xí)慣，使得家長(zhǎng)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到同孩子交流的重要性，其主動(dòng)交流的意識(shí)也相對(duì)較差。③干預(yù)活動(dòng)的作用

由于當(dāng)?shù)厥且粋€(gè)留守人口干預(yù)調(diào)研基地，所以，在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了很多關(guān)愛(ài)留守兒童等的活動(dòng)，取得了比較良好的結(jié)果，所以，這次調(diào)查也顯示出來(lái)，當(dāng)?shù)氐牧羰貎?/p>

童的心理狀況還是比較樂(lè)觀的，這也是干預(yù)活動(dòng)取得的成效。

八、建議

1． 學(xué)校老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的關(guān)心和輔導(dǎo)。

2． 監(jiān)護(hù)人應(yīng)該多與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，正確疏導(dǎo)孩子的情緒。

3． 監(jiān)護(hù)人應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些正確的教育方法和技巧，以便更好的教育孩子。

4． 活動(dòng)中心應(yīng)該給孩子組織各種活動(dòng)，最好能幫助孩子的學(xué)習(xí)。

5． 另外，活動(dòng)中心也應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)注重留守老人的問(wèn)題，可以提供更多的機(jī)會(huì)讓老人能夠互相交流，娛樂(lè)，排解寂寞。

第五篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告（范文）

留守兒童調(diào)研報(bào)告 天長(zhǎng)市新街小學(xué)

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶(hù)籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)類(lèi)型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。我校統(tǒng)計(jì)留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護(hù)類(lèi)型為隔代監(jiān)護(hù)較多。

通過(guò)與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通和對(duì)這些兒童談話(huà)了解，目前我校留守兒童存在的主要問(wèn)題是由于隔代監(jiān)護(hù)，爺爺、奶奶文化水平較低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒(méi)有，爺爺奶奶都不能真實(shí)了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛(ài)過(guò)度，使得小孩不怕?tīng)敔斈棠?，在教育上存在教育無(wú)力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂(yōu)，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)成績(jī)基本與一般兒童無(wú)異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本良好。在處理學(xué)習(xí)上的難題上，他們不能向父母詢(xún)問(wèn)，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問(wèn)鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個(gè)好的方法。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動(dòng)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在外地打工的父母由于長(zhǎng)期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)上多給與孩子方便，多讓他們買(mǎi)點(diǎn)自己喜歡的東西，孩子也因此可能會(huì)養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣。相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買(mǎi)自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢(qián)的時(shí)候要多囑咐監(jiān)護(hù)人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時(shí)更要注意對(duì)孩子的教育，可以通過(guò)寫(xiě)信或電話(huà)的方式。

對(duì)于留守兒童之家的建設(shè)，主要存在著資金不足、設(shè)施過(guò)少、人員不夠等方面的困難。雖然在啟動(dòng)建設(shè)時(shí)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)給予了一定的資金，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圖書(shū)過(guò)少、過(guò)舊、沒(méi)有新穎和新意，引不起兒童興趣，娛樂(lè)設(shè)施過(guò)少，幾十個(gè)人無(wú)法能同時(shí)娛樂(lè)，活動(dòng)時(shí)間也不能保證，因?yàn)槿藛T不夠，而且大部分時(shí)間要占用老師的休息時(shí)間，老師感到很累，也沒(méi)有補(bǔ)助，老師的興趣、積極性不高。這些都是當(dāng)前存在的問(wèn)題，學(xué)校也無(wú)可奈何。如何讓留守兒童之家建設(shè)人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專(zhuān)職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等。

對(duì)于農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學(xué)生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費(fèi)，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書(shū)做留守兒童，如果有一天這些障礙沒(méi)有了，也就沒(méi)有留守兒童這個(gè)稱(chēng)呼了。