第一篇：關(guān)于石柱縣六塘鄉(xiāng)三匯小學(xué)留守兒童的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于石柱縣六塘鄉(xiāng)三匯小學(xué)留守兒童的調(diào)查報(bào)告

三匯小學(xué)譚興權(quán)

調(diào)查提綱：

調(diào)查時(shí)間 ：2009年5月6日

調(diào)查單位 ：石柱縣六塘鄉(xiāng)三匯小學(xué)

調(diào)查目的： 1.摸清留守兒童的基本情況。

2.了解留守兒童的各方面情況。

調(diào)查的主要內(nèi)容：1.調(diào)查留守兒童所占比例。

2.調(diào)查留守兒童父母情況。

3.調(diào)查留守兒童的性格特征。

4.調(diào)查留守兒童的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)于石柱縣六塘鄉(xiāng)三匯小學(xué)留守兒童的調(diào)查報(bào)告

最近一段時(shí)間以來，黨和政府、社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀及教育對(duì)策問題高度關(guān)注，有關(guān)部門多次組織調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，石柱縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)及縣婦聯(lián)、文明辦、團(tuán)委及教育主管部門亦深入我校對(duì)農(nóng)村留守兒童的情況現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。我校也自行組織了相關(guān)的調(diào)查研究，有針對(duì)性地開展了教育援助工作。

一、基本情況：

我校為完小，地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，招生對(duì)象為石柱縣六塘鄉(xiāng)下屬三匯村和回龍村的農(nóng)村學(xué)生，但學(xué)生中亦有不少來自村的孩子。目前，學(xué)校共有十九個(gè)教學(xué)班，500名在校學(xué)生。經(jīng)調(diào)查，父母雙方或其中一方外出打工的農(nóng)村留守兒童總數(shù)達(dá)450人，比例達(dá)90%。其中男生250人，占55.7%；女生200人，占45.3%。其頒布亦不盡平衡，其中留守兒童人數(shù)最多的班級(jí)達(dá)到了23人，比例高達(dá)88.3%。

二、具體情況：

為了進(jìn)一步摸清情況，我們用《 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）》對(duì)我們二年級(jí)58名留守兒童進(jìn)行了全樣本調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)概述如下：

1、雙親外出比例高，時(shí)間長，見面機(jī)會(huì)少。

在調(diào)查樣本中，父母親都在外打工的兒童比例達(dá)31.34%，父親在外打工的比例比母親在外打工的比例高13.21%，長年和祖父母生活在一起的學(xué)生多達(dá)28.9%，其余學(xué)生與自己的親戚、哥哥姐姐或者父母的朋友生活在一起。

父母外出時(shí)間達(dá)一年以上的比例高達(dá)71.6%，其中外出時(shí)間達(dá)三年以上的占23.88%。在這些外出父母中有40.3%有一年甚至多年未和孩子見面。

父母在外省打工的比例為41.8%，打工地點(diǎn)不固定的有35.8%。

總體說來，多數(shù)留守兒童的家長對(duì)自己的孩子還是比較關(guān)心的，64.2%的家長和家里經(jīng)常有聯(lián)系，但31.3%的家長只是偶爾有聯(lián)系，有4.5%的家長和家里根本沒有聯(lián)系。

2、父母受教育程度偏低，母親為文盲者比例較大。

留守兒童的父母中，父親具有初中以上（不含）學(xué)歷的比例為9%，而母親具有初中以上學(xué)歷的僅為1.5%。但父親為文盲的比例為1.5%，母親文盲率卻高達(dá)18.4%，這勢必對(duì)孩子的成長造成嚴(yán)重不良影響。

3、留守兒童受關(guān)懷少，安全感差，孤獨(dú)感強(qiáng)。

在所調(diào)查的留守兒童中，只有31.3%的孩子的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常和教師教師聯(lián)系，有3%的孩子的監(jiān)護(hù)人從來不和教師聯(lián)系。自己感覺學(xué)習(xí)退步的學(xué)生達(dá)32.8%。

61.2%的孩子經(jīng)常感到孤獨(dú)，而沒有孤獨(dú)感的孩子只占1.5%。有不安全感的學(xué)生多達(dá)76.1%。一日三餐沒有規(guī)律的占13.4%，生病沒人照顧的占38.8%，睡覺不規(guī)律的占10.4%，有經(jīng)濟(jì)問題的占6%。

4、孩子對(duì)父母外出的支持率高，對(duì)學(xué)校認(rèn)同感強(qiáng)，有同伴依賴傾向。

盡管父母的外出給留守兒童帶來了巨大的孤獨(dú)感和不安全感，但認(rèn)為父母外出打工很有必要的孩子達(dá)25.4%，認(rèn)為有一定必要的占65.7%，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)91.1%。而認(rèn)為沒必要的僅占7.5%。認(rèn)為父母外出對(duì)自己的成長非常有利或者利大于弊的學(xué)生比例也達(dá)88.3%。

不喜歡學(xué)校的孩子占10.5%，其中表示非常喜歡學(xué)校的留守兒童竟出人意料地達(dá)到了45%，有心事喜歡向同學(xué)和朋友訴說的占59.8%?？梢?，學(xué)校和同伴已經(jīng)成為孩子排遣孤獨(dú)感和不安全感的最重要途徑。

三、對(duì)策的措施：

1，用足用好“兩免一補(bǔ)”政策，對(duì)留守兒童中確有家庭經(jīng)濟(jì)問題的學(xué)生優(yōu)先安排資助，學(xué)校嚴(yán)格審核審察制度。

2、學(xué)校教職工捐資助學(xué)，本學(xué)年度以來，我們教職工共計(jì)捐款1000余元，建立貧困生助學(xué)基金。把留守兒童中的經(jīng)常困難者作為重點(diǎn)資助對(duì)象。力所能及地解除他們的后顧之憂。

3、要求各年級(jí)各班加強(qiáng)針對(duì)留守兒童的思想政治工作，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，建立檔案，加強(qiáng)與其監(jiān)護(hù)人和家長的聯(lián)系，確保留守兒童按時(shí)按質(zhì)完成九年義務(wù)教育。

總之，農(nóng)村留守兒童留守的原因是多方面的，留守兒童是無辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。為了進(jìn)一步推進(jìn)新一輪課程改革，為了每一個(gè)孩子有一個(gè)美好的明天，讓全社會(huì)共同攜手，消除留守兒童心靈上的荒漠，還他們一片廣闊綠洲。同時(shí)家長要樹立孩子的健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想。孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地期間多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，盡可能地定期回家與孩子見面，讓孩子體會(huì)到父愛母愛。

單位意見：

單位蓋章：

單位領(lǐng)導(dǎo)簽字：

第二篇：小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)留守兒童情況調(diào)查報(bào)告

改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動(dòng)力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動(dòng)大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會(huì)產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。（稱為特殊群體）這是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)中的問題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問題。

xxxx縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從xxxx0年開始就對(duì)全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、留守兒童、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及其成因

（一）留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛

九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%；單親或雙無親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。

（二）留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無力

調(diào)查顯示：單親、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%；二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%；三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%；第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。

隔代教育力不從心，教育理念、知識(shí)和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大（祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右），而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏下，成績優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識(shí)，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損

由于家長長期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說謊、打架、好吃賴做占25%。

單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完整的父愛和母愛，對(duì)兒童是一種巨大的從未有過的沖擊和傷害，對(duì)他們的心理健康勢必帶來嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對(duì)未來沒有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過且過。單親或雙無親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。

（四）留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差

處在成長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對(duì)孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過錯(cuò)，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。

（五）現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意這個(gè)特殊群體的教育問題

學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長半年或一年甚至更長時(shí)間也未向老師了解過子女的情況，即使了解也是鞭長莫及。

單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

二、應(yīng)對(duì)措施

留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國城鎮(zhèn)化過程中難以避免的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福、關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

（一）完善學(xué)校教育

1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對(duì)性措施幫扶每一個(gè)人，力求對(duì)特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過開設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢問在家表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對(duì)所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2、開展關(guān)愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對(duì)特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對(duì)單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動(dòng)站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長職責(zé)。給單親和留守兒童買書、買學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學(xué)；桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日?；顒?dòng)生活格外照顧，課外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級(jí)成為他們的第二個(gè)家。三是“手拉手”，臺(tái)南中心校開展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無一人失學(xué)。四是關(guān)愛。xxxx二中還成立了“愛心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)停固厥馊后w學(xué)生“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸?？鞓烦砷L的橋梁。

3、開展對(duì)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺(tái)、會(huì)山等學(xué)校配備專兼職心理咨詢教師，對(duì)特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展校園各種活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂學(xué)、愛學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個(gè)性和特長，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競爭意識(shí)。開展寓教于樂的道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會(huì)交往能力。通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

5、建立學(xué)校寄宿制。對(duì)無人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家長對(duì)子女教育問題的認(rèn)識(shí)，樹立孩子健康發(fā)展需要家長全面關(guān)懷的理念，重視對(duì)孩子全方位監(jiān)護(hù)。

2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。

（三）注重社會(huì)教育

1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對(duì)單親和留守兒童的關(guān)愛和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。

2、倡導(dǎo)黨員干部和社會(huì)熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“代理家長”關(guān)愛每一個(gè)單親和留守兒童。

3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學(xué)校主力軍的職能作用。

三、幾點(diǎn)建議

農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長的趨勢中，必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。

1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性問題，單靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的管理體系。

2、加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，辦好家長學(xué)校，著力提高監(jiān)護(hù)人對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。

3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導(dǎo)單親和留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學(xué)會(huì)自主，獨(dú)處時(shí)能自律，成長中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長。

第三篇：小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

平南縣新建小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)和步步深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，象征發(fā)達(dá)與現(xiàn)代文明的城市日趨龐大。中國農(nóng)村人口超過九億，廣大農(nóng)村地區(qū)有大量青壯年勞動(dòng)力，在這種國情背景和時(shí)代背景下，大批農(nóng)民工以廉價(jià)勞動(dòng)力的形式涌入城市，使城市的大街小巷開始充斥著農(nóng)民工的身影。這不僅是農(nóng)民工的理性選擇，也是我國工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然

由于我國獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及自身經(jīng)濟(jì)能力的限制，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民不能享有和城市居民同等的待遇，不僅就業(yè)機(jī)會(huì)、受教育機(jī)會(huì)和社會(huì)地位不平等，民工子女的教育問題也是一大難題。很多農(nóng)民工無力解決孩子進(jìn)城就讀將要面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女長期分隔兩地的局面。一個(gè)新的弱勢群體——“留守兒童”由此誕生。

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

對(duì)這一情況進(jìn)行調(diào)查，可以使我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在哪些問題及影響。

(二)調(diào)查方法

我們于2010年11月20日至30日這段時(shí)間在平南縣官成鎮(zhèn)新建小學(xué)對(duì)小學(xué)在校生采取走訪、交談的方式了解基本情況。

同時(shí)我們共召開了數(shù)次教師學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查的情況及分析

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生282人，共有留守學(xué)生220人,其中，男性留守兒童97人，占留守兒童總數(shù)44.1%，女性留守兒童123人，占留守兒童總數(shù)55.9%。

（一）、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占92.23%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占5.66%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占2.11%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。

（二）、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共220人，占全校兒童總數(shù)的78.01%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為82.5%，父親外出打工的為15.63%，母親外出打工的為1.87%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

（三）、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占20.8%，在縣外打工的占79.2%，父母打工主要是集中在縣外。

（四）、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占32.4%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。

（五）、留守兒童生活情況分析。

從全校的總體情況來看，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

三、留守兒童中存在的主要問題

（一）、通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。通過與新建小學(xué)的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。

3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：

（一）是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多，積重難返。

（二）、是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。

（三）、是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要

表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對(duì)孩子?jì)蓱T，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對(duì)孩子百依百順，這些都對(duì)留守兒童的健康成長造成了不利影響。

四、對(duì)策與建議

（一）、對(duì)策

農(nóng)村孩子是未來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，解決好“留守兒童”問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

2、鄉(xiāng)黨委加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助，使一些家長多有些時(shí)間來照顧自己的子女。

3、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

4、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的6、大力開展校園活動(dòng)。

7、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

（二）、建議

由于沒有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來了很大的難度。

1、家庭教育方面。

（1）、首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。父母及祖輩要轉(zhuǎn)變觀念，重視“留守兒童”的全面健康發(fā)展，不能只為“票子”，丟了“孩子”，孩子的前途遠(yuǎn)比金錢重要。

（2）、其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。外出務(wù)工父母要注重自身素質(zhì)的提高，多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握正確的家教觀。

（3）、還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出務(wù)工父母要多與孩子聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，因?yàn)楦改傅陌踩泻陀H情的溫暖是任何人都無法替代的。

2、學(xué)校教育方面。

（1）、建檔建卡，加強(qiáng)管理。要求“留守兒童”全部寄宿，學(xué)校實(shí)行封閉式管理。

（2）、結(jié)對(duì)幫帶，正確引導(dǎo)。各班安排班干、團(tuán)員與問題較突出的“留守兒童”結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)和生活上給予幫助。

（3）、加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。除家長與學(xué)生定期電話或書信聯(lián)系外，在必要時(shí)，班主任教師變可主動(dòng)與家長聯(lián)系，介紹孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。

（4）、定期總結(jié)。每個(gè)月學(xué)校召開班主任會(huì)議，定期歸納總結(jié)“留守兒童”問題，不斷摸索“留守兒童”教育的新方法。

（5）、開展有關(guān)“留守兒童”的課題研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐控索，努力尋找有利于“留守兒童”健康成長，便于教育管理“留守兒童”學(xué)習(xí)和生活的有效途徑。

3、政府及社會(huì)方面。

建議著力推動(dòng)法律的完善和有關(guān)政府的調(diào)整，制訂有利于“留守兒童”隨家長進(jìn)城生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)政策。

留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。

我親眼見證了留守的孩子無奈的凄涼。我更加不會(huì)忘記，當(dāng)看到孩子們在一份份問卷中“最缺少的東西”后面用歪歪歪斜斜的字體寫下“愛”這個(gè)字時(shí)，我的心受到的震撼。他們太需要關(guān)愛了！想到我們可以在父母的呵護(hù)下度過童年，便覺得自己有責(zé)任為他們做一些事，即使我們的力量微不足道，也可以把我們的收獲用報(bào)告的形式寫出來，讓更多的人注意到這個(gè)特殊的群體；也可以在以后貢獻(xiàn)出更多的空閑時(shí)間，到附近的民工子弟學(xué)校支教，盡己所能幫助孩子們。在這次的社會(huì)實(shí)踐過程中，認(rèn)識(shí)到世界上還有這樣一種人、這樣一群孩子需要幫助，內(nèi)心的使命感油然而生，我想這就是我這次調(diào)查最大的收獲

第四篇：小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。通過對(duì)違法犯罪的青少年進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分違法青少年屬留守家庭子女。因此，關(guān)注、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活與成長，已經(jīng)成為現(xiàn)階段普及九年義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是解決“三農(nóng)”問題的具體行動(dòng)，更是貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于改革和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神。

xx小學(xué)是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生總數(shù)62人，其中留守學(xué)生數(shù)38人，占學(xué)生總數(shù)的61%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：一是現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶的32人，占總數(shù)的84%，是親戚朋友監(jiān)護(hù)的有6人，占14%。

通過我們深入調(diào)查總結(jié)，報(bào)告如下：

一、監(jiān)護(hù)人在關(guān)心留守兒童的教育方面有問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分的留守兒童都是與其祖父母或外祖父母在一起生活，這樣就出現(xiàn)了隔代撫養(yǎng)，而他們對(duì)于孩子的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，主要是生活方面的照顧，缺少對(duì)精神和道德理論方面的引導(dǎo)。加之大多數(shù)監(jiān)護(hù)人都受文化教育程度不高，很難在品德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方面給與幫助。總體上而言，監(jiān)護(hù)人只是擔(dān)當(dāng)一個(gè)對(duì)留守兒童的生活照顧人員。

二、留守兒童的父母對(duì)其孩子的教育出現(xiàn)問題。外出務(wù)工的父母，一般是一年回家一次，甚至有的父母常年在外，幾年都難與孩子見面，孩子與父母相處的時(shí)間很少，導(dǎo)致相互之間的溝通少，從很大程度上影響了父母與孩子之間的關(guān)系，同時(shí)也影響了孩子的成長。而這些父母為了使孩子有好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以經(jīng)常給孩子寄錢寄物，導(dǎo)致孩子在生活方面出現(xiàn)變味的發(fā)展，影響其思想品德的變壞。并且有些父母有“上不了學(xué)，以后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法，這種誤導(dǎo)的思想很大的影響了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，造成成績不好的同學(xué)的厭學(xué)情緒和讀書不用的想法。

三、留守兒童的行為習(xí)慣出現(xiàn)問題。由于留守兒童的父母不在家，缺少家庭管護(hù)，在行為習(xí)慣方面不能得到良好的指導(dǎo)，從而出現(xiàn)了很多不良習(xí)慣：在學(xué)校不遵守校規(guī)校紀(jì)，欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)，說謊，拉幫結(jié)派，偷竊，我行我素，沉迷于不良嗜好（上網(wǎng)、玩游戲、看不良電影錄像）。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心都得到健康發(fā)展的下一代。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成(其中特別是社會(huì)化)過程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。這種關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。因?yàn)楦改冈谕?，父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長也產(chǎn)生了諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。

四、留守兒童在學(xué)校沒有合理的管理，學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)嚴(yán)重問題。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。留守兒童在學(xué)校欺騙老師，在家里又欺騙監(jiān)護(hù)人，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況。同時(shí)，學(xué)校在這個(gè)方面也缺少合理的管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)就對(duì)留守兒童一推了之，有的甚至導(dǎo)致留守兒童退學(xué)，成為不良少年。并且調(diào)查得知，留守兒童的學(xué)習(xí)成績總體上低于非留守兒童。在此次的調(diào)研過程中我們深入了農(nóng)村，與一些基層的農(nóng)村教師進(jìn)行了交流?？梢哉f他們的生活條件并不是很優(yōu)越，但不代表他們的付出是不是龐大的。在談話中我們收獲知識(shí)，了解情況，并感悟愛。他們熱情歡迎了我們的到來，認(rèn)真填寫每一份問卷，在泥濘的村路上指引我們找到一個(gè)個(gè)的留守兒童。從一份份的問卷中我我得到的不只是一個(gè)結(jié)果，而是一片偉大的愛和無私的關(guān)懷。從反饋結(jié)果來看，絕大部分的留守兒童與普通的孩子相差不大，思想品性都是好的，喜愛學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主，人際交往良好，沒有不良的得嗜好。但作為一個(gè)特殊的群體，他們?nèi)杂兴鶇^(qū)別：個(gè)別孩子慣于說謊，生活自理差，行為習(xí)慣差等，這很大程度源于管教的得缺失。問及這些孩子所急需的是什么，老師們的答案似乎只有一個(gè)：關(guān)心和愛護(hù)。這不僅僅是來自老師的，更是來自于家長、社會(huì)的，他們的要求很普通只想象平常人一樣。老師們所作的也是多加與他們交流，使其更好的融于這個(gè)大集體，懂得互助互愛，健康的成長起來。

五、留守兒童心理出現(xiàn)問題。留守兒童正處在情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而長期與父母分離，使他們在心理和生理方面得不到滿足，情緒消極敗壞，表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向、失落自卑、自私冷淡、脆弱，或焦慮、任性、極端、暴躁的性格特征。在我們與他們接觸時(shí)，大多數(shù)都是不愿說話，對(duì)外界產(chǎn)生恐怖心理。留守兒童出現(xiàn)的這些問題若得不到很好的解決，會(huì)影響到很大一部分人的成長，將來對(duì)家庭乃至社會(huì)將產(chǎn)生不良后果。

六、調(diào)查顯示：65%的留守兒童是父母雙親都在外打工，孩子一般就交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，這無疑給老人和孩子都增加了無比的重負(fù)。爺爺奶奶一般都很疼孫子孫女，有好吃的都會(huì)省給孩子吃，仍以年邁的身軀從事一些體力勞動(dòng)。孩子也一般都很聽爺爺奶奶的話，很孝順爺爺奶奶，小小年紀(jì)便已懂得要發(fā)奮圖強(qiáng)，讓老人們過上安穩(wěn)的日子。孩子經(jīng)常思念父母，渴望親情的32人，占84%；監(jiān)護(hù)人經(jīng)常了解孩子學(xué)習(xí)情況的12人，占31%；與外出歸來父母交流感覺困難的有6人，占15%；

盡管生活方面這些兒童不是很好，但他們中的大部分都還健康快樂的成長著，他們說父母雖不在身邊，但自己仍被愛給保衛(wèi)者，周圍的人都很關(guān)心自己，喜歡和朋友同學(xué)一起玩。他們都有著自己地理想，很多兒童都希望自己將來成為一個(gè)科學(xué)家，也有為能醫(yī)好媽媽的病而想當(dāng)醫(yī)生的，有想當(dāng)老師的，想當(dāng)警察的??孩子的目的都很純樸，就是能為祖國多做貢獻(xiàn)，能好好報(bào)答父母，報(bào)答親人。孩子們的愿望也都很簡單但似乎很遙遠(yuǎn)：和爸爸媽媽一起一家人過幸福快樂的日子。

六、相關(guān)解決建議和對(duì)策

1、發(fā)揮家庭的力量：留守兒童問題之所以日益嚴(yán)重，其很大一部分原因是留守兒童父母及親屬?zèng)]有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)離子女對(duì)其缺乏關(guān)照所引起的嚴(yán)重后果。

針對(duì)留守兒童問題是由于子女與父母聯(lián)系過少，缺乏溝通管教，首先應(yīng)該使其父母對(duì)該問題有一定的認(rèn)識(shí)，讓他們發(fā)揮家庭的力量，多與子女以及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、老師、聯(lián)系溝通，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，讓他們感覺到，盡管父母不在身邊，父愛母愛卻無時(shí)不在，盡可能地及時(shí)解決他們心理出現(xiàn)的問題

2、發(fā)揮學(xué)校的力量：學(xué)校作為兒童成長發(fā)育的重要場所，應(yīng)發(fā)揮出更多的力量。健全關(guān)愛留守學(xué)生的制度，建立留守兒童專門檔案，關(guān)注他們的成長變化，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)情況。在平時(shí)的教學(xué)工作中給予更多關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理及學(xué)習(xí)方面的問題，并加以輔導(dǎo)幫助，盡可能的對(duì)其支持

鼓勵(lì)。多開展課余活動(dòng)，使這些兒童能夠融入到集體中去。利用假期召開留守學(xué)生家長會(huì)，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。開展農(nóng)村中、小學(xué)“寄宿”建設(shè)工作，切實(shí)解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。

3、發(fā)揮政府的力量：政府要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，與家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合共同解決留守兒童問題。通過“關(guān)工委”、“婦聯(lián)”等部門密切關(guān)注留守兒童，對(duì)家境困難的應(yīng)多加扶持和幫助，盡可能解決其生活方面的困難，并制定相應(yīng)的法律保障這一特殊群體利益。大力發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，增加本地就業(yè)崗位，減少勞動(dòng)務(wù)工人員。在農(nóng)民工較集中的城市多開辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，并加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)校的建設(shè)。

4、發(fā)揮社會(huì)各界的力量：通過在相關(guān)社會(huì)媒介的宣傳和幫助，讓更多的人了解留守兒童問題，讓更多的社會(huì)友好人士參與到關(guān)愛留守兒童的行列中來。整合各種教育資源，建立相關(guān)的家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站等，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界志愿者參與幫扶行動(dòng)中，為廣大留守兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面提供指導(dǎo)和幫助，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長。他們是明天的太陽，祖國的未來，國家的希望，全社會(huì)都應(yīng)采取有力的措施，讓留守兒童身心沐浴在燦爛的陽光下健康快樂成長。

5、留守兒童問題，歸根結(jié)底是由于農(nóng)民的種地收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于打工收入，貧富懸殊巨大造成的。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)民的收入只能勉強(qiáng)維持生活，盡管農(nóng)業(yè)稅已經(jīng)全部取消，但是農(nóng)產(chǎn)品的低價(jià)以及生產(chǎn)成本的提高并沒有為農(nóng)民增加多少收入。

既然造成留守兒童問題的直接原因是父母外出務(wù)工，那么要從根本上解決留守兒童問題，就應(yīng)該使父母盡可能地留在孩子身邊教育照顧他們。從這一點(diǎn)上看，解決留守兒童問題實(shí)質(zhì)是要提高農(nóng)民收入，讓農(nóng)民在家種地也能夠過上好的生活。因此，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)民收入提高的政策扶持力度以及科學(xué)扶持力度，爭取讓農(nóng)民盡快富起來。對(duì)于像四川部分農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力過剩的現(xiàn)象，則應(yīng)當(dāng)大力支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造勞動(dòng)崗位，為農(nóng)民本地增收提供條件。

xx完全小學(xué)xxxxx

第五篇：橫塘小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃

橫塘小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃

為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作的意見》（皖發(fā)〔2009〕32號(hào)）、《農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)實(shí)施辦法》（民生辦〔2010〕1號(hào)）和《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》（皖教基〔2010〕6號(hào)），根據(jù)縣鎮(zhèn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制訂小學(xué)農(nóng)村留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。

二、活動(dòng)宗旨

加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)！

三、工作目標(biāo)

通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

四、成立組織 明確職責(zé)

組長：曹新國

副組長：徐爾泉李濤

成員：徐炳泉范志平余德樂 程秀文彭愛華

五、主要措施

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

6.建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。