第一篇：農(nóng)“留守”報(bào)告

農(nóng)村“留守兒童”調(diào)研報(bào)告

近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。為了解農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，進(jìn)一步做好留守兒童的教育和關(guān)愛工作，我校組織了農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查活動(dòng)。此次調(diào)研采取普遍調(diào)查與重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合的方式，走訪兒童、監(jiān)護(hù)人、召開座談會(huì)若干次，對(duì)全校16周歲及以下的留守兒童情況展開調(diào)查，基本摸清了留守兒童的數(shù)量、教育狀況、生存發(fā)展?fàn)顩r和心理需求，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、總體現(xiàn)狀

1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我校2721名兒童中，有275名農(nóng)村留守兒童，大約占11%。單親在外打工的留守兒童有175名，占留守兒童的6%；父母均在外打工的留守兒童有100名，占留守兒童的4%。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，77名留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。另外有62名留守兒童是由其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)；17名被托付給親友.3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊現(xiàn)象的占10%。

二、存在的問(wèn)題

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全校275名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下。

2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守

1兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

三、形成的因素

由于我校留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們學(xué)校對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，雙親關(guān)愛缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng)?！耙粋€(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)?！?——16歲的兒童正是情感、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到父母的關(guān)懷和溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，而隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單，孩子思想波動(dòng)且出現(xiàn)心理障礙時(shí)，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感。在問(wèn)卷中顯示，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊，35%的兒童表示理解父母，但希望父母能經(jīng)?；丶铱纯?。家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

四、對(duì)策及建議

1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

3.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。

4.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。

碣南中學(xué)

2011-4-13

第二篇：農(nóng)相留守兒童情況調(diào)查表

1、農(nóng)相留守兒童情況調(diào)查表。

2、農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。

3、小組成員對(duì)該調(diào)查情況的心得體會(huì)。附件四：中小學(xué)生署假生活的調(diào)查情況。

1、中小學(xué)生署假生活情況調(diào)查表。

2、中小學(xué)生署假生情況調(diào)查報(bào)告。

3、小組成員對(duì)該調(diào)查情況的心得體會(huì)。附件五：“我為家長(zhǎng)做頓飯”實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)。附件六：

1、“幫貧扶困”活動(dòng)心得體會(huì)。

2、署假實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)反饋表。3、2014年署假社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

（二）改革開放后的社會(huì)巨變調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。

1、活動(dòng)時(shí)間：國(guó)慶節(jié)假期及開學(xué)以后10月份。

2、活動(dòng)目的：通過(guò)本活動(dòng)，使學(xué)生得到改革開放前后中國(guó)社會(huì)巨變的直觀印象，從而認(rèn)識(shí)到改革開放政策的正確性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，活動(dòng)組織能力，融入社會(huì)與人交往溝通的能力等。

3、活動(dòng)組織：放假前召開會(huì)議，安排布置本次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查表格，要求學(xué)生認(rèn)真，真實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真書寫調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)。

4、活動(dòng)總結(jié)：開學(xué)后收交學(xué)生的調(diào)查表格，調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)，表彰先進(jìn)的小組和個(gè)人，最后領(lǐng)導(dǎo)小組寫出本次實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告。

附件七：改革開放后中國(guó)社會(huì)巨變調(diào)查活動(dòng)等有關(guān)材料。

（三）參觀杜鳳瑞紀(jì)念館活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間：2014年11月30日。

2、活動(dòng)目的：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，提高學(xué)生的思想道德水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

3、活動(dòng)組織：

(1)事行先與杜鳳瑞紀(jì)念館取得聯(lián)系，得到他們的支持與協(xié)助。

(2)出發(fā)前對(duì)學(xué)生做紀(jì)律安全教育。

(3)全體指導(dǎo)教師全程參加，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生步行到杜鳳瑞紀(jì)念館。

(4)在參觀學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真地看、聽、記、思。

(5)活動(dòng)結(jié)束后，將全體學(xué)生安全、按時(shí)地帶回學(xué)校。

4、活動(dòng)總結(jié)：

回校一周后，收交學(xué)生的心得體會(huì)。將優(yōu)秀的文章利用課間時(shí)間，利用學(xué)校的廣播向?qū)W生播放，加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的愛國(guó)主義教育。指導(dǎo)教師寫總結(jié)報(bào)告，連同學(xué)生文章以及相關(guān)的影像資料裝袋封存。附件八：參觀杜鳳瑞紀(jì)念館實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)資料。

（四）敬老院里獻(xiàn)愛心活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間：2015年元月11日。

2、活動(dòng)目的：通過(guò)帶領(lǐng)到敬老院開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，從而可以了解到初中生是否有愛心和責(zé)任心，是否學(xué)會(huì)了感恩，能否通過(guò)此活動(dòng)很好地發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼、孝親敬長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，更好的實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，提升自己的道德素質(zhì)。

3、活動(dòng)組織：

（1）為了此活動(dòng)順利進(jìn)行，我們要對(duì)此次學(xué)生的出行進(jìn)行嚴(yán)密的組織。出發(fā)前在操場(chǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育及到后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（2）同時(shí)把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)。（3）全體指導(dǎo)教師和學(xué)生們同行，在出發(fā)后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照交通規(guī)則走路，一路步行到敬老院。

（4）在得到院方許可后再進(jìn)入，各小組按已定方案進(jìn)行活動(dòng)。有打掃衛(wèi)生的，有陪老人們聊天的，有給老人們收拾房間的。各小組完成自已的任務(wù)后，最后我們還要給老人們現(xiàn)上一場(chǎng)文藝演出。

（5）各項(xiàng)活動(dòng)完成后，安全地把每一個(gè)學(xué)生帶回學(xué)校。

4、活動(dòng)總結(jié)：

回校后讓每個(gè)學(xué)生把參加活動(dòng)的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，并寫成報(bào)告或小論文，做為下獻(xiàn)愛心活動(dòng)的參考，好讓此愛心活動(dòng)越搞越好，讓老人家們感受到我們的熱情，也讓老人家們得到溫暖，在全社會(huì)上營(yíng)造出尊老、愛老、敬老的良好風(fēng)尚。同時(shí)對(duì)那些在活動(dòng)中做得好的，要在全校給予公開表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體同學(xué)生向他學(xué)習(xí)。最后把有關(guān)材料存檔存放。

附件九：敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)有關(guān)資料

（五）春節(jié)收集傳統(tǒng)習(xí)俗的活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間：寒假期間，春節(jié)的前后。

2、活動(dòng)目的：傳統(tǒng)習(xí)俗是中華文化的重要組成部分，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)需要弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外國(guó)節(jié)日也進(jìn)入了中國(guó)，很多的年輕人開始崇拜過(guò)洋節(jié)日，而把我們自已的節(jié)日習(xí)俗給忘了。為了挖掘傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)和傳承華夏文明，很有必要進(jìn)行這一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。

3、活動(dòng)組織：

（1）放假前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)一的要求：要求同學(xué)們?cè)诖汗?jié)假期間要廣泛地走訪群眾，翻閱資料，實(shí)地觀察，查找我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

（2）要求學(xué)生每找到一個(gè)習(xí)俗都要把它記下來(lái)，并能把它的淵源找到。比比誰(shuí)找的多，記得詳細(xì)和準(zhǔn)確。

（3）同時(shí)要求同學(xué)們?cè)诩倨谝粢欢螘r(shí)間，都要向教師回報(bào)自已的調(diào)查進(jìn)展情況。

4、活動(dòng)總結(jié)：

（1）開學(xué)后，收交同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告。

（2）對(duì)學(xué)生們的報(bào)告要逐人審閱，對(duì)寫得好的，記得詳?shù)模浀脺?zhǔn)的要給予公開表?yè)P(yáng)，并發(fā)榮譽(yù)證書。

（3）通過(guò)此活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們的弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化的積極性，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)面努力奮斗。最后把有關(guān)材料存檔存放。

附件十：春節(jié)收集傳統(tǒng)習(xí)俗的活動(dòng)有關(guān)資料

（六）游釋之祠

1、活動(dòng)時(shí)間：2015年4月5日

2、活動(dòng)目的：中化文化淵源流長(zhǎng)，博大精深。在我們方城有多個(gè)歷史文化明人，張釋之就是其中的一個(gè)，他是一位為官精政，執(zhí)法嚴(yán)明的人。做為一個(gè)方城學(xué)生，應(yīng)該知道他，把他的精神發(fā)揚(yáng)光大。

3、活動(dòng)組織：

（1）事先同張釋之祠的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，得到他們的同意和協(xié)助。（2）出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和參觀的紀(jì)律要求。（3）全體指導(dǎo)教師一起參加，領(lǐng)著學(xué)生排隊(duì)參觀。

（4）并要求學(xué)生拿筆和筆記本，到后認(rèn)真聽，認(rèn)真記。認(rèn)真記下張釋之個(gè)人的生平和事跡。

（5）要求學(xué)生參觀后都要寫一篇有關(guān)張釋之的小論文。

4、活動(dòng)總結(jié)：

參觀回來(lái)后，及時(shí)收交學(xué)生寫好的小論文。把評(píng)出來(lái)寫的好的文章在全校通報(bào)表?yè)P(yáng)，并推薦到上級(jí)有關(guān)組織參加學(xué)生小論文的比賽。從而激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，愛我中華，愛我方城。最后把有關(guān)材料存檔存放。

附件十一：游張釋之祠有關(guān)資料

（七）“我也當(dāng)次環(huán)衛(wèi)工人”實(shí)踐活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間：2015年5月3日。

2、活動(dòng)目的：

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，切實(shí)履行環(huán)保義務(wù)，是我們每一個(gè)中學(xué)生的天職。我們要保護(hù)環(huán)境，不能只嘴上說(shuō)，更主要的是要付著于行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，所以我們安排了這此實(shí)踐活動(dòng)，并且以后還要經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)。

3、活動(dòng)組織：

（1）在組織此活動(dòng)這前先與縣環(huán)衛(wèi)部門聯(lián)系，得到他們的同意，并給我們指明實(shí)踐的街區(qū)。

（2）出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

（3）全體指導(dǎo)教師也和同學(xué)生一同參加本活動(dòng)。并現(xiàn)場(chǎng)親自指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成自己的任務(wù)。

（4）活動(dòng)結(jié)束后，安全地把學(xué)生帶回學(xué)校。

（5）要求學(xué)生寫一篇本次活動(dòng)的心得體會(huì)。

4、活動(dòng)總結(jié)：

回校一周后，收交學(xué)生寫的心得體會(huì)。對(duì)于做得好的利用學(xué)校媒體給予表?yè)P(yáng)，以便在同學(xué)們中間形成保護(hù)環(huán)境的良好風(fēng)氣。最后把有關(guān)材料存檔存放。

附件十二：“我也當(dāng)次環(huán)衛(wèi)工人”實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)資料

（八）期末總結(jié)：

1、活動(dòng)時(shí)間：2015年6月。

2、活動(dòng)目的：

歸檔活動(dòng)材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，聽取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，為以后繼續(xù)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。

大力表彰一年來(lái)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)抽投身社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從而提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)及能力，使其得到全面健康的發(fā)展。

3、活動(dòng)組織：

（1）在學(xué)校功能室召開本次活動(dòng)所有指導(dǎo)教師和學(xué)生的總結(jié)大會(huì)。

（2）邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，評(píng)議本次活動(dòng)，并給學(xué)校以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見。

（3）歸納整理一年不歷次活動(dòng)的文字影像資料，陳列于功能室，供領(lǐng)導(dǎo)、同志和同學(xué)生的參觀指導(dǎo)。

（4）評(píng)出并表彰一年來(lái)表現(xiàn)突出的活動(dòng)小組、個(gè)人和指導(dǎo)教師。、（5）選取兩位優(yōu)秀學(xué)生和一名指導(dǎo)老師，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一年來(lái)的活動(dòng)歷程和自已的感受體會(huì)。

（6）聆聽上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

（7）邀請(qǐng)縣電視臺(tái)跟蹤報(bào)道，以宣傳推動(dòng)我縣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：留守報(bào)告

潦河鎮(zhèn)第五中心小學(xué)開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)情況

2010-12-26 我校認(rèn)真開展了關(guān)愛留守兒童工作，現(xiàn)就開展情況作以下介紹：

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。組長(zhǎng)：趙光彥 副組長(zhǎng)：姚榮軍 組員：趙鵬一

陳戍

勾志選

楊子峰

范文峰

為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育、管理及跟蹤工作，把關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校建立健全組織，明確分工，責(zé)任到人的機(jī)制，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的生活等教育。

二、健全制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》《關(guān)愛留守兒童家訪制度》《關(guān)愛留守兒童家校聯(lián)系制度》等。

三、進(jìn)一步建立健全關(guān)愛留守兒童檔案

我校要求各個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)班級(jí)的留守兒童開展了跟蹤調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康等狀況進(jìn)行了再調(diào)查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立健全留守兒童檔案。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、開展關(guān)愛幫扶活動(dòng)

為了讓留守兒童健康全面成長(zhǎng)，我校深入開展了關(guān)愛幫扶活動(dòng)。

1、要求每位教師與留守兒童建立“一助一”結(jié)對(duì)幫扶，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，做好記錄。

2、認(rèn)真做好每月與留守兒童一次談心活動(dòng)，并做好記錄，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，以便更好地引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

3、建立健全家校聯(lián)系制度。要求班主任老師期初、期中、期末與留

守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。

4、建立健全留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)制度。我校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

5、每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。

6、每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況；

五、開展形式多樣的關(guān)愛主題活動(dòng)

為了讓廣大留守兒童充分感受到集體的溫暖，在集體活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、深入開展“手拉手”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與留守兒童結(jié)對(duì)子。讓他們給留守兒童在學(xué)習(xí)上的幫助。

2、學(xué)校通過(guò)班隊(duì)、少先隊(duì)等多渠道加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)和安全教育等。

3、開展留守兒童心理健康教育。我校要求班主任做到常談心，及時(shí)了解留守兒童心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并做到交流，做好記錄，這樣讓孩子在互相幫助、互相支持、互相鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。

總之，我校留守兒童工作步入了正常化的軌道，留守兒童得到了應(yīng)有的關(guān)愛，從而奠定了未成年人思想道德教育的良好基礎(chǔ)，在今后的工作中，我校將開展好關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童健康快樂(lè)在成長(zhǎng)，推進(jìn)我校教育再上新臺(tái)階。

開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)情況報(bào)告

潦河鎮(zhèn)第五中心小學(xué)

2010-12-26

第四篇：關(guān)于留守兒童報(bào)告

留守兒童實(shí)踐報(bào)告

重慶電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系熱動(dòng)1114班

吳狄峰

摘要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。

關(guān)鍵詞：留守兒童 原因 建議

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

三、心理封閉和情感世界問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

關(guān)于留守兒童存在問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

關(guān)于留守兒童的對(duì)策及建議

1、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。

萬(wàn)州團(tuán)區(qū)委結(jié)合區(qū)委三屆九次全委會(huì)精神和任務(wù)分解，作為關(guān)心關(guān)愛留守兒童責(zé)任單位之一，全力以赴在我區(qū)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道選點(diǎn)開展留守兒童家庭現(xiàn)狀的抽樣摸底調(diào)查，深入了解家庭主要收來(lái)源、狀況，存在困難，現(xiàn)實(shí)需求，心理狀況和對(duì)留守兒童的撫養(yǎng)開支額度，個(gè)人愿景等情況，同時(shí)與所在鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道黨委、政府和相關(guān)部門在聯(lián)合開展對(duì)留守兒童的照顧培養(yǎng)，共同搭建集中關(guān)愛場(chǎng)所，動(dòng)員各方積極參與關(guān)愛行動(dòng)等方面進(jìn)行了積極的探討。根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，團(tuán)區(qū)委將積極征求有關(guān)專家、學(xué)者意見，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在全區(qū)更多的鎮(zhèn)鄉(xiāng)就如何完善22所農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件，建立針對(duì)留守兒童特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，探索建立代理家長(zhǎng)、親情室、托管中心等措施進(jìn)行深入調(diào)查，積極促進(jìn)盡早出臺(tái)我區(qū)關(guān)于培養(yǎng)照顧好8萬(wàn)農(nóng)村留守兒童，努力解除外出務(wù)工群眾后顧之憂問(wèn)題留守兒童的具體機(jī)制辦法。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。

第五篇：留守兒童報(bào)告

關(guān)愛留守兒童調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因：兩大因素

家庭和學(xué)校是少年兒童社會(huì)化的兩大機(jī)制。而農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)正是這兩大機(jī)制的缺失所致。

(一)家庭教育的缺陷

農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的小學(xué)生和初中生。社會(huì)化理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭是一個(gè)最重要的初級(jí)群體，在這個(gè)群體中，家庭成員進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個(gè)群體中最重要的個(gè)體，孩子通過(guò)模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母所期望的人 由于留守兒童正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離父母的他們既無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，又無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護(hù)人，這使得他們對(duì)一些似是而非的社會(huì)現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。

（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷

留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會(huì)化過(guò)程中的兩個(gè)重要“社會(huì)化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來(lái)自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要外部動(dòng)因。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。具體如下：

1、教育管理方式的簡(jiǎn)單化

2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)?；ハ嗤普喗逃?zé)任

3、只重視升學(xué)率，忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注

4、把留守兒童看成包袱，視為一塊“心病”